Josefina Maldonado mo-16-10004

APRENDIZAJE, INTERPRETACIÓN TEÓRICA DEL APRENDIZAJE Y EXTINCIÓN

INTRODUCCIÓN

A lo largo de los años, muchos científicos e investigadores se han dado a la tarea

de analizar el proceso de aprendizaje en las personas. Son muchos los resultados
y los debates que éstos han generado debido a las diferentes opiniones que se
tienen acerca de cómo se origina el aprendizaje, sus diferentes teorías y
principios, cómo es que nuestro cerebro trabaja para obtener el conocimiento y
generar diversas opciones para almacenarlo y clasificarlo.

A decir verdad, yo nunca me había detenido a pensar en todo lo que he leído

estos últimos días. Debo de aceptar que lo que yo conocía acerca del aprendizaje
y sobretodo del cerebro es muy poco. Aunque es muy cierto que nadie conoce el
cerebro humano a la perfección, salvo la misma madre naturaleza que nunca deja
de sorprendernos con sus decisiones tan sabias.

El cerebro humano es el órgano más complejo y sorprendente de todo el cuerpo

humano, según mi opinión y la de muchos. A medida que pasen los años y la
ciencia y la medicina sigan avanzando, seguiremos descubriendo cosas nuevas y
fascinantes acerca de este complicado órgano. Mientras tanto, a lo largo de este
escrito trataré de explicar el proceso de aprendizaje que tiene lugar en nuestro
cerebro, así como el desarrollo de éste órgano.
DESARROLLO

¿Qué nos diferencia a los seres humanos de los animales? El razonamiento. Los
animales son capaces de construir sus hogares, buscar su propio alimento,
defenderse de sus predadores, criar a sus hijos y transportarse de un lugar.
Nosotros también podemos hacerlo, a diferencia de que el alimento lo cocinamos
y no lo comemos crudo, aprendimos a desarrollar armas y tecnología que ayuda a
“protegernos” de otras personas, aunque esto último no ha sido nada favorable
para la humanidad. También aprendimos a criar a nuestros hijos ayudándonos de
otras personas e instituciones como niñeras o guarderías y pudimos ser capaces
de generar medios de transporte tan avanzados que hemos traspasado las
fronteras de nuestro propio mundo y llegar hasta el espacio. Todo lo anterior ha
sido posible gracias a que hemos experimentado a lo largo de los años, nos
hemos equivocado y aprendido de esos errores para poder llegar a la perfección.
Lo más importante es que hemos aprendido.

El aprendizaje ha sido estudiado a lo largo del tiempo por muchos científicos y

autores. Ormrod establece dos definiciones con perspectivas diferentes acerca de
lo que es el aprendizaje:

1. “El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta

como resultado de la experiencia.
2. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones
o representaciones mentales como resultado de la experiencia.” (Ormrod
2005, p. 5)

Es importante destacar que ambas definiciones toman en cuenta a

la experiencia como responsable de este cambio. También es necesario
mencionar que la primera definición se atribuye al conductismo el cual, según
Ormrod (2005) se basa en las respuestas, es decir, en el aprendizaje de
conductas observables y tangibles. La segunda definición hace alusión
al cognitivismo, en éste hay un cambio interno, se centra en los procesos de
pensamiento implicados en el aprendizaje humano. Cuando notamos un cambio
en la conducta de una persona es porque se ha producido un aprendizaje, no
importa si tenemos una perspectiva conductista o cognitivista, un cambio siempre
es bueno.

A través de los años, se han realizado diversos experimentos acerca del

aprendizaje de las personas. Los resultados han permitido formular teorías y
principios. Ormrod (2005) señala que un principio de aprendizaje identifica factores
específicos que influyen en el aprendizaje y describe los efectos factores. Cuando
un principio se observa una y otra vez y soporta el paso del tiempo se llama ley.
Las teorías nos explican por qué los factores que influyen en el aprendizaje son
importantes.

Las teorías del aprendizaje tienden a evolucionar, al contrario de los principios que
son estables a lo largo del tiempo. Las teorías tienen ciertas ventajas sobre los
principios. Una de ellas es que las teorías suelen ser muy concisas o
parsimoniosas. En segundo lugar, proporcionan el punto de partida para realizar
nuevas investigaciones. En tercer lugar, nos ayudan a comprender los resultados
de una investigación. Esto es, cuando interpretamos los resultados desde una
perspectiva teórica, éstos se tornan significativos. Por último, nos ayudan a
diseñar contextos de aprendizaje que faciliten al máximo el aprendizaje humano.

Hablando de las desventajas, son por lo menos dos. La primera, ninguna teoría
aislada puede explicar todo lo que los investigadores han descubierto sobre el
aprendizaje. En otras palabras, los fenómenos que no encajan en una perspectiva
teórica determinada, quedan excluidos de ésta. La segunda, las teorías tienen una
gran influencia sobre qué tipo de información se publica, limitando así el
conocimiento que se alcanza sobre el aprendizaje. Muchas veces, las teorías
pueden llegar a impedir el progreso hacia una comprensión eficaz del proceso de
aprendizaje. Ninguna teoría puede ser considerada definitiva. Tanto las teorías
como los principios nos ayudan, a nosotros los docentes, a mejorar nuestras
prácticas educativas y maximizar el aprendizaje de nuestros alumnos.
Ahora bien, así como el proceso del aprendizaje puede resultar complejo, el
órgano en el que éste tiene lugar lo es aún más. Ormrod describe al cerebro y su
estudio como:

“El cerebro humano es un mecanismo increíblemente

complejo y los investigadores tienen un largo camino que
recorrer hasta llegar a comprender cómo funciona y por
qué no siempre funciona tan bien como debiera.” (Ormrod
2005, p. 14)

Nuestro cerebro es el órgano más maravilloso, complejo y misterioso de todo el

cuerpo humano. Esto es porque hasta la fecha nadie ha podido comprenderlo en
su totalidad. Todos reaccionan de diferente forma.

Este órgano está compuesto, en primer lugar, del sistema nervioso central, que es
el centro de coordinación, conecta lo que detectan nuestros sentidos con lo que
hacemos. En segundo lugar, del sistema nervioso periférico, que sirve como
mensajero, transmite información hacia distintas partes del cuerpo.
Las neuronas son el medio para que el sistema nervioso transmita la información.
No se tocan entre sí, se conectan por medio de sinapsis. De la misma forma, las
neuronas dependen de las células gliares para proporcionarles estructura y apoyo.

A lo largo de muchos años, los científicos han usado diferentes métodos para la
investigación del cerebro. Estudios con animales, estudios de casos de personas
con algún daño cerebral, por mencionar algunos. Éstos han hecho grandes
diferencias en la investigación de este órgano.

El cerebro tiene tres compuestos, el cerebro inferior, implicado en muchos

procesos fisiológicos básicos. El cerebro medio que apoya la visión y la audición.
Por último, el cerebro superior, que se divide en dos hemisferios el derecho y el
izquierdo. El hemisferio izquierdo está encargado del lenguaje y el cálculo
matemático. El hemisferio derecho al procesamiento visual y espacial. Ninguno de
los dos trabaja sin ayuda del otro. Están siempre conectados.
INTERPRETACIÓN TEÓRICA DEL APRENDIZAJE

Cuando el comportamiento de un sujeto cambia como el resultado del

condicionamiento clásico o del operante, ¿qué es lo que sucede exactamente en
el sujeto?

Algunos psicólogos siguieron sosteniendo que los procesos mentales internos

desempeñaban una función fundamental en el proceso del aprendizaje, para ellos
el aprendizaje acarreaba cambios en las cogniciones, más que conexiones
neuronales concretas.

Esta chica ha aprendido que estar bien arreglada normalmente suscita cumplidos
en sus citas.

Ej. Cuando se refuerza a una rata por presionar una palanca en presencia de una
luz, se piensa que se crea automáticamente una conexión entre regiones
cerebrales relacionadas con la luz y el patrón de movimientos concretos de
presionar la palanca.

¿Que se aprende?
INTERPRETECIONES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE DE LUGARES

Interpretaciones teóricas del aprendizaje

Edward Tolman, hizo un experimento para poner a prueba el punto de vista
cognitivo del aprendizaje.
Desde el punto de vista del aprendizaje por conexión las ratas aprendían al
recorrer este laberinto al establecer conexiones entre los estímulos del callejón y
los movimientos concretos de recorrer y girar.
*Perspectiva cognitiva, pensaba que las ratas habían aprendido un mapa
Cognitivo del lugar donde estaba localizada la comida en relación con el punto de
salida.
No adquirían un patrón fijo de movimientos musculares, sino que adquirían un
conocimiento de la localización de la comida.

Teorías del aprendizaje

El conductismo

Esta teoría nace en los años veinte del pasado siglo. El conductismo estudia el
comportamiento observable como un conjunto de estímulos y respuestas que
constituyen la base del aprendizaje. Para los conductistas el proceso de
enseñanza y aprendizaje se basa en el estímulo-respuesta y en los refuerzos
positivos o negativos hacia el estudiante (premios o castigos) que el docente
estipula.

El cognitivismo

El cognitivismo es una escuela psicológica que nace en los años cincuenta en

clara oposición a las teorías del conductismo. Parte de la idea de que el
aprendizaje es fruto de la propia experiencia, por lo que el docente debe de ser
capaz de crear una experiencia educativa gratificante para el alumno. Este tiene
un papel claramente activo, es el responsable de desarrollar su cualidad de
aprender.

Constructivismo

El constructivismo moderno nace en los años cincuenta y sesenta y fue

evolucionando a lo largo de los años, aunque no se llevó a la práctica en las
escuelas hasta los años ochenta, momento en el que algunos países adoptan un
modelo educativo basado en esta escuela pedagógica.
Conectivismo

Es la más actual de las teorías del conocimiento. Los filósofos, psicólogos y

pedagogos partidarios de esta escuela han realizado un exhaustivo examen de las
teorías anteriores analizando sus puntos fuertes y también sus errores.

EXTINCIÓN

La palabra extinción (con origen en el latín exstinctio) refiere a la consecuencia o

resultado de extinguir o de lograr extinguirse. Para la biología y la ecología, el
concepto resume en un solo término lo que ocurre cuando desaparecen todos los
integrantes de una misma familia o especie.

Un género, clan o especie son considerados extintos cuando fallece su último

miembro y, por lo tanto, deja de existir ese grupo (ya que no hay chances de
reproducción y resulta imposible entonces soñar con una nueva generación).
Como la distribución de una especie en este planeta puede llegar a ser demasiado
amplia, es casi imposible determinar el momento exacto de la extinción.

Por lo general, las especies se extinguen en la primera década de millones de

años desde su surgimiento. En algunos casos, sin embargo, consiguen subsistir
durante millones de años. Algunos expertos afirman que casi la totalidad de ellas
se calcula que el 99,9%) que en algún momento poblaron la Tierra ya están
extintas.

El incremento de la población humana y su mayor distribución geográfica han

hecho que las extinciones se vuelvan más frecuentes en los últimos 100.000 años.
Se estima que, para 2100, la mitad de las especies que existen en la actualidad
podrían estar extinguidas.

Cabe resaltar que se ha desarrollado una clasificación que refiere al riesgo de

extinción que experimenta una especie: a mayor riesgo, mayor probabilidad de
que se extinga. Una especie amenazada es aquella que podría extinguirse en un
futuro próximo. Una especie en peligro de extinción, por su parte, tiene su
existencia comprometida a nivel global.
Cuando la especie está en peligro crítico de extinción, el riesgo es
extremadamente alto. El gorila de montaña, el lince ibérico, la foca monje del
Mediterráneo y la tortuga carey son algunos animales en esta condición.
CONCLUSIÓN

Esta lectura ha sido una de las más interesantes que he leído en toda mi vida. A
decir verdad, yo no tenía mucha idea de lo que conlleva el proceso de aprendizaje,
porque al fin y al cabo es algo que hacemos de forma inconsciente la mayoría de
las veces. El comprender como se constituye y desarrolla nuestro cerebro me ha
aclarado tantas dudas que tenía acerca de este maravilloso órgano, aunque no
todo se ha dicho en relación a él. La enseñanza más grande de esta lectura es
que nunca seremos lo suficientemente grandes (de edad) para aprender. Todos
estamos en constante aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo

http://www.falacia.es/temas_psicologia/Aprendizaje.pdf

http://es.slideshare.net/Casticarol/el-aprendizaje-humano