SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

Resolvemos problemas agregando y quitando.

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- ÁRE Curricular : Matemática
1.2.- Grado y sección : Segundo
1.3.- Docente :
1.4.- Fecha : julio del 2017.
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Evidencia

Resuelve Argumenta Realiza afirmaciones sobre por qué Desarrollo de
problemas de afirmaciones debe sumar o restar en un problema y fichas
regularidad, sobre las las explica; así también, explica su prácticas.
equivalencia y relaciones proceso de resolución y los resultados
cambio. numéricas y las obtenidos.
operaciones.
III.- ANTES DE LA SESIÓN:

- Revisar cuadernos de trabajo.

¿Qué necesitamos hacer - Cuadernillos de rutas de aprendizaje.
antes de la sesión? - Esquema de Cambio 1.
- Revisar Lista de Cotejo
¿Qué recursos o materiales - Cuaderno de trabajo.
se utilizaran en esta - Papelotes con los esquemas.
sesión? - Cuaderno y lápiz.
TIEMPO 90 minutos.
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS SECUENCIA
 Saberes previos: recojo de los estudiantes sus saberes sobre noción
de suma como juntar. Para ello les proporciono materiales concretos
como tapitas e indico que realicen acciones de juntar para hallar la
cantidad total. para ello toman 10 tapitas, luego 7¿Cuántas chapitas
tienen ahora? ¿Qué sucede cuando juntamos elementos? Luego
INICIO
retiran 5. ¿Cuántas chapitas les queda al final?
10 min.
 Se anuncia el propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas
aditivos elementales verbales de Cambio 1 (CA1) usando estrategias
de cálculo.

 Se establece las Normas de convivencia:

- Compartir el uso del material.
- Respetar la opinión del compañero.
 - Trabajar con orden y limpieza.

 Se presenta el primer problema (se ubican en la pág. 111 cuadernillo

trabajo):
PROBLEMA 1
DESARROLLO Manuel donará 12 tarros de leche a personas
70 min. necesitadas. Patty le entrega 4 tarros más.
¿Cuántos tarros de leche donará Manuel?

 Se comprende el problema ¿de qué trata el problema? ¿cuántos

tarros de leche tiene Manuel? ¿Cuántos tarros de leche tiene Patty?
¿Cuántos tarros tienen los dos juntos? ¿Qué se deberá realizar:
agregar o quitar?

 Búsqueda de estrategias ¿Qué se pregunta? ¿Qué conocemos?

¿Cómo podríamos solucionar el problema? ¿Qué material nos
ayudaría?
 Representan con material concreto: Tapitas:

1° Modelos cardinal: Se colocan 12 tapitas a la izquierda, luego, 4

tapitas a la derecha y juntamos. Contamos y vemos el total:

+ =

2° Representamos con material Base diez:

+ =
3° Modelo gráfico:

4
Patty entrega

12 ¿

Cantidad Cantidad
 Inicial final

3° Modelo numérico:
12 + 4 = 16

Respuesta: Manuel donará 16 tarros de leche.

 Se presenta el segundo problema (pág. siguiente):

PROBLEMA 2
Aurelio tiene 46 piezas de pollo. Utiliza 35 para
preparar un rico estofado. ¿Cuántas piezas de
pollo le quedan?

 Se comprende el problema ¿de qué trata el problema? ¿cuántas

piezas de pollo tiene Aurelio? ¿Cuántas piezas de pollo utiliza?
¿Cuántas piezas le quedan? ¿Qué se deberá realizar: agregar o
quitar?

 Búsqueda de estrategias ¿Qué se pregunta? ¿Qué conocemos?

¿Cómo podríamos solucionar el problema? ¿Qué material nos
ayudaría?
 Representan con material concreto: Tapitas:

1° Modelos cardinal: Se colocan 46 tapitas a la izquierda, luego,

retiramos 35 tapitas. Contamos y vemos el total:

2° Representamos con material base diez.

=
 3° Modelo gráfico:
utilizó
35

46 ¿?

Tiene le quedan
4° Modelo numérico:
46 – 35 = 11

Respuesta: Le quedan 11 piezas de pollo.

 Se promueve la participación de los estudiantes para completar el

esquema, se pide la participación de algunos en la pizarra para
resolver con el esquema.
 Se indica que escriban la respuesta del problema, se formaliza los
aprendizajes con los estudiantes.
 Anotan en sus cuadernos la conclusión.
 Luego se Reflexiona junto con los estudiantes sobre las estrategias
y los materiales que utilizaron para solucionar el problema, a través
de las siguientes interrogantes: ¿el materiales ayudo a resolver los
problemas?; ¿fue sencillo?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaron?
 Resolvemos páginas 113 y 114 de sus cuadernos de trabajo de
Matemática.
CIERRE  Se coteja aprendizajes.
10 min.  Meta cognición: ¿qué hemos aprendimos hoy?, ¿En qué situaciones
usamos los números? ¿de qué manera?

Docente de aula Sub dirección

Anexo 02

LISTA DE COTEJO
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA: Matemática FECHA: julio 2017

NOMBRE: Resolvemos problemas agregando y quitando.
Realiza afirmaciones sobre Explica el proceso
Estudiantes por qué debe sumar o de resolución y los
restar en un problema y las resultados
explica. obtenidos.

X no lo hizo / lo hizo