Nuevas necesidades pedagógico-educativas de los jóvenes del siglo XXI.

Contribución desde el perfil docente.

Héctor García Montiel

Junio, 2018

Es necesario enseñar los métodos que

permiten aprehender las relaciones mutuas
y las influencias recíprocas entre las partes
y el todo en un mundo complejo.
Edgar Morin,
Los 7 saberes necesarios para la educación
del futuro.

Los jóvenes del siglo XXI.

Desde hace 30 años la dinámica social ha cambiado mucho en todas sus esferas:
el ambiente familiar, el laboral, el vecinal, el institucional y el educativo. Los jóvenes
del siglo XXI, bautizados como milenians, crecen en un mundo que es un poco ajeno
a quienes crecimos a finales del siglo XX. Cuentan con otros referentes identitarios,
culturales, e históricos. Los contenidos disciplinare s (para el caso de materias como
Historia de México o Ciencias Sociales) pueden parecer ajenos debido a que no se
enlazan con referentes propios. Las tecnologías han ampliado sus horizontes, y
aunque muchos docentes se niegan a caminar por tan vastas praderas informáticas
e informativas, éstas son el paquete con el que nacen, crecen y se desarrollan las
nuevas generaciones. Este contexto hace necesario que se modifiquen distintos
elementos que se encuentran alrededor de la educación de las y los jóvenes. Así,
no es suficiente con reelaborar planes y programas de estudios, con sugerir e
implementar estrategias pedagógicas o actualizar las estrategias de trabajo del
personal docente: se hace necesario que cada uno de los que estamos frente a
grupo desarrollemos una serie de habilidades para poder cumplir con dos objetivos:
1) proporcionar herramientas suficientes a las y los jóvenes para que ellos se lancen
al infinito espacio del conocimiento y la información, con una conciencia crítica, y 2)
hacer que el trabajo en el aula sea el parteaguas para que lo anterior se cumpla.

Las nuevas necesidades pedagógicas.

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La formación de individuos integrales, con una conciencia crítica, capaz de detectar,
proponer y desarrollar alternativas de solución a situaciones personales o colectivas
es una necesidad de las nuevas generaciones. No es suficiente que los estudiantes
adquieran un conocimiento disciplinar, sino que es indispensable fomentarles la
idea de saber qué hacer con él. El conocimiento es poder, entendido éste como la
capacidad o facultad para hacer o no determinada cosa. En la toma de decisiones
poseer información, poseer conocimientos, es indispensable para cada contexto, es
decir, debe servirnos para algo, para nuestros fines, para diferentes momentos de
la vida de las personas. Y por ahí se debe reorientar el enfoque por competencias,
aplicado en distintas partes del mundo con diferentes resultados.

Otra necesidad pedagógica es que los jóvenes relacionen su contexto con el

conocimiento disciplinar (cualquiera). Los estudiantes ven con distancia muchos de
los saberes impartidos en el aula, la manera de exponer los conocimientos por parte
del personal docente muchas veces es ajena a su realidad. Cuando no hay relación
entre lo que se ve en el salón con la vida cotidiana, hay un desconcierto. Frases
como “eso no me sirve para nada”, “pero si yo quiero estudiar medicina para qué
Historia”, “es muy aburrido, no creo que lo ocupe alguna vez” son comunes entre
los estudiantes. Es por esto que debemos buscar las formas de dirigir un
aprendizaje situado y significativo, es decir, meter en el contexto de nuestros
estudiantes el conocimiento disciplinar, de manera que pueda ser útil, práctico, y así
quede grabado para utilizarlo cuando sea requerido. Para anclar el conocimiento
podemos hacer uso de metáforas que indiquen la utilidad de nuestro conocimiento.
Por ejemplo, quizá la anatomía o la geografía no me interesen mucho, pero en el
cuerpo de la persona que amo o en los lugares a los que voy de viaje, seguro voy a
reconocer muchas cosas de esos temas y disciplinas que parecen alejadas.
Responder a la pregunta “¿para qué me sirve el conocimiento?” es fundamental
para un aprendizaje situado.

Buscar una formación multidisciplinaria y un pensamiento interdisciplinario es otra

necesidad pedagógica. Los jóvenes se preocupan mucho por actividades laborales
y aunque vieja, y tal vez cuestionable, la idea de ascenso social, mediante la

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preparación académica, sigue vigente. Cada contexto espacial, social, cultural,
económico, temporal requiere que las personas desarrollen diversas capacidades y
saberes, con las que se tiene una mayor probabilidad de generar un bienestar a
nivel social, familiar e individual. Aunque formado en una disciplina, puede hacer
uso de herramientas de otras para poder ampliar su panorama laboral. Las y los
jóvenes al egreso de sus estudios se plantean, “Estudié Biología, pero de momento
no encuentro trabajo como biólogo, pero aprovecho mi habilidad que tengo para
escribir, y mando algunos textos a revistas de divulgación, o propongo realizar una
sección de cosas sobre mi disciplina en un programa de radio”. No se trata de ser
“todólogos”, se trata de contar con diferentes herramientas que nos proporcionan
todas las disciplinas, para ampliar nuestro panorama laboral y económico. Para
cumplir esta circunstancia, el personal docente y directivo tiene que reorientar el
trabajo entre las diversas academias, para que haya comunicación entre los
profesores que trabajan con los mismos grupos. Y también se requiere que el
personal docente adquiera herramientas que permitan trabajar la interdisciplina.
Hacer complejo lo simple, para ampliar nuestro abanico laboral, académico,
empresarial, familiar y social.

La construcción del conocimiento1 de manera grupal, dentro del aula, es otra

necesidad pedagógica de las nuevas generaciones. Trabajar en el aula
construyendo entre todos, literalmente, el conocimiento permite que las y los
jóvenes adquieran seguridad y fortalezcan su autoestima, dos elementos
indispensables para su vida académica, familiar y laboral. En este sentido también
es importante fomentar la idea de que hay muchas tendencias en el conocimiento,
es decir, enfatizar, por ejemplo, en que la realidad social no es la misma para todos,
y que lo que puede ser positivo para alguien, puede ser negativo para otro, esto sin
invalidar ninguna de las dos posturas.

A partir de esto, surge otra necesidad pedagógica de los jóvenes del siglo XXI:
proporcionar una educación para la paz, la equidad y el respeto. En este mundo

1Nos referimos a las ideas de las teorías constructivistas, que enfatizan que el conocimiento se
construye a partir de la realidad de cada persona.

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cada vez más interconectado, día a día aprendemos y conocemos cosas nuevas,
nuevas formas de ser, nuevos estilos, nuevas modas. Aprender a respetar, a
convivir y a construir con esas diferencias es de vital importancia para una sociedad
donde la diversidad es cada día más visible. Fomentar el conocimiento y uso de los
derechos humanos en el aula promoverá en los estudiantes un comportamiento
ético y una actitud respetuosa frente a la diversidad social. De igual manera, que las
personas se conozcan y se reconozcan como sujetos de derechos, fortalecerá su
autoestima, entendida ésta como la capacidad de reconocer las propias fortalezas
y debilidades, la capacidad de reconocer lo que se sabe y lo que se desconoce y de
lo que se requiere saber para poder desarrollarse en los diferentes ámbitos de la
vida. Además, la autoestima, en el alumno, le permitirá se empático con sus pares.

El binomio tecnología-educación es otra necesidad pedagógica de las nuevas

generaciones. Se debe fomentar la idea de que el internet y las redes sociales
pueden ser algo más que meros instrumentos de diversión y socialización. Utilizar
estas tecnologías para construir wikis, blogs, páginas web2, web 2.0, foros con
contenidos académicos y de divulgación; organizar debates en Facebook, utilizando
las reglas de socialización de respeto; utilizar Whastapp para intercambiar
información escolar; utilizar el correo electrónico para establecer comunicación, en
fin, reorientar la función de las tecnologías informáticas y de la comunicación para
acceder al conocimiento académico. El acceso abierto al conocimiento científico es
un derecho que las y los alumnos deben saber que poseen y que pueden ejercerlo.

El papel del docente.

Los docentes de hoy en día debemos contar, además del conocimiento de nuestra
materia, con instrumentos pedagógicos que nos permitan generar empatía con las
y los jóvenes, adentrarnos en sus problemas para visibilizar cuáles son los posibles
obstáculos que interfieren en su desarrollo cognitivo. Es indispensable que seamos
empáticos, respetuosos, desprendernos de aquellos elementos que de una manera
u otra impiden que nuestra labor formativa sea efectiva.

¿Educador o facilitador? Los docentes tenemos que construirnos como facilitadores

del conocimiento, es decir, como aquellos que muestran las vías por las cuáles se

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puede acceder a él a través del aprendizaje. Para ello, independientemente de
nuestra disciplina, es indispensable contar con distintas herramientas
psicopedagógicas (habilidades socioemocionales) que nos permitan ejercer ese
papel de manera positiva. Formarnos como talleristas más que como docentes
tradicionales, construyendo el conocimiento de manera conjunta con los
estudiantes, tomando en cuenta su contexto y atendiendo a los distintos estilos de
aprendizaje y a las inteligencias múltiples. Conocer aspectos como los intereses,
retos, estados de ánimo, capacidades y habilidades de nuestros estudiantes nos
permitirá entenderlos mejor, y apoyarlos o reorientarlos en su toma de decisiones.

¿Es el docente el psicólogo del alumno? No. No se trata de convertirnos en eso,

pero sí de tener ciertas herramientas que nos permitan interactuar mejor con los
jóvenes y aterrizar nuestra labor, que en última instancia, es formar a esos jóvenes
que son quienes pueden construir una sociedad mejor. Es indispensable contar con
herramientas que nos permitan reconocer los obstáculos que impiden el anclaje del
conocimiento, el reconocimiento de éstos nos conducirá en la creación y aplicación
de estrategias que reviertan el tedio y la desvalorización de la importancia de la
educación. Lo que ha caracterizado las últimas décadas es el sexismo, la
discriminación, el machismo, la trata sexual, la desvalorización de las juventudes
desde una visión adultocéntrica, la homofobia y otras formas de expresión de
violencia, son las pautas que rigen la convivencia en el ámbito escolar, entrelazados
con las relaciones que se establecen en el familiar, en el laboral o de pareja.
Tenemos que empezar a ver la educación y nuestro papel más allá de la trasmisión
del conocimiento disciplinar, vernos dentro del aula como agentes potenciales del
cambio social.

La atracción del conocimiento es el principal reto que tenemos los docentes. Las
personas que gustan por estar constantemente aprendiendo tienen un espectro más
amplio de desarrollo psicosocial. Debemos diseñar estrategias que atrapen a los
estudiantes, que les motiven el gusto por conocer más, que les resignifiquen el por
qué de los temas que vemos dentro del aula. No es algo fácil, porque tenemos
muchos estudiantes y todos con distintos estilos de aprendizaje. Pero ahí está

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precisamente el reto: reconocer el contexto personal del alumnado y ubicarnos
como agentes de cambio social, y no solamente como meros transmisores del
conocimiento.

La educación integral debe guiar nuestro trabajo en el aula. Formamos seres

humanos, con sentimientos, emociones, formas de pensar distintas. Tenemos que
ver que nuestra labor influye en la vida de nuestros estudiantes, en su contexto
familiar, social, de noviazgo, en su salud. Nuestra sociedad requiere de individuos
que sepan que cada acción influye de una u otra manera en la dinámica social de
la que todos somos parte.

La constante capacitación de los docentes, enfocada principalmente en la

interdisciplinariedad y cuyo eje pedagógico sea el ejercicio de los derechos
humanos, garantizando la igualdad de derechos y el respeto a la otredad (familia,
amigas, amigos, compañeras, pares) dará las herramientas pertinentes para cumplir
con el objetivo de formar personas críticas y propositivas. Insisto, no se trata de
convertirnos en todólogos, pero si de tener el conocimiento mínimo general para
poder establecer relaciones interdisciplinarias en los contenidos de nuestras clases.
Por ello es importante que se implementen y asistamos a cursos que sean de otras
disciplinas o interdisciplinarios.

Conocer un poco más a nuestros estudiantes es uno de los mayores retos de

nuestra labor. Son muchos, en ocasiones llegamos a tener cerca de 400
estudiantes. La empatía es una herramienta indispensable que necesitamos los
docentes. Tenemos que comprender que nuestros estudiantes son distintos a
nosotros y distintos entre ellos mismos, que quizá viven contextos difíciles y que por
eso no tienen el rendimiento que deseamos que tengan. El contexto influye, pero no
determina. Una educación interdisciplinaria, integral y contextual le permitirá a un
estudiante reflexionar sobre las alternativas y las herramientas con las que cuenta
en la toma de decisiones que requiera para su bienestar. En este sentido una
biografía narrativa, construida con sus palabras a partir de variables como
expectativas laborales, cómo se ven a futuro, intereses, tiempo de ocio y de estudio,

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pasatiempos, contexto familiar y social, etcétera, arrojan información sobre nuestros
estudiantes, que podemos utilizar para mejorar nuestra labor.

La docencia es una experiencia de transformación. Los docentes tenemos que

resignificar el sentido de la educación y del aprendizaje. Todos somos parte de la
sociedad. La formación que demos a los estudiantes repercutirá en esa misma
sociedad. Somos una parte importante en la generación y regeneración social.
Influimos en la familia, y a través de ella en la sociedad. Generamos y transmitimos
valores sociales. Cumplimos en la totalidad social una importante función
integradora. Hay que vernos como los agentes de cambio que somos. Formamos y
transformamos ideas, conciencias, personalidades, individuos. Esos individuos
forman y transforman nuestra sociedad. El presente es construido por el pasado, y
el futuro será construido por el presente. Nosotros somos el presente. Nuestros
estudiantes lo son. Ellos construirán el futuro. La responsabilidad social es grande,
así debemos plantearlo. No es sólo llegar al aula y platicar-enseñar sobre los temas,
nuestro trabajo va a influir en el pensar y el actuar de nuestros estudiantes. El
contexto actual es complejo y difícil. Hay dificultades laborales, violencia, suicidios,
deserción escolar, embarazos no planeados, trata sexual, violencia entre pares,
violencia de género, apatía ciudadana, etcétera. Debemos pensarnos como
docentes con un fuerte compromiso social, como agentes de cambio en un nivel
importante de acción. Nuestra labor como docentes debe ser transformadora, debe
influir en que nuestra sociedad cada día sea mejor.