Tema 3

La tutoría en la educación primaria. Apoyo y

orientación en el proceso de aprendizaje.
Colaboración con las familias. Funciones del tutor en
relación con el equipo docente y otros profesionales.
El plan de acción tutorial. Propuestas de acción
tutorial

1. Introducción

2. La tutoría en la educación primaria

3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje

4. Colaboración con las familias

5. Funciones del tutor en relación con el equipo

docente

6. Plan de acción tutorial

7. Propuestas de acción tutorial

8. Conclusión

9. Bibliografia

1. Introduccion

En el tratamiento de los aspectos de ordenación y

curriculares del tema vamos a utilizar el doble marco
regulador que se encuentra aplicado en la actualidad. La
publicación de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa propone una
modificación de la LOE, que se irá desarrollando según el
calendario de aplicación. De esta forma, en el curso
2014/2015, entrara en vigor el nuevo currículo LOMCE, RD
126/2014 currículo básico de primaria, en 1º,3º y 5º.Este
curso académico se mantendrá en 2º,4º y6º el currículo de
enseñanzas reguladas por la LOE mediante en RD
1513/2006, de 29 de junio. Esto exige que el estudio de los
contenidos del tema conjuguen ambas disposiciones,
además de nuestra normativa autonómica, Decreto
108/2014 de 4 de julio, del Consell, por el que establece el
currículo y desarrolla la ordenación general de la educación
primaria en la Comunitat Valenciana.

2. La tutoría en la educación primaria

A partir de la LGE de 1.970 la figura de maestro tutor se

consagra y tiene una serie de tareas propias de docente y
de orientador. Posteriormente, en la LOGSE, se estableció
un nuevo marco de entender la acción tutorial y unas
funciones y actividades. Así mismo, se pronuncia la LOE y
las modificaciones introducidas por la LOMCE que definen
un nuevo perfil del profesor-tutor en el nuevo Sistema
Educativo a teniendo a los nuevos retos y desafíos de la
sociedad del conocimiento.

Título III dedicada al profesorado, y en concreto el capítulo

II, artículo 91, establece las funciones de los docentes,
entre las que destaca que:

“la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de

su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo en
colaboración con las familias”

“la orientación educativa, académica y profesional de los

alumnos en colaboración en su caso, con los servicios o
departamentos especializados”

RD 126-/2014. art9.4. “La acción tutorial orientará el

proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El
profesor tutor coordinará la intervención educativa del
conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de
acuerdo con lo que establezca la Administración educativa
correspondiente, y mantendrá una relación permanente con
la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educación.”
Lazaro y Asensi (1987) entiende la tutoría como “un
actividad inherente a la función docente, que se realiza
individual y colectivamente con los alumnos de un grupo-
clase, profesores y familia, con el fin de facilitar la
integración personal (personalización) de los procesos de
aprendizaje.

A nivel educativo, la función tutorial se entiende como un

elemento individualizador y personalizado que tiende a
reconocer la diversidad del alumnado. El tutor trabaja para
fomentar actitudes y valores positivos en el niño. La tutoría
ha de ser entendida como un proceso de acompañamiento
durante la formación de los estudiantes.

Algunos de sus objetivos hacen referencia a la solución de

problemas escolares y a la mejora de la convivencia social.
La tutoría busca también reducir las tasas de abandono
escolar. Se utiliza también pata brindar enseñanza
compensatoria o complementaria a aquellos alumnos que
tienen dificultades en el aprendizaje

3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje

Cuando hablamos de orientación educativa, estamos

haciendo referencia al conjunto de actividades, acciones y
directrices que están destinadas a los alumnos, a los
docentes y a los padres y madres. Desde la orientación
educativa se trata de aprender a impulsar aquellas
capacidades pedagógicas, educativas, psicosociales y
socioeconómicas de los individuos. Esta acción se desarrolla
en primaria coordinada con los equipos psicopedagógicos

La estructura del sistema de orientación se pliega a la

estructura de organización escolar, y se concreta en 3
niveles integrados unos con otros:

 En aula, con el grupo de alumnos, tiene lugar la tutoría

 En el centro educativo, donde se desarrolla su acción
en el departamento de orientación( centros E.I y E.P
el/la orientadora)
  El sector educativo o demarcación geográfica, ámbito
de los equipos de orientación educativa y
psicopedagógica( generales, específicos y de atte.
temprana)

El texto “orientación y tutoría” perteneciente a las llamadas

cajas rojas para educación primaria indica que la acción
tutorial y orientadora no se realiza al margen del currículo,
sino plenamente integrada a él.

4. Colaboracion con las familias

La educación un esfuerzo compartido (basado en el

preámbulo de la LOMCE y aportaciones de Savater (1996))

A nivel general, la colaboración con las familias tendrá

como objetivos principales:

 Informar a los padres y madres sobre los contenidos

del curso
 Informar sobre el rendimiento del alumno/a, de
manera periódica
 Recabar su opinión sobre la promoción del curso
 Informar sobre las actitudes del alumno/a ante el
trabajo escolar, los compañeros y adultos
 Informar sobre conductas
 Orientar posibles cambios y sugerir mejoras
 Estimular proyectos de actuación juntos(padres- tutoro
padres-profesores) con objetivos unificados

En definitiva, siguiendo a F.Savater la educación debe ser

un compromiso de todos. Aunque no hay una “fórmula
mágica”, “si al niño no se le forja un carácter basado en el
respeto” y la familia no le enseña a los hijos que “la
educación es una oportunidad extraordinaria para él”, el
sistema educativo por sí solo no podrá avanzar.
Podríamos concretar las funciones y actuaciones del tutor/a
a nivel familiar en 4 niveles según los procedimientos
empleados:

 Información. Reuniones informativas

 Consulta. Entrevistas individuales y colectivas
 Trabajo común. Colaboración con los hijos/as
 Compartir responsabilidades. Colaboración con el
funcionamiento de la clase y el centro.

5. Funciones del tutor en relación con el equipo

docente y otros profesionales

Es esencial la cooperación entre el tutor de cada grupo y el

resto de profesionales en el ámbito educativo. Algunas de
las principales funciones de coordinación interprofesional
del tutor con el resto equipo docente son:

 Consensuar el plan de acción tutorial

 Mediar en situaciones de conflicto con otros
profesores, padres o alumnos
 Participar activamente en las sesiones de evaluación
 Coordinar la intervención educativa desde los distintos
niveles de concreción curricular
 Traspasar la información del grupo de alumnos/as a su
nuevo tutor
 Colaborar con la comisión de coordinación pedagógica
y SPE
 Concretar la forma de intervenir en el recreo

Coordinación entre tutores y docentes

La jefatura de estudios coordinara a los tutores/as en la

implantación y aplicación del plan de acción tutorial. El jefe
de estudios convocara las reuniones necesarias.

Las reuniones para la coordinación entre tutores tendrán las

siguientes características:

 Serán semanales y tendrán orden del día

  Se programaran actividades siguiendo la orden del
plan de acción tutorial para realizar con el grupo-clase
en la hora de tutoría
 Se abordaran temas que afecten a tutores y alumnado
 Análisis de los diferentes grupos-clases y sus
problemáticas
 Aspectos organizativos e informativos
 Actuaciones en relación a los `procesos de
individualización y adaptación de la enseñanza (ACI y
ACIS) y evaluación
 Actividades de formación para los tutores, para la
mejora.

La tutoría con otros órganos del centro escolar

Los más destacados son:

El equipo directivo: destacar las siguientes funciones en

relación con la acción tutorial:

 Es el encargado de evaluar la concreción del currículo

del centro y por tanto del PAT
 El director es el máximo responsable del PAT además
de designar los tutores
 El jefe de estudios será clave en las actividades de
tutoría, coordinando y supervisando las acciones
tutoriales, la disponibilidad de espacios y horarios,
planteamientos curriculares…etc.

Comisión de coordinación pedagógica (COCOPE)

Integrada por el director/a, el jefe/a estudios, especialistas

en pedagogía terapéutica (PT) y los especialistas del
servicio psicopedagógico escolar (SPE) (logopeda,
psicóloga...) La mayoría de sus funciones tienen relación
directa con la acción tutorial que son:

 Analizar el contexto del centro con el fin de proponer

el diseño del programa bilingüe y plan de
normalización lingüística para incluirlos en el PEC
  Coordinar, modificar y redactar el proyecto curricular
 Elaborar la propuesta de organización de la orientación
educativa y Plan de Acción Tutorial
 Elaborar propuestas y criterios para las ACIS
 Velar por el cumplimiento y evaluación de los
proyectos
 Coordinar las actividades de orientación
 Promover y coordinar las actividades de
perfeccionamiento del profesorado

6. Plan de Acción Tutorial

El PAT, es un conjunto de actividades y de actuaciones que

el Departamento de Orientación, debe contribuir a
desarrollar en colaboración con el conjunto del profesorado
y en especial con los tutores, bajo la supervisión del jefe/a
de estudios y la comisión de Coordinación Pedagógica. En él
se incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo
del curso los tutores irán desarrollando con los alumnos del
centro. En el deberemos encontrar:

 Las características y situación personal de cada

alumno y la necesidad especifica de apoyo educativo
 Deberán planificarse las actividades de información y
asesoramiento académico
 El plan de acción tutorial potenciara el papel de la
tutoría y la prevención y resolución pacífica de
conflictos

7. Propuestas de acción tutorial

Algunas funciones tutoriales respecto al grupo-clase según

el PAT:

 Facilitar la integración de los alumnos en el grupo –

clase
 Efectuar un seguimiento de los alumnos para detectar
nee
 Favorecer los procesos de maduración vocacional
 Fomentar actitudes de participación
A través de actividades como:

 Explicarles las funciones y tareas de la tutoría

 Conocer la situación de cada alumno (eva. Ini)
 Recabar información sobre los antecedentes escolar
 Realizar actividades que muestren a la comunidad la
diversidad existente en si misma

Algunas funciones de tutor desde el PAT han de incidir en

alumno en su:

Aprendizaje
Socialización
Adaptación madurativa

A través de actividades como:

 Conocer las causas del absentismo escolar

 Detectar y diagnosticar las dificultades individuales del
aprendizaje
 Entrevistas individuales con los alumnos
 Elaboración de adaptaciones curriculares

Algunas de las funciones tutoriales respecto a las familias

Contribuir a que exista una relación fluida con la

familia
Tener a los padres informados
Implicar a los padres en actividades de apoyo al
aprendizaje y orientación

A través de actividades como:

 Entrevistas individuales con los padres, cuando ellos la

soliciten o el tutor
 Programar reuniones trimestrales
 Reunirles al inicio del curso dando a conocer la
programación del curso
Con respecto al profesorado y al resto de profesionales
implicados:

 Mejorar la coordinación de los recursos del centro

 Aumentar la coherencia horizontal y vertical
 Crear verdaderos equipos de trabajo
 Ofrecer una respuesta ajustada a las necesidades que
cada alumno presenta

A través de actividades como:

 Preparan y consensuar el plan de acción tutorial

 Preparar, coordinar y moderar las sesiones de
evaluación
 Transmitir todas las informaciones sobre alumnos que
puedan ser útiles
 Realizar junto con el maestro de apoyo las
adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos
con NEE
 Analizar las dificultades escolares de los alumnos
debidas a deficiencias,intrumentales, problemas de
integración….
 Trabajar coordinadamente con el maestro de apoyo

8. Conclusion

La labor del tutor es considerada por casi todos los

profesores, como una función básica en la formación de los
alumnos. Sin embargo la tutoría es una labor que conlleva
muchos aspectos, y por ello es frecuente que el profesorado
en general, no se sienta capacitado para afrontar esta
responsabilidad.

Hay profesores muy valiosos, que se encuentran muy

motivados, e identificados en su área específica (explicando
la materia, ayudando a los alumnos a asimilarla…)

Sin embargo, esos mismos profesores, pueden tener

dificultades para desarrollar una clase de tutoría, por no
encontrarse preparados, para transmitir los temas
previstos.

El ejercer las funciones de tutor “no tiene porqué ser una

cuestión de identificación con los objetivos, ni siquiera de
falta de cualidades o capacidad de liderazgo, suele guardar
más relación con el modo de ser de las personas” (Mañú,
2006).

Además de las cualidades personales, el tutor para

desempeñar su labor en un centro, debe de tener un
mínimo nivel de identificación con el Ideario del Centro,
conocer y saber llevar a la práctica los aspectos
fundamentales, que componen la filosofía del Centro.

La Tutoría ha sido siempre una de las funcionas más

"castigadas" en nuestro Sistema Educativo. Los tutores
tienen la sensación de que se les obliga a tener funciones
añadidas a la de su labor docente. No sólo hay que impartir
clase, hay que mantener relaciones con los padres,
preparar toda la documentación académica y coordinar
todo el proceso con el Orientador.

En este sentido, resulta de vital importancia que los

programas de formación inicial y de perfeccionamiento del
profesorado incluyan:

• Contenidos que preparen y cualifiquen a los profesores

para el desempeño de la función tutorial.

• Programas de orientación y formación de los

profesores tutores, así como instrumentos didácticos que
les resulten de utilidad en su acción tutorial.

9.- BIBLIOGRAFIA

♦ Mañú, J.M. (2006). MANUAL DE TUTORÍAS. Madrid.

Narcea

♦ Álvarez y Fernández (2003). EQUIPOS Y

DEPARTAMENTOS DE ORIENTACION. Madrid, Editorial CCS
♦ Macías, Llamas, y otros. ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
ASPECTOS BÁSICOS PARA DOCENTES. Grupo Editorial
Universitario

♦ ARNAIZ, J. y otro (1995): "La tutoría organizarían y

tareas". Barcelona: Grao

♦ ÁLVAREZ PÉREZ, L. (2000): "La diversidad en la

práctica educativa: modelos de orientación y tutoría".
Madrid: CCS

♦ BOZA, A. (2001): "Ser profesor, ser tutor: orientación

educativa para docentes". Huelva: Hergué

♦ ARTIGOT (1973): La Tutoría. Madrid: ICE, UCM y CSIC

♦ SÁNCHEZ SÁNCHEZ, SERAFÍN (1979): "La tutoría en los

centros docentes". Escuela Española S.A.. Madrid.

♦ LÁZARO y ASENSI (1987): "Manual de Orientación

Escolar y Tutoría". Madrid: Narcea.

WEBGRAFÍA:

> www.educarex.es

> www.orientared.com

LEGISLACIÓN

> MEC (1990). "La Orientación Educativa y la

Intervención Psicopedagógica". Documentos MEC, Madrid.

> MEC (1992). "Orientación y Tutoría. Primaria". Madrid:

MEC.

> Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación

(LOE)

> Real Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre por el que

se establece las enseñanzas mínimas de la Educación
Primaria.
> Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
8/2013 del 9 de diciembre LOMCE

> RD 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece

el currículo básico para la Educación Primaria a nivel
nacional.

> Decreto108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que

establece el currículo y desarrolla la ordenación general de
la educación primaria en la Comunitat Valenciana