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PRESENTACION
Este trabajo representa el esfuerzo por compartir de manera clara y comprensible a las y
los lectores el trascendental signfficado del concepto "Género" que de solo nombrarlo,
ocasiona resistencias, temores, prejuicios y enojos, ya que se le vincula de manera
distorsionada como una palabra que defiende a las mujeres.
Nuestro propOsito es ofrecer una visiOn diferente y sensibilizar a las y los integrantes de
organzaciones de la sociedad civil ante este controvertido tema a través de la reflexiOn y
el análisis de diversos conceptos que Ilevan a corn prender la forma en que los hombres y
las mujeres hemos estado interactuando durante siglos, teniendo como resultado un
mundo de inequidades y de violencia extrema principalmente hacia la mujer.
El análisis que dio origen al concepto de "género" surgiO de estudios e investigaciones en
la cultura anglosajona, sin embargo por la utilidad que ha tenido la perspectiva de genero
en diversos contextos se ha extendido a todo el mundo.
Los estudios que realizaron las mujeres en Ia primera mitad del siglo XX, estuvieron
enmarcados por un movimiento aglutinador conocido como "Fern inismo", el cual se logró
constituir en una teoria filosófica y en una aspiraciOn del deber ser mujer. Dentro de esta
gran corriente se generaron grupos de mujeres que plantearon por primera vez el
derecho a votar y ser votadas, a la toma de decisiones, a decidir sobre el nümero de hijas
o hijos, a casarse con la persona de su elección, a trabajar y a estudiar, entre otros
derechos que no se les hablan reconocido. Ante esto, surgieron cambios y rnodificaciones
a las leyes, cOdigos y procedimientos legales.
El objetivo de este manual es presentar un recorrido por la perspectiva de género que
permita conocer los factores culturales, los roles, las tradiciones, las creencias y Pa
identidad, entre otros, como elementos que marcan, inciden en la desigualdad y la
discriminación de ser hombre o de ser mujer en una sociedad o comunidad determinada.
A mismo tiempo queremos ofrecer un conocimiento nuevo que Ies motive a participar en
los cambios sociales que requiere nuestro pals para lograr un verdadero desarrollo
humano integral, facilitando con esto, cambios de patrones de conducta y culturales y
nuevas formas de actuar que hagan que las relaciones entre hombres y mujeres sean
saludables y respetuosas.
ROSALBA NUNEZ MONTELONGO
Sensibilizaci6n ante la Perspectiva de Genera
AGRADECIMIENTOS
iMuchas gracias!
ELABORACION
DHILEMA
Desarrollo humano integral, la excelencia en mente abierta, A.C.
COLABORADORAS
DISEISIO EDITORIAL
Indesol
Instituto Nacional de Desorrollo Social
dhilema20l2@?hotmaii.com
DHILEMA A.C.
Manual de trabajo
INDUCE
INTRODUCCION.................................................................................................................... 8
1.ELPATRIARCADO ............................................................................................................. 9
1.1 Definición del patriarcado
1.2 Obviedades del patriarcado
1.2.1 El Patriarcado no está ESCRITO en nuestra sociedad
1.2.2 La masculinidad es HEGEMONICA
1. 2.3 Se UN! VERSALIZA elnücleo primario de relación jerárquica.
1.2.4 El Patriarcado NO ES INAMOVIBLE
1.3 RelaciOn de subordinación y poder
1.4 Poder positivo y poder negativo
2. DIVISION SEXUAL DEL TRABAJO..................................................................15
2.1 Trabajo productivo y trabajo reproductivo
2.2 Sexismo
2.3 El fern inismo coma movimiento cultural
3. GENERO,SOCIEDADVCULTURA ................................................................ 22
3. 1 Construcc iOn de genera
3.2 Diferencias entre sexo y genero
3.3 CaracterIsticas de la construcciOn social del genero
3.4 Socializacián del genero
3.4.1 Agentes de la socialización del genero
3.5 Roles y estereotipos de genera
3.6 Perspectiva de genero
3.6.1 Beneficios de la perspective de género
3.7 Transversalidad de genera
4. DIMENSIONES DE LACATEGORIADE GENERO ............................................. 34
4.1. AsignaciOn o atribuciOn de género
4.2. Identidad de genero
4.3. Papel a rol de género
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
10.1. La masculinidad
10.2. Las masculinidades
10.3. Modelo tradicional masculino
10.4. Elementos del Modelo Tradicional Masculino
10.5. El machismo
.n
Manual de trabajo
10.7. Mcromachismos
10.8. Enfoque sociobioogico
10.9. CrIticas al enfoque sociobiológico
10.10. Mitos sobre la masculinidad
11. HOMBRES RENUNCIANDO ASU VIOLENCIA...............................................81
GLOSARIO................................................................................................ ..86
BIBLIOGRAFIA............................................................................................89
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
INTRODUCCION
TEMA 1. EL PATRIARCADO
11 Definición de patriarcado
RE
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
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Manua' de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
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Manual de trabajo
Polder
Negativo
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Sensibilización ante Ia Perspectiva de Género
DESARROLLO
El o la facilitadora solicita la participacion de un 0 una voluntaria para
realizar el papel de observador.
• Con el resto del grupo forma corrillos de 4 o 5 personas, tomando en
cuenta el nUmero de participantes. Posteriormente entrega hojas de
rotafolio y plumones de diversos colores a los grupos.
• La indicaciOn serA que compartan canciones populares de cualquier
genero musical y época, que permita ver el machismo, la desvalorización
de las mujeres y la subordinación femenina.
• Los grupos se deberán poner de acuerdo sobre quien escribirâ en la hoja
y quien expondrá las frases de las canciones en plenaria.
• Al finalizar, el o la docente solicita la participación de la persona
observadora para que comente to que vio en cada equipo durante el
desarrollo de la dinámica.
De igual forma preguntara a los grupos si alguno quiere compartir la
experiencia.
Duración: 40 Minutos.
Material requerido: Hojas de rotafolio, boligrafos, plumones, hojas blancas, cinta
adhesiva o masking tape.
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Manual de trabajo
La division sexual del trabajo se refiere al reparto de tareas en función del sexo;
por ejemplo en nuestra cultura hay actividades que tradicionalmente han sido
ligadas a las mujeres, lo que se denomina trabajo reproductivo, que es el
espacio dedicado a la maternidad, a los cuidados y La atenciOn de los integrantes
de una familia (hacer compras, cocinar, lavar trastes, lavar ropa, planchar, cuidar
familiares, etc.). Estas actividades tan importantes para la sobrevivencia de
cualquier ser humano, son poco valoradas y no generan pago económico al
menos que las realice una persona ajena al hogar y que se contrate para ello.
A diferencia de lo anterior las actividades desarrolladas fuera del hogar son
consideradas trabajo productivo y son valoradas social y económicamente, ya
que reciben remuneraciOn porellas. Estas actividades son socialmente asignadas
a los hombres y se desarrollan en el ámbito piblico.
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
fuera de la casa y la mujer Ic hace dentro sin recibir remuneración alguna por su
trabajo reproductivo.
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Manual de trabajo
Esta division sexual del trabajo obliga a las mujeres a esforzarse doblemente para
cumplir con las responsabilidades laborales y familiares, ya que a pesar de que en
las ültimas décadas hay un aumento del ingreso de las mujeres en el trabajo
remunerado, mayor aporte masculino a las tareas del hogar, disminuciOn del
tamaño familiar, entre otros, esto no han sido suficiente para modificar los
imaginarios y el origen simbólico que sustenta la division sexual del trabajo entre
hombres y mujeres.
2.2 Sexismo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
Ejemplos de sexismo
IN
Manual de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
La lucha contra las ideas y prácticas biologicistas se centra en demostrar que las
actividades diferenciadas que se asignan a hombres y mujeres no son
determinadas por la biologia, sino spn generadas par aspectos cultuales y par lo
tanto, son aprendidas.
A pesar de las injusticias que conlleva la postura biologicista aün persiste, debido
principalmente a que no hemos cuestionado, analizado y criticado los papeles y
lugares que ocupan hombres y mujeres en la vida social.
Desde sus inicios, este movimiento se ha respaldado en estudios e
investigaciones de las ciencias sociales y humanidades, para explicar que las
diferencias biolôgicas entre mujeres y hombres han sido el pretexto para
determinar participaciones diferenciadas en la vida social, cultural, econOmica y
polItica de un pals entre hombre y mujeres. Estos estudios dieron origen al
concepto de "genera" como una categorla de análisis que permite comprender Ia
que significa ser mujer u hombre en una sociedad patriarcal como la nuestra.
"El feminismo no pretende lograr la superioridad de las mujeres, ni colocar a los hombres
en una situación de vulnerabilidad, discriminaciOn y dependencia como la han tenido las
mujeres. Si no más bien reclama una redefiniciOn de las reJaciones soda/es de género y
ese reclamo significa una transformaciOn cultural que cruza ía vida pUblica y privada de ía
sociedad" (Tarres, 2000).
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Manua' de trabajo
DESARROLLO:
• El o la facilitadora solicita la participaciOn de una persona voluntaria para
realizar el papel de observadora y con el resto del grupo formarA tres
equipos, a los que entregará una hoja de rotafolio y plumones de diversos
colores.
• Para el primer equipo la indicaciôn será que piensen en actividades
laborales asignadas para mujeres. El segundo equipo pensará en labores
asignadas a los hombres y el tercer equipo en labores asignadas para
ambos sexos.
• Durante la discusión y el análisis, obtendrán conclusiones que plasmarán
en la hoja de rotafolio, decidiendo de antemano, a la persona que escriba
los resultados y a la que los expondrá en plenaria.
• Los equipos pasan a exponer sus resultados en plenaria.
• Al finalizar, el o la docente solicita la participación de Ia persona
observadora para que comente lo que vio en cada equipo durante el
desarrollo de la dinámica y preguntará a los grupos 51 alguno quiere
compartir la experiencia.
Duración: 40 Minutos.
Materiales requeridos: Hojas de rotafolio, bolIgrafos, plumones, manual, hojas
blancas, cinta adhesiva o masking tape
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Sensibilización ante la Perspectiva tie Género
3. 1 Construcción de género
A partir del dato biolôgico del sexo, las sociedades organizan la vida social con la
idea de que hay ciertas capacidades, sentimientos y conductas que corresponden
unas a los hombres y otras a las mujeres. Hoy se denomina genera a esta
simbolizaciôn de la diferencia anatómica, mediante la cual se instituyen códigos y
prescripciones culturales particulares para mujeres y hombres.
El gOnero construye una pauta de expectativas y creencias sociales que moldean
la organizacion colectiva y producen desigualdad respecto a la forma en que se
piensa y se trata a los hombres y las mujeres.
Martha Lamas comenta: "al reproducir los papeles, tareas y prácticas
diferenciadas por sexo, mujeres y hombres contribuyen al sostenimiento de ese
orden simbólico, con sus reglamentaciones, prohibiciones y opresiones
reciprocas".
El género es una construcciôn histórica —lo que se considera proplo de cada sexo
cambia de epoca en época— y una expresión cultural —las prescripciones y
atribuciones varian de cultura en cultura-. Basta recordar que la sexuaciôn de las
mujeres y los hombres que viven en paIses escandinavos, islámicos y
latinoamericanos es la misma, mientras que el genero —Ia que culturalmente se
considera propio de unas y otros— es absolutamente diferente en esas tres
latitudes. Cada cultura crea su propia version de Ia que le corresponde a las
mujeres y a los hombres. (Lamas, La perspectiva de genero, 1995)
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Manual de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
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Manual de trabajo
Los agentes de la socializaciOn son aquellos que transmiten las creencias, los
valores y los comportamientos dominarites de una sociedad, promoviendo y
asegurando un proceso de aprendizaje donde se transmite y refuerza la
construcción de genero.
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Sensibilizaoón ante la Perspectiva de Género
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Manual de trabajo
Los roles de género son conductas estereotipadas por la cultura, por tanto,
pueden modificarse debido a que son tareas o actividades que se espera realice
una persona segUn el sexo al que pertenezca. Por ejemplo, tradicionalmente se le
ha asignado a los hombres roles productivos coma ser politicos, mecánicos, jefes,
entre otros y a las mujeres roles reproductivos y de serviclo coma amas de casa,
maestras, enfermeras, etc. (INMUJERES, El impacto de los estereotipos y roles de
género en Mexico, 2007).
Vivimos en una sociedad donde se aprende a ser y sentirse mujer y donde se
aprende a ser y sentirse hombre. Ambos quedan atrapados en un patron de
comportamiento no solo legitimado, sino socialmente reprobado para quienes se
alejen de dichos mandatos (Rodriguez, Sanchez, & Alonso).
De los roles de genera prescritos, surgen los denominados "estereotipos de
genero", que son ideas que se repiten y se transmiten sin variaciones; son
representaciones compartidas por la mayorIa de las personas de un grupo o
sociedad (Guzmán Ramirez & Bollo Marquez, 2010). Estas creencias, no son
elecciones conscientes que se puedan aceptar o rechazar de manera individual,
sino que surgen del espacio colectivo, de la herencia familiar y de todos los
ámbitos en que cada persona participe.
Cuando un estereotipo adjudica mayor jerarquIa y valor a un sexo sabre otro, se
habla de estereotipos sexistas. Por lo general estos estereotipos tienden a
desestimar a mujeres y niñas y a sobrevalorar a hombres y niños, sin que exista
una razón clara y objetiva para ello. En nuestra cultura, se atribuyen a las mujeres
cualidades a debilidades que se niegan a los varones y viceversa; par ejemplo, se
cree que los hombres tienen cualidades prestigiosas coma la razón, la objetividad,
la independencia o la autoridad, mientras que las mujeres tienen cualidades poco
valoradas socialmente, coma la expresiOn de ciertas emociones coma la tristeza,
miedo, irracionalidad, dependencia, pasividad, entre otros (Guzmãn Ramirez &
Bolio Marquez, 2010).
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
ESTEREOTIPOS
•:. ..: - - -
HOMBRES MUJERES
Conipetitivos
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Manual de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
género (Jaimes, 2006). Este proceso trata de valorar las implicaciones que tiene
tanto para hombres como para mujeres, cualquier acción que se planifique, ya
sea legislaciôn, politicas o programas, en todas las areas y en todos los niveles.
La transversalidad de genero ha representado una estrategia para conseguir que
las preocupaciones y experiencias de las mujeres, al igual que las de los hombres,
sean parte integrante en la elaboración, puesta en marcha, control y evaluaciôn de
las politicas y de los programas, de manera que las mujeres y los hombres puedan
beneflciarse de ellos igualmente y no se perpetüe la desigualdad de genero
(Equal, 2007).
Los logros de la transversalidad de género en Mexico, se han visto reflejadas en
varias dependencias gubernamentales federales, estatales y municipales que
atienden especificamente los problemas de las mujeres, como la violencia familiar,
enfermedades, acceso a apoyos para proyectos productivos, entre otros.
ANTES
DESPUS
•
4401
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I
Manual de trabajo
DESARROLLO
• El o la facilitadora, solicitará la participación de un 0 una voluntaria para
reatizar el papel de observadora y con el resto del grupo formará dos
equipos.
En la pared se pegarán dos hojas de rotafolio distantes una de otra. Un
equipo pasara para dibujar la figura de un hombre y otro equipo la de
una mujer, con todas las caracterIsticas posibles, segün su sexo.
• Cada participante dibujará una parte: la cabeza, ojos, cuello, torso, etc.,
hasta terminar la figura y después escribirán en esa misma hoja los
valores correspond ientes al hombre y los correspond ientes a la mujer.
• Al terminar los dibujos, las y los participantes pasaran a sus lugares y
comentarãn con el grupo el porqué de 10 que dibujaron y escribieron,
visualizando (a forma en que culturalmente concebimos a las personas
dependiendo de su sexo.
Al finalizar, el o Ia facilitadora solicitarán la participacion de la
observadora para que comente lo que observO en cada equipo durante el
desarrollo de la dinámica. De igual forma, invitará a las y los participantes
a compartir (a experiencia.
Duración: 40 Minutos.
Materiales requeridos: Hojas de rotafolio, (apices, plumones, hojas blancas,
cinta adhesiva o masking tape.
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Sensibilización ante Ia Perspectiva de Género
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Manual de trabajo
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Sensibiización ante La Perspectiva de Género
Duración: 40 Minutos.
Materiales requeridos: Manual.
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Manual de trabajo
DINAMICA DE APRENDIZAJE 5.
DESARROLLO
• El o la facilitadora, solicita al grupo que formen parejas.
• Cada pareja comentará durante 5 minutos, la forma en que fueron
educados y los valores que les. inculcaron en su entomb familiar y social
de acuerdo a su sexo.
• Terminado el tiempo, cambian de pareja y vuelven a comentar otros 5
ml nutos.
Al final, en plenaria comentarán sus experiencias.
Duración: 40 Minutos.
Materiales requeridos: Manual, plumones, hojas de colores (verdes y
amarillas), cinta masking tape.
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
El miedo
El miedo en los hombres no debe existir, ya que el verdadero hombre no debe
tener miedo ante nada y si lo sintiera no debe manifestarlo, porque de lo contrario
se le señalarIa como femenino. Esta ausencia de miedo es una de las emociones
que más separa a hombres de los ninos, niñas y mujeres. Para las mujeres es una
debilidad propia de ellas, pero para los hombres es algo indigno.
La falta de miedo en los hombres es una actuación de ellos, ya que es natural que
todo ser humano Ilegue a sentir miedo en determinadas circunstancias, sobre todo
cuando hay peligro.
Manual de trabajo
La tristeza.
La tristeza tamblén es considerada una emociOn femenina. Para los hombres está
prohibido mostrarla, se les enseña desde pequenos que no deben Ilorar ni estar
tristes, sin embargo, todas las personas estamos expuestas a sentirla ante la
pérdida de un ser querido, por padecer alguna enfermedad o por situaciones no
gratas de la vida cotidiana. Cuando no asumimos la tristeza, se puede manifestar
de muchas formas, Ilegando incluso a afectar nuestra salud fIsica.
Una de las maneras más recurrentes para evadir la tristeza es el abuso del alcohol
0 las drogas, las cuales pueden provocar daños en nuestro organismo.
La tristeza es una emoción que necesita del consuelo de los demás, compartirla
crea vInculos más profundos, pero rechazarla hace que nos privernos del consuelo
y la simpatla de nuestros seres queridos.
La soledad.
La soledad es un sentimiento que muchos hombres niegan tener, es una señal
que nos advierte que hemos dejado de cultivar nuestras relaciones con los demás.
Muchos hombres manifiestan la soledad con rsentimiento o rabia hacia las
personas que segUn ellos no los apoyan. Sin embargo, cuando se les pregunta Si
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Sensibilización ante la Perspectiva de Genera
La ternura.
La ternura es un sentimiento femenino por excelencia. Representa una amenaza
para la identidad masculina, ya que toda manifestación de ternura los asemejaria
a las mujeres y ser considerados como "maricones".
El amor en los hombres deber ser fuerte y pasional, incluso violento, posesivo y
celoso, pero nunca puede ser sentimental o tierno, caracteristicas propias del
amor de la mujer.
A los verdaderos hombres no se les permite mostrar dependencia o vulnerabilidad
emocional, porque supuestamente no necesitan de nadie y mucho menos de las
mujeres. Ser independientes de las mujeres es un requisito fundamental para
alcanzar la identidad masculina. Recibir o dar ternura es acercarse peligrosamente
a la homosexuatidad, considerada como la feminizaciôn del hombre.
La ale grIa.
Los verdaderos hombres no corren, no brincan, no se tiran al piso a jugar. Les
falta la espontaneidad que suelen tener las mujeres. El hacerlo atentarla contra su
imagen '.iril. Ante estos comportamientos, los hombres se privan de una gran
cantidad de placeres, como el jugar con sus hijos e hijas o reIrse por cosas
simples de la vida.
Muchos hombres están dispuestos a jugar lo que sea con sus hijos, pero por
ningJn motivo jugarian con muñecas, porque esto atentaria contra su
masculinidad. Además siempre tienen temor de hacer el ridIculo o perder el estilo.
La verguenza.
Un verdadero hombre no debe admitir que se siente avergonzado P01 algo que ha
hecho, porque esto equivaidrIa a reconocer que se ha equivocado.
Generalmente los hombres que comenten un error, buscan culpar a los demás
pero nunca muestran verguenza.
EN
Manual de trabajo
El enojo.
El enojo es un sentimiento prMlegiado en los hombres, es natural que expresen
este sentimiento, pero en las mujeres es muy mal visto. Cuando una mujer se
enoja, se le cataloga como "agresiva" o "histérica", pero cuando un hombre se
enoja, se le justifica y las personas que están a su alrededor tratan de calmarlo.
Como ya se mencionO, este sentimiento socialmente aceptado para los hombres,
se considera parte natural de la condiciOn masculina, pero poco tolerado para las
mujeres, porque viola el cOdigo de conducta de la feminidad. Es por esta razOn
que se expresa de manera diferente en hombres y mujeres, no por una razón
biologica sino por la educaciôn recibida.
Desde niñas las mujeres aprenden a reprimir el enojo o expresarlo indirectamente,
de formas pasivo-agresivas. Cuando se sienten agraviadas por una persona, no 10
enfrentan directamente, lo ocultan y optan por hablar mal de esa persona o la
cortan del grupo. Por el contrario, para los ninos el enojarse no solo es aceptable
sino redituable, ya que mostrar ese "carâcter fuerte" los enaltece frente a los
demás ninos y con las niñas lo consideran una gran estrategia, ya que ellas harán
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
El orgullo.
El orgullo es otro sentimiento reservado a los hombres. Es comUn ver a hombres
hablando de sus logros reales o imaginarios, pero si lo hace una mujer, es
considerada exagerada, indiscreta o engrelda, no está permitido hablar de ellos,
mucho menos si esto opaca a los hombres, situación que da lugar a que sufran de
baja autoestima por la dificultad que tienen de reconocer y ser reconocidas por sus
éxitos.
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Manual de trabajo
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Sensibilización ante Ia Perspectiva de Género
6.2. La sexualidadmasculina
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Manual de trabajo
La socialización sexual en el hombre adolecente pasa solo por la mirada del deseo
y la satisfacciOn sexual-genital, desdibujando el amor y la ternura que un acto asI
puede contener.
6.3. La sexualidadfemenina
La virginidad es algo
Es pasiva.
indeseable y sospechoso.
=
ii
CoE5Tfot/ :
Manual de trabajo
DESARROLLO
Duración: 40 Minutos.
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Manual de trabajo
Los tratos alusivos son formas de cortesla discriminatorias hacia las mujeres.
Suceden cuando se emplean términos de "señorita" o "señora" para referirse a su
estado civil. A diferencia del hombre que ünicamente se emplea el término "señor"
sin importar su estado civil.
Cuando se utilizan términos como "Señora de Lopez" o "Señora Lopez" se denota
relaciôn de subordinaciôn y propiedad en relaciOn con el esposo. SituaciOn que no
sucede en el caso de los hombres casados.
Para evitar estos tratos alusivos y discriminatorios se puede utilizar el término de
"señora" sin importar la edad o el estado CMI de la mujer. Para hacer referencia a
una mujer casada no se debe utilizar el apellido del esposo ni la preposiciôn "de".
Una práctica comUn, es utilizar la "©" para senalar a hombres y mujeres a la vez.
Sin embargo, existen otras formas para señalarlos sin crear desigualdad e
inequidad en el lenguaje.
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SensibilizacIOn ante ía Perspectiva de Genero
MUJERES HOMBRES
Aventurera: prostituta Aventurero: valiente y arriesgado
Mujerzuela: prostituta Hombrezuelo: hombre pequeno
Mujer püblica: prostituta Hombre ptblico: el que invierte en
negocios o politico
Soltera: quedada Soltero: codiciado
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Manual de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
DESARROLLO
El o Ia facilitadora, solicitará la participación de un 0 una voluntaria para
realizar el papel de observadora.
. Con el resto del grupo formará tres equipos, los que recibirán, cada uno,
plumones de colores y hojas de rotafolio.
Cada equipo desarrollará un discurso, una cartas o un documento de
trabajo, segUn elija:
• El primer equipo elaborará su trabajo con lenguaje incluyente, el segundo
con lenguaje tradicional masculino y el tercero con tratos alusivos para
ambos géneros.
• Los equipos definirán quien escribirá en la hoja de rotafolio y quién Ieerá
su escrito.
• Comparten al grupo sus escritos, dando lugar a comentarios del grupo.
• Al finalizar, el o la facilitadora solicitarAn la participaciôn de la
observadora para que comente lo que sucediô en cada equipo durante el
desarrollo de Ia dinámica.
Duración: 40 Minutos.
Materiales requeridos: Lápices, plumones, manual, hojas blancas, cinta
adhesiva o masking tape.
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Manual de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
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Manual de trabajo
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Sensibilización ante la Perspectiva de Genera
WIV
Manual de trabajo
DESARROLLO
Duración: 40 minutos.
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Sensibilizaaón ante la Perspectiva de Género
We
Manual de trabajo
• Generales: porque los tienen todos los seres humanos sin distinción
alguna.
• Imprescriptibles: porque no se pierden con el tiempo, ni por ninguna otra
circunstancia 0 causa.
• Intransferibles: no pueden ser cedidos, contratados o convenidos para su
pérdida o disminuciôn.
• Permanentes: porque protegen al ser humano durante toda su vida, es
decir, no se pierden en ninguna circunstancia.
• De aplicaciOn internacional: porque han penetrado en un gran nümero de
paises, permitiendo instrumentar mecanismos para su protección en
mCiltiples lugares.
• De alcance progresivo: porque han pasado del nivel individual a niveles
grupales y sociales, de acuerdo a los cambios de las sociedades a través
del tiempo.
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Sensibihzación ante la Perspectiva de Gériero
ArtIculo Descripción
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Manual de trabajo
A pesar de que nuestra ConstituciOn marca todos estos derechos, los beneficios
no han sido los mismos para las mujeres, ya que durante muchos años se les
negaron los derechos sociales y politicos fundamentales, coma votar, ocupar
cargos püblicos, firmar contratos, entre otros. El reconocimiento y la construcciOn
63
SensbiIización ante la Perspectiva de Género
de estos derechos han tornado muchos años y ha sido una lucha ardua que no ha
terminado aün en nuestros dias.
Si bien los gobiernos mexicanos se han comprometido a asegurar el respeto y la
aplicaciôn de los derechos humanos de las mujeres a través de acuerdos,
declaraciones, tratados y convenios internacionales, estos no han sido suficientes
para lograr su pleno ejercicio y disfrute.
No es suficiente contar con una legislaciôn, que veces se vuelve letra muerta, sino
que es necesario ejercer los derechos y actuar permanentemente para
defenderlos y hacer efectivo su cumplimiento.
Las mujeres además de gozar de los derechos que les otorga la ConstituciOn,
gozan de otros derechos especificos que les han sido reconocidos hace poco
tiempo en diferentes foros, acuerdos y declaraciones internacionales, algunos de
ellos son:
El derecho a la alimentaciôn, aceptación y cariño tanto del padre como de
la madre.
• El derecho a la atenciOn especitica de su salud en todas las etapas de su
vida.
Manual de trabajo
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Sensibilizaaón ante a Perspectiva de Género
DuraciOn: 40 Minutos.
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Manual de trabajo
HIS TORIA I
Una escuela mandará a un alumno o alumna a un evento académico en el
extranjero, donde tendrà que exponer un tema en püblico.
Maria y Pedro son la candidata y el candidato. Maria pertenece a un grupo
indigena, es chaparrita, gordita, morenita y de ojos oscuros. Pedro es alto,
rubio y de ojos claros. Los dos hablan ingles, tienen facilidad de palabra y se
expresan muy bien. DespuOs de varias disertaciones entre el personal docente
de la escuela, la directora elige a Pedro, porque piensa que es un digno
representante del plantel.
Preguntas para reflexionar.
,Qué piensas de esta historia?
,Qué te pareció la decisiOn de la directora?
,Qué decisiOn hubieras tornado tü?
Para tomar una decision asi en que te basarIas?
,ldentificas alguna desigualdad o injusticia? ,CuáI?
HIS TORIA 2.
Matilde es una nina de 11 años, forma parte de una familia numerosa. Ella
siempre ha sobresalido en la escuela, su promedio es de 10, a diferencia de sus
5 hermanos que todos han tenido bajas calificaciones. La intención de Matilde
es seguir estudiando cuando termine Ia primaria; sin embargo, su mama y su
papa le dijeron que no tienen dinero suficiente para que todos puedan ir a la
escuela y que es mãs importante que sus hermanos sigan estudiando, porque
en el futuro ellos tendrán que sostener a una farnilia, en cambio, ella se va a
casar y el marido la va a rnantener.
Preguntas para reflexionar.
,Qué piensas de esta historia?
,Qué te parecen las ideas del papa y de la mama?
Qué decision tomarIas y porque?
)dentificas alguna desigualdad o injusticia? ,Cuál?
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
HIS TORIA 3.
Ana y Carlos están casados, pero se separaron hace 6 meses. Ana siempre se
ha dedicado al hogar, nunca ha trabajado. Carlos tiene un negocio proplo y le
va muy bien, pero se niega a darle dinero a Ana. Ana al ver la negativa de
Carlos de apoyarla para la manutención de ella y sus hijas, interpuso una
demanda de pension alimenticia.
El juez que lleva el caso determinô que Carlos no tiene mucha solvencia
econOmica, asI que fijó una pension muy baja que no alcanza a cubrir las
necesidades básicas de Ana y de sus hijas y le dio el derecho a Carlos de que
yea a las niñas cada semana.
Preguntas para reflexionar.
,Qué piensas de esta historia?
,Qué te parece la resotuciOn del juez?
tQué decisiOn tomarIas y porque?
,ldentificas alguna desigualdad o injusticia? ,Cuál?
Manual de trabajo
HISTORIA 4.
Berta y Ruben están casados desde hace 5 años. Cuando eran novios Ruben
era muy celoso con Berta, le prohibla que se reuniera con sus amigas y
constantemente le Ilamaba por teléfono para ver dónde estaba y con quién.
Cuando se casaron la relación fue empeorando, Ruben nunca quiso que Berta
trabajara, le molestaba que frecuentara a su familia y a sus amistades.
Sin embargo, él cada fin de semana se iba a jugar dominá y a beber con sus
amigos y cuando regresaba a casa se ponla muy violento, gritaba, rompla cosas
e insultaba a Berta. Lo peor fuecuando un dIa llegO y comenzó a golpearla, solo
porque ella habla ido a ver a su mama que estaba enferma y no tuvo la comida
a tiempo.
Preguntas para reflexionar.
,Qué piensas de esta historia?
c ,Crees que se justifique la violencia en este caso?
Cómo crees que debe serel comportamiento de Ruben y de Berta?
oldentificas alguna desigualdad o injusticia? ,Cuál?
HIS TORIA 5
Mateo asesinô a Olivia hace 5 años. Hasta el dIa de hoy no se ha hecho justicia.
El juez que Ileva el caso ha manifestado que no existen pruebas contundentes
para encarcelar a Mateo, a pesar de que existen 3 denuncias por violencia
familiar y dos por amenazas de muerte en su contra interpuestas por Olivia
antes de morir.
A diferencia del caso de Nidia y Rodrigo, donde Nidia asesinó a Rodrigo hace 2
meses, cansada de la violencia fIsica y psicologica que sufrIa, decidiô
envenenar a su agresor (Rodrigo). En este caso, el mismo juez declarô culpable
a Nidia y ya se encuentra en la cárcel.
Preguntas para reflexionar.
c ,Qu6 piensas de esta historia?
c ,QUe opinas de la resolución del juez en los dos casos?
)dentificas alguna desigualdad o injusticia? 0Cu6l?
[;]
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
HIS TORIA 6
Una empresa financiera, tiene 10 millones de pesos para apoyar a una empresa.
Hay dos empresas que quieren ese recurso: la primera es una empresa de una
zona marginada del pals denominada "Mujeres luchadoras" dedicadas a la
producción de mango. El recurso to quieren para industrializar el mango y poder
venderlo como mermelada o polvo para preparar agua. SegUn los estudios de
mercado que se han realizado, esto dana impulso at desarrollo económico de
esa zona y permitirla crear empteos para más mujeres, además de que ya
tienen el contacto en el extranjero que les compraria toda la producción.
La segunda empresa "Emprendedores independientes" integrada por hombres
jOvenes que crearon café de diferentes sabores, pretenden explotar su idea
estableciendo algunas cafeterias en el interior del pals. Segün Los estudios de
mercado la idea es innovadora y tamblén generara empleos.
El monto de la inversion que ocupa cada empresa es precisamente de 10
millones de pesos que ofrece la financiera.
Tras evaluar los dos proyectos, decidieron otorgar el apoyo a "Emprendedores
independientes".
Preguntas para reflexionar.
c ,Qué piensas de esta historia?
,Qué opinas de la decision de la financiera?
,Qué decision tomarias y por qué?
,k1entificas alguna desigualdad o injusticia? ,Cuál?
70
Manual de trabajo
HIS TORIA 7
Marilyn es una chica que se dedica a la prostitución desde hace varios años.
Hace un mes conociô a René, un hombre que se acercô a ella para contratar
sus servicios. Sin embargo, Marilyn no acepto contratarse porque vio que René
era un hombre agresivo. Rene se obsesiono con ella y todos los dIas la
abordaba para tratar de convencerla, al ver Ia resistencia de Marilyn, abusó
sexualmente de ella.
Marilyn acudiO a la procuraduria a denunciar los hechos y el ministerio pUblico
le dijo que no habla delito que perseguir ya que ella se dedicada a eso.
Preguntas para reflexionar.
QUé piensas de esta historia?
,Qué opinas de la respuesta del ministerio pUblico?
,Qué decision tomarlas y por qué?
,ldentificas alguna desigualdad o injusticia? Cuál?
71
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
10.1. La masculinidad
72
Manua' de trabajo
Como se puede ver es muy difIcil que un hombre logre este modelo, por lo que
representa una carga pesada que les provoca angustia, malestar y un sentimiento
de frustración, por no poder cumplir con todas las obligaciones que les impone el
modelo hegemonico.
73
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
Sin embargo, algunas masculinidades son socialmente más valoradas que otras,
asI como también hay ciertos rasgos en los varones que son preferibles a otros.
Hay hombres cuya identidad no se adapta at modelo tradicional, incluso hay
algunos que se oponen totalmente a este. La existencia de otros modelos de
masculinidad diferentes o en contraposición at hegemOnico pone de manifiesto el
descontento que existe en muchos hombres con este modelo.
74
Manual de trabajo
Existen cuatro elementos esenciales para ser hombre de acuerdo con el modelo
tradicional masculino:
10.5. El machismo
75
Sensibitización ante la Perspectiva de Género
No sOlo los hombres pueden ser machistas, existen también mujeres que
prornueven y alimentan el machismo. En muchas ocasiones se ha culpado a las
madres de que sus hijos sean machistas, sin embargo, existen también otras
mujeres que en diferentes contextos y ámbitos de la vida promueven las prácticas
machistas. Por ejemplo, una mama que obliga a las hijas a atender a los
hermanos diciendo que ellos por ser hombres no tierien que colaborar en la casa,
en camblo ellas si porque ese es el papel de la mujer. Está reforzando la idea
machista de que la mujer naciO para servir a los demás.
76
Manua' de trabajo
10.7. M icromachismos
77
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
79
Sensibilización ante la Perspectiva de Género
Objetivo de la Dinámica:
Que los y las participantes ejemplifiquen las caracteristicas del Modelo
Tradicional masculino y las de la Masculinidad alterna.
DESARROLLO:
• El o la facilitadora, solicitará la participacion de un o una voluntaria para
realizar el papel de observadora.
• El resto del grupo formará cuatro equipos
• En la pared se pegarén hojas de rotafolio con los siguientes
enca bezados:
"Modelo Tradicional masculino", "Machismo", "Machismo femenino" y
"Masculinidad alterna"
• Cada integrante del equipo pasará a escribir caracteristicas para hombres
y mujeres correspondientes a cada modelo.
• Al terminar comentarán cómo se sienten, cuál es su sentir al respecto y
cômo pueden modificar SU entomb para lograr una mejor convencia con
las y los demás.
• El o la facilitadora solicitará la participacion de la persona observadora
para que comente Ia que sucedió en cada equipo durante el desarrollo de
la. dinámica.
• Duración: 40 minutos.
• Material: Manual, hojas de rotafolio, plumones, masking tape.
ME
Manual de trabajo
Las presiones y frustraciones por no poder cumplir con las expectativas sociales
acerca de lo que es "un verdadero hombre" y la convicción de que esto es
limitante para el desarrollo de los hombres, muchos han cuestionado su condiciôn
masculina analizando la manera en que se les ha enseñado a vivir, buscando
otras formas de "ser hombres" y se han propuesto dare un nuevo significado.
A continuación se presenta un comparativo de la masculinidad asignada y la
masculinidad alterna, en diversos ãmbitos de la vida:
Los hombres que son padres de familia se dan cuenta de que no es suficiente con
tener y mantener a los hijos e hijas, sino que también deben compartir sus
necesidades, problemas y logros, aprendiendo a crecer y desarrollarse junta con
ellos y ellas. Asi, los hombres reconocen y ejercen su derecho a la paternidad,
involucrándose en el cuidando de sus hijos e hijas. Es entonces cuando se da una
paternidad responsable y donde se busca que exista una equidad at interior y al
exterior de la familia.
RIM
Manual de trabajo
_?
Sensibilizadón ante la Perspectiva de Género
Duración: 40 minutos.
84
Manual de trabajo
Objetivos de la Dinámica:
1.- Que cada participante comparta el aprendizaje significativo que obtuvo
durante el desarrollo del proceso de capacitadón.
2.- Que cada participante agradezca at companero o companera que de forma
particular haya influido para cambiar algUn pensamiento o forma de actuar.
Desarroflo:
• El o la facilitadora, entregará a un 0 a una participante una vela, de
preferencia grande, encendida, pidiéndole que elija entre sus companeros
y companeras a aquelta persona de la que obtuvo un aprendizaje
significativo que le ayudará a procesar cambios positivos en su vida.
• Una vez que identificó a la persona, se le acercará y le entregará la vela
encendida diciendo "yo dejo aqul (y expresará aquellas ideas o
sentimientos que tenla al Ilegar al taller y ya no forman parte de si).
• Al terminar esto, le dirá a la persona que eligio. . .y me Ilevo de ti (Nombre
de la persona)... expresando to que aprendio de ella.
• La persona que recibe la vela repite el mismo procedimiento, eligiendo a
otra persona de (a que haya aprendido algo, y asI sucesivamente, sin
elegir a Ia misma persona dos veces, hasta terminar el circulo.
Al finalizar la entrega de la vela, las y los participantes, se brindarán
mutuamente un gran aplauso y un abrazo de despedida.
Duración: 40 minutos.
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Sensibilización ante la Perspectiva de Género
GLOSARIO
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Manual de trabajo
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SensibilizaciOn ante la Perspectiva de Género
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Manual de trabajo
91
Indesol
Instituto Nacional de Desarrollo Social
DHffEMA