APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Nº 1

“EL PERÚ Y LA REPÚBLICA”

AREA: COMUNICACIÓN

 Se realiza el análisis de la siguiente imagen:

 Observa la lámina y conversa

1. Menciona a los personajes históricos que aparecen en la lámina.
2. Indica la acción heroica que realizó cada uno de ellos.
3. ¿Contra qué poder se alzaron estos peruanos y cuáles fueron sus condenas?
4. ¿Por qué consideramos a estos grandes peruanos como semillas de libertad?
5. Así como estos grandes héroes, ¿qué otros personajes de nuestra historia conoces y que dieron su
vida por la libertad? Menciona tres.
6. ¿Qué significado tiene para ti la palabra LIBERTAD?
7. Benjamín Franklin dijo: «El amor a la libertad hace a los hombres indomables y a las naciones
invencibles». ¿Qué opinas de este pensamiento?

 Recuerda
LOS CONECTORES

Los conectores son palabras o frases que nos permiten establecer relaciones entre las ideas de un texto.
De esa manera, aquellas adquieren una coherencia lógica en este.
Compara los siguientes casos:
Juan tiene brevete. Sin embargo, comete muchas infracciones.
Juan tiene brevete. Comete muchas infracciones.
Clases de conectores
En el siguiente cuadro, encontrarás algunas de las relaciones de conexión más usadas y los conectores que
las expresan:

ACTIVIDADES
1. Completa las siguientes oraciones con el conector más adecuado.
a) Fuimos en taxi a la función del Ballet Nacional Ruso; ____________, llegamos tarde por el tráfico en
la ciudad.
b) Para conseguir nuestra meta, vendimos más de dos mil números de la rifa. _____________,
ofrecimos en subasta algunas antigüedades donadas.
c) Hicimos todos lo posible por ayudarlo. ___________ mi padre le llevó en su auto a una clínica.
d) Pero entregó el material solicitado por su jefe. ______________, se fue a su casa para descansar.
2. Subraya el conector y escribe el tipo de relación que se establece entre las siguientes ideas:
a) Janet irá a la playa en compañía de sus hermanos. También los llevará al zoológico.
______________________________
b) Julia llegó temprano a la oficina no obstante, no concluyó su trabajo.
______________________________
c) Francisco no entrenará a los alumnos de primaria, sino a los de secundaria.
______________________________
d) En 1821, San Martín proclamó la independencia del Perú. Más tarde, en 1824, nuestra
independencia se consolidó en las batallas de Junín y Ayacucho.
______________________________

CONECTORES DE TIEMPO
Escribe una aventura real o inventada. Puedes usar conectores temporales como estos:
* Un día * por la tarde * una hora después * luego
* al poco rato * al instante * al día siguiente * desde entonces

CONECTORES DE CONSECUENCIA
Completa cada oración indicando una consecuencia de lo dicho.
- Mañana iremos de paseo, ________________________________
- El médico le ha recetado reposo, __________________________
- El museo está cerrado los lunes, ___________________________
 AREA: MATEMÁTICA

Se continua en el desarrollo del tema: Fracciones

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR

Un obrero ha realizado un décimo de la tarea, posteriormente avanza siete décimos de la misma ¿Qué parte
de la tarea ha realizado?
Desarrollo:

4
Respuesta: Ha realizado los
5
Aplico lo aprendido
1 3
1) Hallo el valor de E + 1, E = 
200 200
a) 4/200
b) 5/200
c) 206/200
d) 204/200
e) 205/200
1 1 2
2) ¿Cuál es el valor de P + , si P =  ?
39 39 39
a) 3/39
b) 5/39
c) 4/37
d) 3/30
e) 4/39

ADICION Y SUSTRACCION CON DIFERENTE DENOMINADOR

Por el método del M.C.M. de los denominadores

2 6 5
 
Resolvemos: 4 10 15
Simplificamos las fracciones hasta hallar la fracción irreductible.
1 3 1
2 6 5 1 3 1
    
4 10 15 2 5 3
2 5 3
Hallamos el M.C.M, de los denominadores 2; 5 y 3.
M.C.M.(2;5;3) = 30
Convertimos a fracciones con denominador 30. Para ello, dividimos 30 entre cada denominador, y
multiplicamos cada cociente por su numerador: 30  2 x 1 = 15
1 3 1 15 18 10
    
2 5 3 30 30 30
15  18  10 23

Operamos como fracciones con igual denominador. 30 30
Para sumar o restar fracciones heterogéneas, se halla el M.C.M. de los denominadores. Este resultado se
divide entre cada denominador y se multiplica cada cociente por su numerador. Luego, se suma o resta los
numeradores obtenidos.

EJERCICIOS
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
1. ¿Cuál es el valor de x + 1?
1 2 7 1
a) 5 4. Si P =  yQ=  , hallo P
5 10 4 2
b) 4 +Q
c) 2 6
a)
d) 3 5
e) 1 5
b)
2. Janet realizó 3/5 de la tarea y Gina 1/5 de la 4
misma tarea. ¿Qué parte de la tarea falta 6
realizar? c)
7
4
a) 5
5 d)
3
3
b) 9
5 e)
4
1
c) 1 3 1 7
5 5. Si R =  yS=  , hallo R
2 2 2 2
2 +S
d)
3 a) 2
1 b) 4
e)
3 c) 5
1 5 2 6 d) 7
3. Si +R= y +S= , hallo R
5 5 5 5 e) 6
+S
1 3
8 6. Si M =   1 , ¿Cuál es el valor
a) 111 111
5 de M?
7 112
b)
5 a)
111
6 110
c)
5 b)
111
9 114
d)
5 c)
111
4 115
e)
5 d)
111
113
e)
111

AREA: PERSONAL SOCIAL

Recuerda que:
Durante este período se crearon los símbolos patrios como la bandera, el escudo y la escarapela. Asimismo,
fueron compuestas la letra y la música del himno nacional.

ACTIVIDADES

1. Averigua que significado tiene la siguiente expresión y quién la formuló: «Dos soles no pueden
brillar en un mismo continente»
2. Responde:
a) ¿Quiénes lucharon por ella? ¿Quiénes fueron los precursores y cuáles su acciones?
b) ¿Quiénes fueron los próceres y cuáles sus obras?
c) Detalla la labor de la Expedición Libertadora del Sur.
d) ¿Qué referencias tienen sobre la Expedición Libertadora del Norte?
3. Forma dos grupos de investigación en el salón, uno sobre San Martín y otro sobre Bolívar.
 Sistematiza su información en papelógrafos y exponen.
 Transcriben en sus cuadernos lo más importante.
 El docente pregunta a los alumnos:
¿Por que los pueblos buscan su independencia?
¿Cómo reaccionó la población peruana frente a la independencia?
¿Cómo reaccionarías si tu país cambiara de sistema político? ¿Por qué?
 Presenta el Tema:
Balance y actitudes ante la independencia
Cuando San Martín proclamó la independencia, en 1821, no todas las personas estuvieron de acuerdo con
él. Algunos continuaban pensando en la legitimidad del gobierno realista. Otros apostaron por el gobierno
independiente.
Observa la siguiente relación y examina las distintas actitudes de la población peruana frente a la
independencia:
a) La élite: tuvo una actitud conservadora y ambigua. Apoyaron inicialmente al virrey Abascal en su lucha
contra los movimientos de las juntas. Cuando Lima fue abandonada por el virrey, apoyaron la
independencia. Más tarde se aliaron con los caudillos militares que tomaron el poder.
b) La población andina: participó en condición de aliada, pero no como dirigente. Algunas comunidades
apoyaron a los realistas y otras a los patriotas.
c) Los esclavos: su situación tampoco varió mucho, aunque varios se enrolaron a las fuerzas patriotas por
la promesa de la abolición de la esclavitud, que luego fue incumplida.
¿Qué cambio tras la independencia?
 En lo político: se puso fin a la monarquía y se instauró la república con división de poderes.
 En lo económico: se rompió el lazo comercial con España. En su lugar se acrecentó el comercio con
Inglaterra y otros países europeos.
 En lo social: persistieron las diferencias sociales Se mantuvo el tributo indígena y la esclavitud. Sin
embargo, fue posible el ascenso social de mestizos y mulatos a través de su incorporación al ejército
patriota.
 En lo cultural: muchas de las costumbres virreinales permanecieron hasta bien avanzada la república.

La supresión del tributo indígena y la abolición de a esclavitud recién se produjeran en 1854, durante el
gobierno de Ramón Castilla.
 Transcriben a sus cuadernos las ideas principales
 Dibujan la proclamación de la Independencia del Perú.
 Escenifican la proclamación de la Independencia.
 Investigan y escriben la Batalla de Junín y Ayacucho.
 Luego dialogamos sobre los símbolos patrios: Himno Nacional, Bandera Nacional y Escudo Nacional.
¿Quién los creó? ¿Cuándo? ¿Cómo?, etc.
 En sus cuadernos dibujan los símbolos patrios.
 Adornan el aula.
 Entre todos armamos el periódico mural donde, saludamos a la Patria por su día.
 El docente inicia la sesión comentando ¿cómo era el Perú antiguo y el de hoy?
 Si la convivencia democrática imperara en nuestra sociedad, el Perú alcanzaría su desarrollo en poco
tiempo. Significa vivir en armonía en la comunidad, aportando ideas para solucionar nuestros
problemas, elegir a nuestras autoridades, respetando el derecho de los demás y mostrando nuestra
tolerancia ante las opiniones diversas.
 El docente pega en la pizarra el siguiente mapa hasta completar la información.

Recuerda:
El Estado ha sido creado para conducir los asuntos que difícilmente pueden ser manejados por todos los
habitantes de una nación, como por ejemplo la defensa de nuestras fronteras, la elaboración de las leyes, la
administración de la justicia, etc.
AC APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Nº 2
 “PERÚ TE LLEVO EN MI CORAZÓN”
AREA: COMUNICACIÓN

 Reflexiona sobre el patriotismo, realizando las actividades

 ¿Qué personajes quiere más al Perú?, ¿por qué?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Cómo demuestras tu amor al Perú?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Completa el texto, eligiendo las palabras correctas. Luego Léelo.
Libro – mundo – país – geografía – patriotismo
El ______________ es el amor al Perú, a su historia, a su__________ y a su gente. Es valorar la
riqueza de nuestro territorio e interesarnos por los problemas que afecta al ___________________.

CARAL: LA CIUDAD MÁS ANTIGUA DEL AMÉRICA

Corría el año 1994, cuando la noticia de un descubrimiento acaparó la atención del mundo. Se trataba de un
hallazgo arqueológico en la costa norte del departamento de Lima, exactamente, en la margen izquierda del
río Supe en la provincia de Barranca. Era el vestigio de un complejo arqueológico enorme llamado Caral,
que habría albergado a más de 3 mil personas a lo largo de 65 hectáreas (espacio equivalente a 400
campos de fútbol).
¿Por qué asombró al mundo este descubrimiento? Por que los estudios determinaron que los orígenes de
Caral estaban fechados entre los años 2900 y 2700 a.c., es decir hace cinco mil años, lo que la convertía en
la ciudad más antigua de América y la tercera civilización más antigua del mundo, superada por
Mesopotamia (400 a.c.) que se desarrolló en el Asia y Egipto (3500 a.c.), que se desarrolló en el África.
En Caral se han desenterrado plazas, viviendas, pirámides truncas y entre otras construcciones, un enorme
templo y un anfiteatro (edificio circular con graderías, en donde se habrían hecho representaciones
religiosas o artísticas). Estuvo dividida en barrios, cada cual con un templo piramidal, rodeado de viviendas.
En esta ciudad había verdaderas mansiones, casas rústicas y sencillas cabañas para los obreros (situadas
afuera del santuario). El acceso a los altares de los templos estaba reservado solo a la clase sacerdotal y a
las personas vinculadas a los cultos. Esto hace suponer la existencia de clases sociales, donde una minoría
ejercía la autoridad y disfrutaba de privilegios, mientras que la gran mayoría trabajaba y obedecía.
Pero esto no fue todo, en Caral hubo verdaderas expresiones artísticas de nivel, tales como la escultura y la
música. Así en el, mencionado anfiteatro se han encontrado 32 flautas hechas con huesos de alas de
pelícano y cóndores. Por otro lado en las excavaciones se han hallado restos de productos alimenticios con
fréjol, calabaza, zapallo, pacae, ají camote. También se han encontrado redes de pescar hechas de
algodón, junto a restos de anchoveta. Esta información permite deducir que la población de Caral se dedicó
principalmente a la agricultura y a la pesca.
¿Quién inició las investigaciones en Caral? La doctora Ruth Shady Solís con la autorización y el apoyo
económico del Instituto nacional de Cultural y Nacional Geographic en 1994. Desde entonces ha dedicado
su tiempo, casi de manera exclusiva, al estudio de esta ciudad, no solo dirigiendo los trabajos de campo,
sino también capacitando a pobladores a fin de que pueda desempeñarse como guías turísticas.
La ciudad de Caral fue declarada Patrimonio Cultural de la Nación, por el Instituto Nacional de Cultura, en el
año 2002. La idea es que gracias a su valor histórico y cultural pueda convertirse, en el más breve tiempo
posible, en un destino turístico, tanto nacional como Internacional, contribuyendo a mejorar, principalmente,
las condiciones de vida de los pobladores del lugar.
- Enumera los párrafos de la lectura. Luego, identifica a qué párrafo pertenece cada oración, escribiendo
el número correcto en los recuadros.
 Capacitando a pobladores a fin de que puedan desempeñarse como guías turísticas.
Era el vestigio de un complejo arqueológico enorme llamado Caral.
El acceso a los altares de los templos estaba reservado solo a la clase sacerdotal.
La ciudad de Caral fue declarada Patrimonio Cultural de la Nación.
La convertía en la ciudad más antigua de América
La población de Caral se dedicó principalmente a la agricultura y a la pesca.

- Identifica las alternativas verdaderas, escribiendo una V, y las falsas, escribiendo F.

a) Ruth Shady autorizó que la National Geographic
( )
estudie Caral.
b) Caral estuvo dividida en barrios, cada cual con un
( )
templo Piramidal
c) En Caral existió un gobernante que era elegido
( )
por el pueblo
d) Caral habría albergado a 65 mil personas y tuvo 3
( )
hectáreas de extensión
e) Caral fue descubierta en 1994 en la costa norte
( )
de Lima
f) Los orígenes de Caral están fechados entre los
( )
años 2900 y a los 2700 a.c.

- Ubica en el siguiente esquema a Caral y a las civilizaciones nombradas en la lectura.

Civilización Años de antigüedad Ubicación

- Resume el texto, escribiendo las cuatro ideas principales

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

- Extraer palabras en carteles de la lectura leída

Arqueológico enorme Tercera civilización Enorme templo

Desenterrado plazas Edificio circular

AREA: MATEMÁTICA

FIGURAS POLIGONALES Y NO POLIGONALES

 Representa figuras poligonales y no poligonales en el plano cartesiano

1. ¿Cuáles son figuras poligonales?

2. Encuentro las coordenadas de los puntos representados en el plano

TRASLACIÓN DE UN PUNTO EN EL PLANO

La traslación es el movimiento en línea recta, en una dirección y en un sentido, de una figura a una distancia
dada.
El punto A los trasladamos de la siguiente manera: 5 unidades a la derecha (5-->) y 3 unidades hacia arriba
(3 )
Sea t la traslación de A en A’:
t : A --> A’
A es la preimagen.
A’ es la imagen de A según t.
Se llama vector al segmento orientado, A es el origen del vector y A’ es el extremo del vector.

EJERCICIOS
1. Traslado los puntos A y B, según (3 ; 2 2. ¿Cuál es la imagen de traslación del punto
) A = (3 ; 1), según el vector (2 y 1)?
 AREA: PERSONAL SOCIAL

 El docente plantea la siguiente situación a los alumnos

¿Cómo es el Perú?
Felipe y sus amigos realizan un viaje de estudios a La Merced, en el departamento de Junín. La
profesora les ha pedido que se informen y se preparen antes del viaje, pues van a visitar lugares con
paisajes y clima muy distintos.
Felipe y sus amigos están ante un problema, pues necesitan saber:
¿Cómo es la geografía del Perú?
¿Cuáles son los paisajes y climas que existen en nuestro país?

 Pero surgen las interrogantes

¿Quién sabe leer un mapa? ¿Qué son los mapas? ¿Qué es la cartografía?
 Se presenta el tema: