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I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico para cuidar el medioambiente
http://archivo.larepublica.pe/11-03-2015/solo-hay-diez-rellenos-sanitarios-para-30-millones-de-habitantes
Funciones lineales
- Relaciones en la proporcionalidad.
- Función lineal con coeficientes enteros.
- Dominio y rango.
- Intercepto con los ejes.
- Regla de una función.
- Pendiente.
Progresiones aritméticas
- Términos P. A.
- Índice de términos.
- Regla de formación.
- Razón.
Potenciación:
- Potenciación con exponente entero positivo.
- Características de la potenciación, considerando base y exponente con números naturales.
- Teoría de exponentes: multiplicación de potencias con bases iguales.
- Cambio de signo de la base y el exponente.
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Elabora un plan de reciclaje para la institución educativa.
Campo temático:
Campo temático:
Lados, caras, aristas y vértices en prismas.
Lados, caras, aristas y vértices en prismas.
Prismas de base rectangular, triangular,
Prismas de base rectangular, triangular,
cubos.
cubos.
Actividades: Cilindro, propiedades.
Observan un video sobre contaminación del
medioambiente en el mundo y reflexionan
Actividades:
sobre las medidas y actitud que debemos
El docente presenta una lectura sobre
tomar.
reciclaje y complementa con un pequeño
El docente presenta objetos que usamos día a
video. Reflexionan a fin de asumir
día a fin de relacionar su forma con cuerpos
compromisos para reciclar los desechos.
geométricos, además, identifican cuáles de
Se presentan imágenes de artículos de
ellos son más contaminantes y cuáles pueden
limpieza, los estudiantes los relacionan con
ser reciclables.
cuerpos geométricos: prisma y cilindro.
El docente presenta la situación significativa
Consultan la página 102 del texto escolar.
de la unidad a fin de proponer las actividades
Partiendo de ello, realizan la construcción
a desarrollarse en la unidad.
de cuerpos con objetos reciclados:
El docente propone una actividad con el
sorbete, palito de brocheta, plastilina.
objetivo de identificar relaciones no explícitas
Proponen conjeturas e identifican la
en prismas y cubos.
relación entre caras, vértices y aristas.
Cierran la primera sesión asumiendo
Construyen un cilindro con papel reciclado
compromisos.
y lo generan por revolución. Proponen
Consultan el texto escolar, capítulo 7:
conjeturas.
Poliedros y cuerpos redondos de la página En otra actividad, construyen cubos con
102. papel reciclado aplicando papiroflexia.
Desarrollan la ficha 22 “Soluciones
Geométricas” de la página 104 del
cuaderno de trabajo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Usando material reciclado aprendo el Título: Uso material reciclado para deducir el área
desarrollo de los prismas y el cilindro de los cuerpos
Indicadores: Indicadores:
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y Halla el perímetro, el área y el volumen de
cilindros vistos desde diferentes posiciones. prismas regulares e irregulares con
Describe el desarrollo de prismas triangulares perspectiva usando unidades de referencia
y rectangulares, cubos y cilindros. (basada en cubos) y convencionales.
Justifica la relación entre áreas de sus bases y
Campo temático: superficies laterales del cubo, prismas y
Desarrollo de prismas y cilindros. cilindro.
Proyección de vistas de prismas. Campo temático:
Área de sus bases y superficie lateral de
prismas y cilindros.
Volumen de prismas y cilindros.
Actividades: Actividades:
Laboratorio matemático El docente presenta cajas de Tetra Pak a fin de
Los estudiantes observan imágenes de reconocer que son objetos reciclables y, a la
objetos que se pueden reciclar, a fin de vez, los emplea para recoger saberes sobre
recoger saberes sobre características de los características y elementos de los prismas.
prismas. En equipos, los estudiantes reciben una plantilla
El docente entrega cubos de papel reciclado y del desarrollo de un prisma a fin de interactuar
cilindros. Reta a los estudiantes a determinar e identificar la relación entre el área de sus
todos los posibles desarrollos del cubo y del bases y la superficie lateral, para luego deducir
cilindro mediante manipulación. su área total. Asimismo, resuelven
Los estudiantes socializan sus hallazgos y interrogantes sobre la relación entre área y el
concluyen que existen 11 formas del perímetro. Logran deducir la ecuación del área
desarrollo del cubo y diversas del cilindro. de un prisma.
Los estudiantes asocian el desarrollo de un Orientados por el docente, los estudiantes
cilindro en situaciones propuestas. pasan a deducir el área total de un cilindro
Los estudiantes desarrollan la ficha 21 partiendo de una plantilla.
“Riqueza espiritual” de la página 100 del Se propone la actividad 2 a fin de buscar la
cuaderno de trabajo. relación entre el área y el volumen del prisma,
Los estudiantes elaboran un organizador de donde se concluye que existen cuerpos con
gráfico de elementos, características y el mismo volumen pero cuya área varía.
desarrollo de prismas. Finalizan presentando las ecuaciones para hallar
Los estudiantes elaboran un portarretrato el área de prismas y cilindros.
cubo, de papel reciclado. (Tutorial: Leen el texto escolar, páginas 109 a 112.
https://www.youtube.com/watch?v=bD0dga
C1Gg0).
Indicadores: Indicadores:
Reconoce relaciones no explícitas en situaciones Asocia modelos referidos a la
de variación al expresar modelos relacionados a proporcionalidad directa y las funciones
proporcionalidad y funciones lineales. lineales con situaciones afines.
Emplea estrategias para resolver problemas de Establece conexiones entre las
proporcionalidad y función lineal con representaciones gráficas, tabulares y
coeficientes enteros. simbólicas de una función lineal.
Describe el comportamiento de la gráfica de
Campo temático: función lineal, examinando su intercepto con
Relaciones en la proporcionalidad. los ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
Sesión 15 (2 horas)
Título: Cuidamos el planeta potencialmente
Indicadores:
Propone conjeturas respecto al cambio del signo
de la base y el exponente relacionado a la
potenciación.
Emplea operaciones de multiplicación entre
potencias de una misma base al resolver
problemas.
Campo temático:
Potenciación con exponente entero positivo.
Teoría de exponentes: multiplicación de potencias
bases iguales.
Cambio de signo de la base y el exponente.
Actividades:
Los estudiantes observan una imagen que hace
referencia al reciclado de agua. Luego proponen
interrogantes en relación a la imagen.
Los estudiantes leen un texto referido a las formas
de ahorrar agua desde la rutina diaria. El docente
está atento a las respuestas, acompaña a los
estudiantes en la reflexión, orienta sus
aprendizajes y disipa sus dudas.
El docente propone situaciones diversas, a fin de ir
construyendo aprendizajes referidos a las
propiedades de la potenciación.
Los estudiantes aplican estrategias y, orientados
por el docente, llegan a proponer generalización.
Finalizan la sesión haciendo aplicaciones de las
propiedades (página 23 del texto escolar).
VII. EVALUACIÓN
Reconocen la
razón y los
términos de una
progresión en
una situación Realiza procedimientos para hallar el
significativa. término n-ésimo, índice del término, razón
o regla de formación con números naturales
Emplean de una progresión aritmética.
estrategias Emplea estrategias heurísticas al resolver
Elabora y usa
heurísticas al problemas de progresión aritmética.
resolver estrategias.
Emplea estrategias para resolver problemas
situaciones de proporcionalidad y función lineal con
problemáticas coeficientes enteros.
que implican el Emplea métodos gráficos para resolver
empleo de problemas de funciones lineales.
propiedades de
las progresiones. Plantea conjeturas respecto a posiciones de
una progresión aritmética.
Razona y Justifica las relaciones de dependencia
argumenta entre el n-ésimo término y el valor
generando posicional de una progresión aritmética.
ideas Justifica el dominio apropiado de una
matemáticas. función lineal (si pertenece al campo
natural, entero o racional) de acuerdo a una
situación de dependencia.