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PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
social y cultural de la humanidad. cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
diversos medios y recursos de las TIC. utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
Consolidación
Investigar los tipos de literatura: Literatura Maya,
Náhuati, Inca.
Anotar las principales características y su
localización.
Utilizar un mapamundi para la ubicación de donde
pertenecen.
Realizar una breve descripción sobre el tema.
LL.4.1.2.
Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
Observar y describir imágenes de textos escritos desarrollo y la influencia de la Observación
representativos de las diferentes culturas, en escritura en distintos momentos
diversas épocas históricas. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Conversar sobre la diversidad cultural. mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
Comentar nuestras reflexiones. Internet expresada en sus textos
Determinar las condiciones que hicieron posible la representativos. (S.2., I.3.)
aparición de la literatura. Material bibliográfico.
Definir palabras desconocidas con ayuda del Valora la importancia de la
diccionario. diversidad cultural de textos
Explicar la importancia de la diversidad cultural de escritos.
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
Elaborar un esquema sobre la literatura
Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURALL.4.5.1. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Observar la ilustración y comento. Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira género al que pertenecen, y debate Prueba
la cubierta de este libro? Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una estudiante. basándose en indagaciones sobre el
Instrumento
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Cuestionario
pintura corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees Imágenes
desempeñará el gato en la historia? ¿En qué época Determina el género literario a
estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De Cuento partir de las características de un
qué podría tratar este libro? texto.
Leer el texto El gato. Internet
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Material bibliográfico.
Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
Explicar la estructura del cuento.
Conocer los elementos del cuento.
Definir palabras desconocidas.
Realizar resúmenes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para diversas estructuras y recursos, Prueba
producir textos escritos periodísticos y académicos. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. estudiante. determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. humor, etc.) mediante el uso
Cuestionario
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Imágenes creativo del significado de las
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras y el uso colaborativo de
palabras clave, lluvia de ideas. Cuento diversos medios y recursos de las TIC.
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, (I.3., I.4.)
nombre del entrevistado. Internet
Buscar un lenguaje compartido con el lector. Crea cuentos que adapten o
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico. combinen diversas estructuras y
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección recursos literarios.
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
Después de la lectura
Identificar palabras desconocidas.
Responder preguntas sobre lo leído.
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
Realizar resúmenes.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
LL.4.4.2. crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la lectura estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
de un enunciado. narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias Enunciados argumentativo, entre otros),
e historia de la literatura). combinando diferentes tramas
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos (narrativa, descriptiva, expositiva,
en la literatura. conversacional y argumentativa),
• Analizar el texto literario de un enunciado. tipos de párrafo (de descripción,
• Identificar el enunciado principal de un texto. ampliación, ejemplificación,
• Escribir un enunciado. definición, conclusivo, deductivo,
• Revisar y editar el enunciado. inductivo) y diálogos directos e
• Realizar resúmenes en mapas mentales. indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de enunciados. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Activar conocimientos previos a través de lluvia de estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
ideas. académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
Prensa
• Reconocer la situación de comunicación en los narrativo, expositivo, literario y
enunciados. Internet argumentativo, entre otros),
• Distinguir las palabras relevantes de los enunciados. combinando diferentes tramas
• Conocer cómo extraer información del contexto Televisión (narrativa, descriptiva, expositiva,
comunicativo. conversacional y argumentativa),
• Comprender el significado global del mensaje. Material bibliográfico. tipos de párrafo (de descripción,
• Entender las ideas principales. ampliación, ejemplificación,
• Retener la información utilizando los diferentes tipos definición, conclusivo, deductivo,
de memoria. inductivo) y diálogos directos e
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? indirectos, según sean pertinentes;
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre los enunciados. elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
LL.4.4.5.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para de textos periodísticos (noticia, Prueba
producir párrafos de conclusión. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
Planificación académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar los Imágenes narrativo, expositivo, literario y
párrafos de conclusión. argumentativo, entre otros),
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Textos
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. combinando diferentes tramas
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Prensa (narrativa, descriptiva, expositiva,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, conversacional y argumentativa),
palabras clave, lluvia de ideas. Internet tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
Redacción definición, conclusivo, deductivo,
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Material bibliográfico. inductivo) y diálogos directos e
• Escritura de los datos de identificación, nombre del indirectos, según sean pertinentes;
texto. elabora preguntas indagatorias;
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. maneja las normas de citación e
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de identificación de fuentes más
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, comunes, y utiliza herramientas de
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, edición de textos en distintos
adecuación y superestructura del texto. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de los párrafos Conocer la estructura de la
de conclusión. escritura de párrafos de
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos conclusión.
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer. Planificación, redacción y
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en revisión en la escritura de
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, diferentes tipos párrafos de
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, conclusión.
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. de textos periodísticos y académicos Observación
• Responder preguntas ¿Qué beneficio hay en Cuaderno de trabajo del y aplica estrategias que apoyen cada
expresarnos claramente? ¿Qué es la oración? ¿Cómo se estudiante. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
forman las oraciones simples? lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
• Leer un enunciado. Imágenes organizadores gráficos, consultas,
• Observar oraciones e indicar las diferencias entre selección de la tesis, el título que
ellas. Prensa denote el tema, lluvia de ideas con
• Reconocer paratextos de un enunciado. los subtemas, elaboración del plan;
• Definir que es una oración simple. Internet redacción: selección y jerarquización
• Determinar que son las oraciones simples. de los subtemas, selección,
• Construir oraciones simples utilizando imágenes. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Realizar cuadros de resumen. secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Cuaderno de trabajo del recursos del discurso oral
Antes de comunicarnos estudiante (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
Leer y analizar un artículo periodístico. movimientos corporales y postura),
Cuestionario
Responder las siguientes preguntas: ¿Qué sentido Imágenes de manera selectiva y crítica, y
da el periodista da a las palabras? ¿De qué se trata? evalúa su impacto en la audiencia.
¿se puede interpretar el sentido de las palaras en Conversatorio (J.3., I.3.)
una lectura?
Enlistar las palabras desconocidas o de significado Prensa • Determina que es un artículo
dudoso y defínelas. periodístico.
Internet
Al comunicarnos • Determina la situación de
Determinar los elementos de la comunicación. Televisión comunicación de un artículo
Utilizar palabras precisas de acuerdo al contexto de periodístico.
la conversación. Material bibliográfico.
Hablar con orden y claridad. • Retiene información de palabras
Modular el volumen y la entonación. relevantes en un artículo
Mirar al receptor o receptores. periodístico.
Entender el significado global.
Dar la palabra.
Después de comunicarnos
Autoevaluación.
Realizar resúmenes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
estilo, temas y contextos socioculturales, en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
Después de la lectura
Identificar palabras desconocidas.
Responder preguntas sobre lo leído.
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
Realizar resúmenes.
LECTURA I.LL.4.5.2. Construye significados
LL.4.3.2. Texto del estudiante implícitos al inferir el tema, el punto Técnica:
de vista del autor, las motivaciones y Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a
Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. estudiante partir del contraste con fuentes
Instrumento
Comentar lo observado. adicionales, y elabora criterios
Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece crítico-valorativos acerca de las Cuestionario
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál Imágenes diferentes perspectivas sobre un
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias mismo tema en dos o más textos.
refuerzan la idea principal o agregan información? Lectura (J.2., I.3.)
¿Cuál es la idea final del autor?
Internet Determina significados implícitos
Lectura al inferir el tema.
Leer el texto. Material bibliográfico.
Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
Después de la lectura
Identificar palabras desconocidas.
Responder preguntas sobre lo leído.
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
Realizar resúmenes.
Reconoce la intencionalidad
de las cartas de lector.
Comprende el significado
global de los mensajes.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. producción de textos en la escritura Observación
• Responder preguntas ¿Para qué sirve la puntuación? Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
¿Qué función cumple la puntuación en un texto? estudiante y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
¿Cuáles son los usos del punto y coma? uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
• Determinar la función del punto y coma. Imágenes lectura previa, lluvia de ideas,
• Reconocer la importancia del punto y coma n un organizadores gráficos, consultas,
texto. Prensa selección de la tesis, el título que
• Comparación de los diferentes elementos de la denote el tema, lluvia de ideas con
lengua. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y redacción: selección y jerarquización
párrafos en función del texto. Material bibliográfico. de los subtemas, selección,
• Realizar cuadros de resumen. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
Aplica el correcto uso del punto y
coma.
Después de comunicarnos
Autoevaluación.
Realizar resúmenes.
LL.4.2.6. I.LL.4.3.1. Valora el contenido
Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre los identificando contradicciones, Prueba
diferentes puntos de vista. Cuaderno de trabajo del ambigüedades, falacias, distorsiones,
Analizar el contenido explícito de dos o más textos estudiante desviaciones en el discurso; y Instrumento
orales para comprensión e interpretación de un reflexiona sobre los efectos de los Cuestionario
noticiero radial a través del proceso de leer. Imágenes estereotipos y prejuicios en la
Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, comunicación. (J.3., I.4.)
distorsiones y desviaciones en dos puntos de vista. Prensa
Reconocer el tipo de texto, su función • Aprecia el contenido explícito de
comunicativa. Internet dos o más textos orales e
Comprender el contenido los puntos de vista. identificar contradicciones,
Televisión ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones de
Material bibliográfico. dos puntos de vista.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
diverso tipo. valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir textos de textos periodísticos y académicos con manejo de su CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
manera jerárquica. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de
texto, según la intención comunicativa.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
evaluar su impacto en la audiencia. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
La formación de una ciudadanía PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
LL.4.1.2. Texto del estudiante desarrollo y la influencia de la Técnica:
escritura en distintos momentos Observación
Observar y describir imágenes de textos escritos Cuaderno de trabajo del históricos, regiones y culturas del
representativos de las diferentes culturas, en estudiante mundo, y valora la diversidad
Instrumento
diversas épocas históricas. expresada en sus textos
Escala descriptiva
Conversar sobre la diversidad cultural. Imágenes representativos. (S.2., I.3.)
Comentar nuestras reflexiones.
Determinar las condiciones que hicieron posible la Internet Valora la importancia de la
aparición de la literatura. diversidad cultural de textos
Definir palabras desconocidas con ayuda del Material bibliográfico. escritos.
diccionario.
Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
Elaborar un esquema sobre la literatura
Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
LL.4.5.1. Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
género al que pertenecen, y debate Prueba
Activar conocimientos a través de preguntas: ¿Qué Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
son las novelas? ¿Qué tipos de novelas conoces? estudiante basándose en indagaciones sobre el
Instrumento
¿Qué elementos tiene una novela? tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Cuestionario
Definir que es una novela. Imágenes
Determinar los elementos de una novela y los Determina el género literario a
pasos para su recreación. Novela partir de las características de un
Conocer las clases de novelas. texto.
Explicar la estructura del cuento. Internet
Conocer los elementos del cuento.
Definir palabras desconocidas. Material bibliográfico.
Realizar resúmenes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
propósito de lectura y las dificultades identificadas. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
diferentes tipos de textos entrevistas. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
objetos, complementos y signos de puntuación.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
EJES TRANSVERSALES Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
LL.4.1.3. Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
situacionales del Ecuador en las Observación
Observar imágenes e interpretar si el ambiente Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
donde se desenvuelve influye en la manera de estudiante correspondencia entre la estructura
Instrumento
hablar.
Activar conocimientos previos a través de de la lengua y las formas de pensar y Escala descriptiva
preguntas: ¿El contexto define el comportamiento? Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
¿Nos comunicamos de igual forma en todas las
situaciones? ¿Crees que esas diferencias facilitan o Diálogos Conocer las variaciones
dificultan la comunicación? ¿Por qué? ¿En qué lingüísticas socioculturales del
situaciones varías tu forma de hablar? Ecuador.
Televisión
Escuchar o leer diálogos de diferentes persona en
diferentes escenarios.
Conocer que son las variedades lingüísticas y Radio
reconocer por que se dan.
Definir que es la comunicación. Papelotes con gráficos
Determinar qué es y cuál es la influencia las
variaciones lingüísticas socioculturales.
Conocer que es la Jerga y el argot.
Diferenciar la Jerga y el argot.
Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
Realizar resúmenes.
LL.4.1.4. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
Observar imágenes e interpretar el ámbito en cual situacionales del Ecuador en las Observación
desarrollan sus acciones. Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
Activar conocimientos previos a través de estudiante correspondencia entre la estructura
Instrumento
preguntas: ¿Por qué crees que existen diferentes de la lengua y las formas de pensar y
Escala descriptiva
formas de expresión? ¿Cuáles crees que son las Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
características de cada forma de expresión en los
diálogos que leíste? ¿En qué casos crees que se Diálogos Reconoce la influencia de la
utilizan esas diferentes formas de expresión? lengua en la forma de actuar y
¿Hablas siempre de la misma manera con todas las pensar de las personas.
Papelotes con gráficos
personas? ¿En qué situaciones varías tu forma de
hablar?
Recordar que es la comunicación.
Determinar qué es y cuál es la influencia del
sociolecto.
Diferenciar la Jerga y el argot.
Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
Realizar resúmenes.
LITERATURA I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
LL.4.5.1. género al que pertenecen, y debate Prueba
Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
Antes de la lectura estudiante basándose en indagaciones sobre el
Instrumento
Observar la ilustración y comento. tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Cuestionario
Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira Imágenes
la cubierta de este libro? Determina el género literario a
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Novela social partir de las características de un
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de texto.
pintura corresponde el dibujo? ¿Qué papel crees Internet
desempeñará el gato en la historia? ¿En qué época
estará situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De Material bibliográfico.
qué podría tratar este libro?
Lectura
Leer una novela social.
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
Después de la lectura
Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
Explicar la estructura de una novela social.
Conocer las características de este tipo de novelas.
Definir palabras desconocidas.
Realizar resúmenes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para diversas estructuras y recursos, Prueba
producir una novela social. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. estudiante determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. humor, etc.) mediante el uso
Cuestionario
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Imágenes creativo del significado de las
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras y el uso colaborativo de
palabras clave, lluvia de ideas. Novela social diversos medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, Internet
nombre de la novela social. Crea una novela social que
Buscar un lenguaje compartido con el lector. Material bibliográfico. adapten o combinen diversas
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, estructuras y recursos literarios.
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
Reconoce la intencionalidad de
un esquema de ordenación.
Al comunicarnos
Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
Después de comunicarnos
Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Autoevaluación
Realizar resúmenes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. percepción-discriminación auditiva y visual.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer • Auto verbalizaciones o frases.
ERRORES • Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Inversiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Confusiones destrezas con criterio de desempeño.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
QUINTA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
diversos medios y recursos de lasTIC. utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
adicionales. mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
objetos, complementos y signos de puntuación. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
EJES TRANSVERSALES
Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
LL.4.1.3. Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
situacionales del Ecuador en las Observación
Observar imágenes e interpretar si el ambiente Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
donde se desenvuelve influye en la manera de estudiante correspondencia entre la estructura
Instrumento
hablar. de la lengua y las formas de pensar y
Escala descriptiva
actuar de las personas. (I.3., S.3.)
Activar conocimientos previos a través de Imágenes
preguntas: ¿El contexto define el comportamiento? Conocer las variaciones
¿Nos comunicamos de igual forma en todas las Diálogos lingüísticas socioculturales del
situaciones? ¿Crees que esas diferencias facilitan o Ecuador.
dificultan la comunicación? ¿Por qué? ¿En qué Televisión
situaciones varías tu forma de hablar?
Escuchar o leer diálogos de diferentes persona en
Radio
diferentes escenarios.
Conocer que son las variedades lingüísticas y
reconocer por que se dan. Papelotes con gráficos
Definir que es un registro y sus tipos.
Determinar qué es y cuál es la influencia las
variaciones lingüísticas socioculturales.
Establecer que es la adecuación lingüística.
Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
Realizar resúmenes.
LL.4.1.4. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
Observar imágenes e interpretar el ámbito en cual situacionales del Ecuador en las Observación
desarrollan sus acciones. Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
Activar conocimientos previos a través de estudiante correspondencia entre la estructura
Instrumento
preguntas: ¿Por qué crees que existen diferentes de la lengua y las formas de pensar y
Escala descriptiva
formas de expresión? ¿Cuáles crees que son las Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
características de cada forma de expresión en los
diálogos que leíste? ¿En qué casos crees que se Diálogos Reconoce la influencia de la
utilizan esas diferentes formas de expresión? lengua en la forma de actuar y
¿Hablas siempre de la misma manera con todas las pensar de las personas.
Papelotes con gráficos
personas? ¿En qué situaciones varías tu forma de
hablar?
Analizar y establecer que es la adecuación
lingüística.
Determinar qué es y cuál es la influencia del
cronolecto.
Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
Realizar resúmenes.
LITERATURA I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
LL.4.5.3. Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
diversas estructuras y recursos, Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
Observar textos y sus ilustraciones. estudiante determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
Comentar lo observado. humor, etc.) mediante el uso
Cuestionario
Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece Imágenes creativo del significado de las
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál palabras y el uso colaborativo de
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias Poemas diversos medios y recursos de las TIC.
refuerzan la idea principal o agregan información? (I.3., I.4.)
¿Cuál es la idea final del autor? ¿Hasta qué punto Internet
un autor puede inventar? Elige textos literarios basándose
Material bibliográfico. en el interés.
Lectura
Leer poesías.
Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
Después de la lectura
Identificar palabras desconocidas.
Responder preguntas sobre lo leído.
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
Realizar resúmenes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para diversas estructuras y recursos, Prueba
producir poemas. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. estudiante determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. humor, etc.) mediante el uso
Cuestionario
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Imágenes creativo del significado de las
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras y el uso colaborativo de
palabras clave, lluvia de ideas. Cuento diversos medios y recursos de las TIC.
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, (I.3., I.4.)
nombre del poema. Internet
Buscar un lenguaje compartido con el lector. Crea cuentos que adapten o
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico. combinen diversas estructuras y
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección recursos literarios.
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
LL.4.5.6. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
estrategia preguntas exploratorias. expresando intenciones
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
uso colaborativo de diversos medios y recursos de estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
las TIC. creativo del significado de las
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Poesías palabras y el uso colaborativo de
compañeras qué sentimientos me produjo este diversos medios y recursos de las TIC.
poema, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y Internet (I.3., I.4.)
por qué.
• Identificar la parte de la narración que corresponde • Recrea textos literarios leídos o
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis escuchados con el uso
propias palabras. colaborativo de diversos medios
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga y recursos de las TIC.
siendo una poesía. Luego, compartimos nuestra
creación con el resto del curso.
LECTURA I.LL.4.5.2. Construye significados
LL.4.3.2. Texto del estudiante implícitos al inferir el tema, el punto Técnica:
de vista del autor, las motivaciones y Observación
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a
Revisar títulos de poemas. estudiante partir del contraste con fuentes
Instrumento
Activar conocimientos previos a través de adicionales, y elabora criterios
Escala descriptiva
preguntas: ¿Cuál te parece que es el tono general Imágenes crítico-valorativos acerca de las
de los poemas? ¿En qué se diferencia, a simple diferentes perspectivas sobre un
vista una poesía de una obra de teatro o un Poemas mismo tema en dos o más textos.
cuento? (J.2., I.3.)
Internet
Lectura Reconoce las relaciones explícitas
Leer poemas. Televisión entre los contenidos de dos o
Enlistar las palabras desconocidas o de significado más textos y contrastar sus
dudoso. Material bibliográfico. fuentes.
Después de la lectura
Reflexionar y responder: ¿De qué se trata el poema
de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas
principales del poema? ¿Por qué creen que lo
escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que
lo escribió?
Realizar resúmenes.
LL.4.3.8. I.LL.4.5.2. Construye significados
Texto del estudiante implícitos al inferir el tema, el punto Técnica:
Observar textos con diferentes ilustraciones de vista del autor, las motivaciones y Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a
estilo, temas y contextos socioculturales, con el estudiante partir del contraste con fuentes
Instrumento
manejo de diversos soportes. adicionales, y elabora criterios
Cuestionario
Elegir textos basándose en el interés de autor, crítico-valorativos acerca de las
género, estilo, temas y contextos socioculturales, diferentes perspectivas sobre un
con el manejo de diversos soportes. mismo tema en dos o más textos.
Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo (J.2., I.3.)
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los • Aprecia el contenido implícito
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de de un texto en contraste con
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto? fuentes adicionales.
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
LL.4.4.5. Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
producir un párrafo argumentativo. estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Definir que es la argumentación. narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Conocer los tipos de argumentación. Revistas argumentativo, entre otros),
• Determinar la estructura de la argumentación. combinando diferentes tramas
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
Planificación conversacional y argumentativa),
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar un Internet tipos de párrafo (de descripción,
párrafo argumentativo. ampliación, ejemplificación,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. definición, conclusivo, deductivo,
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Folletos inductivo) y diálogos directos e
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: indirectos, según sean pertinentes;
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Volantes elabora preguntas indagatorias;
palabras clave, lluvia de ideas. maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
Redacción comunes, y utiliza herramientas de
• Conocer cómo se redactan las preguntas. edición de textos en distintos
• Escritura de los datos de identificación, nombre del programas informáticos y de la web.
párrafo argumentativo. (J.2., I.4.)
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de Conocer la estructura de la
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, escritura de un párrafo
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, argumentativo.
adecuación y superestructura del texto.
Planificación, redacción y
Revisión revisión en la escritura de
• Conocer los estilos directo e indirecto de un párrafo diferentes tipos de un párrafo
argumentativo. argumentativo.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Activar conocimientos a través de una lluvia de ideas. crónica, reportaje, entrevista, Observación
• Responder preguntas ¿Cómo podemos unir las ideas? Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
¿Qué es coordinación? ¿Qué son las oraciones estudiante académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
compuestas por coordinación? ¿Cuáles son las clases narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
de conjunciones coordinantes? Imágenes argumentativo, entre otros),
• Definir que es una oración compuesta por combinando diferentes tramas
coordinación. Textos (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Determinar las clases de conjunciones coordinantes. conversacional y argumentativa),
• Construir oraciones compuestas por coordinación. Internet tipos de párrafo (de descripción,
• Realizar cuadros de resumen. ampliación, ejemplificación,
Material bibliográfico. definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
Determina la importancia de la
tecnología educativa.
Al comunicarnos
Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
Después de comunicarnos
Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Autoevaluación
Realizar resúmenes.
LL.4.2.6. I.LL.4.3.1. Valora el contenido
Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre los identificando contradicciones, Prueba
diferentes poemas. Cuaderno de trabajo del ambigüedades, falacias, distorsiones,
Analizar el contenido explícito de dos o más textos estudiante desviaciones en el discurso; y Instrumento
orales para comprensión e interpretación de un reflexiona sobre los efectos de los Cuestionario
noticiero radial a través del proceso de leer. Poemas estereotipos y prejuicios en la
Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, comunicación. (J.3., I.4.)
distorsiones y desviaciones en los poemas. Internet
Reconocer el tipo de texto, su función • Aprecia el contenido explícito de
comunicativa. Material bibliográfico. dos o más textos orales e
Comprender el contenido los poemas. identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones de
dos poemas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
LENGUA Y LITERATURA
SEXTA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
LITERATURA CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
diversos medios y recursos de las TIC. utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
profundidad y otros). la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
objetos, complementos y signos de puntuación. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
L LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
soportes. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
su impacto en la audiencia.
EJES TRANSVERSALES Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
LL.4.1.3. Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
situacionales del Ecuador en las Observación
Observar imágenes e interpretar la región del Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
Ecuador a la que pertenecen. estudiante correspondencia entre la estructura
Instrumento
Activar conocimientos previos a través de de la lengua y las formas de pensar y
Escala descriptiva
preguntas: ¿Cómo podemos reconocer donde Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
habitan las personas? ¿Qué son las variantes
geográficas de la lengua? ¿Crees que esas Diálogos Conocer las variaciones
diferencias facilitan o dificultan la comunicación? lingüísticas socioculturales del
¿Por qué? Ecuador.
Televisión
Escuchar o leer diálogos de diferentes persona en
diferentes escenarios.
Conocer que son las variantes lingüísticas y Radio
reconocer por que se dan.
Definir que es el dialecto. Como rasgos Papelotes con gráficos
característicos de una variante.
Entender que es la pronunciación y el léxico.
Determinar qué es y cuál es la influencia las
variantes lingüísticas socioculturales.
Establecer que es la adecuación lingüística.
Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
Realizar resúmenes.
LL.4.1.4. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
Observar imágenes e interpretar el ámbito en cual situacionales del Ecuador en las Observación
desarrollan sus acciones. Cuaderno de trabajo del relaciones sociales, y la
Activar conocimientos previos a través de estudiante correspondencia entre la estructura
Instrumento
preguntas: ¿Por qué crees que existen diferentes de la lengua y las formas de pensar y
Escala descriptiva
formas de expresión? ¿Cuáles crees que son las Imágenes actuar de las personas. (I.3., S.3.)
características de cada forma de expresión en los
diálogos que leíste? ¿En qué casos crees que se Diálogos Reconoce la influencia de la
utilizan esas diferentes formas de expresión? lengua en la forma de actuar y
¿Hablas siempre de la misma manera con todas las pensar de las personas.
Papelotes con gráficos
personas? ¿En qué situaciones varías tu forma de
hablar?
Analizar y establecer que es la adecuación
lingüística.
Determinar qué es y cuál es la influencia del
cronolecto.
Ejemplificar y conocer los significados de las
palabras según el grupo social al que va dirigido.
Realizar resúmenes.
LITERATURA I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
LL.4.5.3. Texto del estudiante de sus preferencias personales de Técnica:
autor, género, estilo, temas y Prueba
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del contextos socioculturales; maneja
Observar textos y sus ilustraciones. estudiante diversos soportes, y debate
Instrumento
Comentar lo observado. críticamente su interpretación
Cuestionario
Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece Imágenes basándose en indagaciones sobre el
adecuado el título que se colocó? ¿Por qué? ¿Cuál tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
es la idea principal? ¿Qué ideas complementarias Poemas
refuerzan la idea principal o agregan información? Elige textos literarios basándose
¿Cuál es la idea final del autor? ¿Hasta qué punto Internet en el interés.
un autor puede inventar?
Material bibliográfico.
Lectura
Leer textos dramáticos.
Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
Después de la lectura
Identificar palabras desconocidas.
Responder preguntas sobre lo leído.
Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
Realizar resúmenes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para diversas estructuras y recursos, Prueba
producir textos dramáticos. Cuaderno de trabajo del expresando intenciones
• Determinar que es el género dramático y su estudiante determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
propósito. humor, etc.) mediante el uso
Cuestionario
• Conocer los rasgos del teatro en la actualidad. Imágenes creativo del significado de las
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. palabras y el uso colaborativo de
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Textos dramáticos diversos medios y recursos de las TIC.
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: (I.3., I.4.)
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet
palabras clave, lluvia de ideas. Crea textos dramáticos
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, Material bibliográfico. que adapten o combinen
nombre de los textos dramáticos. diversas estructuras y recursos
Buscar un lenguaje compartido con el lector. literarios.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
LL.4.5.6. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
estrategia preguntas exploratorias. expresando intenciones
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
uso colaborativo de diversos medios y recursos de estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
las TIC. creativo del significado de las
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Textos dramáticos palabras y el uso colaborativo de
compañeras qué sentimientos me produjo este diversos medios y recursos de las TIC.
texto dramático, qué me asustó y sorprendió de la Internet (I.3., I.4.)
lectura, y por qué.
• Identificar la parte de la narración que corresponde • Recrea textos literarios leídos o
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis escuchados con el uso
propias palabras. colaborativo de diversos medios
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga y recursos de las TIC.
siendo un texto dramático.
• Luego, compartimos nuestra creación con el resto
del curso.
LECTURA I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.3.1. Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
explícitas entre los contenidos de dos Observación
Antes de la lectura Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Observar dos títulos de ensayos y comparar. estudiante autorregula la comprensión
Instrumento
Comento lo observado. mediante el uso de estrategias
Escala descriptiva
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué crees Imágenes cognitivas autoseleccionadas, de
que se refieren? ¿Qué tienen en común los dos acuerdo con el propósito de lectura y
ensayos? Crónicas periodísticas las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
Lectura Prensa contradicciones y ambigüedades.
Leer dos entrevistas. (J.4., I.4.)
Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas Internet
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos Reconoce las relaciones
equivocamos? Televisión explícitas entre los contenidos de
Enlistar las palabras desconocidas o de significado dos o más textos y contrastar sus
dudoso. Material bibliográfico. fuentes.
Al comunicarnos
Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
Después de comunicarnos
Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Autoevaluación
• Realizar resúmenes.
LL.4.2.5. I.LL.4.4.2. Produce discursos
Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
Estrategia preguntas exploratorias sobre las debate, conversatorio, presentación, Observación
exposiciones orales. Cuaderno de trabajo del entrevista, encuesta, exposición)
Analizar la comprensión e interpretación de las estudiante organizados a partir del uso de las
Instrumento
exposiciones orales a través del proceso de leer. estructuras básicas de la lengua oral,
Escala descriptiva
Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
función comunicativa. Análisis de paratextos. intención y el contexto, los apoya
Estrategia lectura en parejas Internet con una variedad de formatos,
• Lectura: Comprensión del contenido de las soportes y recursos (incluyendo los
exposiciones orales. Parafrasear información. Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Reconocimiento de palabras y frases y recordación
de su significado. Material bibliográfico. Identifica el propósito
Poslectura: Extracción de la idea global. comunicativo de los diferentes
tipos de exposiciones orales.
Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
exposiciones orales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
Repetir una y otra vez una poesía.
Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
Producir sonidos con su cuerpo
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica