ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ENSAYO:
LA IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN
LA EDUCACIÓN PERUANA UNIVERSITARIA

AUTORES:
 ALFARO RÍOS, Gonzalo Aníbal
 BURGOS ROJAS, Rocío Reyna
 CARBAJAL ÁLVAREZ, Rosalía
 CHÁVEZ ANGULO, Germán Neptalí
 GUZMÁN MOSTACERO, Juan Carlos
 MONTES LÓPEZ, Silvia
 ROJAS GAVIDIA, Angélica
 SANTILLÁN BENGOLEA, Liliana
 VILLACORTA REYNA, Flor Patricia

TRUJILLO – PERÚ
2018
 LA IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PERUANA
UNIVERSITARIA

AUTORES:
- ALFARO RÍOS, Gonzalo Aníbal
- BURGOS ROJAS, Rocío Reyna
- CARBAJAL ÁLVAREZ, Rosalía
- CHÁVEZ ANGULO, Germán Neptalí
- GUZMÁN MOSTACERO, Juan Carlos
- MONTES LÓPEZ, Silvia
- ROJAS GAVIDIA, Angélica
- SANTILLÁN BENGOLEA, Liliana
- VILLACORTA REYNA, Flor Patricia

“Solo son educadas las personas que han aprendido cómo aprender, que han aprendido a
adaptarse y cambiar, que admiten que ningún conocimiento es firme, que sólo el proceso de
buscar el conocimiento da una base para la seguridad. El único propósito válido para la
educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el
conocimiento estático”.

Carl Rogers (1975) Libertad y Creatividad en la Educación.

I. INTRODUCCIÓN

Brindar calidad educativa representa una de las mayores dificultades que enfrentan las
universidades, pero aun así, ésta puede significar el mayor reto u oportunidad para
mejorar sus sistemas de enseñanza; esto significa cambiar nuestra forma de concebir la
educación y en particular los procesos de enseñanza – aprendizaje universitario. Visto
desde éste punto se entiende que el mejoramiento de la calidad está ligada con la
optimización del aprendizaje, pues el éxito o fracaso de su profesión se verá reflejado en
cuánto y cómo los estudiantes han internalizado los conocimientos para ser aplicarlos en
la solución de los problemas que la vida cotidiana le plantea. Esto nos lleva a concebir
que uno de los mayores retos de la universidad peruana será hacer que sus estudiantes
tengan desarrollado ciertas formas de apropiarse de ese conocimiento, recayendo la
mayor responsabilidad en sus docentes, quienes están en contacto directo con los
estudiantes, y por ende, se debe generar los espacios propicios para que el estudiante
se apropie de conocimientos y desempeños valederos para su carrera; es decir,
determinar estrategias que le permitan concebir aprendizajes de calidad.
II. EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso de adquisición cognoscitiva de los conocimientos y actitudes
por medio del estudio, la práctica o experiencias; que permiten comprender y actuar
 sobre un determinado entorno. Entonces en el aprendizaje “influyen condiciones internas
de tipo biológico y psicológico, así como de tipo externo” (González Ornelas, 2003); que
determinan esos procesos de apropiación, dentro de estas actividades estarían en cómo
se organiza una clase, las actividades que se plantea, los contenidos y las relaciones con
el profesor. En este sentido la apropiación del conocimiento y actitudes parte
esencialmente por el estudiante y va depender de las condiciones cognitivas, fisiológicas
y afectivas que se conciban para éste fin. En este sentido la enseñanza de calidad se
puede definir como “la que consigue alcanzar las metas de enseñanza, la mismas que
se distinguen por su ambición y complejidad como buscar que los alumnos logren un
pensamiento crítico, sean creativos y desarrollen habilidades cognoscitivas complejas”
(Carlos Guzmán, 2011).
III. EL PAPEL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
Los docentes universitarios juegan un papel muy importante en la apropiación de esas
competencias básicas para el desempeño de la carrera porque es él quien tiene que
preparar los espacios para el aprendizaje; pero muchos de nosotros nos hemos topado
con la realidad donde la mayoría de estudiantes no responden a esas expectativas pre
planeadas, como es el caso de Misael Cruz Vargas (s.f. ), quien comenta sobre los
problemas de los estudiantes universitarios lo siguiente:
Yo di clases a nivel universitario y al principio estaba muy entusiasmado por poder
dar clases en ese nivel... Pero francamente me decepcione bastante por la gran falta
de interés, pasividad intelectual y mediocridad de los alumnos que encontré en los
supuestos alumnos universitarios (como en todo salvo algunas honrosas
excepciones); de un estudiante de secundaria o preparatoria entendería que fuera
o se comportará de esa manera, porque les obligan a estudiar la secundaria o
preparatoria, la edad, las hormonas, etc. ¡Pero NO de un universitario que se
entiende que estudia en ese nivel porque así él lo quiere!

Reconozco que cuando yo fui a la universidad, quizás no más allá de diez años, no
fui el mejor estudiante y algunas materias me costaron trabajo cursarlas más que
otras... Pero estaba consciente que iba ahí por mi propia elección y debía
esforzarme al máximo para al final poder graduarme.

Encontré estudiantes "universitarios" apáticos, sin el mínimo interés de tratar de

poner alguna atención o esfuerzo a la clase, más preocupados por lo que iban a
desayunar o en todo momento atentos a su teléfono celular, con pláticas
francamente banales y hasta sosas... Y eso sí! No les llamarás la atención o les
pusieras baja calificación porque ponían el grito en el cielo y ahí la culpa la tenías
tú como docente...

Con futuros "profesionistas" de ese tipo no me sorprende lo mal que se encuentra

mi país...
 Sin duda casos como éste son opiniones de una gran mayoría de profesionales
que ejerce la docencia en superior. Más aun cuando muchos de los casos los
docentes programan y desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje
pensando consciente o inconscientemente cómo nos gustaría que los estudiantes
aprendan y preparamos clases adecuada solo para un mismo ritmo y estilo de
aprendizaje, en consecuencia, algunos estudiantes logran los aprendizajes,
mientras que otros terminan desmotivados y sin lograr los aprendizajes previstos.
Tal vez, ese actuar inconsciente beneficia a los que tienen el estilo de aprendizaje
con el que el docente enseña. Pero resulta inadecuado para los estudiantes que
tienen otra manera de aprender

Del otro lado hay quienes no se rindieron utilización de nuevas formas de abordar
el tema y han tenido que dotarse de herramientas para la enseñanza adecuada,
considerando la naturaleza del aprendizaje de los estudiantes.

Las investigaciones en neurofisiología y psicología muestran un nuevo enfoque

sobre cómo los seres humanos aprendemos, por ello decimos que “no existe una
sola forma de aprender, cada persona tiene su forma o estilo particular de
establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender” (Secretaría de
Educaión Pública, 2004).

Estas reflexiones dan a conocer como aprenden los estudiantes y nos permiten
conocer cuáles son esos procesos internos que lo llevan a éste fin y ha llegado
plantear que existen diversas formas de apropiarse del conocimiento, dándose
cuenta que cada individuo lo hace de acuerdo a un estilos y ritmos de aprendizaje,
hechos que han permitido formular propuestas de enseñanza más eficaces y
producirse aprendizajes de mayor significatividad.

IV. INVESTIGACIONES SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LAS

UNIVERSIDADES PERUANAS

Es evidente que cada persona aprende de forma distinta a otra, ya sea adulto o
niño, el de la sierra o costa, de una cultura u otra. Sin duda preferimos, métodos,
técnicas, una estructura, etc. de forma diferente.

Al respecto se han realizado diversos estudios como el realizado por Jhon Emilio
Loret Mola Garay sobre los “Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento
académico de los estudiante de Universidad Peruana “Los Andes” de Huancayo –
Perú, donde indaga la relación que existe entre los estilos y técnicas de aprendizaje
 y el rendimiento académico de los estudiantes regulares de la facultad de
Educación y Ciencias Humanas, encontrándose una la relación positiva y
significativa de 0,745 según la r de Pearson, dejando notar que es necesario
identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para mejorar la calidad de
enseñanza y superar los niveles cognitivos que se ven reflejadas en el rendimiento
académico.

Otro es el caso del estudio realizado por Dina Doris Sotelo Alvarado con su tesis
presentada a la Universidad mayor de San Marcos: “Estilos de aprendizaje y
calidad de formación profesional de los alumnos del Centro de Formación en
Turismo CENFOTUR - Filial Huaraz, 2013” cuyo objetivo es determinar cuál es
la relación entre los estilos de aprendizaje y la calidad de formación
profesional de los alumnos del Centro de Formación en Turismo,
encontrándose que la Hipótesis General tenia Rho = 0,799, afirmándose la
existencia de una correlación significativa. Confirmándose que los estilos de
aprendizaje que utilizan los alumnos del Centro de Formación en Turismo
tiene una relación positiva con la Calidad en la Formación profesional.

Esta investigaciones nos manifiestan la gran significancia que tiene el conocimiento

y a aplicación los estilos de aprendizaje en la educación universitaria, porque nos
permitirá fomentar la mejora de los proceso de enseñanza, permitiendo que el
profesor de educación superior se vuelva más profesional, es decir, tendrá que
formalizar su preparación, sobre todo en lo que atañe a la didáctica, y comenzar a
impartir clases sólo después de demostrar el dominio de las habilidades docentes.
Es decir, “facilita cuando el docente enseña en el estilo preferente del estudiante,
hallando una relación significativa entre estilos docentes y de aprendizaje, ahí
radica su importancia para la investigación psicológica y educativa destinada al
conocimiento de la naturaleza procedimental del aprendizaje.” (Castaño, 2006)

4.1. ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DIVERSOS AUTORES

Castaño y Calles (2006:23) definen los estilos de aprendizaje como las

preferencias personales a la hora de procesar información y enfrentarse a una tarea
de aprendizaje en distintos contextos.

Los estilos de aprendizaje señalan la manera en que el estudiante percibe y

procesa la información para construir su propio aprendizaje, éstos ofrecen indicadores
que guían la forma de interactuar con la realidad.
 El concepto de Estilos de Aprendizaje ha sido abordado desde perspectivas muy
diferentes, sin embargo la mayoría de los autores admite que éste se refiere
básicamente a rasgos o modos que indican las características y las maneras de
aprender de un alumno. Las distintas teorías han confirmado la diversidad entre los
individuos y proponen un camino para mejorar el aprendizaje a través de la conciencia
que deben tomar tanto profesores como alumnos de las peculiaridades diferenciales,
es decir, de los Estilos Personales de Aprendizaje.

Comprender y considerar el concepto de Estilos de Aprendizaje tanto desde el

punto de vista del profesor como de los alumnos nos dará la posibilidad de actuar para
optimizar el aprendizaje.

Aunque hay muchas clasificaciones sobre estilos de aprendizaje, una de las que
más se utiliza es la de Honey y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:

1. Activos: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y

acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador,
Improvisador, Arriesgado y Espontáneo.

2. Reflexivos: Antepone la reflexión a la acción, observa con detenimiento las

distintas experiencias. Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo,
Analítico y Exhaustivo.

3. Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo

ambiguo. Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado.

4. Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo y
Eficaz.

La educación en la actualidad promueve el desarrollo de las habilidades

tomando en cuenta la diversidad en el aprendizaje de cada persona, para hacer un
aprendizaje más efectivo y enriquecedor para las personas por ello que como
docentes tenemos como compromiso conocer las distintas necesidades de los
estudiantes.

Recordemos que los estilos de aprendizaje están ligados a las inteligencias

múltiples; ya que todos aprendemos de diferente forma, pero a la vez tenemos
diferentes inteligencias, lo importante es conocer qué tipo de estilo de |aprendizaje
 tienen nuestros estudiantes o pacientes para así poder plantear tanto un programa de
educación como un plan de intervención.

4.2. APLICACIÓN SIGNIFICATIVA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA A NIVEL MUNDIAL

“Cabe reflexionar que los estilos de aprendizajes se imbrican con paradigmas

educativos alternativos y vanguardistas que se proponen "alentar iniciativas de base
provenientes del profesorado, proporcionar un entorno propicio tanto para el
aprendizaje como para la enseñanza, ofrecer apoyo efectivo y estimular la reflexión
sobre el papel de la enseñanza en el proceso de aprendizaje en los alumnos de
educación superior " (Hénard, 2010:165).”

Se sostiene que, en la medida en que los docentes puedan trabajar a partir de

las preferencias individuales y grupales de los estudiantes, se potenciarán sus
capacidades y rendimiento académico. Desde esta visión, el logro de mayores
alcances y mejores resultados en la formación académica estará influenciado por la
posibilidad de diversificar los recursos y las técnicas que se emplean en el espacio
áulico y en la organización de las distintas actividades curriculares.

Esta doble categoría tiene que ver directamente con el estudiante y con el
docente, pues permite identificar en el primero, sus estilos de aprendizaje y en el
segundo, conocer las estrategias de enseñanza para establecer si hay una relación
directa entre las dos.

“Alonso, Gallego y Honey (1999), clasifica los siguientes estilos de aprendizaje

y hace la observación que los estudiantes universitarios aplican el estilo que mejor
vaya con su personalidad.”

• Estilo activo, se involucran frecuentemente en nuevas experiencias. Se caracterizan

por ser espontáneos y entusiastas; sus fuentes de motivación son los desafíos y la
ejecución de nuevas actividades.
• Estilo reflexivo, prefieren analizar las tareas desde diferentes puntos de vista. Se
distinguen por ser exhaustivos y cuidadosos en la elaboración de actividades y en
la deducción de conclusiones.
• Estilo pragmáticos, prefieren aplicar sus ideas, observando sus efectos prácticos.
Son directos y eficaces en la resolución de problemas.
 • Estilo teórico, integran las observaciones a sus teorías y esquemas mentales. Se
caracterizan por llevar adelante las actividades de una manera metódica y
estructurada.
Lo esperable sería que el estudiante pudiera elegir y emplear los estilos de
acuerdo con las situaciones de aprendizaje, no obstante, es frecuente hallar que las
personas son más capaces de realizar ciertas cosas en lugar de otras, es por eso que
los estudiante usan el estilo que mejor vaya con su personalidad, con su forma de ser
y que pueda realizar en el momento determinado.

4.3. LA RELEVANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA PERUANA

Las instituciones de Educación Superior trabajan en el perfeccionamiento

continuo de los procesos para lograr preparar profesionales con una formación
integral. Actualmente, la manera cómo aprenden los alumnos y cómo les sería más
fácil aprender, se ha tornado en interés primordial por el estudio de los estilos de
aprendizaje entre alumnos universitarios y ha ido creciendo en los últimos años.

En el contexto universitario de nuestro país es una preocupación, no solo saber

cómo enseñar, sino además conocer cómo aprenden los alumnos. Si se asume que
los jóvenes en la actualidad, poseen características muy diferentes, debido al
desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) comparados
con generaciones anteriores que han transformado la vida de los ciudadanos, el
acceso a la información y la pertenencia a redes sociales hace que ya no sea
suficiente que nuestros alumnos aprendan solo conocimientos, sino que es necesario
que adquieran habilidades o competencias para desarrollarse en un mundo cuyo
denominador común es el cambio, en que los avances científicos y/o tecnológicos se
dan rápidamente y es necesario contar con una educación que sirva a lo largo de la
vida, trabajar con grupos interdisciplinarios, intercambiar información, adaptarse a la
dinámica de la transformación permanente.

La necesidad de desarrollar en los alumnos la competencia de aprender como

requisito de una educación universitaria actual presupone un uso eficaz y eficiente de
los estilos de aprendizaje, los cuales no son a veces funcionales por ser un fenómeno
complejo, en el que interactúan las exigencias del contexto social con las
características personales del estudiante, proceso por el cual van adquiriendo
capacidades importantes para que su desenvolvimiento en la universidad y en el
campo laboral sea favorable.
 Los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos universitarios
peruanos se ha convertido en un tema de investigación muy importante dentro de
campos como la enseñanza – aprendizaje, ya que su relevancia gira en torno a
aquellos futuros profesionales que queremos en nuestro país, competentes y eficaces.
Por lo anterior Saldaña señala que “En el proceso de enseñanza – aprendizaje es
primordial que el docente conozca los diferentes estilos que poseen sus alumnos ya
que cada uno de ellos aprende de diferente manera, por lo que detectarlo sirve para
poder crear ambientes de aprendizaje donde se utilicen estrategias didácticas que le
permitan ir construyendo su aprendizaje y que propicien el aprender a aprender: A
mayor emoción en el aprendizaje, mayor producción”

Por lo tanto, se considera de vital importancia que ellos utilicen el mejor estilo
de aprendizaje de acuerdo a sus características y que los profesores se mantengan
siempre actualizados para que puedan motivar a sus alumnos a seguir aprendiendo y
mejorando en la búsqueda de las mejores herramientas para que el quehacer
educativo impacte en el desempeño académico de los estudiantes ya que mucho
depende de ellos, que son quiénes muestran sus habilidades y conocimientos. Ellos,
como futuros profesionales, dan a conocer sus potencialidades para mejorar
continuamente su proceso de aprendizaje en la universidad.

V. CONCLUSIÓN
El conocimiento y aplicación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios
fomenta, en mayor medida, el mejoramiento de los proceso de enseñanza y aprendizaje.
Pues nos permite aplicar diversas estrategias y utilizar diversos materiales que
responderán a las formas de aprender de cada uno de los estudiantes
La óptica de enseñanza, teniendo éste paradigma permite
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alonso, C., D. Gallego y P. Honey (1999), Los estilos de aprendizaje: procedimientos de
diagnóstico y mejora, Bilbao, Mensajero.
Carlos Guzmán, J. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior. Perfiles
Educativos, 129-141.
Castaño, G. & Calles, A.M. (2006) Independencia de los estilos de aprendizaje de las
variables cognitivas y afectivo motivacionales. Universidad Complutense de Madrid.
González Ornelas, V. (2003). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Mexico: PAX.
Hénard, F. (2010), "Aprendamos la lección. Un repaso a la calidad de la enseñanza en la
educación superior", Perfiles Educativos, vol. XXXII, núm. 129, pp. 164-173.
Kolb, D. (1984).El aprendizaje por experiencia: La experiencia como fuente de aprendizaje y
el desarrollo. Nueva Jersey: Prentice-Hall.
Rainey, M., & Kolb, D. (1995). Using Experiential Learning Theory and Learning Styles in
Diversity Education. En R. Sims, & S. Sims, The importance of learning styles: understanding
the implications for learning, course design and education. Estados Unidos: Greenwood
Press.
Secretaría de Educación Pública. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. México Df.
México.