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Atividade 1
Professor: Depois que os alunos manipularam o material, mostre uma peça de cada vez
nomeando cada uma. Ver item 14 - Aprofundamento
Para fazer as atividades abaixo, vocês usarão o Material Dourado. Nestas aulas
quando mencionarmos cubinhos, barras, placas e cubo estamos nos referindo às
peças desse material.
1. Peguem uma barra e cubinhos. Quantos cubinhos são necessários para formar uma
barra de mesmo tamanho que a que vocês pegaram?
2. Peguem uma placa e barras. Quantas barras são necessárias para formar uma placa
de mesmo tamanho que a que vocês pegaram?
3. Façam a mesma coisa, agora pegando um cubo e placas. Quantas placas são
necessárias para formar um cubo de mesmo tamanho que o que vocês pegaram?
4. É possível formar uma barra (do mesmo comprimento que a do material) com 15
cubinhos? Vai sobrar algum cubinho?
5. Peguem 20 cubinhos. Quantas barras (do mesmo comprimento que a do material)
podem ser formadas com esses cubinhos? Vai sobrar algum cubinho?
6. Peguem 1 barra. Troquem essa barra por cubinhos. Quantos cubinhos vocês têm
agora?
7. Peguem 1 barra e 7 cubinhos. Troquem a barra por cubinhos. Quantos cubinhos vocês
têm agora?
Para que os alunos possam entender melhor, pode ser usado o exemplo com dinheiro: 10
notas de 1 real podem ser trocadas por 1 nota de 10 reais. Essa troca não significa ter menos
dinheiro, apenas ter menor quantidade de notas.
No item 3, os alunos costumam contar apenas as faces do cubo, isto é, 6 placas para formar
um cubo. È necessário mostrar-lhes que o cubo não é oco, portanto é formado por 10 placas.
Atividade 2
Professor: O jogo abaixo descrito, tem por objetivo levar os alunos a realizem agrupamentos e
trocas, utilizando o Material Dourado. Recursos necessários: Material Dourado, 2 dados para
um grupo de 4 alunos.
Cada um na sua vez, joga os dois dados e soma os pontos obtidos. Esse total
determina a quantidade de cubinhos que o jogador vai ganhar. Quando o jogador juntar
10 cubinhos deverá, na sua vez, realizar a troca, isto é, juntar dez cubinhos e trocar por
uma barra. Caso ele esqueça de realizar a troca, perderá os dez cubinhos.
Um pouco de teoria
Segunda aula
Um pouco de teoria:
O número 34, por exemplo, pode ser representado pelas peças do Material Dourado.
Para isso são necessários 3 barras e 4 cubinhos.
Atividade 1
Representem com o material dourado, os números abaixo:
a) 25
b) 47
c) 60
d) 39
e) 103
f) 234
Atividade 2
Separem as peças citadas do material e descubram qual é o número que elas representam em
cada um dos casos.
2 placas, 3 barras e 1 cubinho.
5 barras e 7 cubinhos.
5 placas e 4 barras.
Atividade 3
Peguem 1 barra e 4 cubinhos.
Todo número pode ser escrito em forma de adição. Vejam os exemplos abaixo:
235 = 200 + 30 + 5. Vejam como vocês lêem esse número: duzentos e trinta e cinco
Atividade 4
Representem os números com Material Dourado e escrevam na forma decomposta:
321
478
967
560
367
598
Atividade 5
Representem, primeiro com Material Dourado e depois numericamente, as quantidades abaixo:
a) nove unidades mais uma unidade
b) nove dezenas mais uma unidade
c) nove dezenas mais uma dezena
d) nove dezenas e nove unidades mais uma unidade
e) uma centena, nove dezenas e nove unidades mais uma unidade
Atividade 6
Se vocês têm 1 placa, 2 barras e 2 cubinhos, quantos cubinhos precisam pegar para
ficar com 1 placa e 3 barras?
Se vocês têm 1 placa, 3 barras e 4 cubinhos, quais e quantas são as peças que precisam
pegar para ficar com 2 placas?
ADIÇÃO
Atividade 1
234 + 345 =
Vocês vão usar uma folha de papel que deverá ser dividida em 3 partes iguais. Em uma parte
vocês escreverão unidade; na outra, dezena e na outra, centena, da maneira que o professor
explicar.
Respondam
1. Na casa das unidades, o total de cubinhos é menor que 10? Se for, escrevam a
quantidade: ______
2. Na casa das dezenas, o total de barras é menor que 10? Se for, escrevam a
quantidade: ______
3. Na casa das centenas, o total de placas é menor que 10? Se for, escrevam a
quantidade: ______
[Professor: Caso os alunos perguntem o porquê da preocupação em ter menos que 10,
explique-lhes que, se o número fosse igual ou maior que 10, deveria ser feita uma troca, isto é,
agrupar os 10 cubinhos, por exemplo, e trocá-los por 1 barra. Essa é a explicação do "vai um".
Veja maiores informações no aprofundamento. Na atividade 3, os alunos terão oportunidade de
realizar agrupamentos e trocas.]
Professor: Desenhe na lousa o quadro que aparece no item 14- Aprofundamento, para que os
alunos possam copiar no caderno.
Copiem no caderno o quadro que o professor colocará na lousa. Vamos fazer a conta
acima nesse quadro. Qualquer dúvida perguntem ao professor.
Como podem ver o quadro que vocês copiaram é muito parecido com a folha sulfite
que foi utilizada anteriormente.
Somem as dezenas. Esse total é menor que 10? Se sim, escrevam esse valor embaixo
dos algarismos das dezenas.
Atividade 2
153 + 214 =
Atividade 3
Peguem a folha sulfite que vocês já prepararam e o Material Dourado e vamos fazer mais esta
conta:
157 + 368 =
Juntando todos os cubinhos (unidades) o total é maior ou igual a 10? Se for, agrupem
10 cubinhos e troquem por 1 barra, colocando-a na casa das dezenas (barras). Vocês
sabem porque estamos fazendo isso? Expliquem:
___________________________________________________________
Juntando todas as barras (dezenas) o total é maior ou igual a 10? O que vocês
deverão fazer agora? ______________________________ Quantas dezenas
sobraram? __________
Juntando todas as placas (centenas), o total é maior ou igual a 10?
_______________________ Quantas centenas têm? __________
Começando a somar as unidades: verificamos que o total é igual a 15. Como foi visto
na utilização do material, quando o número supera (ou iguala) a 10, podemos realizar
uma troca, no caso trocaremos 10 unidades por 1 dezena, e o restante das unidades
devem ser escritas no local adequado. Isto significa que das 15 unidades, retiramos 10,
sobrando, então, ____ unidades. Esse valor escrevemos no resultado.
Mas e essas 10 unidades, para onde foram? Vimos no material que os trocamos por 1
dezena. Para não esquecermos dessa dezena escrevemos 1 no espaço das dezenas.
Façam o mesmo para as dezenas. Junte todas as dezenas. O total é maior ou igual a
10? O que vocês deverão fazer? Sobraram _____dezenas.
Façam o mesmo para as centenas. O total de centenas é ________
Atividade 4
SUBTRAÇÃO
Assim como o algoritmo da adição faz parte da história da Matemática e portanto parte da
história da humanidade, o algoritmo da subtração também. Durante centenas de anos, poucas
pessoas sabiam calcular, isto é, resolver as contas que hoje fazemos. O modo como
resolveremos as contas de subtração, nesta aula, fazem parte dessa história.
Atividade 1
Na subtração abaixo, o primeiro número que aparece (356) representa o dinheiro que vocês
possuem. O segundo número (124) representa uma dívida que deve, portanto, ser paga. Então,
dos 356 reais, vocês devem retirar 124 reais.
356 - 124 =
Você vai usar uma folha de papel que deverá ser dividida em 3 partes iguais. Em uma parte
você deverá escrever unidade; na outra, dezena e na outra, centena, da maneira que o
professor explicar.
Vamos começar pelas unidades. Quantos cubinhos estão nessa parte? ______De
acordo com a nossa conta acima, quantos cubinhos devemos retirar? ______ Retirem
essa quantidade e vejam quanto sobrou. Sobraram_____ unidades
Agora, vamos ver quantas barras temos na parte das dezenas. Anotem essa
quantidade: ________
Professor: Desenhe na lousa o quadro que aparece no item 14- Aprofundamento, para que os
alunos possam copiar no caderno.
Copiem no caderno o quadro que o professor colocará na lousa. Vamos fazer a conta
acima nesse quadro. Qualquer dúvida pergunte ao professor.
Como podem ver o quadro que vocês copiaram é muito parecido com a folha de sulfite
que foi utilizada anteriormente.
Atividade 2
453 - 212 =
Segunda aula
Atividade 1
Vamos resolver outras subtrações complicando um pouquinho mais. O professor fará junto esta
subtração com vocês. Prestem bastante atenção.
362 - 145 =
Porque será que essa subtração é um pouco mais difícil que a anterior? Discuta com seu par.
Parte I - usando o material dourado
Começamos resolvendo da mesma maneira que a conta anterior. Coloque no papel as peças
que representam o número 362.
Vocês devem ter colocado 2 cubinhos na casa das unidades; 6 barras na casa das
dezenas e 3 placas na casa das centenas.
Precisamos, agora, retirar 5 cubinhos. É possível fazer isso, se nós temos apenas 2?
Aparentemente não é possível, mas podemos trocar 1 barra por 10 cubinhos. Portanto
retirem 1 barra da casa das dezenas e troquem por 10 cubinhos, colocando-os na casa
das unidades. Quantos cubinhos temos no total? _____. É possível retirar os 6
cubinhos? ______
Professor: Pode ser que neste momento seja interessante mostrar aos alunos que se
trocarmos 1 nota de dez reais por 10 notas de 1 real, essa troca não significará ter mais
dinheiro, apenas ter maior quantidade de notas.
E, finalmente, podemos retirar uma placa da casa das centenas. Sobraram ______
centenas.
Façam novamente o mesmo quadro da aula passada. Vamos fazer a conta acima
nesse quadro. Qualquer dúvida perguntem ao professor.
Vamos começar subtraindo as unidades. Como vocês podem ver o algarismo das
unidades do primeiro número é menor que o do segundo. Lembram o que foi feito com
o material? Retiramos 1 barra (dezena) e trocamos por 10 unidades. Para lembrar que
vocês tiraram 1 dezena, risquem o algarismo 6 e coloquem um 5, mostrando que agora
sobraram 5 dezenas.
As dez unidades devem ser colocadas nas unidades e somadas com as que já
tínhamos. Esse total é igual a 12. Para não esquecermos que temos 12
unidades, colocamos 1 na frente do 2. Agora podem subtrair. Sobraram _____
cubinhos. Não esqueçam de colocar o resultado.
Atividade 2
Esta vocês deverão fazer sozinhos.
526 - 338 =
MULTIPLICAÇÃO
Primeira aula
PARCELAS IGUAIS
Atividade 1
Vocês já ouviram alguém dizer: "Cada um tem sua parcela de culpa!" O que isso significa?
E na Matemática o que significa a palavra parcela?
Na Matemática, parcela significa cada um dos números que aparece em uma soma.
12 + 23 + 34 + 5 + 92 =
Cada um dos números que aparece na adição acima (o 12, o 23, o 34, o 5 e o 92) é chamado
de parcela. Quando dizemos parcelas iguais isso significa que todos os números são iguais.
Lógico, não?
Poderíamos resolver essa conta da mesma forma como estamos acostumados a fazer com as
outras adições:
Mas imaginem se tivéssemos umas vinte parcelas iguais a essa. Que canseira! Para isso
temos uma operação, que vocês já conhecem, que facilita um pouco esse cálculo, que é a
multiplicação.
Como ela nos poderá auxiliar? Basta contarmos quantas parcelas iguais temos, no nosso
exemplo são 4 parcelas iguais a 112. Matematicamente podemos escrever:
1. Juntem todos os cubinhos, isto é, vejam quantas unidades temos. Portanto, há ______
unidades. Esse total é menor que 10? Se for, passem para a etapa 2. (Na próxima
conta, o total será maior que 10 e nós explicaremos o que fazer).
2. Agora é a vez das barras, isto é as dezenas. Juntem-nas e verifiquem quantas vocês
têm? Qual é o total de dezenas? _______ Esse total é menor que 10?. Então, sigam
em frente.
3. Por último, vamos juntar as centenas e descobrir qual é o total. Esse total é ____.
Mas será que só podemos resolver uma multiplicação usando o Material Dourado?
Vamos retornar à nossa conta analisando o que fizemos com o material e usar o
mesmo raciocínio na conta.
Professor: Desenhe na lousa o quadro que aparece no item 14- Aprofundamento, para que os
alunos possam copiar no caderno.
Copiem no caderno o quadro que o professor colocará na lousa. Vamos fazer a conta
acima nesse quadro. Qualquer dúvida perguntem ao professor.
Como podem ver o quadro que vocês copiaram é muito parecido com a folha sulfite
que foi utilizada anteriormente.
Fácil, não é?
Atividade 2
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.
303x3=
Segunda aula
Atividade 1
Nesta aula trabalharemos com algumas multiplicações um pouco mais difíceis, mas ainda
pensando nas parcelas iguais.
245x3=
1. Como fizemos na aula passada, começamos pelas unidades. Quantas unidades estão
representadas na casa das unidades? _____. Esse total é menor que 10? ____. Como
esse total é maior que 10, devemos usar a regra de nosso sistema de numeração,
nunca devemos ter 10 ou mais unidades, por isso devemos trocá-las por quantas
dezenas? _______
Então, depois dessa troca, isto é, depois de retirarmos 10 unidades, colocamos uma
barra na casa das dezenas. Quantas unidades sobraram? ______
2. Trabalhando agora com as dezenas. Quantas dezenas vocês tinham antes da troca
das unidades? _____. Somando a dezena que veio da troca vocês têm agora ____
dezenas. Esse total é maior que 10, portanto novamente devemos trocar 10 dezenas
por ________.
3. Agora as centenas. Quantas centenas você tinham antes da troca das dezenas?
______. E agora, com mais a centena da troca são ____ centenas.
4. Pronto já acabamos. O resultado é _______
Utilizem o mesmo quadro que na aula anterior, escrevendo os números nos lugares
indicados.
Atividade 2
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois
numericamente.
243 x 4 =
Terceira aula
Professor: Esta aula trata da representação retangular para resolver multiplicações de dezena
por dezena. Não é simples a explicação, mas é importante que os alunos tenham a
oportunidade de trabalhar dessa maneira. Vamos detalhar um pouco mais essa atividade no
item 14 – Aprofundamento)
representação retangular
Atividade 1
Vocês já devem ter trabalhado com papel quadriculado para representar uma
multiplicação. No papel quadriculado pintem 3 fileiras com 5 quadradinhos (não deixem
quadradinhos em branco entre os quadradinhos pintados). Quantos quadradinhos
foram pintados?
È claro que temos outra maneira de saber quantos quadradinhos deveriam ser
pintados: basta multiplicar 3 por 5, que é igual a 15.
Em que vamos utilizar a representação retangular? Nós usaremos para fazer, por
exemplo, a seguinte multiplicação: 12 x 11. Vamos construir um retângulo que tenha
lados com medidas 12 e 11.
Professor: No item 14 mostramos como os alunos devem colocar as peças. Mostre-lhes como
fazer.
Olhando as peças que vocês usaram para preencher o espaço (apenas para
preencher, não contem as peças que vocês usaram como moldura), que número elas
representam? Esse valor é o resultado da multiplicação.
100 + 10 + 20 + 2 =
100 + 30 + 2 = 132
Observem que para preencher o espaço (que é a resposta) foram usadas: 1 placa, 3
barras e 2 cubinhos, que representam justamente: 100 + 30 + 2 = 132
[Professor: Seria interessante fazer o desenho da representação, com o material, que aparece
no item 14 – Aprofundamento)]
Façam o mesmo quadro que usamos na aula passada, coloquem os números em seus
devidos lugares.
Atividade 2
13 x 12 =
DIVISÃO
Primeira aula
Professor: caso os alunos não conheçam o material Dourado é melhor começar com as
atividades que constam do plano de aula do uso desse material: conhecendo o Material
Dourado.
O objetivo desta aula é trabalhar o algoritmo da divisão. Para que os alunos possam
compreender esse algoritmo, é importante que
cada aluno tenha uma folha sulfite dividida em 3 partes iguais para determinar a
posição das unidades, dezenas e centenas;
os alunos coloquem as peças de cada número, uma de cada vez, em seus respectivos
espaços;
Vocês já dividiram um chocolate com o irmão ou com um amigo, de maneira que ficassem com
a parte maior, isto é, na hora de repartir o chocolate não o dividiram exatamente ao meio?
Pois é, na Matemática quando falamos em divisão, estamos sempre nos referindo a divisões
iguais, portanto não há pedaço maior.
Nesta aula, vamos fazer algumas divisões utilizando o Material Dourado. Como vocês verão é
muito simples.
Atividade 1
246 : 2 =
Peguem a folha sulfite e representem o número 246 com o Material Dourado. Lembrem-se de
colocar as peças do material cada uma em seu lugar determinado. Caso tenham alguma
dúvida perguntem ao seu professor.
Já estamos prontos para resolver a divisão com o material. Vocês deverão dividir o 246 entre
vocês dois.
2. Agora é a vez das barras, isto é, as dezenas. Dividindo a quantidade de barras, quanto cada
um receberá? _____ Divida-as entre vocês dois.
3. Por último, vamos dividir as unidades e descobrir quanto cada um recebeu. Cada um
recebeu ____ unidades.
Mas será que só podemos resolver uma divisão usando o Material Dourado? Vamos retornar à
nossa conta, analisando o que fizemos com o material. Vamos entender a maneira como
vamos registrar a nossa conta.
2. Vocês dois receberam juntos 2 centenas, coloquem esse valor embaixo das 2 centenas e
façam a subtração. Sobrou alguma centena? Não, então colocamos um zero embaixo dessa
subtração para indicar que não houve resto.
3. Fazendo a mesma coisa com as dezenas temos, 4 dezenas divididas por 2 pessoas. Cada
uma receberá ____ dezenas. Escrevemos esse valor na casa das dezenas. Quantas dezenas
vocês receberam juntos? Coloquem esse valor embaixo das 4 dezenas. Subtraiam os dois
valores. Sobrou alguma dezena sem ser dividida? ______ Se não coloquem zero embaixo
dessa subtração para indicar que não houve resto.
4. Agora faltam as unidades. Da mesma forma dividimos 6 unidades por 2 pessoas, cada uma
receberá ____ unidades. Quantas unidades vocês receberam juntos? Escrevam esse total
embaixo das unidades. Subtraiam esses valores e coloquem o resultado embaixo dessa
subtração.
Vamos completar com o resultado: Cada uma recebeu: ____ centenas ____ dezenas ____
unidades.
Atividade 2
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.
639 : 3 =
Segunda aula
Nesta aula trabalharemos com algumas divisões um pouco mais difíceis, mas ainda pensando
nas parcelas iguais.
Atividade 1
512 : 2 =
( ) quebrar a placa.
( ) parar a divisão.
3. Claro que é brincadeira, a resposta certa é trocar 1 centena por 10 dezenas. Então façam
isso. Quantas dezenas vocês possuem agora? _____ Quantas dezenas cada um receberá?
_____
4. Sobrou alguma dezena que não foi dividida? Se sim, basta fazer a mesma coisa, isto é,
trocar a dezena por 10 unidades. Fazendo a divisão de todas as unidades temos: _____
unidades para cada um.
A representação numérica dessa conta, será feita pelo professor, juntamente com vocês.
1. Façam o mesmo quadro da aula anterior, escrevendo nos lugares adequados os números
dessa divisão.
2. Começamos a dividir as centenas entre vocês dois. Cada um recebeu ___ centenas.
Colocamos, então, esse valor no local da resposta. Vocês dois receberam juntos ___ centenas,
coloquem esse valor embaixo das 5 centenas e façam a subtração. Coloquem embaixo dessa
subtração quantas centenas sobraram.
3. O que faremos com essa centena? _________ É claro que vocês sabem que devemos
trocá-la por 10 dezenas. Mas na conta nós já temos 1 dezena. Juntando então as dez dezenas
da troca com essa que já tínhamos, o total é de 11 dezenas. Escrevam esse valor no lugar
indicado pelo professor.
4. Fazendo a divisão das dezenas, teremos ____ dezenas para cada um. Escrevemos esse
valor na casa das dezenas. Quantas dezenas vocês receberam juntos? ___ Coloquem esse
valor embaixo das 11 dezenas. Subtraiam os dois valores. Sobrou alguma dezena sem ser
dividida? ______
5. O que fazemos com essa dezena? ___________ Façam da mesma forma que nas
centenas.
Atividade 2
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.
934 : 4 =
Terceira aula
Professor: Nesta aula trataremos da divisão em que o quociente não apresentará centena e
depois com zero intercalado entre a centena e a unidade.
Atividade 1
142 : 2
1. Vamos começar a divisão. Como vocês já sabem começamos pelas centenas, neste
exemplo, quantas centenas nós temos para dividir? _____. É possível dar 1 centena (placa)
inteira para cada um de vocês? _____ No espaço do resultado, coloque a quantidade de
centenas que cada um recebeu.
2. O que faremos com essa centena? Como vimos na aula anterior, trocamos essa centena por
10 dezenas. Então façam isso. Quantas dezenas vocês possuem agora? Quantas dezenas
cada um recebeu? _____
4. Vamos completar com o resultado: Cada um recebeu: _____ centenas ____ dezenas ____
unidades.
1. Façam o mesmo quadro da aula anterior, escrevendo nos lugares adequados os números
dessa divisão.
2. Dividindo uma centena entre vocês dois, cada um receberá ___ centenas. Não é possível
que cada um receba uma centena, então colocamos o 0 na casa das centenas, no resultado.
3. O que faremos com essa centena? _________. É claro que vocês sabem que devemos
trocá-la por 10 dezenas. Mas na conta nós já temos 4 dezenas. Juntando então as dez
dezenas da troca com essas que já tínhamos, o total é de ____ dezenas. Escrevam esse valor
no lugar indicado pelo professor.
4. Fazendo a divisão das dezenas, teremos ____ dezenas para cada um. Escrevemos esse
valor na casa das dezenas. Quantas dezenas vocês receberam juntos? ___ Coloquem esse
valor embaixo das 14 dezenas. Subtraiam os dois valores. Sobrou alguma dezena sem ser
dividida? ______
5. Agora vamos dividir as unidades. Coloquem o resultado dessa divisão em seu local
adequado. Quantas unidades vocês receberam juntos? Escrevam esse total embaixo das
unidades. Subtraiam esses valores e coloquem o resultado embaixo dessa subtração.
Atividade 2
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.
255 : 3 =
Atividade 3
214 : 2 =
4. Quantas unidades vocês têm para dividir? Quanto cada um recebeu? ____
Vamos completar com o resultado: Cada um recebeu: _____ centenas ____ dezenas ____
unidades.
2.uas centenas divididas por vocês dois, cada um receberá ___ centena. Os dois juntos
receberam ____ centenas. Coloquem esse valor no local indicado e subtraiam.
3. Fazendo a divisão das dezenas. Cada um de vocês receberá _____ dezenas. Escrevam
esse valor na casa das dezenas. O que deve ser feito com essa dezena que não pode ser
dividida? _______
Atividade 4
Agora é a vez de vocês fazerem sozinhos. Primeiro com o material e depois numericamente.
315 : 3 =