Sesión de aprendizaje

TÍTULO DE LA SESIÓN: DATOS INFORMATIVOS: Resolvemos problemas quitando

ÁREA : MATEMÁTICA
UGEL : 01 S.J.M
DIRECTORA : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
SUB DIRECTORA : Lic. Carmen Bravo Contreras
GRADO Y SECCIÓN : 2do. Grado “A”
FECHA : 14 de junio del 2018
TIEMPO : 3 Horas

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: (selección de competencias, capacidades y desempeños)

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones de separar,

cantidad. expresiones numéricas. quitar cantidades, a expresiones
de adición con números naturales
hasta 40.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades/estrategias Materiales y/o Tiempo

recursos
INICIO Recoge los saberes previos mediante la siguiente 10 minutos
situación: Tengo 18 plátanos en la mesa y deseo
invitar a mis amigos 8 plátanos. ¿Cómo podré
saber cuántas botellas me quedarán? Luego,
solicita que expresen si la acción que realizarían
sería quitar los plátanos de la mesa o agregar
más plátanos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderán a representar la cantidad que queda Cartel del propósito
cuando se quitan elementos a otra cantidad, de la sesión
utilizando material Base Diez.
Revisa con los estudiantes algunas normas de
convivencia que los ayudarán a aprender y a
trabajar mejor.
Cartel de normas de
convivencia

DESARROLLO Plantea el siguiente problema: 120 minutos

En el aula del tercer grado “C” había 36
Caja
estudiantes y salen al círculo de evacuación 26 Papelote
estudiantes ¿cuántos estudiantes quedaron en
el aula?
Favorece la comprensión del problema. Para ello,
los estudiantes leen de forma voluntaria el
problema y comentan con sus propias palabras
lo que han entendido. Luego, plantea algunas
preguntas, por ejemplo: ¿cuántos estudiantes
había en el aula? dice haber salido del aula 26
estudiantes .Los estudiantes dan sus respuestas.
Si las respuestas no son claras vuelven a leer el
problema.
Los estudiantes identifican los datos en el
problema subrayando en forma voluntaria y lo
expresan como la acción de quitar. Diálogo
Los estudiantes son orientados en la búsqueda
de estrategias a través de preguntas como las
siguientes: ¿este material les servirá para resolver Estudiantes
el problema?, ¿cómo lo usarían?, ¿qué harían
primero?, ¿qué harían después?
Vivencian la experiencia utilizando el material
Base Diez, colocan en la mesa realizando el
conteo uno a uno y apartan 26 (también uno a
uno), en correspondencia con los datos del
problema. Luego, se espera que determinen la
cantidad de objetos que quedan realizando el
conteo.
y elaboran representaciones de forma, gráfica
(esquemas) y simbólica)
Utilizan dibujos o esquemas y símbolos para hacer
la representación. Brinda el tiempo adecuado
para que manipulen el material elegido y se
pongan de acuerdo en la forma de hacer las
representaciones.
Monitorea las elaboraciones de los estudiantes,
en función de los indicadores. Verifica que exista
concordancia entre el modelo de solución aditiva
(cambio 2: Se conoce la cantidad inicial y luego se
la hace disminuir. Se pregunta por la cantidad Base Diez
final) y la representación concreta, gráfica y
simbólica. Estas podrían ser algunas maneras de
resolver el problema, después de haber
manipulado los materiales:
Objetos que hay al inicio 36
Objetos que se retiran 26
Objetos que quedan 10
Papelote
Brinda a los estudiantes el tiempo adecuado para Plumones
que organicen sus respuestas con relación a las
preguntas del problema planteado.
Socializan sus producciones. Pide que presenten
sus trabajos al pleno y expliquen las estrategias
utilizadas para resolver el problema.
Felicita a todos por su participación en el trabajo
realizado. Promueve la manifestación de acciones
de reconocimiento entre ellos. Formaliza los
aprendizajes con relación a la resolución de
problemas de cambio 2 con cantidades hasta 40 y
su representación de forma gráfica y simbólica.
Para ello, utiliza un cuadro que ejemplifique el
proceso seguido y permita visualizar la
 correspondencia con el modelo de solución
aditiva (PAEV, cambio 2).
Reflexiona con los estudiantes sobre su
participación en la clase mediante preguntas, por
ejemplo: ¿cómo se sintieron al abordar el
problema al principio?, ¿les pareció difícil o fácil?,
¿los materiales fueron útiles para su aprendizaje?,
¿son útiles las representaciones concretas,
gráficas y simbólicas?, ¿las estrategias que
aplicaron dieron buenos resultados?

Base Diez
CIERRE Responden preguntas que permitan promover la 5 minutos
valoración del proceso de aprendizaje, por
ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo
aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones Meta cognición
con facilidad?, ¿cómo hicieron para resolver el
problema?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?,
¿comprendieron los ejemplos de representación
con facilidad?; ¿creen que les va a servir lo que
han aprendido?, ¿para qué?; ¿cumplieron las
normas de convivencia?
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que, con la participación
de mamá, papá u otro familiar resuelvan los
problemas.

IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE VALORACION (
COMPETENCIA EVIDENCIAS
(DESEMPÉÑO PRECISADO) instrumentos de evaluación)
Resuelve problemas de Establece relaciones de Representan Lista de cotejo
cantidad. separar, quitar la cantidad
cantidades, a que queda
expresiones de adición cuando se
quitan
con números naturales
elementos a
hasta 40.
otra
cantidad,
utilizando
material
Base Diez
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Disposición para colaborar con el bienestar y la

calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de residencia para la adaptación al
cambio climático.
V. TAREA PARA LA CASA
Con la participación de mamá, papá u otro familiar, elaboren un problema similar al que han resuelto y
lo escriban en su cuaderno.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelote con el cuadro para desarrollar la actividad, plumones, lápices, tapitas, botellas, piedritas,
semillas colores. Lista de cotejo.
Propósito de la sesión:
hoy aprenderán a
representar la
cantidad que queda
cuando se quitan
elementos a otra
cantidad, utilizando
material Base Diez.
 Problema
En el aula del tercer grado “C” había 36 estudiantes y salen al círculo de
evacuación 26 estudiantes ¿cuántos estudiantes quedaron en el aula?

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Problema
En el aula del quinto tercer “C” había 36 estudiantes y salen al círculo de
evacuación 26 estudiantes ¿cuántos estudiantes quedaron en el aula?

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Problema
En el aula del tercer grado “C” había 36 estudiantes y salen al círculo de
evacuación 26 estudiantes ¿cuántos estudiantes quedaron en el aula?

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Problema
En el aula del tercer grado “C” había 36 estudiantes y salen al círculo de
evacuación 26 estudiantes ¿cuántos estudiantes quedaron en el aula?

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Problema
En el aula del tercer grado “C” había 36 estudiantes y salen al círculo de
evacuación 26 estudiantes ¿cuántos estudiantes quedaron en el aula?
 Resolvemos problemas

En una caja había 25 botellas de agua y venden 15

botellas de agua ¿Cuántas botellas de agua quedaron en la
caja?

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Jonás tiene 37 linternas y vende 16 linternas.
¿Cuántas linternas le quedan?

Javier tiene 28 radios en su tienda y vende 18 radios.

¿Cuántas radios le quedan?
 LISTA DE COTEJO
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad : Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Establece relaciones de separar, quitar cantidades, a expresiones de Respeta a sus

Nº APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
adición con números naturales hasta 40. compañeros.
01
02
03
04
05
06
07
08
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

 Logrado X No logrado