UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
Asignatura:

Tema

Participantes:

Facilitador:

María Trinidad Sánchez (Nagua)

12de Mayo, 2018.
Planificación de una práctica educativa
Mediante el medio didáctico/ La Radio
 Índice

Introducción…………………………………………………………………………………………..

Generalidades del recurso didáctico la radio……………………………………………...

Planificación práctica educativa con la radio…………………………………………………

Valoración de la practica y el recurso en cuanto a la enseñanza……………………….

Relación e importancia de la radio como recurso…………………………………………..

Conclusión………………………………………………………………………………………………..

Bibliografía……………………………………………………………………………………………….
 Introducción

La radio ha vivido y sigue viviendo etapas de cambio de acuerdo con el avance de la

tecnología, así con la creación de la radio dio un salto histórico en la comprensión de cómo
los seres humanos nos comunicamos, cuáles son los elementos propios para hacerlo, cómo
elaborar los mensajes y la manera como se construyen imaginarios a través del lenguaje
sonoro de la radio.
Antes que empezar a decir porque la radio es un recurso importante en el contexto educativo
es importante comenzar por definir qué es y sus antecedentes o su historia.
a) Antecedentes
En el año de 1930 empieza a difundirse la reglamentación de la radio a través de las leyes al
igual que comienza a surgir como elemento característico para los oyentes.
Por su parte en América latina con la aparición de los transistores en 1950, la radio alcanzo
su máximo esplendor al estar al servicio de los pobres, incluyendo a los campesinos que no
tenían energía en sus hogares, lo que incide en la nueva historia de la radiodifusión en
Colombia.

Así, cada pueblo comenzó a construir sus propias emisoras a partir de sus necesidades y fue
como desapareció la radio "Sutatenza" que fue la primera emisora en nuestro continente que
nació en Colombia en el año de 1948 que estuvo emitiendo durante 40 años, ésta fue la
precursora de las escuelas radiofónicas en toda América latina, basando sus estudios y su
campo de investigación en la educación, su único fin era educar a los pueblos analfabetas que
no tenían la posibilidad de ir a las escuelas por la falta de recursos y la lejanía de ellas.
Después de que se dieran las bases de lo que es hoy la radio, como un medio para comunicar
masivamente todo clase de información, se empieza a idear un público, una audiencia en la
cual se difundían ideas para posteriormente empezar a ganar dinero con el manejo de esa
información.
 Generalidades del recurso didáctico la radio.

b) Definición.
Es un medio de comunicación social, sus mensajes llegan a las personas en diferentes lugares
al mismo tiempo además de que propicia el desarrollo de su imaginación y provoca que cada
uno elabore sus propias imágenes.
Como menciona María José Rivera, “el sonido es el elemento diferenciador de la radio con
respecto a otros medios de comunicación de masas. El receptor percibe únicamente sonidos,
que transforma en imágenes; imágenes que se conforman con elementos de la propia
experiencia del receptor, de sus vivencias, de su conocimiento del entorno.
Debido a este elemento, y en relación con otros medios de comunicación como la televisión,
el cine, la prensa, la fotografía o hasta los videojuegos, la radio genera una situación
comunicativa muy particular, en la que el emisor y el receptor se ven sin ser vistos, en la que
se perciben espacios sin ser percibidos, mismos que pueden ser ilimitados ni por pantallas, ni
por colores, ni por imágenes, ya que el oyente genera esa riqueza expresiva ilimitada. La radio
es entonces un espacio con posibilidades de explotación imaginativa.

c) Características
Siguientes características del medio radiofónico:
Unisensorialidad: el mensaje transmitido en la radio como es bien sabido se percibe a través
del oído, la radio es sonido, palabra, y lo que se logra con esto es que los radioescuchas es
decir el receptor gracias a esos sonidos cree imágenes y conceptos en su mente.
Instantaneidad: el mensaje se recibe en el instante en el que se produce
Fugacidad: ligado a la característica anterior, el mensaje es efímero, es por eso que para
escuchar un programa de radio realmente tenemos que estar atentos a lo que se dice en el
momento preciso, de lo contrario el mensaje se pierde.
Ubicuidad: se refiere a que emisión puede llegar a los más recónditos lugares gracias a los
avances tecnológicos, logrando así tener amplias audiencias.
Bidireccionalidad: para empezar, el mensaje que se presenta es previamente seleccionado
por la emisora haciéndonos pensar que no puede ser modificado, pero en algunas ocasiones
se da la oportunidad de que los receptores se conviertan en emisores de sus propios
mensajes, de actuar como interlocutores.
Credibilidad. La voz humana, esta característica obliga a los radiofonistas a ser veraces, a
no inventar, a corroborar la información, a no improvisar y a no emitir juicios personales.
Emotividad, Intimidad y Expresividad. La forma más natural de comunicación de los seres
humanos es el habla, de manera que al escuchar un mensaje oral con palabras claras y bien
escogidas, con un tono de conversación, se crea una empatía y una identificación que no se
da con la palabra escrita. Quiere decir esto que el lenguaje hablado persuade, genera
reacciones y emociones en el oyente, al tiempo se crea una atmósfera de intimidad entre el
emisor y el receptor con una buena dicción y naturalidad, en consecuencia el oyente piensa
que el locutor que transmite por radio le está hablando a él o a ella.

Cotidianidad. Otro atributo propio de la radio educativa es que mientras se escucha, el oyente
puede realizar otras actividades simultáneamente, lo anterior no es válido para la televisión ya
que, al usar los ojos para verla, el televidente no puede llevar a cabo otras tareas que requieran
de la visión; en cuanto a la prensa escrita, no solo hay que ver para leer, si no saber leer.
Obliga al profesional de radio a emitir su mensaje de la manera más sencilla y concisa posible,
pues el público, o receptor-oyente por lo general está fragmentado por diversas actividades,
es esa misma fragmentación la que obligue a la radio a construir formatos y hacer una
programación planeada que más adelante se explicara.
Flexibilidad y Versatilidad. Aluden a la variedad de formas de presentación del mensaje
radiofónico, a los diversos horarios y a los múltiples lugares de escucha, en cuanto a la
presentación o formato del mensaje de radio.

Además, la radio, en comparación con la prensa o la televisión, es barata y técnicamente

sencilla. No hace falta disponer de grandes infraestructuras para emitir, ni trasladar cámaras,
ni equipos de iluminación.
La radio, pese a los avances que han experimentado otros medios gracias a la incorporación
de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, sigue siendo, en la
actualidad, la más rápida y la más instantánea, sobre todo a la hora de transmitir
acontecimientos noticiosos de última hora. De la misma manera, la radio no ha perdido la
virtud de llegar a todos los públicos, porque, entre otras cosas, sus mensajes son sencillos y
fáciles de entender, porque su escucha es compatible con el desarrollo de otras actividades,
porque entretiene, porque no es necesario saber leer, porque es gratuita, y porque, a
diferencia de la prensa, la televisión o el cine, para algunas personas discapacitadas no
interpone barreras.

d) Elementos
Es conveniente identificar los elementos que conforman el lenguaje radiofónico, como son la
palabra articulada, los efectos sonoros, la música y el silencio.
Con respecto a la música la misma autora nos explica: “Además de ser la protagonista de
algunos programas, cumple dos importantes funciones en la elaboración de mensajes
radiofónicos. Una función que podríamos llamar gramatical: desde el inicio hasta el final de un
programa escuchamos diversos fragmentos musicales, más o menos largos. El indicativo de
la emisora, la sintonía que anuncia el programa, las ráfagas de separación como fondo
musical, subrayando, rellenando…
Pero, también, cumple otra importante función: la de transmitir sensaciones, recrear un
ambiente, situar una acción, reforzar o completar los mensajes allí donde las palabras no son
suficientes.”
Entonces además de la palabra del locutor bien intencionada, es decir con un tono de voz
adecuado para cada situación, la música es de los elementos más importantes y distintivos
del lenguaje radiofónico. Pero además hay que distinguir la música de los efectos sonoros que
son los sonidos que contribuyen a describir situaciones, a recrear ambientes, etc. Por ejemplo
sonidos de paisajes, de calles y de tantas situaciones como queramos. Sirven para ayudar al
oyente a imaginar, algo que por sí sola la palabra no podría completar.
Al referirnos al silencio dentro de un mensaje radiofónico nos referimos a ese momento clave
en donde no hay sonido, ni palabra, ni efecto sonoro, lo que provoca una pausa para la
reflexión en el radioescucha o para reforzar situaciones dramáticas.
Así pues, menciona la autora, “hay que saber combinar de forma lógica, pero a la vez creativa
sus elementos. En la radio no basta con tener un mensaje y proponernos difundirlo, por muy
valioso y verdadero que éste sea. Hay que saber cómo difundirlo para lograr que nuestra
comunicación resulte eficaz.
Pero, ¿Cómo sabremos dónde introducir la música, el efecto sonoro y el silencio?, es ahí
donde entra otro de los elementos de la radio, probablemente el que más importante a la hora
de transmitir un programa, el guion radiofónico.
Según un artículo del ministerio de educación de España, “el guión es el instrumento que sirve
para planificar cualquier programa radiofónico y, especialmente, para prever todo el material
sonoro que será necesario para su producción. En el guión se detallan, por tanto, todos los
pasos a seguir y, en función del programa al que nos vayamos a enfrentar, será más o menos
exhaustivo. Además, el guión es la pieza clave para que locutores y técnicos de sonido se
entiendan y sepan qué es lo que configura un espacio en cada momento.
Sin embargo, también se debe de tomar en cuenta el tiempo que se le ha otorgado a la
transmisión del programa y adecuarnos a esa limitante, es por eso que el esquema previo de
nuestro programa nos ayudara a mantenernos dentro de las coordenadas del tiempo y del
espacio radiofónicos de que disponemos sin perder de vista los objetivos que nos hayamos
propuesto en el programa.

e) Ventajas y desventajas.
Antes de comenzar a hablar de la radio como recurso didáctico es pertinente tomar en cuenta
las ventajas y desventajas para saber cómo aplicarla en el contexto educativo, sacarle el
máximo provecho y evitar lo negativo.
Algunas de las ventajas son:

• Fácil manejo, barato y sencillo si se compara con otros medios visuales (o sea fácil de
conseguir)
• Para un público grande.
• Recepción gratuita.
• Inmediatez: los contenidos se propagan al instante y permite estar informados de las
últimas novedades.
• Da espacio para la imaginación: Al narrar un texto, el interlocutor puede crear personajes,
escenarios e ideas con los datos o la forma de hablar de quien lo está narrando.
• Portabilidad: podemos llevar con nosotros un radio y escucharlo mientras realizamos
cualquier actividad.
• Colaboración e interacción con el oyente: dependiendo del programa y emisora se podrá
encontrar actividades que permitan al público participar con su opinión o ideas hacia el tema
tratado.

Así mismo, como en todos los medios de comunicación masivos existen desventajas, las
cuales consideramos que son:
• Puede transmitir mensajes subliminales negativos.
• Un obstáculo para trabajar con niños con necesidades educativas especiales.
• Con tanto programa, música y locución, uno pierde el interés de lo que está escuchando
y pasa a ser solo por inercia, sin entender su sentido de fondo.

Practica

Radio educativa
“la radio es un espacio comunicativo fundamentado por el lenguaje radiofónico, donde se
proyectó el pluralismo de ideas e inquietudes de los estudiantes, el escenario protagonista es
la escuela, así decimos que la radio educativa, es un espacio de socialización e inter-
aprendizaje, para la investigación, para generar otras dinámicas para la construcción de
conocimiento.”

En el plano de la educación además de lo antes mencionado, la radio ha contribuido a la

alfabetización de grandes áreas de población campesina en Latinoamérica, y también a la
educación de adultos en general. Con respecto a la educación formal la radio tiene una función
primordial en el ámbito de la educación.
El medio radiofónico puede integrarse en el aula desde una triple perspectiva:
- Como herramienta didáctica complementaria.
Las posibilidades que ofrece la audición de espacios de radio comercial como medio de
conocimiento y aprendizaje son amplias. Las distintas materias curriculares pueden ser
analizadas a través de los programas de ocio, cultura, debates, coloquios, noticias, musicales,
etcétera.
- Como objeto de estudio.
Porque se puede pedir al alumno que investigue sobre el funcionamiento del medio
radiofónico, analizando noticias, la forma de utilizar la lengua, la utilización de los efectos
sonoros, de la música, por ese medio se puede aprender un contexto.
- Como instrumento de expresión a disposición de los alumnos.
Porque los alumnos pueden convertirse en protagonistas de la radio poniendo en práctica su
creatividad comunicativa, tanto su trabajo en equipo, como la expresión oral y sobre todo
estimulan la imaginación.
Aunado a esto, la simulación de una cabina de radio puede ayudar al alumno a desarrollar un
tema, contribuyendo a la habilidad de investigación, gracias a la búsqueda de información y
documentación que necesita realizar para crear un buen guion radiofónico.
Además, desde las tres dimensiones el docente propicia destrezas y habilidades que
refuerzan el trabajo en equipo (una característica indispensable en la radio) mejora la
capacidad de comunicación del alumno, desarrolla la expresión oral y escrita y, si la tarea es
analizar programas de radio ya existentes, fomentara el desarrollo de su espíritu crítico ante
los mensajes que recibe de este medio.

a) Aplicaciones de la radio en contenidos específicos.

la radio puede ser aplicada en la educación infantil para desarrollar el léxico de los alumnos,
desarrollar su facultad de escucha y adiestrarles en el manejo de distintas situaciones
comunicativas; trabajar la entonación, la expresividad y la pronunciación, y explorar las
posibilidades sonoras del cuerpo.
Refiriéndose a contenidos específicos menciona que:
• Lengua y Literatura Españolas: la radio es una herramienta de gran utilidad para las
asignaturas vinculadas a esta área. A través de la redacción de boletines de noticias y guiones,
los alumnos practican la expresión escrita, mejorándola en los aspectos ortográfico y
sintáctico, mientras que la propia emisión de los programas les ayuda a cuidar su dicción.
Además, el medio radiofónico permite abordar la comprensión de textos escritos, la tipología
textual, las estructuras y elementos de cohesión de los textos, así como las reglas ortográficas.
• Lengua extranjera: pueden realizarse actividades de listening y, en general, cualquier tipo de
práctica relacionada con la expresión oral y escrita en lengua extranjera
• Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: los alumnos pueden llevar a cabo
investigaciones sobre las características de su entorno, abarcando desde la fauna y la flora
de la zona hasta el funcionamiento de las instituciones locales, para después elaborar
reportajes que les obligarán a procesar y estructurar la información y facilitarán su asimilación.
• Educación Artística y Musical: con la radio pueden trabajarse la expresión vocal y el canto;
aspectos musicales, como el ritmo, la melodía y la armonía; aspectos expresivos de la música,
así como elementos característicos del folklore de la zona en la que se ubica el centro. En
cuanto a la parcela artística, son provechosas las dramatizaciones y representaciones de
teatro radiofónico llevadas a cabo por los alumnos.
• Educación Física: desde la radio pueden difundirse orientaciones generales sobre el cuidado
del cuerpo, y abordar temas transversales relacionados con la educación para la salud.
• Matemáticas: a pesar de su aparente complejidad, cabe la posibilidad de incluir esta área en
las prácticas radiofónicas, haciendo a los alumnos trabajar sobre aspectos de la vida cotidiana
que tengan una raíz matemática: precios, etiquetados, facturas, horarios, etcétera; además de
difundir anécdotas y curiosidades vinculadas a esta parcela. También es posible recurrir a
juegos y concursos abiertos a la participación de los estudiantes que exijan la práctica de
habilidades numéricas.
Pero además, se recomienda combinar géneros periodísticos y modalidades de programas,
como pueden ser lo boletines de noticias referidos a la actualidad, a la cultura, reportajes de
nuevos descubrimientos científicos, pueden realizar dramatizaciones, debates que tengan
espacios de participación para os oyentes, todo esto con el propósito de convertir a los
alumnos en emisores y receptores críticos que contribuirán a su formación.

Planificación
 Justificación de la práctica: en la actualidad el uso de los recursos didácticos como medio de
enseñanza en las diferentes aéreas de educación la radio es uno del recurso que se utiliza en los
niveles primarios, principalmente en pre-primaria.

Situación de aprendizaje: el maestro y los estudiantes compartirán ideas acerca del uso de la
radio en los centros educativos su función e importancia.

Descripción

Practica procedimiento Actividad recurso Evaluación

Esta práctica más bien Explicación por Lluvia de ideas Medio Preguntas
busca mostrar el uso el docente de acerca de los didáctico
correcto del radio en la cómo utilizar la saberes. Como se sintió la
escuela como medio herramienta Usos del radio. clase con el
didáctico para el como medio radio?
desarrollo de didáctico.
destrezas y
habilidades. Interacción de
alumno
facilitador.

La práctica docente propuesta para la asignatura Recursos y Medios Didácticos del

Aprendizaje es una retroalimentación de lo que habíamos tratado en clase? Además nos
motiva a promover aprendizajes significativos y como docentes a ser más creativo se
innovadores en cuanto a las tecnologías se refiere la radio nos permite dinamizar las
clases y además realizar actividades de aprendizajes? organizar horarios y recursos o?
incluso? apoyar las secciones de estudios de nuestros alumnos.

La importancia de la actividad resulta ser evidente? la utilización de recursos nos ayudan

a nosotros como docentes a lograr nuestros objetivos siempre y cuando nos enfoquemos

en realizar una práctica docente bien diseñada Además fomenta la interacción entre los

estudiantes y los profesores? por tanto ofrece un medio para el desarrollo de recursos
didácticos eficientes propios del aprendizaje la radio

CONCLUSIÓN
Como docentes, al momento de querer implementar un nuevo recurso didáctico en
el aula es importante dedicar un tiempo a conocer el funcionamiento del mismo, sus
ventajas y desventajas, y pensar en todas las posibilidades para explotar al máximo
este recurso, pero sin abusar de él, porque se vuelve cansado para los alumnos y
pierde su finalidad didáctica.

Concluimos que la radio es de los recursos con más potencialidad de aplicación en

el ámbito escolar, porque por ejemplo, la simulación de un programa de radio
propicia el trabajo en equipo, capacidades como la investigación, tareas de
documentación, sistematización de la información para darle coherencia al mensaje
que se desea transmitir, por supuesto sin olvidar que fomenta la imaginación y la
creatividad. Por otro lado si el docente utiliza la radio como apoyo para analizar un
tema puede crear en el alumno una actitud crítica y reflexiva acerca de los medios
de comunicación y la información presentada en ellos.

Así como en diversas materias, la radio puede tener múltiples aplicaciones dentro
del contexto educativo, formal y no formal, solo hay que ser creativos a la hora de
aplicarlo como docente dentro del aula e inspirar a los alumnos a adoptar este medio
de comunicación como herramienta para el logro de su aprendizaje

BILIOGRAFIA
APARICI, Roberto (1996), La revolución de los medios audiovisuales, Educación y
nuevas tecnologías, Segunda edición. Ediciones De La Torre. España.

CASTILLA, Elena, et. Al.(2007), “La utilización de la radio como herramienta

didáctica. Una propuesta de aplicación.” Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Lomas de Zamora Año III, Número 6,

CORREA, Luis Felipe et. Al. (2011) “La radio como una estrategia de enseñanza-
aprendizaje en el colegio Hernando Velez Marulanda.” Universidad tecnológica de
Pereira. Pereira

http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque5/pag7.html

[1] APARICI, Roberto (1996), La revolución de los medios audiovisuales, Educación

y nuevas tecnologías, Segunda edición. Ediciones De La Torre. España. Pag. 286

[2] Idem., pag. 292

[3] Idem., pag. 288

[4] http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque5/pag7.html

[5] CORREA, Luis Felipe et. Al. (2011) “la radio como una estrategia de enseñanza-
aprendizaje en el colegio Hernando Velez Marulanda.” Universidad tecnológica de
Pereira. Pereira, pag. 34.

[6] CASTILLA, Elena, et. Al.(2007), “La utilización de la radio como herramienta
didáctica. Una propuesta de aplicación.” Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Lomas de Zamora

Año III, Número 6, Pag, 39, 40

[7] Idem, pag. 45,46,47