PROGRAMACION DEL PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA

“APRENDEMOS A SUPERAR LAS DIFICULTADES ANTE SITUACIONES DE LLUVIAS, HUAYCOS E

INUNDACIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 80081 Julio Gutiérrez Solari.

DOCENTE : Yolanda Teresa Luján Vásquez.

GRADO Y SECCIÓN : 1° “E”

DURACIÓN : 7 dias

I. SITUACION SIGNIFICATIVA
El centro poblado de El Milagro, está ubicado al norte del distrito de La Esperanza dentro de la Provincia de Trujillo, en ésta oportunidad la población sufrió
las inclemencias de la naturaleza, encontrándose aislada por la presencia de huaycos, lluvias e inundaciones lo que ha generado la escasez de alimentos,
de agua, medicinas, destrucción de viviendas y lo más grave es que los niños y ancianos están expuestos a enfermedades producto de la presencia del
fenómeno de El Niño Costero. Todo ello ocasiona en nuestra población angustia, miedo, estrés, pérdidas económicas, entre otros, convirtiéndose en un
problema social que afronta nuestra provincia y el Perú.

En este sentido los niños y niñas de primer grado se encuentran atemorizados y emocionalmente afectados por las lluvias, huaycos e inundaciones que se
están suscitando en el país y su comunidad.
En este contexto con el presente proyecto se pretende paliar en parte las consecuencias que han sufrido la población de El Milagro para ello orientamos
nuestra propuesta pedagógica a los niños de la I.E. por lo que se hace necesario plantearnos como reto dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cómo se encuentra nuestro centro poblado?
¿Cómo es el espacio en que vivimos?
Que podemos hacer para prevenir y contribuir al cuidado del espacio donde vivimos?
¿Qué enfermedades se puede contraer por la presencia de lluvias torrenciales, huaycos e inundaciones?
¿Qué acciones podemos realizar para mejorar emocionalmente.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
El presente proyecto permitirá que los niños y las niñas de Primer Grado de Educación Primaria logren una experiencia muy significativa en relación a la
afectación de las necesidades, intereses y demandas de aprendizaje por la emergencia de lluvias, huaycos e inundaciones puesto que esta implementado
con diversas sesiones de aprendizaje ; cuyas estrategias son de corte emocional, afectivo, cognoscitivo y psicomotor donde se hará uso del lenguaje oral
y escrito, además se propiciara el reinicio de las clases mediante el logro progresivo de las capacidades matemáticas, arte y demás áreas las cuales serán
determinantes para mejorar su estado emocional. En este sentido se realizará actividades lúdicas; así como de reflexión y control de emociones para
actuar con serenidad y calma frente a cualquier ocurrencia de un desastre natural.

II. PLANIFICACION:
2.1 Pre planificación:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Conoceremos muestro diferentes estados de ánimo frente a la presencia de Organizándonos en grupos de trabajo. Imágenes
lluvias, huaycos e inundaciones. Observando diferentes imágenes con diferentes estados de ánimo. Colores, papel, etc.
Representando nuestros estados de ánimo de los últimos días mediante dibujos.
Aprenderemos a controlar nuestra emociones frente a una situación de Mediante la comprensión de textos orales con imágenes basadas en la interacción Recortes de periódicos.
riesgo grupal. Láminas, plastilina
Empleando actividades lúdicas, favoreciendo el desarrollo de las capacidades físicas. Globos
Reflexionando sobre el control de emociones Soga
Aprenderemos a ser solidarios con las personas que necesitan ayuda, así Representando vivencias mediante el modelaje. Tizas
como con los animalitos que también sufren las consecuencias de los Organizándonos en grupos de trabajo para simular vivencias durante el fenómeno. Colores
desastres. Relato de historias sobre animalitos que nos dan mensajes de solidaridad con los Láminas
semejantes
Aprenderemos a tomar medidas de prevención frente a las lluvias Organizándonos en grupos de trabajo favoreciendo el desarrollo de capacidades Ponchos de plásticos
torrenciales, huaycos e inundaciones. matemáticas en relación a cantidad Botas
Promoviendo la reflexión mediante la expresión oral y comprensión oral Personajes de emociones.
Nos Informaremos sobre las enfermedades que trae consigo los huaycos, Organizándonos en grupos de trabajo para trabajar capacidades de ciencia y Colores
cómo evitar, porque se generan los huaycos. Importancia del agua para el ambiente en relación a actuar responsablemente en el ambiente Plumones.
consumo humano. Escuchando textos orales para orientar nuestra comprensión hacia la identificación Hojas bond
Higiene correcta de manos y aseo personal de los peligros del fenómeno del niño que atenta contra nuestra salud. Plumones
Factores de peligro que atentan la salud Realizando actividades físicas en bien de la salud Cartillas
Normas de convivencia Agua
Habilidades corporales frente a los desastres. Jabón, etc
III. PROPUESTA DE SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EDUCACION SALUD Afirma su identidad Autorregula sus emociones y comportamientos. identifica sus emociones y sentimientos experimentadas durante y
Y BIENESTAR después del desastre natural, explicando las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en sí mismos.
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad
en situaciones de emergencia por desastres naturales, mejorando las
relaciones con los otros.
Practica actividades físicas y hábitos  Adquiere hábitos alimenticios saludables y  Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
saludables. cuida su cuerpo.
 Aplica sus conocimientos para mejorar su Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal para
calidad de vida. el cuidado de su salud.
EDUCACIÓN Convive respetándose a sí mismo y a los  Cuida los espacios públicos y el ambiente desde Propone situaciones de prevención y atención de desastres naturales
CIUDADANIA, demás. la perspectiva del desarrollo sostenible. producidos por inundaciones.
ETICA Y SEGURIDAD
Participa en asuntos públicos para  Propone y gestiona iniciativas para logar el Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección
promover el bien común bienestar de todos y la promoción de los cuando sus derechos son vulnerados.
Derechos humanos.
EDUCACIÓN Actúa responsablemente en el ambiente.  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
AMBIENTAL Y desde múltiples perspectivas
GESTION DEL  Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos
que afectan a las personas.
RIESGO para disminuir la vulnerabilidad frente a los
asociadas a desastres por lluvias, inundaciones y huaicos.
desastres.
EDUCACIÓN Se expresa oralmente  Expresa con claridad sus ideas  Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes
CIUDADANIA,  Interactúa colaborativamente manteniendo el previos.
ETICA Y hilo temático.  Responde preguntas en forma pertinente relacionada a los huaycos,
lluvias e inundaciones.
SEGURIDAD
Comprende textos orales  Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
 Infiere el significado de los textos orales según el contenido del texto.
Deduce de qué trata el texto escuchado.

Produce textos escritos  Textualiza sus ideas según las convenciones de la Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
escritura. repeticiones.
EDUCACIÓN Indaga mediante métodos.  Problematiza situaciones Hace preguntas sobre enfermedades causadas por lluvias intensas,
AMBIENTAL Y  Diseña estrategias para hacer indagación. inundaciones y huaicos, y selecciona una que pueda ser indagada
GESTION DEL  Genera y registra datos o información científicamente.
RIESGO  Analiza datos o información Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
 Evalúa y comunica responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, entre otros)

Diseña y produce prototipos tecnológicos  Diseña alternativas de solución al problema. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
para resolver problemas de su entorno. alzada en donde muestra su forma y color.

EDUCACIÓN Actúa y piensa matemáticamente en  Matematiza situaciones Emplea estrategias heurísticas y las organiza en gráfico de barras con
AMBIENTAL Y situaciones de gestión de datos e  Comunica y representa ideas matemáticas. material concreto.
GESTION DEL incertidumbre.  Elabora y usa estrategias.
RIESGO
EDUCACION SALUD Participa en la práctica de actividades  Identifica y practica en equipo juegos Practica en equipo juegos tradicionales para recuperarse
Y BIENESTAR lúdicas, recreativas, deportivas y en el tradicionales de su comunidad revalorando las emocionalmente después del desastre
medio natural, valorando, las normas prácticas lúdicas de su entorno.
de convivencia, las prácticas lúdicas
tradicionales y el cuidado de ambientes
naturales, integrándose y cooperando
con el grupo

Convivencia e interacción Socio Motriz  Participa interactuando socialmente con los Reconoce los beneficios de la práctica de la actividad física.
otros, en deportes colectivos, mostrando
dominio de sus habilidades específicas en la
formación del equipo.
 Aplica oportunamente técnicas de respiración y
Comprensión y desarrollo de la relajación pertinentes en situaciones diversas.  Realiza ejercicios y movimientos específicos para la relajación.
corporeidad y de la salud
EDUCACIÓN Expresa sus emociones, sentimientos e  Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en Aplica técnicas de dibujo y pintura para expresar emociones y
SALUD Y ideas con imaginación y creatividad, cuenta los elementos constitutivos de las artes sentimientos experimentados durante y después del desastre.
BIENESTAR mediante diversas formas de visuales. Expresa a través del teatro situaciones vividas durante el desastre.
comunicación artística de su entorno y de  Expresa diferentes situaciones de su entorno, a
otros espacios culturales, explorando través del teatro.
diversos modos para la realización
artística, respetando las normas de
convivencia.
 EDUCACIÓN Discierne y da testimonio de Fe, en su  Interioriza el respeto a la naturaleza y a las Cuida la naturaleza como demostración del amor a Dios y al prójimo.
AMBIENTAL Y comunidad, comprometiéndose a seguir personas como obra de Dios. Se solidariza con las personas damnificadas por los desastres naturales,
GESTION DEL las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar  Reconoce a Dios en las personas de su entorno. reconociendo en ellos a Dios.
RIESGO con los demás en el anuncio y
construcción del Reino.

EDUCACIÓN Produce textos escrito  Planifica la producción de diversos textos Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito
CIUDADANIA, escritos. de los textos que va a producir.
ETICA Y  Textualiza con claridad sus ideas según las Escribe textos sobre los desastres causados por las lluvias y desbordes de
SEGURIDAD convenciones de la escritura. quebradas, a partir de sus conocimientos previos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes demuestran conciencia de los eventos climáticos del calentamiento global.

Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situación de la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. PROPUESTA DE SESIONES DE SOPORTE EMOCIONAL POR LA EMERGENCIA: LLUVIAS HUAYCOS E INUNDACIONES
SESIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RECURSOS Y MATERIALES RESPONSABLE
Soporte socioemocional 1
¿Cómo me siento hoy?
Soporte socioemocional 2
¿Cómo afronto lo que siento?
Soporte socioemocional 3
¿ Como ayudo a los demás
Soporte socioemocional 4
Nos preparamos para las inundaciones
Soporte socioemocional 5
Siendo solidarios con los animalitos
arrastrados por los huaycos.
Soporte socioemocional 6
Me cuido de las enfermedades
ocasionadas por las lluvias,
inundaciones y huaycos.
Soporte socioemocional 7
Liberando mis tensiones en forma
divertida