PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica

2. Unidad de Gestión Educativa Local : Castrovirreyna
3. Institución Educativa : “Cesar Abraham Vallejo Mendoza”
4. Área : Comunicación
5. Grado : 1º secundaria
6. Secciones : “A” y “B”
7. Tiempo : 6 horas semanales
8. Nivel y modalidad JEC : Jornada Escolar Completa Secundaria de Menores
9. Ciclo : VI CICLO
10. Profesor responsables : Percy Jesus Soto Valdez.
11. Director : Prof. Miguel Ángel Huamán Gutiérrez.
12. Coordinador JEC : Prof. Pedro Félix Ramírez Lucas
13. Año lectivo : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL:

EN ESTE GRADO SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE:

 Escuchen atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la
fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural.
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones
comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y
vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la
información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos
variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción de Textos, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de
sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y
evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria.
Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
 Con respecto a la Expresión literatura. Los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a
través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y
utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en
actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
 Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan
los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia
los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
  Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios
(mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos
y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos;
recursos expresivos (no verbales, para verbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).

III. NIVEL DE LOGROS ALCANZADOS Y PROYECTADOS

RANGO DE CALIFICATIVOS Y APRECIACION CUALITATIVA 2017 2018 ESTRATEGIAS PROPUESTAS

EXCELENTE / Logró los aprendizajes previstos,  Lectura periódica de editoriales
A (18 - 20) demostrando incluso un manejo solvente y 10 43% 12 54% de periódicos
satisfactorio.
B (14 - 17) BUENO / Logró los aprendizajes previstos en el
tiempo programado 12 52% 10 45%  Lectura de antologías literarias
BÁSICO / El aprendizaje está en camino de ser
C (11 – 13) logrado, requiere acompañamiento. 01 04% 0 00%  Lectura de obras de elección
libre y sugerida
DEBAJO DE LO BÁSICO / Está empezando a
 Talleres de redacción individual
D (00 – 10) desarrollar aprendizajes previstos o evidencia 00 00% 0 00%
y grupal
dificultades.
Redacción de textos breves
 IV. CALENDARIZACIÓN

DURACIÓN DÍAS SEMANAS TOTAL DE HORAS

BIMESTRE

I DEL 12 DE MARZO AL 18 DE MAYO 47 10 329

II DEL 21 DE MAYO AL 27 DE JULIO 48 10 336

DEL 30 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO

V A C A C I O N E S

III DEL 13 DE AGOSTO AL 12 DE OCTUBRE 43 09 301

IV DEL 15 DE OCTUBRE AL 14 DE DICIEMBRE 44 09 308

TOTAL DE DÍAS Y HORAS EFECTIVAS 182 38 1274

TRABAJO TÉCNICO - PEDAGÓGICO DEL 17 AL 21 DE DICIEMBRE

 un solo corazón
UNIDAD
NÚMERO Y TÍTULO DE LA

Unidad I: Varias lenguas,

(en

30 horas
sesiones)
DURACIÓN

semanas y
número de

11 sesiones
5 semanas
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
Recupera y organiza información de diversos textos orales.

X
Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
Comprende
textos orales

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

X
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

X
Expresa con claridad sus ideas.

X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

X
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
X
Recupera información de diversos textos escritos.
X

Sintetiza información de diversos textos escritos.

X
escritos

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

X
Se expresa oralmente Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos
Adecúa sus textos escritos a la situación comunicativa.
escritos

Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en relación con diversos contextos.
con

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

literarias
Interactúa

expresiones

Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

 5 semanas
Unidad II: Conversar es 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
más que hablar. 30 horas

5 semanas
Unidad III: Había una vez 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X
un cuento clásico 30 horas

Unidad IV: El mundo 5 semanas

desde las señas y los 12 sesiones X X X X X X X X
gestos. 30 horas X X X X X X

5 semanas
Unidad V: Imágenes que 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
dan que hablar. 30 horas

Unidad VI: Un 4 semanas

reencuentro con la 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X
literatura infantil. 24 horas

UNIDAD VII: El arte de 5 semanas

hablar leer y escribir. 10 sesiones X X X X X X X X
30 horas
 4 semanas
UNIDAD VIII: La radio se 10 sesiones X X X
inventó para quedarse. 24 horas

CANTIDAD DE SEMANAS 38 SEMANAS

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Unidad /situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S

Unidad I: Escaso compromiso en el cuidado y limpieza - La comunicación y el lenguaje.
de la Institución Educativa y el medio ambiente de - El paratexto, textos expositivos con
estructura descriptiva.-Las lenguas en el
nuestra localidad.
12 Perú.
Varias lenguas, un solo corazón
sesiones - Las mayúsculas. Mesa redonda
La valoración de la diversidad lingüística es la temática de esta
- La descripción de un objeto.
unidad. Las imágenes y el texto están relacionados con la
30 horas - Recursos concretos.
comprensión de que la variedad de lengua constituye una riqueza.
- Etapas de producción del texto
Motive una reflexión.

Unidad II: Escaso compromiso en el cuidado y limpieza - Las palabras.

de la Institución Educativa y el medio ambiente de - La conversación.
- Elemento prosódico y paralingüísticos.
nuestra localidad.
12 - Textos expositivos con estructura descriptiva. Diccionario de
Conversar es más que hablar.
sesiones - Tema y subtema. giros expresivos
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país,
- El chat y el Facebook
región o localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen
30 horas - Los hechos y opiniones en los medios de
estas diversas formas de hablar en las relaciones personales?
comunicación.
¿Nos une o nos separa
Unidad III: Falta de compromiso para generar la buena - La narración oral de cuentos.
convivencia de la comunidad educativa - Expresividad y contenido.
Había una vez un cuento clásico. - Las ideas principales y las ideas secundarias.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues 12 - Las biografías.
expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. Fomentar en sesiones - El subrayado. Guión teatral
ellos una reflexión sobre la problemática de la lectura de cuentos Creación literaria: el mundo de la ficción
clásicos infantiles, ayuda a la formación personal. 30 horas - Los géneros literarios, canon literario
- El enunciado
- La intertextualidad literaria: Lo narrativo.
Unidad IV: Falta de compromiso para generar la buena - La representación gestual: la pantomima.
convivencia de la comunidad educativa. - Movimientos de las manos y postura corporal
El mundo desde las señas y los gestos. 12 - Las tarjetas.
A partir del título retome la reflexión sobre el potencial sesiones - Mirada y expresión facial.
comunicativo del lenguaje de las señas. Anime a los estudiantes a - La coma Antología
comentar cómo maneja el lenguaje del cuerpo. ¿Qué gestos son los 30 horas - La oración simple: grupo nominal y verbal. comentada
que más utilizan? Presente el reto y guíe el desarrollo de lo - La toma de apuntes.
sugerido en las actividades globales. - La comunicación no verbal.
- Ortografía y puntuación
Unidad V: : Estudiantes con bajo nivel de autoestima e - Los álbumes.
identidad - El punto, el punto y coma.
Imágenes que dan que hablar. - Textos descriptivos de paisajes
La imagen de Machu Piccchu, que presenta a dos niños sonrientes 12 - La adecuación.
mostrando algunas frutas, con estos elementos se pretende sesiones - El parafraseo. Revista escolar
reflexionar sobre el impacto de las imágenes de nuestra vida. ¿Qué - Denotación y connotación
es lo que te llama la atención de las imágenes? 30 horas - Televisión: series
- Juegos de video
- Representaciones estéticas de la realidad: el
humor, lo terrorífico y lo grotesco.
Unidad VI: Estudiantes con bajo nivel de autoestima e - La declamación.
identidad - Movimientos de las manos y postura corporal.
Un reencuentro con la literatura infantil. - Textos descriptivos de seres.
La imagen central narra oralmente una historia a un grupo de niños, - La intertextualidad literaria: Lo poético.
que contextualiza las situaciones comunicativas presentadas e 10 - Formas de la expresión literaria: la prosa y el
incentivas a los estudiantes a cuestionarse sobre cómo las obras sesiones verso. Figuras
que leyeron en su infancia les permitieron disfrutar de la literatura. - Canon literario poético. literarias
¿Qué relatos, cuentos, poemas, historias o presentaciones 24 horas - Figuras literarias.
teatrales o de títeres recuerdas de tu infancia? - Género literario: poético.
- La coherencia
- El cuadro sinóptico
- Ortografía y puntuación.
UNIDAD VII: Muchos estudiantes no desarrollan el nivel - La entrevista
de las competencias exigidas para su grado en el mapa - Convenciones de participación
- La cohesión
de progreso.
- Los conectores
El arte de hablar, leer y escribir.
12 - Acentuación y tildación
La imagen central de una fotografía en la que figura M ario Vargas
sesiones - Elementos de la noticia
Llosa en el momento que brindó su discurso por recibir el premio
- Estructura de la noticia La noticia
nobel de literatura 2010. Aparece un texto que induce la reflexión
30 - Cartas
sobre acciones vinculadas a nuestra vida cotidiana: hablar, leer y
- El mapa mental
escribir. ¿Qué cualidades crees que tuvo Mario Vargas Llosa para horas
- El periódico mural y sus características
ganar el premio?
- El periódico mural y su importancia
- El slam.
UNIDAD VIII: Muchos estudiantes no desarrollan el nivel - La representación teatral
de las competencias exigidas para su grado en el mapa 10 - Elementos no verbales: proxémicos
sesiones - La radio y su importancia. Programa radial
de progreso. - Textos expositivos con estructura de
La radio se inventó para quedarse. secuencia.
24 horas
La radio como medio de comunicación juega un papel muy - Ortografía de las letras: b, v.
importante en la vida del ser humano cuya finalidad es destacar la - El cuadro comparativo
 conexión con sus radioescuchas. ¿Qué ventajas tiene la radio frente - los avisos
a otros medios de comunicación? ¿Por qué la radio mantiene su - Las fichas de registro
vigencia? ¿Cuáles son sus preferencias de los programas de la - Los referentes
radio? - La infografía
- la radio la nota informativa.
- La intertextualidad literaria. Lo teatral
- Género literario: teatral, canon literario
teatral
- Comentamos un texto literario

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento
de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que
los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los
puntos de vista de los demás.

La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente,
que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al
fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.

La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente porque se reconoce a sí mismo y a los demás
como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se
vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y
equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente
cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y
sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se
relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes
y manifestaciones artísticas.

La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre
problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las
estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos
visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.

La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición
crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia,
tecnología y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

La Unidad VII. Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos
que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; también
se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de
iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones
entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también se vincula con “Aplica
fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica
 La Unidad VIII. Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma
su identidad que busca valorarse a sí mismo; también se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”
con la competencia construye su corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo
determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, también con la práctica de hábitos saludables,
de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en interacción con el entorno que busca emplear las habilidades
socio motrices al compartir con otros diversas actividades físicas.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos Técnicas y procedimientos Técnicas cognitivas

. Método deductivo . Dialogo
. Método inductivo . dinámica Grupal
. método cooperativo . Observación
.Método de descubrimiento . Torbellino de ideas
. Rally
. Mapas conceptuales
. Mapas semánticos
. Organizadores visuales
. Redes conceptuales.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente e integral

- En cada unidad se evaluara por criterios
- Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
- La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación

X. MATERIALES Y RECURSOS:

A. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:

 Identidad (referencias culturales): Estudiantes con costumbres diversas actuales y tradicionales de su pueblo, comparte el
habla del castellano y el quechua porque los pobladores y los padres se lo inculcan.
Cosmovisión actual: Las creencias de los pobladores influyen en los estudiantes e hijos lo cual hace que actúen de diversas
formas.
Intereses: manejo de la tecnología (internet, celulares, Tablet); actividades socio económicas hace que los estudiantes estén
más interesados en adquirir y usar lo que es novedoso y se desenvuelven de acuerdo a las circunstancias ya que no se cuenta
con oportunidades de desarrollo porque se dispone de pocos puestos de trabajo y otros son temporales, lo que hace que la
juventud emigren en busca de mejores oportunidades.

B. ESTRATEGIAS METODOLOGÍAS:

b.1. METODOLOGIA ACTIVA.

 Aprendizaje –Enseñanza generador de relaciones construidas desde una metodología que interrogue al alumno.
 Provocar en el alumno curiosidad, caer en la cuenta, tomar conciencia y suscitar interrogantes.
 Generar situaciones para que el alumno se sienta bien en el aula donde trabaja el área de comunicación
 Los alumnos realizan trabajos Prácticos de comprensión lectora.

b.2. TECNICAS

 Técnica de animación.
 Técnica de motivación
  Técnicas o ejercicios de organización y planificación
 Técnica de actuación.
 Dinámicas o ejercicios de organización y planificación

b.3. PROCEDIMIENTOS

 Observación - Creatividad - Participación - Socialización

 Análisis - Síntesis - Deducción - Inducción

b.4. FORMAS.

 Trabajos de Alumnos en Equipo

 El Tánden.

XI. MEDIOS Y MATERIALES:

VISUALES AUDITIVOS AUDIO-VISUALES VISO-TÁCTILES

 Textos MED, laminas  Radio grabadora,  TV - VHS – DVD,  Instrumentos, aparatos, equipos,
educativas, diapositivas, cintas grabadas retroproyector, maquetas, módulos, TICs
papelotes, guías de
 laboratorio, tarjetas. computadoras. Multimedia,
Organizadores. CDs

PARA EL DOCENTE:

- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en

http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
- GODOY, Emma.(2013)Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos -
VI ciclo. Li
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Interne
- Revistas y periódico
- Equipos audiovisuales
 PARA EL ESTUDIANTE:

- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en

http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

I. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:

Identidad (referencias culturales): Estudiantes con costumbres diversas actuales y tradicionales de su pueblo, comparte el
habla del castellano y el quechua porque los pobladores y los padres se lo inculcan.
Cosmovisión actual: Las creencias de los pobladores influyen en los estudiantes e hijos lo cual hace que actúen de diversas
formas.
 Intereses: manejo de la tecnología (internet, celulares, Tablet); actividades socio económicas hace que los estudiantes estén
más interesados en adquirir y usar lo que es novedoso y se desenvuelven de acuerdo a las circunstancias ya que no se cuenta
con oportunidades de desarrollo porque se dispone de pocos puestos de trabajo y otros son temporales, lo que hace que la
juventud emigren en busca de mejores oportunidades.

XII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Aurahuà, marzo 2018

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PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR JEC
PERCY JESUS SOTO VALDEZ PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS