INTRODUCCIÓN:

El test de los cuentos de hadas es una especie de juego que se practica con los niños para
poder conocer ciertas características de su personalidad, basándose en las imágenes de
los personajes de los cuentos de hadas más conocidos.

La creadora de este “examen” se llama Carina Coulacoglou y lo formuló como parte de sus
tesis en una Universidad de Gran Bretaña. El test de los cuentos de hadas está pensado
para pequeños de entre 6 y 12 años de edad y la primera vez que se usó fue en 1993.
Desde ese momento se ha utilizado en diferentes estudios e incluso se ha creado una
Sociedad del Test de los Cuentos de Hadas (FTT por sus siglas en inglés) para apoyar a los
profesionales que desean usarlo en sus terapias.
 FICHA TECNICA

Nombre de la prueba: Test de los cuentos de Hadas (FTT)

Autor: Carina Coulacoglou

Casa Editora: TEA Ediciones, S.A.

Objetivo: Ayudar al terapeuta a evaluar la personalidad

dinámica del niño, ofreciendo información no
solamente sobre cada uno de los rasgos de
personalidad, sino también sobre sus interacciones,
es decir sobre sus sentimientos y actitudes.

Administración: Individual, cara a cara.

Aplicación: Niños entre 7 y 12 años de edad.

Tiempo de aplicación: 45 a 60 minutos.

Material: 21 láminas de los cuentos de hadas y cuadernillo de

anotaciones.
RESUMEN

El test de los cuentos de hadas es un test proyectivo diseñado para niños entre 7 y 12 años
que permite evaluar un amplio número de dimensiones de la personalidad dinamia del
niño ofreciendo también información sobre sus interacciones. Puede ser utilizado para
evaluar los cambios durante el desarrollo o los efectos situacionales en los niños. El FTT se
ha empleado con niños con especiales necesidades educativas, tales como trastornos de
aprendizaje y ligero retraso mental.

El fundamento para la elaboración del FTT fue el deseo de aportar al campo clínico un
instrumento psicométricamente fiable. Los dibujos presentan personas y escenas derivas
de las escenas de Caperucita Roja, Blanca nieves y los enanos estas historias son conocidas
y populares entre los niños porque forman parte de su realidad diaria, reflejan temas
como: Afecto, envidia, agresión y violencia, oralidad, sexualidad, narcisismo, relaciones
materno filiales, sentimientos edípicos, rechazo, muerte, resurrección o reencarnación.

El FTT consta de 21 láminas con dibujos, de personajes muy conocidos en los cuentos de
hadas. Estos dibujos se agrupan en siete series de 3 dibujos cada una; las cinco primeras
series representan personajes y las dos últimas, escenas. La innovación del FTT es que al
niño no se le pide que cuente una historia, sino que conteste a algunas preguntas ya que
contar una historia puede resultar difícil para un niño pequeño, principalmente si es poco
imaginativo o esta cohibido.

Hubo dos razones para hacer tres versiones de cada personaje:

1. Facilitar al niño la superación de su inhibición inicial, ya que al llegar a la tercera
figura es posible que le sea más fácil dar una más respuesta significativa.

2. A los niños, les encanta elegir. Utiliza la tendencia natural del niño a elegir y de
este modo hace que el procedimiento sea más fácil y divertido.

APLICACIÓN DEL TEST

Lo primordial es que el Examinador tenga un conocimiento general sobre el uso de test,

limitaciones e interpretaciones de los mismos, debe estar familiarizado con la literatura
psicoanalítica sobre los cuentos de hadas y conocer bien estos cuentos. Es necesario
establecer un vínculo de confianza con el niño para que este pueda sentirse a gusto y sea
capaz de dar respuestas más espontaneas, revelando así más información de procesos
inconscientes también se debe estar atento al comportamiento del niño durante la prueba
ya que esto nos brinda pistas sobre áreas específicas de dificultad y ayuda a la
interpretación de los datos.

Antes de aplicar el FTT es importante saber cuan familiarizado está el niño con los cuentos
de hadas, particularmente con: Caperucita Roja, Blanca Nieves y los 7 enanitos y algunos
referidos a gigantes (pulgarcito, Juanito y los frijoles mágicos). Si el niño no conoce los
cuentos es recomendable no aplicar la prueba y encomendar al niño que los lea y que
vuelva unos días después de haberlo hecho dejando tiempo para el cuento haya calado en
el inconsciente. Es preferible pedirle antes al niño que cuente brevemente las historias ya
que en ocasiones el niño puede haberlas olvidado o mentir diciendo que las conoce.

Las instrucciones dadas se presentan como si fuera un juego de modo que el examinador
debe adaptarse al nivel de desarrollo del niño, por ejemplo la pregunta: ¿Si tu fueras el
lobo que caperucita te comerías y porque?, debe formularse de este modo: ¿Si en este
cuento tu fueras el lobo, a cuál de las tres te comerías?. Las instrucciones deben ser
perfectamente comprendidas por el niño y tranquilizarlo indicándole que no hay
respuestas correctas e incorrectas ya que solo se está jugando a un juego.

Las láminas deben presentarse en el orden establecido, en grupos de tres, sin que el niño
tenga al alcance las restantes. Al presentar cada grupo de láminas, debe ponerse énfasis
en el personaje en cuestión. Es importante durante el desarrollo de la prueba, tener un
cuadernillo de anotaciones donde se anotaran observaciones importantes, así como las
respuestas del niño, que deben anotarse al pie de letra en el lugar apropiado del
cuadernillo.

Al mostrar cada grupo de láminas debe ponerse énfasis en el personaje que se presenta
por ejemplo: “ en estas laminas vemos 3 caperucitas, ¿Qué piensa o siente cada una de
ellas?. Las respuestas a la pregunta” “¿Qué piensa o siente cada uno? “Suelen casi
siempre reflejar sus sentimientos por ejemplo: “la bruja quiere matara blanca nieves
porque es más guapa que ella” refleja agresividad y celos. Conviene asegurarse de que la
respuesta es completa, esto es que no hay nada más que añadir.
Es importante descubrir el motivo que hay detrás de un acto así como identificar al
personaje ya que ciertas palabras o expresiones pueden indicarnos si el niño es el actor o
la víctima.

En la descripción de las escenas de un cuento de hadas (GRUPO 6 Y 7), se puede hacer la

pregunta siguiente; “aquí tienes escenas de la historia de caperucita roja (o de blanca
nieves y los 7 enanitos), dime lo que pasa en cada escena.” En ocasiones el niño, al
describir una escena de un cuento, puede confundir a la heroína con otra persona,
solamente se corrige cuando el niño se equivoca de cuento.

En ocasiones el niño al descubrir un cuento puede confundir a la heroína con la heroína de

otro cuento
La mayoría de los niños responden con gusto a las preguntas, pero algunos pueden tener
dificultades. Esto ocurre generalmente en preguntas del tipo: “¿Que piensa cada uno de
ellos?”, algunos niños contestan, “no piensan nada o no lo sé”. En este caso se debe
animar al niño diciéndole “inténtalo di cualquier cosa que se te ocurra, ya sabes no hay
respuestas buenas o mala.

La aplicación de las 7 series de láminas requiere de 45 a 60 minutos.

VARIABLES
Las variables que evalúa el FTT dan un resultado total de 26 las cuales son:
 Ambivalencia (Amb)
 Deseo de cosas materiales (DCM)
 Autoestima (Ae)
 Moralidad (Mo)
 Deseo de superioridad (DSu)
 Sentido de la propiedad ( SPr)
 Agresión como dominancia
(AgrDom)
 Agresión tipo A (AgrA)
 Agresión tipo B
 Agresión defensiva (AgrDef)
 Agresión por celos (AgrCel)
 Agresión por venganza (AgrVen)
 Agresión oral (AOr)
 Temor ala agresión (TAg)
 Necesidades orales ( NOr)
 Deseo de ayudar (DAy)
 Necesidad de afiliación (NAfil)
 Necesidad de afecto (NAfec)
 Ansiedad (Ans)
 Depresión (Dep)
 Relación con la madre (Rel-m)
 Relación con el padre ( Rel-p)
 Preocupación sexual (PSex)
 Necesidad de protección (Npro)
 Adaptación al contenido del
cuento (ACC)
 Repeticiones ( Rep)
 Respuestas estrafalarias ( Est)
INTERPRETACIÓN:

En el FTT se puede hacer dos tipos de interpretación cualitativa y cuantitativa.

Cuantitativa: Se evalúan las 26 variables y se transforman las puntuaciones directas a

puntuaciones típicas (T), para poder comparar las variables de personalidad medias con el
FTT y corregir las posibles irregularidades en la distribución de las escalas, se debe analizar
cada variable y las puntuaciones obtenidas en las mismas. La interpretación se basa en los
tamaños de los alejamientos y en el número de puntuaciones altas y bajas.

Cualitativa: Esta interpretación incluye también la observación de la conducta del sujeto

durante la prueba. Ya que el examinador puede analizar información que no se puede
convertir en puntos. Las respuestas del niño pueden estar condicionadas por factores
externos, como las variaciones del estado de ánimo, acontecimientos recientes y la propia
personalidad del examinador. Es importante observar la forma de dar las respuestas, el
nivel de concentración del sujeto, la capacidad verbal, ya que todo esto puede revelar
aspectos importantes sobre el niño.

Deben tomarse notas sobre los puntos siguientes:

a) Si existe continuidad en la respuesta de cada uno de los grupos de láminas por

separado
b) Si la respuesta se da en primera persona
c) Si se da una interacción entre las tres figuras
d) Si se producen respuestas contaminadas.
CUESTIONARIO

1. ¿Para qué edades está diseñado el test de los cuentos de hadas?

7 a 12 años.

2. ¿Quién fue el primero que puso de relieve el carácter simbólico de los cuentos de
hadas?
Freud

3. Según Kaes el cuento de hadas tienes 3 funciones menciónelas.

Conexión, transformación e intermediaria

4. El test de los cuentos de hadas está pensado para:

Evaluación y diagnóstico de niños, elemento pedagógico con fines de
formación y como instrumento de investigación.

5. ¿Cuáles son las dos razones por las que fueron creadas tres versiones de cada
personaje?
Facilitar al niño la superación de su inhibición inicial y a los niños les encanta
elegir.

6. Eugen Bleuler distinguió tres tipos de ambivalencia que son:

Voluntaria, Intelectual y Emocional.
 CONCLUSION:

Bruno Bettelheim, célebre psicólogo infantil, se interesó en la influencia que podían

ejercer los cuentos de hadas en los niños y llegó a la conclusión que tiene una
extraordinaria importancia para la formación moral e intelectual de los niños. Los cuentos
aportan importantes mensajes tanto a nivel consciente como inconsciente. Al hacer
referencia a los problemas humanos universales, estas historias hablan a un pequeño yo
en formación y estimulan su desarrollo, mientras que al mismo tiempo lo liberan de sus
pulsiones inconscientes.

Muchos padres están convencidos de que los niños deberían conocer únicamente el lado
bueno de las cosas, para evitarles sufrimientos o preocupaciones tempranas. Sin embargo,
los cuentos de hadas les transmiten, que la lucha contra las serias dificultades de la vida es
inevitable, y que si uno no huye y se enfrenta a las privaciones inesperadas y a menudo
injustas, puede llegar a dominar todos los obstáculos.