TABLA DE CONTENIDO
Marco teórico referencial
Planteamiento y delimitación
del problema..
Hipótesis de la investigación
Metodología del estudio.
Resultados del estudio
Conclusiones y
recomendaciones
TESIS
Teorías educativas de los docentes universitarios y
su relación en la formación pedagógica de los
estudiantes de la facultad de ciencias sociales y
humanidades de la Universidad Nacional de
Educación – 2015
Maestría en Ciencias de la educación
Presentada por:
Lima - 2017
TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA

TÌTULO DE LA INVESTIGACIÓN AUTOR AÑO Y

PAÌS

INVESTIGACIÓN REALIZADAS
Influencia de las estrategias metodológicas
utilizadas por los profesores de Didáctica Olano 2003-Peru
General en el nivel de información de dicha
asignatura, de los alumnos de las
instituciones de formación docente de la
Región Lima
Elaboración y validación de un modelo
didáctico para la enseñanza – aprendizaje Montoya 2006 PERÙ
de la Geografía en la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad Nacional
del Centro del Perú

Evaluación integral del desempeño Ramirez

profesional de los docentes de Educación 2006. PERÚ
Secundaria de menores de la UGEL N° 6 de
Lima para el mejoramiento de la calidad de
Antecedentes Teóricos
la enseñanza y educación
 ACTITUD CIENTÍFICA Y LOGRO DE COMPETENCIAS

CÓMO SE DEFINE teoría educativa

Marco Teórico
 TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA

CÓMO SE DEFINE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

Entiéndase, por
formación profesional un
alto grado de
conocimiento que se le
inculca a un individuo de
la sociedad, dotándolo
de un interés particular
Marco Teórico

en su profesión que se
va a reflejar en su
desempeño diario de la
vida (López, 1995).
 TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA
Problema General

¿Cuál es la relación entre las teorías educativas de los docentes

universitarios y la formación pedagógica de los estudiantes de
la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la
r - 2015?
Universidad Nacional de Educación

¿Cuáles son las teorías educativas que aplican

predominantemente los docentes en la Facultad de Ciencias
roblemas E spec+ificos

a Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de

Educación - 2015?

¿Cual son los niveles de eficacia de la formación

b pedagógica predominantes en los estudiantes de la Facultad
de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
Nacional de Educación - 2015?
 TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIEVRSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA
Objetivo General

Establecer la relación entre las teorías educativas de los

docentes universitarios y la formación pedagógica de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
r
de la Universidad Nacional de Educación - 2015.

Identificar las teorías educativas que aplican

predominantemente los docentes en la Facultad de
Objetivos E spec+ificos

a
Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
Nacional de Educación – 2015.

Identificar cuáles son los niveles de eficacia de la

b formación pedagógica predominantes en los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Universidad Nacional de Educación – 2015.
 TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIEVRSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA
Hipótesis General

La relación entre las teorías educativas aplicadas por los docentes

universitarios y la formación pedagógica de los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
r
Nacional de Educación - 2015, es significativa.

La teoría educativa que aplican los docentes en la

Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la
a
Universidad Nacional de Educación - 2015, es la teoría
Hipotesis spec+ificos

reconstruccionista social.

Los niveles de eficacia de la formación pedagógica de

b los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de Educación
–2015, es regular.
 TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA

MUESTRA DEL CONFORMADA POR

ESTUDIO
120
ox
Variables I
Metodología de la investigación

TEORIA EDUCATIVA

El diseño empleado
es el correlacional,
m r cuyo esquema es el
siguiente.

Grado de correlación
que existe entre las
variables.

oy
Variable II
FORMACIÓN PEDAGÓGICA
TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA

TEORÍA EDUCTIVA PROGRESISTA

TEROIA EDCUATIVA PERENNALISTA

TEORÍA TERÍA EDUCATIVA EXISTENCIALISTA

EDUCATIVA
RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL
Operacionalización

Variable I
VALIDEZ
Cuestionario Juicio de Expertos
(24 ítems)
Obtuvo un valor 85% de
validez

CONFIABILIDAD
Prueba Piloto (20)
por el método de dos mitades
obteniéndose el coeficiente
de confiabilidad de 0,853
TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA

PROCEDENCIA

INCIDENCIA
FORMACIÓN
PEDAGÓGICA
FUNCIONES DOCENTES

RESULTADOS
Operacionalización

Variable II CONDICIONES DE EVALUACIÓN

VALIDEZ
Cuestionario Juicio de Expertos
(24 ítems)
Obtuvo un valor 85% de
validez

CONFIABILIDAD
Prueba Piloto (20)
por el método de dos mitades
obteniéndose el coeficiente
de confiabilidad de 0,886
TEORIÍAS EDUCATIVAS DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS Y FORMACIÓN PEDAGOGICA

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
NIVEL NIVEL
DESCRIPTIVO INFERENCIAL

ESTADÍSTICA
FRECUENCIAS PORCENTAJES
PARAMÉTRICA

DETERMINAR R DE PEARSON

NIVELES
PARA PROBAR
PREDOMINANTES DE
HIPÓTESIS
LAS VARIABLES
Resultados de la investigación

Tabla 1: Nivel de percepción de la teoría educativa

RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO

ALTO 36 30,00%

MEDIO 36 30,00%

BAJO 48 40,00%
120 100,0
TOTAL
Resultados de la investigación

Tabla 2: Percepción de la teoría

Tabla 3: Percepción de la teoría pereenalista
progresista

RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO

ALTO 38 32,00% ALTO 30 25,00%
MEDIO 34 28,00% MEDIO 42 35,00%
BAJO 48 40,00% BAJO 48 40,00%
120 100,0 120 100,0
TOTAL TOTAL

Tabla 4: Percepción de la teoría Tabla 4: Percepción de la teoría de la

reconstrucción social

RANGO FRECUENCIA % VALIDO RANGO FRECUENCIA % VALIDO

ALTO 32 27,00% ALTO 34 28
MEDIO 34 28,00% MEDIO 34 28
BAJO 54 45,00% BAJO 52 52
120 100,0 120 100,0
TOTAL TOTAL
 Resultados de la investigación

Tabla 6: Percepción de la procedencia

Tabla 7: Percepción de la incidencia del factor
del factor

RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO

30 25 42 35
ALTO ALTO
40 33 38 32
MEDIO MEDIO
50 42 40 33
BAJO BAJO
120 100,0 120 100,0
TOTAL TOTAL

Tabla 9: Percepción funciones docentes Tabla 9: Percepción de los niveles resultado

RANGO FRECUENCIA % VALIDO RANGO FRECUENCIA % VALIDO

38 32
ALTO ALTO
34 28

46 38
MEDIO MEDIO
32 27

36 30
BAJO BAJO
54 45

120 100,0
TOTAL TOTAL 120 100,0
 Resultados de la investigación

Tabla 5: Nivel de percepción de la Tabla 5: Nivel de percepción de la

Condiciones de evaluación formación pedagógica

RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO RANGO FRECUENCIA % VÁLIDO

36 30 30 25
ALTO ALTO
38 32 38 32
MEDIO MEDIO
46 38 52 43
BAJO BAJO
120 100,0 120 100,0
TOTAL TOTAL
Resultados de la investigación

NIVEL INFERENCIAL
VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTES GENERAL
1. Planteamiento de las Hipótesis Estadísticas
HIPÓTESIS GENERAL
Hipótesis Nula (H0): No La relación entre las teorías educativas
aplicadas por los docentes universitarios y la formación pedagógica
de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de Educación - 2015, es
significativa.

Hipótesis Alternativa (H1): La relación entre las teorías educativas

aplicadas por los docentes universitarios y la formación pedagógica
de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de Educación - 2015, es
significativa.

2. Tipo de Prueba Estadística

Se escoge la prueba r de Pearson un nivel de significancia de
Resultados de la investigación

Tabla 10: Correlación entre teoría educativa formación pedagógica

Teoría educativa Formación

pedagógica
Correlación de Pearson 0.610
Significancia .000
n 120
*. La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).

Dado el valor (r= 0,61) y el valor de significancia p =.000,

entonces se cumple que (p<0.05). Por lo tanto se cumple
existe una relación directa y significativa entre las variables
teoría educativa y formación pedagógica
 Conclusiones
1. Ante los resultados estadísticos, en respuesta al problema
general se ha encontrado que es significativa la relación entre
las teorías educativas aplicadas por los docentes
universitarios y la formación pedagógica de los estudiantes
de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Universidad Nacional de Educación - 2015.

2. Ante los resultados estadísticos, en respuesta al problema

específico 1, se ha encontrado que no se puede aceptar la
hipòtesis planteada, y por lo tanto no se puede decir que la
Teoría reconstruccionista social sea aquella que predomina;
es más, no se puede establecer, en base a los resultados
encontrados, que exista una teoría educativa que predomine
sobre las otras.
 Conclusiones

3. Ante los resultados estadísticos, en respuesta al problema

específico Nº 2, se ha encontrado que no se puede aceptar la
hipòtesis planteada, y por lo tanto no se puede decir que los
niveles de eficacia de la formación pedagógica
predominantes de los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de
Educación –2015, es regular.
 RECOMENDACIONES
1. Los
directivos de la de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de Educación deben
preocuparse por la coexistencia de teorías educativas que en
Recomendaciones de la investigación

muchos aspectos generan inconsistencias pedagógicas, pues

ello

2. atenta contra un programa coherente con el espìritu y la

misión que es propia a una institución que es el Alma mater del
magisterio nacional. En este sentido, la Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades debe tomar conciencia de la situaciòn
percibida por sus estudiantes, e implementar medidas que
tiendan a lograr una homogeneidad teòrica que a su vez
sostenga una homogeneidad en la praxis pedagògica,
condiciòn indispensable de una formaciòn con valores
practicables y consistentes.
 RECOMENDACIONES
3. Los directivos de la de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Nacional de Educación deben
preocuparse por organizar talleres y seminarios destinados a que
Recomendaciones de la investigación

sus docentes tomen conciencia de las bases teóricas que orientan la

práctica docente, como primer paso en la bùsqueda de una base
filosófica comùn que permita esfuerzos didàcticos concertados y
mutuamente compatibles; todo ello permitiría, naturalmente, que la
imagen institucional se vea beneficiada y mejore el nivel de
competitividad en el mercado educativo de la Instituciòn.

4. Las autoridades de la Universidad Nacional de Educación deben

considerar los resultados de la presente investigaciòn para motivar y
financiar investigaciones de naturaleza màs sofisticada, de corte
experimental y causal, que comprendan la entera Instituciòn como
marco de estudio. Ello permitirìa conocer las causas y las raìces de
las problemàticas detectadas, condiciòn sine qua non de su
resoluciòn, y no solo la presencia de estas ùltimas.
GRACIAS