Pro Yec To Educa Tivo 5292

Proyecto Educativo Institucional
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESTABLECIMIENTO F-115 MIGUEL HUENTELEN
COMUNA DE COLLIPULLI
PERÍODO 2010-2015
1
INDICE TEMATICO
Página
1. PRESENTACIÓN
1.1. Identificación Establecimiento 03
1.2. Presentación del Proyecto 04
1.3. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto 04
1.4. Antecedentes del Establecimiento 08
1.5 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica / Pre Básica 08
1.6 Otros antecedentes: SNED, Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil 10
1.7 Infraestructura 11
1.8 Diagnóstico Institucional F.O.D.A. 14
1.9 Índices de Eficiencia Interna. 17
1.10 Resultados de Mediciones Externas y Análisis Cualitativo de los Resultados 18
SIMCE y Propuestas de Mejora.
1.11 Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela. 19
1.12 Organigrama Funcional 21
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión y Misión 21
2.2 Principios: Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, Padres y Apoderados y 22
alumnos.
2.3 Propuesta Curricular 25
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS del establecimiento a mediano y largo plazo

3.1. LIDERAZGO 38
3.2. GESTIÓN CURRICULAR 39
3.3. CONVIVENCIA ESCOLAR 41
3.4. RECURSOS 41
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 44
5. ANEXOS 49
2
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a)
PEDRO MARIA SANDOVAL MONTECINOS
Dirección del Establecimiento: ESCUELA F-115 MIGUEL

HUENTELEN
R.B.D.: 05292-2
Comuna: COLLIPULLI
Fono 51880429
E-mail miguelhuentelen@gmail.com
Fecha de creación del Establecimiento: Educacional Marzo

1966
Decreto Cooperador de la Función: Educacional del Estado
5177/81
Dependencia:
Municipal
Nivel y Modalidad:
Pre básica y Básica
Planes y Programas Propios:

Resolución /Fecha: Res. Exenta 1784 de 25/07/2006
Horario de Funcionamiento:
08:45 a 16:15 horas
Nº de Docentes Directivos:
2
Nº de Docentes:
24
Nº Asistentes de la Educación:
33
3
1. Presentación
INTRODUCCION:
- El presente Proyecto Educativo Institucional, como instrumento técnico político que orienta el quehacer del
establecimiento escolar, da cuenta de la propuesta educacional de la escuela especificando los medios que se
pondrán en marcha para realizar dicha propuesta. Esta propuesta toma en cuenta las demandas que provienen del
medio externo y las necesidades internas del establecimiento.
- Dentro de la concepción del presente proyecto, la educación intercultural tiene un alto valor ya que nuestra escuela
se encuentra inserta en una de las comunidades mapuche, siendo este potencial importante para la educación y
autoestima de los alumnos y alumnas.
- El diagnóstico realizado nos ha permitido conocer las reales necesidades a nivel institucional que tienen nuestros
educandos y los recursos con que ella cuenta para suplir tales necesidades.
- El potencial humano que en ella labora es de suma importancia para la concreción de la misión, visión y de objetivos
estratégicos de cada ámbito aportando con su experiencia y profesionalismo para el mejoramiento de los
aprendizajes de los alumnos y alumnas.
- A nivel de recursos, la Ley SEP ha permitido la concreción de muchos de los objetivos, metas y actividades que se
proponen en el plan anual de acción, situación que se ha visto favorecida por el alto número de alumnos
vulnerables que la escuela acoge.
- La celebración de ceremonias, rituales que permanentemente la escuela realiza ( Wiñol-tripantu) y encuentro de

Kimche y Tragün) le ha puesto un sello característico a nuestra Unidad Educativa , considerada por muchos “ como
escuela mapuche”, la que en el presente año ha implementado el sector de Lengua Indígena (Mapuzungun).
- La población escolar que ella atiende se caracteriza por un alto porcentaje de alumnos vulnerables en lo social,
económico y educativo, la gran mayoría de la población mapuche pertenece a los programa de gobierno como ser
Chile Solidario, Programa Puente. Tales características de la población escolar son el foco de atención que debe
abordar tal proyecto educativo centrado en lo pedagógico.
1.2.- Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

- La escuela Municipal “F-115 Miguel Huentelén”, se encuentra ubicada a 30 Km. Al noreste de la, comuna de Collipulli,
Región de la Araucanía.
- Historia de la Escuela: nació por la necesidad e inquietud de un grupo de mapuche de la zona que deseaban que un
número de 190 niños y niñas en edad escolar fueran educados en una escuela establecida en cuanto a su estructura
material y pedagógica, con el fin de hacer más fácil el derecho de educación de éstos, evitando la emigración a la
ciudad instancia muy difícil de realizar en esos tiempos, por falta de locomoción, caminos inaccesibles, mala situación
económica, inclemencias del tiempo en invierno, etc.
- Fue así como en el año 1964, se donó para dicho propósito una hectárea de terreno por una vecina del lugar, doña
Ernestina Barra Curinao.
- La Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, hizo realidad el sueño de esto esforzados pobladores, lo
que se concretó en el año 1966 cuando se abren por primera vez las puertas de este establecimiento con el timbre de
Escuela Coeducacional N° 32 Collipulli; dirigida por su primera directora Sra. Berta Adelina Torres Soto y 4 profesores
para atender la matrícula de 180 alumnos de 1° a 6° año de Educación Primaria, provenientes de alrededor de 6
Reducciones Indígenas como consta en el Libro de Registro escolar 1966. Página N°6.
4
- Su Infraestructura: 6 salas de clases un patio techado, un hall, un comedor , una cocina, baños para damas y varones
(alumnos) 2 piezas para vivienda de profesores y una casa para Director (a).
- En el año 1982 se crea el 7° y 8 año de Educación Básica, facilitando la continuación de estudios a los educando del
Sector
- En 1994 se crea un Rol Base Datos a nivel nacional para los establecimientos educacionales, asignándoles a esta
escuela el número 005292 – 2, denominándola como Escuela F – 115 “Miguel Huentelén” en memoria del primer
cacique que viviera en esta comunidad.
- Basado en los primeros resultados del SIMCE el establecimiento en sus resultados ha ido en aumento paulatinamente
desde el nivel inicial a nivel intermedio especialmente en el cuarto año básico. La escuela en la actualidad, en el
contexto comunal se ubicó en el segundo lugar, a nivel provincial en el lugar 18 dentro de 69 escuelas y nivel regional
el 77 entre 205 escuelas, y a nivel nacional en lenguaje de acuerdo al promedio obtenido este establecimiento está
bajo 9 puntos, en matemáticas esta sobre 3 puntos de la media nacional y en comprensión del medio social y cultural
está bajo 11 puntos.
- En el año 2000 se incorpora al Programa Intercultural Bilingüe “Orígenes” dependiente del Ministerio de Educación.
- En el año 2003 el establecimiento se incorpora a la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) de 1º a 8º Año Básico.
- En el año 2006 se incorpora este establecimiento a Educación de Pre básica considerando NT.1 y NT. 2. en modalidad
combinado en una sola jornada.
- En el año 2008 se inicia el Plan de Mejoramiento Educativo por la Ley de Subvención Escolar Preferencial.
- En el 2010, se implementa el sector de lengua indígena en Primer Año (Dcto. 232, 280, 1619, 741 Mineduc)
- En el 2011 en adelante la escuela es apoyada en el apoyo pedagógico por la Fundación CMPC con el Programa de
“Capacitación Docente y Directiva en Matemáticas, Lenguaje y Comunicación y Gestión” desde NT.1 a NB. 2.
- El año 2014 se inicia los trámites de reposición para la escuela a través de una mesa de trabajo multidisciplinario
compuesta por director, directivo, docentes, asistentes y profesionales de apoyo, apoderados, municipio, secreduc,
intendencia y vocero de la comunidad mapuche
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RESULTADOS SIMCE
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje y Matemática Historia y Geografía y Ciencias Naturales
Comunicación Ciencias Sociales
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
2009 237 2009 215 2009 197
2010 262 2010 256 2010 244
2011 276 2011 282 2011 250
2012 250 2012 283 2012 231 ------ --------
2013 247 2013 260 2013 2013 235
De acuerdo a los resultados que entrega la tabla con, se concluye que:
Al realizar una comparación entre los años 2012 y 2013 en Lenguaje y Comunicación se disminuyó en 3 puntos que es
una variación no significativa, en Matemáticas se disminuyó en 23 puntos que es una variación significativamente más
baja que el año anterior, y en Ciencias Naturales, al comparar sus resultados con el año 2011 disminuyó 15 puntos que es
una variación significativamente más baja que el año anterior.

Lenguaje y Matemática Historia y Geografía y Ciencias Naturales
Comunicación Ciencias Sociales
2007 239 2007 237 2007 220 2007 236
2008 - 2008 - 2008 - 2008 -
2009 241 2009 234 2009 234 2009 246
2011 239 2011 233 2011 231 2011 256
2013 249 2013 223 2013 2013 233
Al realizar una comparación entre los años 2011 y 2013: En Lenguaje y Comunicación se aumentó en 10 puntos, en
Matemáticas disminuyó 10 puntos, Naturaleza se disminuyó 23 puntos .
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PROGRAMAS Y CONVENIOS EN EJECUCCIÓN:
- La escuela está adscrita al PIE Comunal atiende a niños y niñas con necesidades educativas transitorias y permanentes
con profesionales de apoyo basadas en el decreto 170/2010
- En el aspecto curricular la Escuela está focalizada por el PEIB, además durante los años 2011, 2012 y 2013 la escuela es
apoyada en el aspecto pedagógico por la fundación CMPC, donde se brinda perfeccionamiento Docente,
acompañamiento de aula, estrategias metodológicas, materiales didácticos, textos y seguimiento de la evaluación.
- Durante este año También se continúa con la implementación del Programa Senda.
- Proyecto Enlaces Tics Inglés.
- El establecimiento está adscrita a la jornada escolar completa diurna (JECD) desde el año 2003, considerando la
educación básica, desde 1° a 8° año de igual manera, se está ejecutando primer año del nuevo convenio 2013 - 2017
del Plan de mejoramiento educativo.
- Es importante destacar la contextualización del Currículo a través del rescate de las tradiciones y cultura mapuche,
mediante la celebración del Wetripantu, formación de grupos folclóricos, practica del Palin e implementación del
sector de Lengua Indígena a partir del 1º año básico.
- Para el desarrollo de actividades artísticas cuenta con una Banda instrumental de guerra.
B.- IDENTIDAD
Características sociales, culturales, Matrícula General y su tendencia a disminuir o aumentar, total de cursos y niveles que atiende, N° de
docentes y no docente
- La Escuela F-115 Miguel Huentelén está ubicada en la Comunidad del mismo nombre y rodeada de 19 Comunidades
mapuche con un alto índice de vulnerabilidad.
- Los alumnos que atiende la escuela provienen de hogares en condiciones económicas precarias, familias numerosas,
en donde el jefe de hogar y su cónyuge deben emigrar a otros lugares durante gran parte del año por falta de fuentes
laborales en su localidad quedando los hijos (as) a cargo de familiares como, abuelos, tíos, vecinos, amigos y otros.
- La escuela ha sido la principal instancia para que se hayan ido rescatando paulatinamente algunos rasgos de cultura
mapuche y su cosmovisión, como es el caso de baile, rogativas, juegos y comidas tradicionales las que se hacen
presentes en las celebraciones y/o rituales tanto en la comunidad como fuera de ella.
- El Wetripantu (Wiñol-Tripantu celebración año nuevo mapuche) ha sido una de las ceremonias que más significado ha
tenido en esta Unidad Educativa, ya que por el hecho de celebrarse en la escuela se cuenta con la presencia de
alumnos, apoderados, comunidades aledañas, autoridades Comunales, Provinciales, Regionales y Nacionales lo que
atrae a numeroso público de la etnia mapuche y no mapuche, actualmente la escuela desarrolla Plan de
Mejoramiento Educativo. (PME), el que entrega recursos para la atención de alumnos Prioritarios y de bajo
rendimiento Escolar.
7
1.4. Antecedentes del Establecimiento año 2014

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso
Educación Pre Básica NT1- NT2 *1 26
NT1- NT2 *1 25
Educación Básica 1° A 1 30
2° A 1 29
3º A 1 21
3° B 1 19
4° 1 24
5° A 1 22
5° B 1 19
6° 1 24
7° 1 29
8° 1 19
TOTALES 12 287
*Cursos combinados en NT1 y NT2 en jornadas alternas.
 Cantidad de alumnos prioritarios 2014= 274 (Desde Pre kínder a 8° año básico)
1.5. Oferta Educativa: 2014 Plan de Estudios de Enseñanza Básica

Sectores de Aprendizaje 1° y 2° 3° y 4° Sectores de Aprendizaje 5° 6° 7° 8°
básico básico básico básico básico Básico
1 Lenguaje y 8 8 8 8 1 Lenguaje y Comunicación 6 6 6 6
Comunicación
2 Lengua Indígena 4 4 4 4 2 Idioma Inglés 3 3 3 3
3 Ed. Matemática 6 6 6 6 3 Ed. Matemática 6 6 6 6
4 Ciencias Naturales 2 2 2 2 4 Ciencias Naturales 4 4 4 4
5 Historia 2 2 2 2 5 Hia y Geografía y CS. 4 4 4 4
6 Artes Visuales 2 2 2 2 6 Ed. Artística - - 3 3
7 Artes Visuales 2 2 - -
8 Música 1 1 - -
7 Música 2 2 2 2 9 Ed. Tecnológica o tecnología 1 1 1 1
8 Tecnología 1 1 1 1 10 Ed. Física y salud 2 2 2 2
9 Ed. Física y Salud 2 2 2 2 11 Orientación 1 1 1 1
10 Religión 2 2 2 2 12 Religión 2 2 2 2
11 Orientación 1 1 1 1
Taller Deporte 2 2 2 2
Taller Inglés 2 2 2 2 Taller Computacion 2 2 2
Taller Deporte 2 2 2 2 Taller Ref. Tarea 2
Taller de lengua y cultura 4
mapuche
Taller Comput 2 2 2 2 Taller de Ciencia y Tecnología 2 2
Total 38 38 38 38 38 38
Observación:
Para el año 2014 al presente Plan de Estudio, en la asignatura de lengua indígena se incorpora a Quinto año básico Taller
de lengua y cultura mapuche, en espera del decreto de Mineduc, que modifica el Plan de Estudio.
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Plan de Estudios Educación Pre básica
Ámbitos Núcleo de Aprendizaje Ejes de Aprendizaje

Motricidad
Autonomía Cuidado de sí mismo
Formación Personal y Independencia
Social. Reconocimiento y aprecio de sí mismo.
Identidad
Reconocimiento y expresión de sentimientos.
Interacción social
Convivencia
Formación valórica
Comunicación oral
Lenguaje verbal Iniciación a la lectura
Comunicación Iniciación a la escritura
Expresión creativa
Lenguaje Artístico
Expresión estética
Seres vivos y su entorno
Relaciones con el Grupos humanos, formas de vida y Descubrimiento del mundo natural y
medio natural y acontecimientos relevantes. conocimiento del entorno social.
cultural. Relaciones lógico matemático y cuantificación Relaciones lógico matemático
Cuantificación
- La oferta educativa: Se basa en la atención a la diversidad, acogiendo a todos los alumnos/as sin distinción de sexo,
raza, cultura, situación económica, religiosa. Poniendo a su servicio los recursos humanos especializados, con
competencias pertinentes al Plan de Estudio (Docentes de aula, Educadora diferencial, Psicólogos, Fonoaudiólogos y
Profesores de integración escolar), para atender las necesidades de cada grupo, en especial aquellos alumnos/as que
puedan presentar un déficit o una necesidad específica de aprendizaje ya sea permanente o transitoria.
- La escuela, con el apoyo de Fundación CMPC ejecuta estrategias de enseñanza para los alumnos/as (NT1 a NB 2)
basados en un ciclo de mejoramiento continuo, centrando su acción en los subsectores de Lenguaje y Comunicación
(Dominio Lector) y Educación Matemática (Aprendizajes claves). Dichas estrategias son apoyadas con metodologías,
materiales y perfeccionamiento a los profesores y apuntando a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje de los
alumnos/as.
o Otro aspecto importante de la oferta educativa tiene relación con la Educación Intercultural Bilingüe, la que incorpora
a la educación la figura del Educador Tradicional Comunitario y al Profesor Mentor los cuales son los encargados de
implementar el sector de lengua Indígena (mapudungun) desde 1° a 5 ° año básico basados en los Dec. N° 232, Dec.
280, Dec. 1619 y Dec. 741 los que consideran la creación del sector Lengua Indígena.
o Para los cursos de primer ciclo, la oferta educativa dispone la ejecución de talleres JECD, tales como: Taller Inglés,
Taller Deporte, Taller de Computación, para el segundo ciclo se tiene contemplado la implementación de los talleres
Reforzamiento y Tareas, Deporte y computación, considerando para el 2015 la implementación del Taller de ciencia y
tecnología para alumnos de 7° y 8° año.
o Es destacable en la Educación Extraescolar la implementación de una Banda Instrumental de Guerra, en la que

participan aproximadamente unos 70 alumnos/as de distintos cursos, considerando la participación de alumnos/as con
NEE.
- Para la implementación de gran parte de la propuesta educativa se utilizan los recursos provenientes de la Ley SEP a
través del Plan de Mejoramiento.
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1.6. Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad

(Excelencia Académica)
2006 2008 2010 2011 2012 2013 2014 Años %
0 100 100 100 100 100 100 2008 100
2009 99,6
2010 96,9
2011 98,2
2012 95,6
2013 97,1
2014 96,69
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2007 18
2008 12
2009 12
2010 12
2011 12
2012 10
2013 10
2014 8
10
1.7. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases básica 10 Malas, no apropiadas al contexto mapuche y deficiente
en su capacidad de alumnos
Biblioteca CRA 1 Mala ,no apropiada al contexto mapuche
Aula Tecnológica 0 Se requiere , no existe
Laboratorio de Ciencias 0 Se requiere, no existe
Sala Multitaller. 0 Se requiere, no existe
Salas de recursos PIE 1 Sala se habilitó como aula de recursos, anteriormente
era un multitaller.
Laboratorio de Enlaces 1 Mala, no apropiado al contexto mapuche
Sala de Primeros Auxilios 0 Se requiere, no existe
Sala UTP 0 Se requiere, no existe
Sala Profesores 0 Se requiere, no existe
Gimnasio 1 Regular, no apropiado al contexto mapuche , requiere
reparación e implementación.
Comedor 2 Malo, pisos en desnivel y de poca capacidad
Cocina 1 Regular y no cumple con la normativas para su
aprobación
Despensa 1 Regular, no cumple con la normativa
Despensa perecibles 0 Se requiere, no existe
Internado 0 No requiere
Servicios Higiénicos 2 Malos, e insuficientes
Patios Techados 1 Malo, de poca capacidad
Otros Oficina Director 1 Mala, requiere reparación apropiada
Sala de clases pre básica T1 y T2 1 Regular , no apropiada al contexto mapuche
SH prebásica 1 Regular
Sala multiuso y primeros auxilios 1 Regular
Patio techado prebásica 1 Regular no apropiado al contexto mapuche
Baño personal docente Prebásico 1 Regular
Baño personal de servicio H/M 1 Malo, insuficiente N° de personal
Baño personal docente hombres 1 Malo ,insuficiente N° de Profesores
Baño personal docente mujeres 1 Malo , insuficiente N° de profesoras
Baño Directivo y visitas 1 Malo, insuficiente
Duchas hombres y mujeres alumnos 2 Malas
Departamento profesores 2 Malos
Casa Director 1 Mala
De acuerdo a los datos que arroja la tabla se puede concluir que la actual infraestructura que posee el establecimiento no
permite una proyección y un normal funcionamiento para el logro de aprendizajes significativo y contextualizados que
permitan el desarrollo y revitalización de la cultura mapuche en donde está inserta la Unidad Educativa, además del
desempeño eficiente de los docentes, y la consecución del Proyecto Educativo del Establecimiento.
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Espacios físicos necesarios para el funcionamiento de Taller de:
1. Sala de Danzas y costumbre mapuche y no mapuche:

Este espacio permitirá práctica de danzas y costumbres mapuche y no mapuche para los alumnos Pre básica a Octavo
año y por ende la habilitación de un sector de ella para guardar los materiales, vestuario e instrumentos.
2. Talleres de Deportes:
Se dispone de cancha techada con cierre perimetral que permite reformular la ejecución y práctica deportiva,
considerado talleres de futbol dama y varones, en sus diferentes categorías y rangos (Aprendices, Menores, juveniles
desde 1° a 8° año básico lo mismo en basquetbol, gimnasia deportiva, voleibol. A cargo de un monitor de deporte el
que dispondrá de horario para la atención de los alumnos (as), a la vez para dichas actividades se hace necesario la
implementación de camarines, baños y duchas en apoyo a la realización de las actividades realizadas en clases de Ed.
Física, considerando la flexibilidad de horarios para no entorpecer ambas prácticas deportivas en el mismo lugar y
siendo un apoyo al curriculum y a la implementación deportiva.
3. Taller de ciencia y tecnología:

La amplitud de las necesidades formuladas por los alumnos(as) de 1° a 8° año básico en la implementación de un taller
de ciencias practicas investigativa y ciencias tecnológicas, nos avala para implementar este taller considerado para el
2015 un sala taller multipropósito equipada con inmobiliario, pilón de lavado, red de gas y estanterías para el
almacenaje y conservación de equipo de laboratorio, considerando ya la adquisición de material de laboratorio
existente e inventariado en el establecimiento a la vez recursos tecnológicos, lo que disminuye en parte los gastos, a la
vez se cuenta con profesor especialista en el área de ciencias naturales en segundo ciclo, facilitando la incorporación al
trabajo en el establecimiento. Dicho taller podrá albergar a un total de 30 alumnos(as), permitiendo desarrollar
habilidades científicas e investigativas a nivel básico y medio, facilitando la incorporación desconocimiento propio del
área y la asignatura complementaria.
4. Talleres Para Padres Y Apoderados, Integrados En El Proceso Educativos De Los Alumnos (As):
De acuerdo al diagnóstico efectuado por el equipo multidisciplinario entre el año 2010 y 2014, ha detectado la falta de
asistencia a actividades programas por el establecimiento, el bajo índice de escolaridad que no supera en la mayoría a
tercero y cuarto básico, la falta de capacitación y preparación para el mundo laboral, a la vez las problemáticas
existentes a diarios en la comunicación y convivencia escolar (padres e hijos). Estos fundamentos ha permitido
reformular y planificar para el 2014 y 2015 la incorporación de talleres laborales para Padres y apoderados en oficios y
preparación laboral (jefas o jefes de hogar) en conjunto con las redes de apoyo que cuenta el establecimiento, al a vez
la incorporación de talleres de apoyo Psicopedagógico y orientación familiar a cargo de equipo multidisciplinario
(psicólogo asistente social- monitores) brindando un fuerte apoyo a las familias otorgándoles espacio que ayude al
acercamiento de roles en la educación de sus hijos(as) y otorguen un oficio personal que venga en ayuda de las
nuestras familias Dichos talleres necesitará de una sala de equipada con inmobiliario y lugares de almacenaje del
material, dentro del horario paralelo al establecimiento, ya que en su mayoría serán beneficiadas madres y padres que
tendrán que disponer del horario de salida de sus hijos(as) en forma paralela (salida del establecimiento junto a sus
hijos en la misma locomoción) potenciando dichos recursos.
12
Proyección De Gestión Administrativa y Curricular Año 2015
Para poder dar cumplimiento a las necesidades detectadas y planificada para el 2015 es necesario incluir y reformular
nuevas acciones las cuales son:
1. Elaborar el PME que contemple la incorporación de un organigrama interno que establezca las actividades y metas
para poder evaluar y medir la realización de ellas considerando al equipo directivo, personal de gestión escolar,
personal administrativo contable, personal multidisciplinario, personal de apoyo SEP, estableciendo equipamiento y
espacio físico.
2. Formar un equipo de gestión incorporando personal idóneo, entre otros a Inspector General, en los distintos niveles y
áreas del establecimiento.
3. Implementación de espacios físicos para salas de profesores.
4. Mantener Talleres de danzas y costumbres mapuche y no mapuche (no JEC), de ciencia y tecnológica y Talleres para
padres y apoderados.
5. Implementación de bibliotecas de aula, a la vez archivos para el almacenaje de material fungible y didáctico en cada
una de salas de asignaturas y de cursos ( NB1 a NB2).
6. Oficinas para la implantación de personal técnico pedagógico(UTP), personal administrativo y contable, inspectoría,
sala de archivos, box de atención para 2 psicólogos, 1 asistentes social atención individual y box rotatorio programa de
integración escolar (fonoaudiólogo, Profesor diferencial, coordinador PIE).
7. Implementar salas exclusivas por sector de aprendizajes en el segundo ciclo para el mejor aprovechamiento de los
recursos para su conservación y utilización a diario.
8. 2 Sala de recursos para la atención de alumnos(as) de opción permanente PIE (NEEP)
9. Patios separados por niveles.
10. Sala de baños con acceso variado según nivel de estudio y género (damas y varones)
11. Sala de Radio comunitaria escolar, con estudio de grabación aislada.
12. Considerar la construcción de 5 Habitaciones para profesores y monitores de ambos sexos, a la vez la construcción de
un casino que albergue al total de funcionario docente y paradocente 40, implementado con cocina comedor diario
alhajado y salita de estar para el esparcimiento entre horas libres.
13. Garita para nochero que controle los accesos vallas de entrada en especial los fines de semana cuando el
establecimiento queda sin personal para la protección y el resguardo
13
1.8.-Diagnóstico Institucional 2014

El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas priorizados. Tener como referente las áreas del Modelo de Calidad.
En síntesis complementar todos los diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en la calidad de
los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes.
LIDERAZGO:
FORTALEZAS
a. Equipo Directivo centrado en lo Administrativo y Pedagógico.
b. Equipo Directivo compuesto por UTP y Director.
c. Equipo de Gestión escolar.
d. Articulación con redes de apoyo y Comunidad.
e. Apoyo de la Fundación CMPC en “Capacitación docente y directiva en Lenguaje y Matemática y Gestión Directiva
escolar”
f. Centro de Padres constituido.
g. Consejo Escolar conformado.
h. Consejo de Profesores.
i. Monitoreo en el aula.
j. Mecanismos parciales de participación y toma de decisiones a la Comunidad Educativa.
k. Cuenta con PEI. aprobado por la Deprov. Malleco, periodo 2011 al 2015.
DEBILIDADES:
a. Desconocimiento o falta de actualización en políticas educacionales a nivel docente.
b. Débil participación activa y permanente de la comunidad escolar y comunidad indígena en instancias consultivas
del quehacer institucional del Establecimiento educacional.
c. Falta de profesionales para fortalecer la implementación, ejecución, monitoreo y cumplimiento de metas del PME,
PIE y PEIB.
d. Falta de instancias de reflexión y análisis sobre prácticas pedagógicas, resultados de aprendizajes y resultados de
gestión Directiva. (Cumplimiento de metas Convenio).
e. Falta de apoyo externo (ATE) para orientar a los docentes, analizar prácticas pedagógicas y resultados de
monitoreo en el aula.
f. Falta de políticas para promover una cultura de altas expectativas y de motivación para con el equipo de gestión,
docentes, asistentes de la educación y alumnos (as) motivándolos al cumplimiento de metas institucionales a
través de incentivos y de motivación, generándoles confianza para el cumplimiento de su rol y del compromiso
con sus aprendizajes.
g. Falta Consolidar un sistema organizado de datos con la interacción de plataforma de Gestión, personal
h. digitador que permita el monitoreo y seguimiento de las metas del Plan de Mejora y avances de los
i. aprendizajes para la toma efectiva de decisiones.
j. Debilidad en las capacidades técnicas del equipo de gestión, para la elaboración,
k. ejecución y seguimiento de las distintas etapas del PME.
GESTIÓN CURRICULAR:
FORTALEZAS
a. Capacitación Docente en estrategias pedagógicas en Educación pre básica y primer ciclo.
b. Apoyo de Fundación CMPC de NT1 a 4º básico en capacitación docente en Lenguaje y Matemática, la que incluye:
perfeccionamiento, planificaciones, Asesorías docentes en el aula y entrega de materiales (Textos y material
concreto para el uso de alumnos y docentes).
c. Cuenta con PIE y atiende alumnos con NEE permanentes y transitorias.
d. Escuela focalizada programa EIB. Impartiendo Sector lengua Indígena desde 1° a 4° básico.
e. Comunidad escolar valida la incorporación de la Educadora Tradicional Comunitaria.
f. Autorización de Padres y Apoderados para que sus hijos se les imparta lengua indígena en relación al Convenio
169/08.
14
g. Reuniones técnicas y de reflexión Pedagógica.

h. Impartir Educación Pre básica.
i. Se imparte taller de inglés de 1° a 4° básico.
j. Posee Plan de Mejoramiento Educativo.
k. Comunidad Escolar informada del quehacer educativo.
l. Estructura de planificación de Aula Estándar para toda la Unidad Educativa, utilización de Gestor de Planificación,
marcha blanca durante año 2013.
m. Acompañamiento al Aula por parte equipo Directivo.
n. Apoyo de Profesionales Fonoaudiólogo, Psicólogo.
o. Implementación de Bases Curriculares.
p. Implementación de Biblioteca CRA.
q. Disposición de los docentes para capacitarse y actualización.
r. Evaluación permanente del dominio lector.
s. Apoyo Fundación araucaniaprende en el Proceso Lector del Segundo año Básico.
DEBILIDADES:
a. Alto porcentaje de alumnos con NEE. En Educación pre básica y básica.
b. Débil monitoreo en la medición y avances de los aprendizajes.
c. Perfeccionamiento docente insuficiente en el Segundo Ciclo en estrategias didácticas y de evaluación.
d. Apoyo pedagógico insuficiente para alumnos prioritarios de bajo rendimiento escolar.
e. Bajo desarrollo lingüístico de los alumnos(as).en relación al idioma indígena.
f. Falta consolidar y promover prácticas que lleva a cabo el equipo técnico pedagógico para el mejoramiento de los
resultados de aprendizajes de los alumnos (as), instancias de planificación, evaluación y reflexión.
g. Educación Pre básica sin JECD. (se necesita postulación para el año 2015)
h. Existencia momentánea de taller pedagógico para los niveles de transición NT1 y NT2.
i. Falta estrategias para potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas e intereses diversos.
j. Falta un procedimiento de diagnóstico de necesidades de perfeccionamiento de los Docentes.
k. Faltan consolidar las políticas y estrategias efectivas para apoyar integralmente a los estudiantes con diferentes
necesidades académicas, sociales y Psicopedagógicas.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
FORTALEZAS
a. Centro de Padres y Apoderados constituido.
b. Participación de Padres y Apoderados en la toma de decisiones en relación a la celebración de actividades
interculturales y la validación del educador tradicional comunitario para la implementación del SLI.
c. Toma de conocimiento de la Comunidad Educativa de las distintas actividades desarrolladas por la escuela y de la
ejecución de Proyectos y Planes.
d. El 80 % de las Comunidades participa en el Wiñoy Tripantu.
e. Líderes de las Comunidades (Lonko, Arcady, Kimche, Werken), apoyan el trabajo realizado por la Escuela en la
difusión de la Cultura mapuche.
f. Participación permanente en Juegos Rurales Deportivos Escolares.
g. Participación de Banda de Guerra en desfiles y eventos comunales. (encuentro de bandas).
h. Apoyo de la Fundación CMPC en implementación del Programa “Familia Escuela” orientado a fortalecer los
vínculos con la comunidad y orientar a los padres para apoyar a sus hijos en las tareas escolares.
i. Existencia de Reglamento de convivencia escolar.
j. Reuniones permanentes apoderados.
k. Participación de apoderados en desfiles y actos comunitarios.
l. Clima laboral armonioso.
15
DEBILIDADES:
a. Baja vinculación y compromiso efectivo de las familias con la escuela en el proceso educativo.
b. Padres y Apoderados del establecimiento con bajo nivel de escolaridad.
c. La Escuela no reúne las condiciones de seguridad para los estudiantes, tanto física como Psicológicamente
d. ( Infraestructura adecuada, personal idóneo, entre otros ) para evitar accidentes escolares y prevenir el
Bullying.
e. Falta de personal para realizar vigilancia y resguardo de los estudiantes en período de recreo para evitar los
Accidentes escolares y dificultades conductuales.
f. Bajo nivel de identidad cultural de las familias de los alumnos y alumnas del Establecimiento.
g. Alto porcentaje de alumnos con dificultades emocionales.
h. Falta celebración aniversario de la escuela.
i. Falta mejorar la Convivencia escolar a nivel escolar.
j. El Establecimiento no cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de
riesgo.
k. Falta generar oportunidades para que sus estudiantes participen en actividades deportivas, culturales y
recreativas.
l. Falta de estrategias para evitar la deserción escolar y asegurar la continuidad en el sistema.
m. Faltan profesionales del área psicosocial para apoyar a los estudiantes que presenten dificultades en las áreas
n. Vocacionales, sociales, afectivas, conductuales y con riesgo de deserción.
o. Faltan instancias para mejorar de participación de todos los actores de la comunidad educativa.
p. Falta Sistema efectivo de comunicación entre la escuela y las comunidades (Radio Escolar Comunitaria).
q. Falta implementar estrategias de traslado para padres y apoderados a reuniones General de Centro.
RECURSOS:
FORTALEZAS
a. Establecimiento con transporte escolar permanente financiado por Ministerio de Transporte.
b. Personal encargado de Biblioteca CRA.
c. Horas suficientes para el cargo de U.T.P.
d. Cuenta con Club Deportivo Escolar con Personalidad Jurídica.
e. Cuenta con multicancha con cierre perimetral metálico y techumbre.
f. Docente con horario mínimo para la atención de laboratorio de informática.
g. Profesional del área de la administración financiera y contable.
h. Disponibilidad total de los fondos de mantenimiento.
i. Cuenta con Educadora tradicional para impartir Lengua mapuche.
j. Recursos de Pro-retención.
k. Implementación Tecnológica, Data, Internet, cámara de videos Etc.
l. Banda de Guerra Instrumental implementada.
m. Implementación tecnológica en aula (TIC).
n. Brigada de Transito.
o. Ruka Intercultural.
p. Equipo electrógeno de emergencia en buen estado.
q. Recursos SEP.
DEBILIDADES:
a. Equipamiento informático insuficiente para la demanda estudiantil y docente del establecimiento.
b. Falta personal idóneo para suplir necesidad de Inspector General y complementación equipo Directivo.
c. Falta personal de auxiliar de servicios menores a tiempo completo (44 horas) para educación pre básico.
d. Personal de auxiliar de servicios menores con horas insuficiente para realizar aseo en educación básica.(Se
Requiere aumentar de 30 a 44 horas).
e. Falta personal de auxiliar de servicios menores con 30 horas para jornada nocturna.
f. Falta asignación de horas no lectivas para atención la atención de P.A.E., salud, transito, danza mapuche, banda de
16
guerra y secretaria de consejo de profesores.

g. Equipo Directivo solo compuesto por UTP y Director, falta Inspector General.
h. Falta de dependencias (Oficinas)para el funcionamiento UTP, personal administrativo contable, inspectoría
i. General, bodega de archivos, materiales y atención de profesionales (2 Psicólogos, 1 asistente social y 1box
Personal Fonoaudiólogo, Profesora diferencial y actividades deportivas (Camarines y duchas en el gimnasio.)
j. Dependencias inadecuadas e inexistentes para la estadía de los docentes: baños, casino y sala de estar.
k. Techo de edificio escolar en mal estado.
l. Baños de niños y niñas en mal estado.
m. Falta sistema permanente de extracción de basuras autorizado por servicio de salud
n. Falta recinto cerrado para el lavado y almacenamiento de contenedores de basura.
o. Falta de garita para nochero.
p. Juegos de patio de párvulos en mal estado.
q. Falta locomoción para visitas domiciliarias.
r. Faltan dependencias (salas) para atención alumnos y alumnas y sala para guardar Implementación tecnológica
s. (Laboratorio Móvil, Data etc.).
t. Velocidad de internet insuficiente para el funcionamiento de las plataformas (SIGE, SINEDUC, GP)
u. Falta de material didáctico, material de oficina, equipamiento computacional, Arriendo de servicios de
fotocopiado.
v. El Establecimiento no cuenta con planta requerida para implementar Plan de Estudio (Profesor Lengua Indígena,) y
de apoyo a los estudiantes con bajo rendimiento escolar y/o prioritario.
w. Falta instancias de perfeccionamiento y/o capacitación Docente y asistentes de Educación.
x. Falta locomoción para acercamiento de los niños y niñas de la educación pre básica.
y. Falta registro contable, físico o computacional de las adquisiciones de materiales, insumos, contrataciones y demás
adquisiciones con recursos SEP.
1.9.Índices de Eficiencia Interna.

AÑOS 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % 2012 % 2013 %
N° Nº Nº Nº N° N° N°
Matrícula 285 100 269 100 270 100 275 100 298 100 294 100
Aprobados 247 86,7 211 78,4 242 90 241 88 270 90. 272 92,5
6
Reprobados 15 5,3 12 4,5 21 8,0 18 7 8 2.7 10 3,4
Retirados 23 8,0 46 17,1 7 2,0 16 5 20 6.7 12 0
Deserción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Titulado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Matrícula Por Años

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
17
1.10. Resultados de Mediciones Externas

Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia y Geografía y Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
2007 245 2007 230 2007 219
2008 239 2008 227 2008 218
2009 237 2009 215 2009 -- 2009 197
2010 262 2010 256 2010 244 2010 ----
2011 276 2011 282 2011 -- 2011 250
2012 250 2012 283 2012 231 2012 -----
2013 247 2013 260 2013 2013 235

Lenguaje y Comunicación Matemática Historia y Geografía y Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
2007 239 2007 237 2007 220 2007 236
2008 - 2008 - 2008 - 2008 -
2009 241 2009 234 2009 234 2009 246
2011 239 2011 233 2011 236 2011 256
2012 ----- 2012 ------ 2012 ---- 2012 -----
2013 249 2013 223 2013 2013 233
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
I) ANALISIS CUALITATIVO:
De acuerdo a los resultados que entrega la tabla con, se concluye que:
Al realizar una comparación entre los años 2012 y 2013 en Lenguaje y Comunicación se disminuyó en 3 puntos que es una
variación no significativa, en Matemáticas se disminuyó en 23 puntos que es una variación significativamente más baja que el
año anterior, y en Ciencias Naturales, al comparar sus resultados con el año 2012 disminuyó 15 puntos que es una variación
significativamente más baja que el año anterior.
Factores asociados a la Gestión institucional interna:

A) Factores Positivos:
a. Apoyo de fundación CMPC. en Lenguaje y Matemática en primer ciclo básico a través la capacitación docente y directiva en
lenguaje y matemática y gestión escolar.
b. Atención Psicosociales contratados por SEP.
c. Mejoramiento de la asistencia con buses de acercamiento.
d. Mejoramiento de Comprensión Lectora.
e. Cobertura Curricular en un 80 % .
f. Apoyo al proceso Lector con profesores Ayudantes de Aula.
g. Aplicación de pruebas de ensayo, análisis de resultados y retroalimentación en este nivel.
h. Apoyo Docente en los tres subsectores de aprendizaje con especialistas: Lenguaje y
i. Comunicación, Matemática Comprensión del Medio Natural Social y Cultural.
18
B) Factores negativos asociados a los bajos resultados:

a. Falta de diversificación de estrategias metodológicas pertinentes, por parte de los docentes, especialmente en Lenguaje y
matemáticas.
b. Uso limitado de material didáctico en la sala de clases, por parte de los docentes.
c. Falta capacitación y/o perfeccionamiento docente en estrategias metodológicas y evaluación.
d. Falta monitoreo permanente al plan de mejora.
e. Bajos resultados SIMCE Octavo año básico especialmente, en el sector de aprendizaje de matemáticas, donde hay un 94 % de
los alumnos y alumnas que están en un nivel inicial lo que significa que todavía existen grandes debilidades en la
comprensión de los números naturales, Algebra y en el eje de datos y azar debido a la escasa transferencia de metodologías
del docente al Aula.
f. Bajos resultados SIMCE Octavo año básico en el sector de Lenguaje y Comunicación, donde hay un 38% de los estudiantes en
un nivel inicial, esto significa que aún no han consolidado los aprendizajes del nivel intermedio debido a la escasa
transferencia de metodologías del docente al Aula.
g. Bajo nivel de logros de los alumnos(as) en el proceso lector, no alcanzando las metas de efectividad propuestas en el plan de
mejora por falta utilización de estrategias metodológicas pertinentes.
h. Apoyo insuficiente a alumnos(as) con problemas psicológicos y sociales.
i. Monitoreo y seguimiento insuficiente de los logros de aprendizaje.
j. Tiempo insuficiente para la preparación de clases.
II.- PROPUESTA DE MEJORA
La siguiente propuesta de mejora considera estrategias para superar los factores negativos asociados a los resultados del
SIMCE de cuarto y Octavo año básico.
a. Elaboración de un Plan de Mejora SIMCE que permita planificar, ejecutar y evaluar las metas Propuestas.
b. Apoyo pedagógico a los alumnos y alumnas con estrategias pertinentes.
c. Monitoreo continuo del plan de Mejoramiento, por equipo directivo.
d. Contar con ayudantes de aula en matemática y Lenguaje.
e. Apoyo Psicosocial con un Plan de Trabajo: Diagnóstico, Tratamiento, Charlas para padres y
f. alumnos y alumnas.
g. Medición y seguimiento permanente de logros de aprendizaje a través de la aplicación de pruebas de ensayo, análisis de
h. resultados y retroalimentación.
i. Mantener el Apoyo de la Fundación CMPC. para mejorar la gestión Institucional.
j. Apoyo a los alumnos(as) en todas las asignaturas relacionadas con la medición SIMCE especialista, metodologías y materiales
k. apropiados.
l. Contratación de servicios ATE para apoyo Docente en estrategias metodológicas.
1.9. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo
PIE 2010 Programa de Integración Escolar
GRUPOS DIFERENCIALES 0 0
ENLACES 2001 Enlaces
TICS 2008 Tecnologías de la Información y de las comunicaciones
EXPLORA 0 0
ADULTOS 0 0
PEIB 2000 Programa de Educación Intercultural Bilingüe
CRA 2006 Centro de Recursos de Aprendizajes
SENDA PREVIENE 2011
FUNDACION CMPC 2011 Programa de Capacitación Docente y Directiva en Lenguaje y
19
Comunicación, Matemáticas y Gestión

JECD 2003 Proyecto de Jornada Escolar Diurna
JUNAEB 1968 Programa de alimentación escolar y Beca Indígena.
FUNDACION ARAUCANIAPRENDE 2011 Programa rescate Lector
Programa Tics en Aula Matemática e 2011 Integración de modelos pedagógicos de tics en los sectores de
Inglés matemáticas e inglés de 5° a 8° año básico
Medio Ambiente 2013 SNCAE
20
1.12 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
2. Fundamentos
2.1 Visión
Lo que se visualiza y se quiere alcanzar en un mediano plazo.Considerar estos marcos normativos como referentes.
Ley 20.370(LGE), 19.284 (Ley Integración Social de la Discapacidad),
20.248(SEP) Convenio 169(OIT), Ley 19.253(Indígena)
A. VISIÓN (Principios y Valores)

Una escuela que en su Gestión Institucional integra a los actores comunitarios otorgando espacios de participación.
Considerando la diversidad cultural, social, física e intelectual de los alumnos y alumnas, incorporando a su currículo
pedagógico; la cultura mapuche, la tecnología, los estilos de aprendizaje y saberes de su entorno, permitiéndoles a los
alumnos adquirir, desarrollar habilidades y destrezas, mejorando su auto estima e identidad cultural, facilitando a su egreso
continuar y mejorar sus proyecciones académicas para enfrentar con éxito la vida cotidiana en forma integral y equilibrada.
2.1.1 Misión
B. MISIÓN
Descripción de la identidad de la unidad educativa, que la distingue de otra. La razón de la existencia del Centro Educativo. Compromisos a partir de la
realidad, en torno al logro de la visión.
El compromiso de esta Unidad Educativa es atender a la diversidad social, cultural, religiosa y a las necesidades específicas
de aprendizaje de los alumnos(as), formando personas con competencias y habilidades de acuerdo al currículum establecido
por el Ministerio de Educación y a la vez conocedoras de su entorno y de la Cosmovisión mapuche, desarrollando estrategias
para crear vínculos con la comunidad, articulando la cooperación y el acercamiento con el Lof y sus autoridades (Lonko,
Werken, Kimche), a través de actividades conjuntas con la comunidad, creando espacios de participación que permitan
integrar a la familia en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus hijos e hijas.
2.2.Principios
21
Descripción del tipo de Educación que entrega el establecimiento considerando los principios establecidos en la Ley 20.370 (Art. Nº3) Educación Permanente,
Calidad de la Educación, Equidad, Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad, Transparencia, Integración, Sustentabilidad,
Interculturalidad.
La educación entregada por este establecimiento educacional se basa en los siguientes principios establecidos en la Ley
General de Educación:
a) Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.
b) Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de
sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma
que establezca la ley.
c) Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo
especial.
d) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la
definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
e) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la
diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
f) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando
corresponda.
g) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso
educativo en conformidad a la normativa vigente.
h) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos
institucionales.
i) Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y los
resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
j) Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas,
económicas y culturales.
k) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como
expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
l) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su
lengua, cosmovisión e historia.
Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados y alumnos.

I.-Perfil director Profesional que:
22
 Ejerza liderazgo en todos los ámbitos.

 Con Altas expectativas y compromiso con los padres y profesores y con el aprendizaje de los alumnos.
 Con Metas claramente establecidas para cada ámbito.
 Otorgue o permita la participación de los padres y profesores en la toma de decisiones.
 Otorgue o permita la participación de los alumnos, que asuma responsabilidades en las actividades de la escuela, como
cuidar y mantenedor del edificio, las instalaciones, el mobiliario, e incluso, contribuya al desarrollo de la disciplina acorde
con las actividades escolares.
 Con capacidades para el aprovechamiento eficiente de los recursos que le son confiados.
 Sea responsable de la evaluación y monitoreo permanentes, tanto de los procesos pedagógicos como de gestión y otros
ámbitos.
 Con buenas relaciones interpersonales que conlleven a un buen clima organizacional.
 Lidera la confección del PEI dando participación a los diferentes estamentos y lo conoce a cabalidad.
 Conozca, respete, valore la cosmovisión mapuche y participe activamente en la difusión y rescate de la cultura mapuche y
lengua.
 Otorgue espacios de participación a la comunidad en la toma de decisiones de acuerdo al convenio 169 de la OIT y sus
alcances.
 Que conozca la comunidad circundante y respete la institucionalidad indígena y sus representantes.
II.- Perfil del alumno que se desea alcanzar

 Conocedor y protector de su entorno.
 Optimista, alegre y afectuoso frente a la sociedad.
 Ser una persona creativa, participativa, auto disciplinada y responsable en su accionar.
 Valorar el estudio y el trabajo, como medio para alcanzar su realización personal y mejorar su calidad de vida.
 Conocedor, respetuoso de la cultura mapuche, valorando sus costumbres y
 Tradiciones (Lengua, bailes, deportes Etc.).
 Responsable de sus compromisos de estudiante.
 Respetuoso con docentes, personal no docente, y sus pares.
 Respetuoso de las autoridades civiles y de la cultura mapuche (Lonko, Arcadi, Werken)
 Conocedor del PEI en sus aspectos más relevantes.
 Conozca, respete, valore la cosmovisión mapuche y participe activamente en la difusión y rescate de la cultura mapuche y
lengua.
III.- Perfil de los Docentes Profesional que:

 Facilitador de los aprendizajes, formador de valores y consecuentes con estos.
 Acoge a todos los alumnos en igualdad de condiciones.
 Búsqueda constante del perfeccionamiento y comprometido con su labor docente.
 Responsable, puntual, perseverante, creativo y optimista en su quehacer pedagógico.
 Poseer óptimas relaciones humanas con sus colegas y apoderados.
 Actuar con capacidad reflexiva para reorientar su quehacer pedagógico.
 Respetuoso, equilibrado.
 Responsable en el cumplimiento de roles del Reglamento de Convivencia escolar.
 Conocedor y participante activo en la confección del PEI y lo conoce a cabalidad.
Conozca, respete, valore la cosmovisión mapuche y participe activamente en la difusión y rescate de la cultura mapuche y
lengua.
 Otorgue espacios de participación a la comunidad en la toma de decisiones de acuerdo al convenio 169 de la OIT y sus
alcances.
 Que conozca la comunidad circundante y respete la institucionalidad indígena y sus representantes.
- IV. Perfil de los padres y apoderados

Ente activo y cooperador con el Establecimiento Educacional
23
Persona ejemplar en la formación de sus hijos, entregando hábitos y valores.

Respetuosos de las normativas del establecimiento educacional.
Permanecer informado de las actividades que la unidad educativa emprenda
integrándose en forma responsable en cada una de ella.
Ser un ente motivador de sus hijos en las responsabilidades escolares.
Comprensivo, afectuoso y solidario, siendo para sus hijos un amigo incondicional.
- Trasmisor de la cultura , Kimun y cosmovisión mapuche.
Conocedor y participante activo en la confección del PEI en sus aspectos más relevantes.
Conocer sus derechos en la toma de decisiones de acuerdo al convenio 169 de la Ley 19.253(Indígena).
VI.- Perfil de Profesionales Asistentes de la educación

Profesional o persona :
1.- Personal idóneo con compromiso Efectivo e iniciativa en el cumplimiento de su rol.

2.- Responsable del cuidado y seguridad de los niños y del establecimiento educacional.
3.- Responsable en el desempeño de su función y del cumplimiento de su rol de acuerdo al
Reglamento de Convivencia Escolar.
4.- Proactivo, cooperador y colaborador en el desempeño de su función.
5.- De trato amable , cordial y respetuoso con sus superiores , pares ,alumnos ,apoderados y visitas en general.
6.- Cuidadoso de su presentación personal acorde con su labor o función.
7.- Con habilidades en mediación, resolución de conflictos y primeros auxilios.
8.- Con capacidad de conformar equipos de trabajo enfocado en las tareas.
9.- Conocedor y participante activo en la confección del PEI en sus aspectos más relevantes.
10.- Conozca, respete, valore la cosmovisión mapuche y participe activamente en la difusión y
rescate de la cultura mapuche y lengua.
2.3 Propuesta Curricular
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La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de
diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas y procedimientos evaluativos.
Considerar las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo.
OBSERVACIONES:
1- La escuela no posee una Propuesta Curricular Propia ya que se adscribe al Currículo establecido por el Mineduc.
2- La contextualización curricular basadas en PPP está sujeta a la supresión progresiva por entrada del Sector de Lengua
indígena un curso cada año.
ENFASIS CURRICULARES CONFORME A LAS CARACTERISTRICAS PARTICULARES DE LA ESCUELA.
A.- OBJETIVOS GENERALES O ESTRATEGICOS.
Pedagógico – Curricular
 Educar a los alumnos y alumnas permitiendo un desarrollo integral, aprovechando los recursos humanos, técnicos e
informáticos y del medio cultural que está inserta la escuela, orientándolos para continuar estudios.
 Implementar y difundir el Plan de Mejoramiento Educativo (PM-SEP) a la Unidad Educativa en los subsectores de lenguaje y
matemática.
 Incorporar recursos tecnológicos digitales en el aula como apoyo frecuente de clases y actividades, mediante uso de TICs
e internet, facilitando los aprendizajes.
 Asistir a los Alumnos(as) prioritarios de bajo rendimiento escolar, con la ayuda de monitores o especialistas en educación,
apoyándolos con refuerzo educativo y monitorear sus avances o logros, Incluyendo además, asistencia para los alumnos
aventajados.
 Potenciar la cultura mapuche y su cosmovisión, desarrolladas a través de la implementación gradual del SLI(Convenio 169
OIT) y de acciones que promuevan el rescate de la lengua y cultura a nivel institucional.
B.- CRITERIO PARA LA ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS.

1.-PLANES PROGRAMAS DE ESTUDIO Y DECRETO DE EVALUACIÓN.
Nivel Decreto Base Decreto Programa Decreto Planes de Estudios Decreto

Estudio Evaluación
Pre-Básico 289/01
Lenguaje y Comunicación N° 439/2012 N° 1548/2012 N° 1548/2012 511 del 1997
Matemática (1° - 4° básico)
N° 1363/2011
(5° y 6° básico)
Idioma Extranjero Inglés N° 439/2012 N° 1548/2012 En Trámite 511 del 1997
(5° y 6° básico)
Historia y Geografía y N° 439/2012 En trámite En trámite 511 del 1997
Ciencias Sociales (1° a 4° básico)
Ciencias Naturales N° 1363/2011
(5° y 6° básico)
Artes Visuales En trámite En trámite En trámite 511 del 1997
Música (1° a 4° básico)
Orientación N° 1363/2011
Ed. Física y Salud (5° y 6° básico)
Tecnología
2.- PLANES DE MEJORAMIENTO.

La Escuela se encuentra ejecutando su Plan de Mejoramiento Educativo (PM-SEP) por un
25
período de cuatro años.
3.- PROGRAMAS DE APOYO A UTILIZAR Y/O EN EJECUCIÓN.

a.- Programa Educación Intercultural Bilingüe
Acciones y/o Estrategias de trabajo
 Implementación del sector de Lengua Indígena (Mapuzungun) en primer año básico a partir del año 2010.
 Aprovechamiento del Entorno Natural y Cultural (salidas a terreno, visitas , Kimche)
 Asesoría Cultural de Padres, Apoderados y Educador Tradicional Comunitario, Kimche (lengua, Costumbre y Tradiciones
del Pueblo Mapuche, artesanía y Danzas).
 Celebración Wiñol Tripantu (Wetripantu).
 Fortalecimiento de Autoestima e Identidad Mapuche a través de la participación en actos y eventos culturales (Palin,
Jornadas territoriales, Cantar Mapuche).
b.- SENDA PREVIENE (Programa de prevención del consumo de Drogas)
 Planificación y aplicación de actividades de acuerdo al manual de apoyo ( revisión de los objetivos y actividades
correspondientes a cada sesión)
 Realización de las actividades con los alumnos utilizando las cartillas de apoyo en los subsectores afines y/u orientación.
 Charlas de Prevención de drogas
 Intercambio de experiencias y exploración de los problemas.
 Atención personalizada y orientación a alumnos con problemas del consumo de tabaco y alcohol.
c.- Red Enlaces.

 Ejecución del Proyecto de Informática Educativa.
 Planificación de actividades pedagógicas para el trabajo en la sala de Enlaces con los alumnos.
 Utilización de la sala de Enlaces por los diferentes cursos, una vez por semana, por un periodo de 90 minutos.
 Elaboración de material, revisión de Software Educativos, confección de Guías de trabajo, informes, planillas,
instrumentos de evaluación.
d.- Programa de Salud del Estudiante

 Pesquisa de niños con problemas visuales y auditivos
 Derivación de los niños a la Posta de Salud local.
 Reubicación de los alumnos con problemas visuales y auditivos en la sala de clases.
 Atención por especialistas (oftalmología y otorrino)
 Charlas por especialistas y exhibición de videos.
 Ejecución de actividades orientadas a la formación, alimentación y de vida sana.
e.- Programa Cuidado Medio Ambiente

 Incorporar gradualmente la temática ambiental en la comunidad escolar
 Aborda en la medida de lo posible los tres ámbitos: Curricular –Pedagógico, Gestión ambiental y,
Gestión escolar.
 La escuela se compromete a implementar un plan de acción por dos años.
 Cumplidas las metas se le otorga calificación ambiental.
26
f.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4.1.- La escuela Atiende alumnos con NEE permanente y transitorias mediante un programa Comunal.
4.2.- Las adaptaciones curriculares se hacen en forma individual de acuerdo a las necesidades que presenta
cada alumno o alumna.
4.3.- En lo que dice relación con el proceso de selección de los alumnos ; El profesor o la profesora de aula
común o profesor jefe hace un Diagnóstico con el cual se deriva al profesional especializado que en
este caso el Psicólogo o psicóloga que atiende a estos alumnos .
4.4.- De la misma manera que las adaptaciones curriculares son individuales, la se evaluaciones se adaptan de
acuerdo a las necesidades educativas del alumno o alumna , siendo esta coherente con la programación
curricular individualizada para él . El niño o niña es asistido durante la prueba por su profesor o profesora
de apoyo.
4.5.- El niño o niña con retardo mental cualquiera sea el grado de discapacidad, aprende haciendo, manipulando
, tocando, por lo que todas las actividades desarrolladas en el aula de recursos se trabajan con metodologías
activo participativas. Todas las adaptaciones curriculares realizados a los contenidos tienen que
considerar las necesidades especiales de aprendizaje.
5.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.
A.- Secuenciación de los objetivos, contenidos y aprendizajes esperados

Cada docente integra en la planificación el tratamiento de los contenidos considerando
lo conceptual, procedimental y actitudinal.
1. Métodos.
 En el primer ciclo se trabajará con el método inductivo principalmente y en el segundo ciclo se trabajará con ambos
métodos: inductivo y deductivo, considerando otros métodos según el desarrollo evolutivo de los alumnos/as. Se
utilizarán, además, estrategias tales como:
a.- Desarrollo de los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos(as): Visual, auditivo y
kinésico, el cual se evidencia en la planificación clase a clase.
b.- Realización de adaptaciones curriculares para alumnos con NEE y apoyo especializado
en el aula.
c.- De acuerdo a los momentos de la clase se utilizaran distintas técnicas, actividades y
evaluaciones conceptuales, procedimentales y actitudinales, demostrado en los tres
momentos de la clase:
1) Inicio: Exposición breve del docente. Reportaje realizado por los estudiantes.
Lluvia de ideas, Exposición de los alumnos, Dinámicas Grupales y Medios audiovisuales.
2) Desarrollo: Exposición, Presentaciones, Grupos de Trabajo, Lluvia de ideas, Juego de tarjetas, Método de los cuatro pasos,
Método de Proyectos, Estudio de casos, Uso del laboratorio, Simulaciones, Demostraciones y Textos guías.
3)Cierre: Internalizar los aprendizajes; identificar las ideas o puntos centrales del trabajo realizado; Revisar en conjunto con
los alumnos el proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes; Establecer las bases de la continuidad; indicar los
pasos a seguir;
Reforzar los aprendizajes claves; aclarar aspectos y/o ampliar la información; Valorar, estimular e incentivar, destacando los
aspectos positivos del trabajo realizado.
Todas estas estrategias y técnicas desarrollan y estimulan el grado de interacción entre el Docente y los estudiantes.
27
 Se realizarán proyectos de aula de acuerdo a los intereses y necesidades de nuestros alumnos y alumnas en ambos ciclos.
 Se dará preferencia al trabajo de investigación al segundo ciclo en los subsectores de Comprensión de la Naturaleza y
Comprensión de la Sociedad aprovechando el entorno Sociocultural, haciendo uso de los recursos tecnológicos TICs.(software
educativo) y biblioteca CRA.
2- Trabajo técnico Pedagógico.

Se llevarán a cabo talleres semanales, con una duración de 2 horas cronológicas,
donde se realizarán las siguientes actividades:
 Organización de los Aprendizajes Esperados y Planificación clase a clase.
 Elaboración de instrumentos de evaluación.
 Elaboración de material didáctico.
 Análisis de rendimiento académico de los niños y niñas.
 Intercambio de experiencias pedagógicas.
 Exposición de temas de interés que atiendan las necesidades curriculares(evaluación, planificación, metodología, estrategias
de enseñanza...)
 Conocimiento y análisis de documentos oficiales (Marco para la Buena Dirección, Marco para la Buena Enseñanza y otros).
3.- Planificación Global.
Los docentes realizarán la Planificación de los Aprendizajes Esperados y las Experiencias de Aprendizaje en forma anual,
porque permite retroalimentar los aprendizajes no logrados en el semestre.
4.- Planificación de aula.
Las planificaciones en ambos ciclos se realizarán por Unidades y clase a clase, utilizando medios computacionales y software
como Gestor de Planificación.
En el diseño de la planificación de clase se considerarán los siguientes elementos:
• Estrategias y/o técnicas para cada uno de los momentos

• Materiales, medios o recursos de aprendizaje.
• Interacción entre el docente, los estudiantes y los contenidos
• Estrategias y materiales seleccionados constituyen elementos que intermedian en la relación entre docente, estudiantes y
contenidos.
• Socialización e interacción de los aprendizajes.
5.-Temporalización de los Aprendizajes.
1.- Régimen de Trabajo

El Establecimiento trabajará con el régimen semestral, realizará consejos de Evaluación
Trimestralmente y entregará un informe escrito a los padres y apoderados con los
avances y observaciones.
2.- Plan de Estudio Enseñanza Básica. Año 2015- *Tentativo
28
Sectores de Aprendizaje 1° y 2° 3° y 4° Sectores de Aprendizaje 5° 6° 7° 8°

básico básico básico básico básico Básico
1 Lenguaje y 8 8 8 8 1 Lenguaje y 6 6 6 6
Comunicación Comunicación
2 Lengua Indígena 4 4 4 4 2 Idioma Inglés 3 3 3 3
3 Ed. Matemática 6 6 6 6 3 Ed. Matemática 6 6 6 6

4 Ciencias Naturales 2 2 2 2 4 Ciencias Naturales 4 4 4 4
5 Historia 2 2 2 2 5 Hia y Geografía y CS. 4 4 4 4
6 Artes Visuales 2 2 2 2 6 Ed. Artística - - 3 3
7 Artes Visuales 2 2 - -
8 Música 1 1 - -
7 Música 2 2 2 2 9 Ed. Tecnológica o 1 1 1 1
tecnología
8 Tecnológía 1 1 1 1 10 Ed. Física y salud 2 2 2 2
9 Ed. Física y Salud 2 2 2 2 11 Orientación 1 1 1 1
10 Religión 2 2 2 2 12 Religión 2 2 2 2
11 Orientación 1 1 1 1
Taller Deporte 2 2 2 2
Taller Inglés 2 2 2 2 Taller Comput 2 2
Taller Deporte 2 2 2 2 Taller Ref. Tarea
Taller Comput 2 2 2 2 Taller Lengua y 4 4
cultura mapuche
Taller de Ciencia y 2 2
Tecnología
Total 38 38 38 38 38 38
Observación:
1) Implementación paulatina del SLI. desde 1° a 6° Año básico (Dec Ex.741/2011
2) Aplicación Dec 256/2011 para segundo ciclo básico.
3)* Se mantiene actual Plan de estudio para el 2015, dado que a la fecha el Mineduc. no ha resuelto el Plan para
5° y 6° año básico el que debe incluir la asignatura de Lengua Indígena.
3.- Talleres Complementarios al Plan de Estudio.
3.1.-Nombre del Taller :Inglés
Cursos: 1° a 4 ° año Básico.
Objetivos.
• Lograr que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos básicos del idiomaInglés.
• Desarrollar en los alumnos y alumnas el interés por hablar otra lengua.
• Incrementar la práctica del idioma a modo preparación para el ingreso al segundo ciclo.
Metas
• Lograr que un 90 % de los alumnos(as), conozcan adquieran los conocimientos básicosdel idioma inglés
29
• Que el 90 % de los alumnos (as) manifiesten interés por hablar otra lengua.
• Que el 50 % de los alumnos (as)adquieran las competencias básicas para el ingreso alsegundo ciclo.
3.2.-Nombre del Taller de deporte

Cursos: 1°a 4° año Básico.
Objetivos.
1.- Desarrollar habilidades motoras y auditivas de los alumnos y alumnas a través de la ejecución de rondas, danzas y
bailes considerando sus gustos y las diferencias individuales.-
2.- Desarrollar el sentido de equipo y actitudes de trabajo cooperativo y de respeto por las reglas del juego.-
Metas
1.- Qué los alumnos en un 100% sean capaces de entonar canciones propias de su edad, ejecutar rondas y otros creando
coreografías y bailar libremente utilizando medios tecnológicos, como karaoke, videos, CD, etc.
2.- Qué los alumnos sean capaces en un 95% de participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades
recreativas que impliquen ejercitación de cumplimiento de reglas y diferentes funciones en el juego y deportes.-
3.3.-Nombre del Taller: Taller de Reforzamiento y Tareas

Cursos: 5° y 6° año Básico.
Objetivos.
 Mejorar el nivel de comprensión lectora y redacción de los alumnos y alumnas, a través de la lectura de cuentos cortos y
textos significativos (leyendas y fábulas).
 Elevar la calidad de los aprendizajes a través de un trabajo cooperativo y de apoyo personalizado.
 Reforzar los aprendizajes de los alumnos que tengan mayor necesidad educativa.
 Fortalecer los aprendizajes esperados desarrollando trabajos de investigación, entrevistas e historias de la comunidad.
 Elevar la autoestima de los alumnos a través de actividades interculturales que refuercen su identidad incorporando al
estudio aportes culturales de su comunidad (costumbres, tradiciones, fiestas).
 Reforzar los aprendizajes de la lectura y escritura a través de actividades lúdicas, por ejemplo creación de puzzles, sopa
de letras, chistes, etc.
 Elevar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas a través del reforzamiento de los contenidos tratados y
del desarrollo de actividades lúdicas.
 Desarrollar guías de aprendizaje centradas en la resolución de problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones
básicas.
 Adquirir habilidades para mejorar el cálculo mental (tablas de multiplicar).
 Reproducir en material concreto cuerpos geométricos.
 Confeccionar maquetas utilizando variados materiales y unidades de medida e instrumentos de medición.
 Participar en juegos de simulación representando diferentes roles: Comprador, vendedor, productor de productos en un
Supermercado.
Metas
 Que el 100% de los alumnos y alumnas mejore los aprendizajes y sus calificaciones en el subsector.
 Que el 80% de los alumnos y alumnas desarrolle las guías satisfactoriamente utilizando las operaciones matemáticas
básicas.
 Que el 100% de los alumnos logre construir cuerpos geométricos y maquetas a escala.
 Que el 100% de los alumnos participe en los juegos de simulación, desempeñando los roles asignados.
30
 Que el 80 % de los alumnos mejore su comprensión lectora de acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
 Que el 80% de los alumnos redacte textos breves con una extensión de no más de una página.
 Que el 100% de los alumnos con necesidades educativas mejore su comprensión lectora, alcanzando un nivel suficiente.
 Que el 100% de los alumnos participe en actividades interculturales para reforzar su identidad.
 Que el 100% de los alumnos sea capaz de crear puzzles, sopas de letras , chistes 31puzles
Nombre del Taller de deporte
Cursos: 5° a 8° año Básico.
Objetivos.
 Lograr que los alumnos y alumnas practiquen variadas disciplinas deportivas en especial las que se desarrollan en los juegos
rurales y conozcan sus reglamentos.
 Desarrollar en los alumnos y alumnas el interés por practicar el Palín, deporte ancestral del pueblo mapuche.
 Incrementar la práctica deportiva en nuestros alumnos y alumnas.-
 Reforzar los conocimientos y el consumo de una dieta saludable.-
 Conocer los reglamentos de cada disciplina deportiva que practicarán.
 Aumentar su nivel de competencia.
 Elevar por intermedio del deporte la autoestima, el trabajo en equipo para favorecer los valores de respeto, compañerismo y
el trabajo cooperativo.
Metas
 Lograr que un 100% de los alumnos(as), conozcan los reglamentos y practiquen a lo menos una disciplina deportiva.
 Que el 75% de alumnos y alumnas practiquen el Palín.
 Que el 90% de los alumnos (as) identifiquen una dieta saludable.-
 Que el 95% de los alumnos (as) conozcan los reglamentos de las distintas actividades deportivas que se practicarán en los
juegos rurales.
 Que 80% de los alumnos y alumnas aumenten su rendimiento deportivo.
 Que el 100% de los alumnos valoren la vida personal y las de sus compañeros, acrecentando virtudes y valores que los
conduzcan a una mejor convivencia escolar.
3.5.- Nombre del taller: Lengua y Cultura mapuche

Curso: 5° y 6° básico
Objetivos.
 Revitalizar la Lengua y Cultura mapuche a través de desarrollo de actividades pertinentes con el apoyo de Profesor Mentor y
Educadora tradicional Comunitaria.
 Participar activamente en celebraciones culturales mapuche con el propósito de fortalecer los aprendiza-
Jes.
Metas
 Lograr que el 100% de los alumnos y alumnas participen en el desarrollo de los talleres.
 Que el 80% de los alumnos y alumnas participen en las celebraciones mapuche.
3.6.-Nombre del Taller Ciencia y tecnología

Cursos: 7° y 8° año Básico.
Objetivos.
• Promover el desarrollo de actividades científicas a través de la participación de estudiantes en talleres de
experimentación y aplicación de metodología para desarrollar habilidades científicas.
Metas
 Lograr que un 100% de los alumnos(as), conozcan , experimenten y apliquen el
Método científico.
 Que el 80% de alumnos desarrolle un proyecto científico durante el año.
 Que el 100% de los alumnos aplique procedimientos básicos en la experimentación.
31
 Que el 100% de los alumnos conozca, utilice y cuide el equipamiento de laboratorio.
3.6.-Nombre del Taller: Computación

Cursos: Primer Ciclo Básico.
OBJETIVO GENERAL:
 Favorecer la expresión oral y escrita de niños y niñas a través del trabajo Computacional con Actividades prácticas,
lúdicas motivadoras, aprendizaje y apoyo del Software Educativos pertinentes, como elemento articulador del
curriculum.
 Desarrollar actividades a través del cálculo matemático y operación (suma y resta) mediante el uso del computador y sus
múltiples herramientas (software educativos)
Tiempo Contenido Actividades Capacidades a desarrollar
Marzo Desarrollar y -Definir partes y Incrementar las habilidades de Aprendizaje necesarias para la
facilitar la componentes del realizaciónde tareas simples.
Abril interacción con el computador.
computador. -Enseñar operar Elevar las habilidades personales de
Mayo correctamente el trabajo como un modo de desarrollar
Reforzar la lecto computador. la confianza en sí mismo.
Junio escritura. -Desarrollar la
psicomotricidad con el Reconocer el trabajo interactivo el uso del computador como
Mouse y la mano botones. facilitador como una forma de obtener mejores resultados
-Trabajar con software frente a tareas propuestas.
trampolín 0 a 3 años
-Desarrollar actividades de
selección y discriminación
visual.
-Reforzar la lectura
comprensiva (programa
LEER)
-Reforzar la escritura
(Programa Word).
Julio Reforzar el cálculo -Actividades interactivas de Reconocer un problema aritmético y aceptar el desafío
matemático y el cálculo. cognitivo que im-
Agosto pensamiento lógico -Discriminación visual y plica su resolución.
a través de recurso auditiva programa SE-BRA Reconocer que un problema plante-
Septiembre de informática Interactivo de primaria. Do tiene una gama amplia de soluciones.
educativa. -Actividades de suma y resta Encontrar las soluciones aritméticas a
programa interactivo“Circo” un problema planteado, verificarlas,
-Desarrollar actividades discutirlas y evaluarlas en función de
planteadas con programa problema inicial.
de operaciones de suma y Manejar diferente software al nivel de
resta la magia de las usuario para el procesamiento de datos
matemáticas.
-Discriminación visual,
cálculo matemático, método
instructivo error
recompensa
32
Octubre -Refuerzo de la lec- -Lectura y ejecución de Leer, comentar y cuentos leídos o escuchados.
tura con actividades de cuentos
Noviembre actividades de Interactivos (caperucita Usar software educativos para la lectura de textos.
comprensión, a roja, los tres cerditos, blanca
Diciembre través de cuentos nieves etc.
interactivos
(Animación en -Completan actividades
Flash o Recursos anexas a los cuentos. -Ejecutar y completar compresivamente.
Clic). recursos CLIC actividades con la ayuda del computador.
-Rompe cabezas, selección
múltiple, términos pareados
-Lectura de cuentos y
seguimiento de actividades
de comprensión anexas a
través de actividades de
animación (recurso CLIC
animación flash).
SEGUNDO CICLO 2015

APRENDIZAJES A DESARROLLAR:
 Favorecer la expresión oral y escrita de niños y niñas a través del trabajo Computacional con Actividades prácticas,
lúdicas motivadoras, aprendizaje y apoyo de Software Educativos pertinentes, como elemento articulador del curriculum.
 Desarrollar actividades computacionales, en especial herramientas de internet y navegadores de internet (Google.com,
Yahoo.com, Brujula.com etc.)
 Valorar la importancia de estar comunicados y subscriptos a una casilla electrónica
 Desarrollar actividades de investigación a través del uso de plataformas Office
 Navegar e investigar en diferentes páginas educativas.
33
MES CONTENIDOS ACTIVIDADES HABILIDADES OBJETIVOS

GENERALES TRANSVERSALES
Marzo -Desarrollar y facilitar - Definir partes y Com- Incrementar las habi- Promover mediante la
la interacción con el ponentes de Computa- lidades de aprendi- relación entre los educan-
Abril computador. dor. zaje necesarias para dos una adecuada auto-
- Enseñar operar Correc- la realización de ta- estima, la confianza en
Mayo -Desarrollar la explora- tamente el Computador. reas simples. sí mismo y un sentido positivo
ción de diversos conte- - Desarrollar la psicomo- ante la vida.
Junio nidos utilizando la he- tricidad . Elevar las habilidades Desarrollan la capacidad
rramienta computacio- - Investigan y navegan personales de trabajo de inferir y descubrir nue-
nal. en diversas páginas como un modo de de- vas herramientas para
de contenidos educa- sarrollar la confianza la solución de trabajos.
-Reconocer al compu- tivos. en sí mismo.
tador como una -Utilizan diferentes nave- Aplican funciones y he-
herramienta de trabajo gadores y buscadores . Reconocer el trabajo rramientas computacio-
para facilitar la reali- - Utilizan los wikipedia interactivo el uso del nales.
zación de cálculo, escri- como herramienta de computador como fa-
tura, lectura y compo- tareas. cilitador como una Aumentar las habilidades sociales
siciones gráficas diver- - Desarrollar actividades forma de obtener para el aprendizaje coo-
sas. de selección y discri- mejores resultados perativo.
minación visual. frente a tareas pro-
- Reforzar la lectura puestas.
comprensiva(programa
LEER)
- Reforzar la escritura .
(Programa Word).
- Refuerzan el cálculo
matemático con pro-
grama de suma y Mate
mágica.
Julio -Desarrollar activida- -Desarrollan actividades -Reconocerun proble- -Desarrollar la capacidad
des computacionales, diversas en diferentes ma para interactuar con su
en especial herramien- paginas computaciona-  Explorar entorno y aplicar correc-
Agosto tas de internet y nave- les Ejemplos:  Investigar tamente las operaciones
gadores de internet www.icaritos.cl  Reconocer aritméticas básicas a si-
(Google.com,– www. Puzzles.org.com  Comparar tuaciones prácticas plan-
Yahoo.com,Brujula.com www.profesorenlinea.cl  Relacionar teadas.
etc.) www.explora.cl  Diversos tipos de
www.recursosclick.com información. -Valorar el trabajo cola-
borativo para resolver
-Diagraman texto con -Reconocer que un problemas aritméticos en
láminas e ilustraciones problema planteado forma más efectiva e
mediante plataformas tiene una gama am- interactiva.
Sep Office Word . plia de soluciones.
tiembre -Desarrollar la auto Su-
-Crean PPT. En Office de -Confeccionar y dice- peración ante las proble
diversos temas como a- ñar soluciones gráfi- -máticas planteadas y el
poyo a las diferentes a- cas. refuerzode superarla
signaturas. (Aprender haciendo)
-Investigan en página -Manejar diferente
34
internacionales, noticias software al nivel de

y información de herra- usuario para el pro-
mientas tecnológicas di- cesamiento de datos.
versas.
Octubre -Valoran la importan- -Investigan acerca de los -Investigar,Explorar -Desarrollar autoestima.

cia de estar comunica- tipos de correos y subs- Deducir,Comparar
Noviembre dos y subscriptos a una cripciones de internet. Crear. -Respetar opiniones emi-
casilla electrónica -Componer Diferen- tidas.
Diciembre
-Enviar y recibir correos tes páginas y navega-
-Crean correos electró- diversos. dores electrónicos. -Valorar la internet
nicos como una herramienta
-Visitan fotolog diversos. -Ejecutar y comple- de comunicación.
-Crean una cuenta de co- tar comprensivamen-
rreo electrónico. te actividades con la Solidaridad mediante el
ayuda del computa- trabajo cooperativo.
-Investigan sobre una dor.
página de internet. Discusión e inter Cam-
bio de ideas y opinio-
-Diseñan diversas pági- nes a través del uso del
nas tipos de Internet a lenguaje.
través de plantillas elec-
trónicas.
C) PRINCIPALES METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA.
1.- Criterios o Estrategias Metodológicas a utilizar.
 El docente deberá utilizar estrategias de enseñanza que sean desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes, respetando los ritmos y estilos de ellos, sus conocimientos previos, experiencias e intereses.
 El docente utilizara el método inductivo en el primer ciclo básico para promover aprendizajes significativos en sus
alumnos y alumnas y en el segundo ciclo se utilizará el método inductivo – deductivo permitiendo a los alumnos
superar los obstáculos a través de la indagación o consulta a diferentes fuentes o de la interacción con otros.
 El profesor presentará los contenidos a través de variadas representaciones tales como explicaciones, situaciones reales,
metáforas, analogías, experimentos e ilustraciones.
 Deberá articular los objetivos, contenidos y actividades para lograr aprendizajes esperados en su planificación.
2.- Materiales y recursos tecnológicos.
 En las planificaciones se establecerán los materiales o recursos a utilizar que sean coherentes con las actividades
propuestas.
 Cuando la actividad requiera el uso de un recurso tecnológico disponible en el establecimiento se privilegiará su
utilización tal como: Computadores, retroproyector, radio, data, videos y otros.
3.- Estrategias de Investigación.
 Se dará preferencia al trabajo de investigación al segundo ciclo en las asignaturas de Comprensión de la Naturaleza y
Comprensión de la sociedad aprovechando el entorno Sociocultural y haciendo uso de los recursos tecnológicos
(software educativo), biblioteca y otras fuentes (kimche, werken, longko e institu-
 ciones).
35
 Los trabajos de investigación serán evaluados de acuerdo a pautas con conocimiento previo de los indicadores por parte
de los alumnos y la forma de evaluar (individual o grupal) dependerá del tipo de investigación y de las fuentes que se
dispongan.
 Las investigaciones se realizaran en horario de clases aprovechando los talleres de reforzamiento y el horario de
visita a la sala de Enlaces.
4.- Tareas para el hogar.
 Se darán tareas en NB1 y NB2, en las asignaturas de Lenguaje y comunicación y Educación Matemática,
para reforzar los aprendizajes de nuestros alumnos y comprometiendo a los padres en el proceso de enseñanza.
 Las tareas se darán solo cuando sea necesario y se revisaran oportunamente.
D) ESTRATEGIAS Y DECISIONES DE EVALUACIÓN.
1.- Evaluación de los objetivos de aprendizaje
Dentro de las responsabilidades profesionales del docente está la evaluación que corresponden a recoger
evidencias de los aprendizajes de sus alumnos a través procedimientos e instrumentos y de productos de los
trabajos desarrollados por sus alumnos, lo que le permitirá establecer el nivel de logros de los aprendizaje
esperados en lo conceptual, procedimental, actitudinal y tomar decisiones.
2.- Momento de la Evaluación.
a.- Evaluación Inicial o Diagnóstico: Se realizará al inicio del año escolar y durante el año, coincidiendo con el
tratamiento de una nueva unidad de aprendizaje, los resultados se registraran en el libro de clases.
b.- Evaluación formativa y de proceso:

 Se entenderá que en la evaluación formativa no se usan notas o calificaciones sino conceptos y la evaluación de
proceso busca observar y establecer los avances durante el proceso de aprendizaje lo
que puede ser representado por una nota o calificación que refleje ese avance y no un promedio.
 Durante el semestre se registraran un mínimo de 3 evaluaciones de proceso y tendrán una ponderación de 30% para
el cálculo del promedio semestral.
 Este tipo de evaluación se utilizaran pautas, se llevará un registro de ellas y las decisiones tomadas
con respecto a los resultados.
c.- Evaluación Sumativa o de Producto:
 En las planificaciones se registrará la cantidad de evaluaciones de producto y de proceso que se realizarán.

Durante el semestre se registraran un mínimo de 5 evaluaciones de producto y tendrán una ponderación de 70%
para el cálculo del promedio semestral.
3.- Procedimientos e instrumentos Evaluación.
a): Evaluación formativa y/o de proceso: Como procedimiento se utilizará preferentemente la entrevista, las observaciones,
disertaciones, avance en ejecución y desarrollo de actividades y como instrumentos listas de cotejo, registro de
observaciones.
b) Evaluación Sumativa y/o de Producto: Como procedimiento se utilizará las evaluaciones de desarrollo, producciones de trabajo
o productos, investigación y como instrumento se utilizarán las siguientes alternativas: pruebas de ensayo, pruebas de
selección múltiple, cuestionarios, carpetas, exposición de temas, ejecución de proyectos, expresiones artísticas.
NOTA: El docente tomará la decisión que tipo de procedimiento e instrumentos utilizará dependiendo del nivel y subsector que
atiende, lo que quedará registrado en su planificación.
36
E).-RECURSOS.
 Cuando la actividad requiera el uso de un recurso tecnológico o material concreto disponible en el establecimiento, se
privilegiará su utilización tales como: Computadores, retroproyector, radio, data, videos, 37 puzles, rompecabezas, juegos de
lotería y otros, quedando estos registrados en las planificaciones.
E) OFERTA EDUCATIVA
La oferta educativa entregada por este establecimiento educacional se basa en los siguientes principios establecidos en la Ley
General de Educación ( Ley 20.370, art. 3):
1. Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la
vida.
2. Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente de
sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma
que establezca la ley.
3. Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades
de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo
especial.
4. Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos. Consiste en la
definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.
5. Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales,
así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.
6. Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública
cuando corresponda.
7. Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el
proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
8. Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos
institucionales.
9. Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los ingresos y gastos y
los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a nivel de establecimiento, comuna,
provincia, región y país.
10. Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas,
económicas y culturales.
11. Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales,
como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
12. Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando
su lengua, cosmovisión e historia.
37
PLAN DE ACCION 2015
5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas.
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia
Recursos
Resultados
3.1. Área LIDERAZGO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ESTRATEGIAS ACCIONES
1.0.-Potenciar la participación 1.1.- Que el 80% de los 1.1.- Talleres de trabajo. 1.1.-.- Desarrollo de talleres y
activa y permanente de la Padres y Apoderados 1.2.- Reuniones. reuniones en forma trimestral para
comunidad escolar y participe activamente 1.3.- Encuestas. Padres y Apoderados con diversos
comunidad indígena en (informándose, 1.4.- Afiches , trípticos. profesionales.
instancias consultivas del consultando u
quehacer institucional del opinando) sobre los 1.2.- Aplicación de Encuestas en
Establecimiento educacional. resultados académicos forma semestral de satisfacción y de
de los estudiantes. opinión de la Gestión Institucional.
1.2. Que el 80% de la
comunidad escolar y 1.3.- Entrega de informe en forma
comunidad indígena semestral de los resultados a la
esté informada y comunidad.
exprese su opinión
sobre los proyectos e 1.4.-Reuniones cuatrimestrales del
iniciativas que Consejo Escolar.
desarrolla el
establecimiento 1.5.-Jornadas Territoriales con
Educacional. participación de la comunidad Escolar
1.3.. Que el 100% de los e Indígena.
integrantes del Consejo
Escolar sea informado y
consultado en temas de
su competencia (PEI,
Reglamento de Con-
vivencia Escolar)
2.0.- Consolidar un sistema or- 2.1.-Que el 100% de los 2.1. Mantener actualiza- 2.1. El digitador, incorporará perma-
ganizado de datos con la indicadores de eficien- as las plataformas de SI- nentemente los datos proporciona-
interacción de plataforma de cia interna y resultados NEDUC, SIGE Y PME/SEP. dos por los docentes, administrador
Gestión, personal digitador de aprendizaje y acadé- 2.2. Disponer de servicio de plataforma y otros, para mante-
que permita la elaboración del micos y PME, se man- deI nternet para la ner al día las distintas plataformas de
diagnóstico, planificación mo- tengan disponibles yac- conec-tividad de la uso.
nitoreo, seguimiento y evalua- tualizados permanente- plataformas
ción de las metas del Plan de mente en la plataforma 2.3. Contar con personal 2.2. Contratación de servicio de
Mejora y avances y resultados digitador de datos. Internet.
de los aprendizajes de los es- 2.2 Que el 100% del 2.4. Permitir el acceso
tudiantes para la toma efec equipo directivo y del equipo directivo y de 2.3. Contratación de personal
tiva de decisiones. docente, interactúen los docentes a las plata- informático.
con la plata-forma de formas. 2.4. El personal directivo y docente,
38
gestión, para una toma 2.4. Entregar herramien- ingresará permanentemente a las
de decisiones informa- tas tecnológicas a los u- plataformas, con el propósito de
da. suarios y digitador. extraer información para la toma de
decisiones oportuna.
2.5 Adquisición de equipos
tecnológicos e informáticos.
3.0.- Instalar políticas para 3.1.- Sistema de in- 3.1.- Giras de estudio, in- 3.1.- Se realizarán dos giras de estu-
promover una cultura de centivos para el e- tercambios dios,con estudiantes , apoderados,
altas expectativas y de mo- quipo de gestión do- culturales,pa-santías o docentes y asistentes de la educa-
tivación para con el equipo centes y asistentes de visitas a lugares ción, en los que se incluirán, entre
de gestión, docentes, asis- la educación y a- históricos o sagrados, de otros, alumnos/as destacados, es-
tentes de la educación y lumnos, instalados. acuerdo al cumplimiento forzados, de buena conducta y asis-
alumnos (as) motivándolos al de metas, en relación a tencia.
cumplimiento de metas los resultados de apren- 3.2. Se propiciará un intercambio cul-
institucionales a través de dizaje y eficiencia inter- tural con otra región, con el objetivo
incentivos y de motivación, na. de dar a conocer la cultura local y, a
generándoles confianza para su vez, conocer otras cultura.
el cumplimiento de su rol y
del compromiso con sus
aprendizajes.
3.2. Área GESTIÓN CURRICULAR
1.0.- Consolidar y promover 1.1 .100% de instan- 1.1. Se realizan jornadas 1.1.- Se reúnen mensualmente todos
prácticas que lleva a cabo el cias de planificación de planificación, con to- los docentes, para planificar sus cla-
equipo técnico pedagógico, pa- realizadas. dos los profesores, una ses por ciclos, niveles y asignaturas.
ra el mejoramiento de los re- 1.2 .100% de instan- vez al mes. 1.2.-Se reúnen en Consejo técnico, en
sultados de aprendizajes de los cias de evaluación 1.2. Se implementa una los meses de mayo, julio, octubre y
alumnos (as), a través, de ins- realizadas. estrategia de planifica- diciembre, los equipos directivos,
tancias de planificación, eva- 1.3 100% instancias ción semanal, por docen- docentes y profesionales de apoyo,
luación y reflexión pedagó- de reflexión pedagó- te. para evaluar los resultados de
gica. gica consolidadas. 1.3. Se desarrollan cuatro aprendizaje de todos los estudiantes,
jornadas de evaluación en desde NT1 a 8° Básico.
el año lectivo, para 1.3.-Mensualmente se reúnen el e-
analizar los resultados de quipo directivo, Docente y Profesio-
aprendizaje de todos los nales de Apoyo, para realizar talle-res
estudiantes desde NT1 de reflexión pedagógica, debate
hasta Octavo Básico. profesional e intercambio de recur-sos
1.4. Se realizan talleres de educativos, con lo que se preten-de
reflexión pedagógica en potenciar las buenas prácticas
forma mensual. pedagógicas.
2.0.- Apoyar pedagógicamente 2.1.- Qué el 90% de 2.1. Apoyo pedagógico en 2.1. Levantamiento de Catastro de a-
a los Alumnos(as) Prioritarios los alumnos priorita- el aula y fuera del aula. lumnos vulnerables por curso.
de bajo rendimiento escolar, rios de bajo rendi- 2.2. Realización de apoyo pedagógico
con un sistema de reforzamiento escolar sean 2.2. Monitoreo permanente en matemática y len-
miento educativo para mejorar apoyados por moni- 2.3. Charlas Dupla Social. guaje
su rendimiento escolar. tores o ayudantes en 2.3. Monitoreo y seguimiento de los
el aula y fuera de ella. 2.4. Premiación a los a- avances.
39
lumnos y alumnas des- 2.4. Talleres con alumnos y alumnas

tacados. en los diferentes cursos.
2.5. Reuniones de trabajo y análisis
de resultados.
3.0. Potenciar la cultura mapu- 3.1.- Que el 100% de 3.1.-implementación gra- 3.1. Se implementa la enseñanza de
che y su cosmovisión, a través, los estudiantes asis- dual de la lengua mapu- la lengua, en forma gradual, anual-
de estrategias que permitan tan a clases de mapuche. mente, partiendo el año 1, con el pri-
fortalecer la revitalización de la zungun, desde 1° Bá- 3.2. Incorporación de mo- mero Básico hasta completar la ense-
lengua indígena. sico y en forma pro- nitor, educador tradicio- ñanza básica.
gresiva, anualmente, nal o personal idóneo pa- 3.2. Contratación de personal idóneo
hasta completar la en- ra la enseñanza de la len- para la enseñanza de la lengua y cum-
señanza básica. gua y planes de estudio plimiento de los Programas de estu-
respectivos. dio y posteriores Bases curriculares
del sector Lengua Indígena.
3.3. Adquisición de materiales didác-
ticos y pertinentes a la cultura.
4.0.-Consolidar políticas y es- 4.1.-Apoyar pedagóg- 4.1.-. Apoyo pedagógico 4.1. Realización de apoyo pedagógi-
trategias efectivas para apoyar icamente al 100% de en el aula y fuera del au- co permanente a los estudiantes en el
integralmente a los estudian- los alumnos y alum- la. aula, a través, de Docentes de apoyo,
tes con diferentes necesida- nas con NEE. profesionales de apoyo y asistentes.
des, académicas, sociales y Psi- 4.2.Monitoreo de los a- 4.2. Monitoreo y seguimiento apren-
copedagógicas. 4.2. Apoyar en un vances pedagógicos de los dizajes de los niños y niñas, para ve-
100% a los alumnos estudiantes. rificar sus niveles de logro.
con necesidades psi- 4.3. Talleres con alumnos y alumnas
cosociales. 4.3. Talleres con docen- en los diferentes cursos.
tes, estudiantes, asisten- 4.4. Se realizarán talleres con los
tes de la educación y a- distintos estamentos, impartidos por
poderados, realizados por la dupla psicosocial.
la Dupla psicosocial. 4.5. La Asistente Social y psicóloga
realizarán visitas domiciliarias una
4.4. Apoyo Psicosocial, en vez al mes, con el propósito de apoyar
terreno, a través, de la a los niños y niñas y sus familias y ve-
dupla integrada por Asis- rificar situaciones emergentes o ina-
tente Social y Psicóloga. sistencias de los estudiantes a clases.
5.0.-Incorporar la educación 5.1.-Apoyar 5.1 .-Apoyo pedagógico 5.1.-Implementacion de Talleres
pre básica a la JECD para pedagógicamente con dentro y fuera del aula pedagógico de acuerdo a la
apoyar pedagógicamente a los taller JECD al 100% de planificación.
estudiantes. los estudiantes.
5.2.-Incorporacion de educadoras y
asistente de párvulos.
6.0- Implementar estrategias 6.1.- Potenciar el de- 6.1. Concursos de Len- 6.1.- Se realizará una vez al año, un
para potenciar a los estudian- sarrollo del 100% de guaje y de matemática. concurso de Dominio lector, por ciclo,
tes con habilidades destaca- los estudiantes con 6.2 .Concursos Artísticos. desde Nt1 hasta 8° básico.
das e intereses diversos. habilidades destaca- 6.2. Una vez al año, la escuela reali-
das. zará una olimpiada de matemática
por niveles y ciclos, desde NT1 hasta
8° Básico.
6.3. Durante el año escolar, se parti-
cipará en distintos concursos de pin-
tura y dibujo, concursos de ortogra-
fía y declamaciones, a nivel comunal.
40
3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR

1.- Consolidar las condiciones 1.1.- Disminuir en un 1.1.-. Vigilancia y res- 1.1.- Contratación de inspectoras de
de permanencia seguras e 100% los accidentes es- guardo permanente. patio quienes estarán
integral de los estudiantes colares y acciones de permanentemente al cuidado del
pro-moviendo formas Bullying en los recreos y 1.2.- Charlas y talleres. alumnado en los recreos y salas de
constructivas de relacionarse, dependencias. 1.3.- Afiches, diario clases.
el cui-dado personal, la 1.2. Lograr que el 100% mural. 1.2.- Control de juegos del alumnado.
mantención de la disciplina y de los alumnos con 1.4.-. Registro de 1.3.- Realización de 2 talleres anua-
la prevención de conductas de problemas disciplinarios acciones de Bullying y les como mínimo por parte de dupla
riesgo. sean atendidos por la accidentes escolares. psicosocial para prevención de
dupla Psicosocial. accidentes.
1.3. Realización, a lo me-
nos en año, de 2 taller de
prevención de accidentes
por cursos destinado a
alumnos y padres.
Tratan-do temas de
ayuda.
2.0.- Consolidar las instancias 2.0.- Lograr la 2.1.- Celebración Wiñol 2.1.- Reuniones de planificación de
de participación y de participación del 80% de Tripantu, encuentro de actividades internas por parte del
comunicación con todos los la comunidad educativa Kimche, Desfile escolar equipo de gestiónde las celebraciones
actores de la comunidad en celebraciones y Encuentro escolar de y otros eventos tales como:
educativa, a través de desfile escolar. banda. Wetripantu,encuentro de Kimche,
mecanismos de co- 2.1.- Cumplir con el 80% 2.2.- Contratación de desfile y encuentro de bandas..
municación y participación en de las actividades Movilización para el 2.2.- Tramitación de servicio de mo-
actividades curriculares, planificadas traslado de apoderados vilización para el traslado de apodera-
extracurriculares y reuniones 2.3.- Lograr consolidar la 2.3.- Proceso Eleccio- dos a reuniones de centro y subcen-
de centro, para desarrollar un implementación de radio nario de acuerdo a re- tros general de padres y apoderados.
sentido de pertenencia y escolar comunitaria. glamentación interna. 2.3.-Realización del proceso elec-
compromiso con la Escuela cionario, reuniones generales y de
2.4.- Adquisiciones y/o directiva
contratación de equipo 2.4.- Programación de reuniones de
de trasmisión radial. centro de padres y apoderados.
2.5.- Reuniones de evaluación
2.6.- Tramitación de radio escolar.
3.4. Área RECURSOS

1.0. Consolidar las 1.1Gestionar en el mes 1.1. Gestión directiva y 1.1.-Entrevistas con autoridades
condiciones que permitan de Marzo con la autor- administrativa de re- Educacionales y edilicias.
asegurar adecuada provisión, dad competente y con cursos SEP y PIE. 1.2. Tramitación de los fondos y
organización y uso de los recursos de la LEY SEP, adquisiciones.
recursos educativos PIE los recursos 1.2.-Catastro de
necesarios para apoyar los necesarios para mejorar necesidades material 1.3.- Planificación de la inversión de
procesos de gestión el sistema informático y didáctico y otros. los recursos.
institucional y de aprendizaje de telecomunicación. 1.4.- Tramitación para la compra.
41
1.2.-. Mejorar en un 1.3.- Adquisiciones de 1.5.- Recepción y distribución de los

100% la implementación acuerdo a catastro. productos.
de la escuela, de acuerdo 1.6.- Actualización de Inventario.
a las necesidades, con
material didáctico,
tecnológico de apoyo al
mejoramiento de los
aprendizajes.
2.0.-Gestionar la reposición 2.1Gestionar la reposición 2.1. Gestión directiva y 2.1.-Entrevistas con autoridades
del edificio escolar para el del edificio escolar. administrativa. Educacionales y edilicias.
buen funcionamiento del 2.2.- Reuniones de 2.2.- Realización de mesa de trabajo
establecimiento, cubrir las mesa de trabajo con para la construcción Escuela.
necesidades y expectativas de todos los estamentos
la comunidad educativa. de la Es-cuela.
3.0. Implementar un sistema 3.1. Gestionar en el mes 3.1. Contratar o 3.1. Tramitación de los recursos.
apropiado de acumulación y de Marzo la eliminación gestionar la extracción 3.2. Adquisición de materiales.
eliminación de basuras. de las basuras. de basura. 3.3. Gestión Depto. Aseo.
3.2. Construir a más 3.2. Adecuar espacio 3.4. Construcción del espacio Físico
tardar en marzo un para almacenar basura. de almacenamiento.
espacio para acumular
basuras.
4.0.- Completar el equipo 4.1.-Concretar a más 4.1.- Trámite 4.1.-Gestion en Departamento de
Directivo y de gestión escolar, tardar en el mes de administrativo. Educación.
incorporando Inspector marzo 2015 la 4.2.-Solicitud de 4.2.-Entrega de responsabilidades.
General. incorporación del nombramiento.
inspector general a la
escuela.
5.0.-Contar con profesores 5.1.-Contar con el 100% 5.1.- Gestión directiva y 5.1.-Gestión en Departamento de
para implementar el Plan de de los docentes para trámites Educación.
Estudio y actividades no implementar el Plan de administrativos.
lectivas Estudio en lengua 5.2.- Contratación de 5.2.-Distribución horaria.
indígena. docentes.
5.2.-Contar con horas 5.3.- Extensión horaria 5.2.-Distribución horaria.

docentes para cubrir el horas no lectivas a
100% para las horas no docentes.
lectivas
6.0.- Mejorar las estrategias 6.1.- Implementar un 6.1.- Diagnóstico de 6.1.- Catastro de necesidades de
para consolidar políticas de procedimiento para necesidades de perfeccionamiento docente.
formación continua y de diagnosticar al 100 % de perfeccionamiento. 6.2.- Elaboración de plan tentativo,
perfeccionamiento los docentes sobre sus contratación de servicios ATE. Para la
profesional que permitan necesidades desde 6.2. Plan tentativo de capacitación docente.
implementar el plan de perfeccionamiento o perfeccionamiento. 6.3.- Informe de resultados.
estudio y cumplir con los capacitación.
objetivos educativos pro- 6.2.- Capacitar al 100% de
puestos en las diferentes los Docentes una vez en
asig-naturas. el año de acuerdo a las
necesidades.
42
7.- Disponer de personal 7.1.-Disponer con el 7.1.-contratacion del 7.1- Contratación con 44 horas de
idóneo para las labores de 100% del personal RRHH idóneo en las auxiliar de servicios menores para la
aseo y mantención de forma necesario para las labores funciones especificas educación pre básica.-
permanente y tiempo de aseo y mantención del 7.2- Contratación de auxiliar de
completo establecimiento diurnas y servicios menores con 30 horas
nocturnas. jornada nocturna de la educación
básica.-
7.2- Extensión de 30 a 44 horas para
auxiliar de servicios menores en la
educación básica.-
8.-Consolidar la gestión 8.1.-Contar a partir de 8.1.- Contratación de 8.1.- Mantener en la planta los
financiera y administrativa mes de enero 2015 con personal administrativo servicios del personal administrativo
del establecimiento a través los servicios del personal financiero financiero para una mayor eficiencia
del a-poyo de personal administrativo financie- en el uso de los recursos.
administrativo para una ro.
gestión eficiente de los 8.2.- Contar con el 100% 8.2- Gestión en Departamento de
recursos cumpliendo con la de los recursos para la 8.1.- Gestión directiva y Educación para la tramitación del
legislación vigente implementación y trámites plan de compra.
ejecución de programas. administrativos.
8.3.- Implementar un
plan de compra y su 8.3.- Plan de compra
ejecución a partir del mes 8.3.- Elaboración de un plan de com-
de marzo del año en pra y su ejecución eficiente y oportu-
curso. na.
9.- Implementar un sistema 9.1.- .-Concretar a más 9.1.- Trámite adminis- 9.1.-Gestion en Departamento de
de locomoción de tardar en el mes de trativo. Educación.
acercamiento para el marzo 2015 la
traslado de niños y niñas de contratación de la
Educación Pre básica. locomoción.
43
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las
actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
OBJETIVOS DE LIDERAZGO INDICADORES PERIODICIDAD RESPONSABLES

1.-Potenciar la participa-ción 1.1.- Desarrollo de talleres - Trimestralmente Director y UTP.
activa y permanente de la y Reuniones en forma Reuniones y talleres.
comunidad escolar y Trimestral para Padres y
comunidad indígena en Apoderados con Diversos - Semestralmente
instancias consultivas del profesionales. Aplicación de
quehacer institucional del Encuestas.
Establecimiento educa-cional. 1.2.- Aplicación de
Encuestas en forma
semestral de satis-facción - Semestral
y de opinión de la Gestión Entrega de Informes
Institucional.
1.3.- Entrega de informe

Semestralmente de los - Cuatrimestral:
resultados a la comunidad Reunión C.E
escolar.
1.4.-Reuniones - Semestral:
cuatrimestrales del Jornadas
Consejo Escolar. Territoriales.
1.5.-Jornadas Territoriales
con participación de la
Comunidad Escolar e
Indígena.
2.0.- Consolidar un sistema 2.1. Plataforma 2.1.- Diariamente - Director y
organizado de datos con la actualizada. UTP.
interacción de plataforma de 2.2.- Semestral -Administrativo contable
Gestión, personal digitador que 2.2. Diagnóstico, - Lista de asistencia. -Digitadora
permita la elaboración del planificación Monitoreo - Acta reunión
diagnóstico, planificación actualizado en 2.3.- Resultados del
monitoreo, seguimiento y plataforma. monitoreo
evaluación de las metas del 2.3.- Análisis y remediales.
Plan de Mejora y avances y
resultados de los aprendizajes
de los estudiantes para la toma
efectiva de decisiones.
3.0.- Instalar políticas para 3.1.- Jornadas de trabajo Anualmente Director-EGE
promover una cultura de altas para la elaboración de -Resultados de la
expectativas y de motivación Reglamento. evaluación de
para con el equipo de gestión, 3.2.- Elaboración de desempeño.
docentes, asistentes de la Pautas de Evaluación y
educación y alumnos (as) registro.
motivándolos al cumplimiento 3.3.- Acto de premiación.
de metas institucionales a
través de incentivos y de
motivación, generándoles
confianza para el cumplimiento
de su rol y del compromiso con
sus aprendizajes.
PMS15 44
OBJETIVOS DE GESTIÓN INDICADORES PERIODICIDAD RESPONSABLES

CURRICULAR
1.0.- Consolidar y promover 1.1. Planificación del Semestralmente. Director
prácticas que lleva a cabo el trabajo anual organizando UTP.
equipo técnico pedagógico, el currículo. - Monitoreo y EGE.
para el mejoramiento de los 1.2. Planificación y seguimiento de las
resultados de aprendizajes de organización del Currículo. evaluaciones.
los alumnos (as), a través, de 1.3. Índice de repitencia y
instancias de planificación, Deserción escolar el - Monitoreo y
evaluación y reflexión trabajo diario. seguimiento en el aula.
pedagógica. 1.4. Monitoreo en el aula.
2.-. Apoyar a los Alum-nos-(as) 4.1. Levantamiento de Mensualmente - Director y UTP

prioritarios de bajo rendimiento Catas- - Listado de alum- -Dupla Psico - Social.
escolar, con un sistema de tro de alumnos nos.
reforzamiento educativo para vulnerables por curso. - Registro anecdótico.
mejorar su rendimiento escolar. 4.2. Realización de apoyo -Semestralmente
pedagógico permanente. - Pauta de
4.3. Monitoreo y seguimiento.
seguimiento
de los avances.
3. Potenciar la cultura 5.1. Planificación anual de Mensualmente - Director y UTP.
mapuche y su cosmovisión, clases. -Planificaciones. -EGE.
desarrolladas a través de la 5.2. Planificación diaria -Evaluaciones. -Educadora Tradicional.
implementación gradual del de -Profesor Mentor.
SLM-(Convenio 169 OIT) y de clases. Anual
acciones que pro-muevan el 5.3. Incorporación de
rescate de la lengua y cultura laEdu- Calendario anual de
a nivel institucional. cadora Tradicional Actividades.
comunitaria.
5.4. Registro de
evaluaciones
de los alumnos.
5.5. Desarrollo de
actividades
dentro del contexto de la
Interculturalidad.
4.0.-Consolidar políticas y 4.1.- Levantamiento de Mensualmente - Director.

estrategias efectivas para catastro de alumnos con -Listado de alumnos. -UTP.
apoyar integralmente a los necesidades por curso. -Registro de avance. -Dupla Psicosocial.
estudiantes con diferentes 4.2.- Apoyo pedagógico -Pauta seguimiento.
necesidades, académicas, permanente.
sociales y Psicopedagógicas. 4.3.- Monitoreo y
seguimiento permanente.
5.- Apoyar pedagógi-camente 6.1.-Planificación de - Trimestral - Director y UTP.
en forma per-manente a los Estrategias de apoyo. - Planificaciones - Coordinadora y
alumnos y alumnas con NEE a 6.2.-Resultados de las - Evaluaciones Profesionales de apoyo.
través de profesionales estrategias - Planillas de
competentes. 6.3.-Nivel de logros resultados.
alcanza-
PMS15 45
dos por los alumnos
6.- Implementar estrategias 8.1.-Conformacion de Anualmente - Director y UTP.

para potenciar a los comisiones y elaboración
estudiantes con habilidades de bases.
destacadas e intereses 8.2.-Selección de
diversos. participantes y realización
de concursos.
8.3.-Premiacion.
OBJETIVOS DE INDICADORES PERIODICIDAD RESPONSABLES

CONVIVENCIA ESCOLAR
1.- Consolidar las condi-ciones 1.1. Realización de charlas - Bimensual - Director y
de permanencia seguras e y -Lista de asistencia. - UTP
integral de los estudiantes O talleres para alumnos y - Programación de -EGE.
promoviendo formas padres. talleres y Convivencia.
constructivas de relacionarse, 1.2. Proyección de Videos - Registro Fotográfico.
el cui-dado personal , la y - Registro actividad
mantención de la disciplina y la películas con temas libro de clases.
pre-vención de conductas de que
riesgo permitan mejorar la
convivencia escolar.
1.3. Realización de
Convivencias, juegos y
dinámicas los cursos y a
nivel escuela.
2.0.- Consolidar las ins-tancias 2.1.- Reuniones de 2.1.- Semestralmente. - Director y
de participación y de planificación. 2.2.- Informes de - UTP
comunicación con todos los 2.2.- Participación en evaluación de las -EGE.
actores de la comunidad celebraciones y rituales. actividades
educativa, a través de 2.3.- Actos internos y
mecanismos de comunicación y desfiles
partici-pación en actividades
curriculares, extracurri-culares
y reuniones de centro, para
desarrollar un sentido de
pertenen-cia y compromiso
con la Escuela.
OBJETIVOS DE RECURSOS INDICADORES PERIODICIDAD RESPONSABLES

1.0. Consolidar las condi-ciones 1.1 .Entrevistas con Anual - Director y UTP
que permitan ase-gurar autoridades
adecuada provi-sión, educacionales y
organización y uso de los edilicias.
recursos educati-vos necesarios 1.2. Tramitación de los
para apo-yar los procesos de Fondos y adquisiciones.
ges-tión institucional y de a- 1.3.- Implementación de
prendizaje los
sistemas .
PMS15 46
2.0. Gestionar el 2.1.-Entrevistas con Mensual Director

mejoramiento general de la Autoridades educacionales Documentación Integrantes mesa de trabajo
infraestructura con la y edilicias. Actas de reuniones
construcción de salas, 2.2.- Reuniones mesa de Hoja de asistencia.
oficinas, box de atención, trabajo.
Bodegas, camarines y otras 2.3.- Encuesta de opinión.
dependencias necesarias para
el buen funcionamiento del
establecimiento.
3.0. Implementar un sistema 41. Tramitación de los Anualmente - Director y
apropiado de acumulación y recursos. - Solicitud de pedido. UTP
eliminación de basuras. 42. Adquisición de - Registro fotográfico.
materiales.
43. Gestión Depto. Aseo.
4.4. Construcción del
espacio físico de
almacenamiento.
4.-Completar el equipo de 7.1.-Gestion en Marzo Director
Gestión y Directivo, Departamento de
incorporando Inspector Educación.
General. 7.2.-Entrega de
responsabilidades.
5.0.-Contar con profeso-res 5.1.- Gestión en Depto. Marzo Director
para implementar el Plan de Educación (Solicitud).
Estudio en Lengua Indígena. 5.2.- Carga Horaria.
6.0.- Mejorar las estrategias 6.1.- Catastro de 6.1.- Semestralmente - Director y

para consolidar políticas de necesidades de 6.2.- Lista de asistencia UTP.
formación continua y de perfeccionamiento de los y participación.
perfeccionamiento profesional docentes.
que permitan implementar el 6.2.- Jornadas de
plan de estudio y cumplir con capacitación o
los objetivos educativos perfeccionamiento.
propuestos en las diferentes
asignaturas
7.-Consolidar la gestión 7.1.- Plan de compra. 7.1.- Mensualmente Director y

financiera y administrativa 7.2.- Solicitud de pedido. 7.2.- Facturas UTP.
del establecimiento a través 7.3.- Recepción -Administrativo contable
del a-poyo de personal
administrativo para una
gestión eficiente de los
recursos cumpliendo con la
legislación vigente
PMS15 47
PMS15 48
5. ANEXO
5.1 Matricula
Matricula Estimada año 2015

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Matrícula por curso
Educación Pre Básica NT1- NT2 *1 20
NT1- NT2 *1 26
Educación Básica 1° A 1 30
2° A 1 30
3º A 1 25
4° A 1 21
4° B 1 20
5° A 1 22
6° A 1 21
6° B 1 20
7° 1 24
8° 1 29
TOTALES 12 288
PMS15 49

Pro Yec To Educa Tivo 5292

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Proyecto Educativo Institucional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS del establecimiento a mediano y largo plazo

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Dirección del Establecimiento: ESCUELA F-115 MIGUEL

Fecha de creación del Establecimiento: Educacional Marzo

Planes y Programas Propios:

- La celebración de ceremonias, rituales que permanentemente la escuela realiza ( Wiñol-tripantu) y encuentro de

1.2.- Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

PROGRAMAS Y CONVENIOS EN EJECUCCIÓN:

1.4. Antecedentes del Establecimiento año 2014

1.5. Oferta Educativa: 2014 Plan de Estudios de Enseñanza Básica

Plan de Estudios Educación Pre básica

Ámbitos Núcleo de Aprendizaje Ejes de Aprendizaje

o Es destacable en la Educación Extraescolar la implementación de una Banda Instrumental de Guerra, en la que

1.6. Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad

Espacios físicos necesarios para el funcionamiento de Taller de:

1. Sala de Danzas y costumbre mapuche y no mapuche:

3. Taller de ciencia y tecnología:

Proyección De Gestión Administrativa y Curricular Año 2015

1.8.-Diagnóstico Institucional 2014

g. Reuniones técnicas y de reflexión Pedagógica.

guerra y secretaria de consejo de profesores.

1.9.Índices de Eficiencia Interna.

Retirados 23 8,0 46 17,1 7 2,0 16 5 20 6.7 12 0

Matrícula Por Años

1.10. Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Factores asociados a la Gestión institucional interna:

B) Factores negativos asociados a los bajos resultados:

II.- PROPUESTA DE MEJORA

1.9. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

Comunicación, Matemáticas y Gestión

1.12 ORGANIGRAMA FUNCIONAL

A. VISIÓN (Principios y Valores)

Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados y alumnos.

 Ejerza liderazgo en todos los ámbitos.

II.- Perfil del alumno que se desea alcanzar

III.- Perfil de los Docentes Profesional que:

- IV. Perfil de los padres y apoderados

Persona ejemplar en la formación de sus hijos, entregando hábitos y valores.

VI.- Perfil de Profesionales Asistentes de la educación

1.- Personal idóneo con compromiso Efectivo e iniciativa en el cumplimiento de su rol.

2.3 Propuesta Curricular

ENFASIS CURRICULARES CONFORME A LAS CARACTERISTRICAS PARTICULARES DE LA ESCUELA.

A.- OBJETIVOS GENERALES O ESTRATEGICOS.

B.- CRITERIO PARA LA ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS.

Nivel Decreto Base Decreto Programa Decreto Planes de Estudios Decreto

2.- PLANES DE MEJORAMIENTO.

período de cuatro años.

3.- PROGRAMAS DE APOYO A UTILIZAR Y/O EN EJECUCIÓN.

b.- SENDA PREVIENE (Programa de prevención del consumo de Drogas)

Acciones y/o Estrategias de trabajo

c.- Red Enlaces.

Acciones y/o Estrategias de trabajo

d.- Programa de Salud del Estudiante

Acciones y/o Estrategias de trabajo