El mundo de los

niños:
perspectivas teóricas

Profesora Mayra Lugo

 Objetivos
• E
Enumerar las
l distintas
d perspectivas
del desarrollo humano.
• Identificar las diferentes teorías del
desarrollo humano, sus teóricos y
componentes principales.
 Psicología
• D
Dell griego psique (alma)
( l ) y logos
l
(estudio).
• El estudio del comportamiento de los
g
organismos individuales en
interacción con su ambiente.
 Historia

• Cuestionamientos acerca
de si el hombre, desde el
nacimiento, contaba con
ciertos conocimientos y
habilidades o si éstos los
adquiría con la experiencia
(Platón y Aristóteles).
Historia
• Si
Siglo
l XVI ell filósofo
filó f D Descartes
afirmaba que el cuerpo
funcionaba como una máquina
perfecta separándola de alma
porque ésta era independiente y
única,con algunas ideas innatas
que serían determinantes para
ordenar la experiencia que los
individuos tendrían del mundo.
 Historia
• Más tarde,otros
tarde otros filósofos
como John Locke le darían
un lugar
g importante
p a la
experiencia en el
conocimiento humano,
d
destacandod especialmente
l
el papel de los sentidos para
recoger información del
mundo físico
 Perspectivas Teóricas
• S
Se le
l llama
ll perspectiva
i all conjunto
j d
de
circunstancias que rodea al observador, y
que influyen en su percepción o en su juicio
de las cosas ( ver las cosas desde
determinada perspectiva).
 Perspectivas Teóricas
• Psicoanalítica - se enfoca en emociones e
impulsos inconscientes.
inconscientes
• Del aprendizaje- estudia la conducta
observable.
• Cognoscitiva- analiza los procesos del
pensamiento.
• Evolutiva- considera los sustentos
evolutivos y biológicos de la conducta.
• Contextual-
Contextual enfatiza el impacto del
contexto social, histórico y cultural.
 Psicoanalítica: Teorías
Importantes
• Teoría Psicosexual de Freud
• Conducta controlada p por impulsos
p
inconscientes.
• desarrollo basadas en la madurez
psicosexual en donde el p
p placer
pasa de
d una zona del
d l cuerpo a
otra
• Fijación: Poca o mucha
gratificación
tifi ió
 Psicoanalítica: Teorías
Importantes
• Etapas
E
– Oral ( nacimiento- • Latencia ( 6 años -
12/18 meses) pubertad )
» Morderse las – Período de calma,
calma
uñas, pasivo, pueden socializar y
protección desarrollar
– Anal ( 12/18 habilidades
meses - 3 años)
» Rebeldía, • Genital ( pubertad -
terco, rígido, adultez )
desorganizado – Los individuos
– Fálica ( 3 - 6 pueden ya
años ) establecer
» Problemas relaciones sexuales
identidad satisfactorias y
u
sexual vivir una vida p
plena.
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
• Teoría Psicosocial de Erikson
– Modifica y amplia la teoría freudiana.
E k
Erikson sostiene que la
l bú
búsqueda
d d de lla
identidad es el tema más importante a
través de la vida.
– La personalidad está influenciada por la
sociedad y se desarrolla a través de una
serie
i dde crisis.
i i
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
Etapas:
– Confianza vs.
desconfianza – Iniciativa vs. culpa ( 3 a 6
( nacimiento - 18 años)
meses)) » desarrolla su iniciativa
» desarrolla un cuando intenta nuevas
sentido de si el
mundo es bueno cosas y no teme al
y seguro fracaso
– Autonomía vs.
vs – Industricidad
Ind st i id d vs.s
vergüenza ( 12/18-
meses a 3 años) inferioridad ( 6 años a
» alcanza un pubertad )
equilibrio de p
» debe aprender
independencia destrezas de la
sobre la
vergüenza y la cultura o enfrentar
duda sentimientos de
inferioridad
Psicoanalítica: Teorías
Importantes
– Identidad vs. confusión de – Productividad vs.
la identidad estancamiento (adultez
( pubertad -edad adulta) intermedia)
» el adolescente debe » el adulto se interesa en
d t
determinar
i su propio
i establecer y guiar a la
sentido de si mismo o siguiente generación o
experimentar bien siente
confusión acerca de empobrecimiento
los roles personal.
– Intimidad vs. aislamiento
l – Integridad vs
vs. desesperanza
(adultez temprana) (ancianidad)
» la persona busca hacer » logra un sentido de
compromisos con los aceptación de su propia
demás, si no tiene vida que le permite
éxito, puede sufrir t lla muerte
aceptar t o cae
aislamiento y en la desesperanza
ensimismamiento.
 De aprendizaje:
p j Teorías
importantes
• C
Conductismo
d i o teoría
í tradicional
di i lddell
aprendizaje.
– Las personas sólo responden: el ambiente controla la
conducta.
– Sostiene que las personas aprenden acerca del mundo
igual que todos los organismos: reaccionan a aspectos del
ambiente que consideran dolorosos, agradables o
amenazantes.
– Condicionamiento clásico y Condicionamiento operante.
operante
 De aprendizaje:
p j Teorías
importantes
• Teoría Condicionamiento
d cllásico- Iván
Pavlov
– Diseñó experimentos en los perros que
aprendían a salivar ante el sonido de una
campana que tocaba a la hora de la comida.
comida
– Respuesta ( saliva ), estímulo ( campana)
asociación (comida)
 De aprendizaje:
p j Teorías
importantes
• Teoría Condicionamiento
d cllásico
– John Watson aplicó la teoría en niños y afirmó
que podía
p día m
moldear
ldear a cualquier niñ
niño de la forma
f rma
en que eligiera.
– Le enseñó a un bebé ( 11 meses,, conocido como
el pequeño Albert) a temerle a los objetos
blancos y peludos.
 De aprendizaje: Teorías
importantes
• Teoría Condicionamiento operante -
B F Ski
B.F.Skinner
– El individuo aprende sobre las consecuencias de “operar
en el ambiente”.
m
– Involucra conductas voluntarias.
Ejemplo: El bebé sonríe, su madre se acerca y juega con
él La conducta se repite con el padre.
él. padre El bebé aprende
que su comportamiento puede producir una consecuencia
deseada
( atención de los padres).
padres)
Una conducta originalmente accidental ( sonreír ) se
convierte en una respuesta condicionada.
 De aprendizaje:
p j Teorías
importantes
Continuación:
• El reforzamiento es una consecuencia de la
conducta que incrementa la posibilidad de que la
conducta se repita ( positivo o negativo ).
g es una consecuencia de la conducta que
• El castigo q
disminuye la posibilidad de repetición.
 De aprendizaje:
p j Teorías
importantes
d l Aprendizaje
• Teoría del d Sociall
(cognoscitivosocial)- Albert Bandura
– Los niños aprenden en un contexto social al
observar e imitar modelos: el niño contribuye
activamente al aprendizaje.
aprendizaje
 De aprendizaje:
p j Teorías
importantes
• Mi
Mientras
t los
l conductistas
d ti t consideran
id que ell
ambiente moldea a la persona, los teóricos del
aprendizaje
p j social creen qque el ímpetu
p para
p el
desarrollo viene de la propia persona.
• La gente aprende conductas socialmente
apropiadas observando e imitando modelos
( modelamiento o aprendizaje observacional ).
• La versión más reciente es llamada teoría
cognoscitivita social.
 Cognoscitiva:
g Teorías
importantes
• Teoría Cognoscitiva por Etapas
E - Jean
Piaget
– Los cambios cualitativos del pensamiento
ocurren entre la infancia y la
adolescencia
d l i .
– El niño inicia activamente el desarrollo.
 Cognoscitiva:
g Teorías
importantes
• Etapas Teoría Cognoscitiva de
Piaget:
– Etapa preoperacional (de los
– Etapa sensorio motriz (del dos a los siete años))
nacimiento
i i t a llos d
dos años)
ñ )
• Desarrolla un sistema
• El infante deja de ser alguien que representativo y emplea
responde principalmente a través símbolos, como las
de reflejos y se convierte en palabras, para representar
alguien que organiza actividades a las personas, los lugares
en relación con el ambiente. y los hechos.
Aprende mediante las
actividades sensoriales y
motrices.
 Cognoscitiva:
g Teorías
importantes
.
– Etapa de las operaciones
– Etapa de las operaciones formales (de los once a la
concretas (de los siete a los edad adulta)
once años)
• La persona puede pensar
• Puede resolver problemas
en términos abstractos,
únicamente si se enfocan en
el aquí y el ahora. enfrentar situaciones
hipotéticas y cavilar en
posibilidades
 Cognoscitiva:
g Teorías
importantes
• Piaget
Pi t y ell concepto
t de
d aprendizaje:
di j
– Resolución de conflictos:
• Activación : es buscar en la memoria a largo plazo
• Asimilación : se trata la información a partir de
estructura conocida ( contenido nuevo con el pre
existente)
• Acomodación:modificar el esquema para incorporarlo
• El aprendizaje se comienza con la selección de la
información y representación de la situación. Luego se
crea ell conflicto
fli t cognitivo,
iti que sii se sigue
i adelante
d l t se va
en busca de :
– evitar el aprendizaje
– salida del proceso (una solución :adaptar y acomodar la
información de afuera )
 Cognoscitiva: Teorías
i
importantes
t t
• El aporte a la educación de esta
teoría es proveer las
oportunidades y los materiales
para que
p q los niños puedan
p
aprender activamente y poder
realizar sus propias conclusiones
a través de la experiencia y
manipulación de objetos de las
cuales se puede abstraer sus
propiedades y características al
experimentar
i t y ver conclusiones.
l i
 Cognoscitiva: Teorías
i
importantes
t t
• Teoría Cognitiva del Descubrimiento-
Jerome Brunner
– Intenta desarrollar las habilidades intelectuales
del sujeto
– El lenguaje se aprende usándolo de forma
comunicativa
– El formato más estudiado por Brunner ha sido el
del juego, en el que se aprenden las habilidades
sociales necesarias para la comunicación aún
antes de que exista lenguaje.
 Cognoscitiva: Teorías
importantes
• Acción
Acción, pensamiento – Tres modelos de
y lenguaje (1984) representaciones:
• Enactivo (0-3) -
– Plantea el enorme ((Operaciones
p motoras))
impacto de los
l gestos acción, manipulación
en el desarrollo • Icónico (3-8)-
posterior del lenguaje ( imágenes) el
en ell niño.
iñ pensamiento las cosas
pensamiento,
existen
– Se concentra en la independientes de él
cultura como mismo
pr v d r d
proveedora de • Simbólico
Si bóli -(el
( l
elementos que el lenguaje) entiende
individuo incorpora para conceptos.
su propio desarrollo y
su constitución como
sujeto.
 Perspectiva evolutiva
Teoría del Apego - de Bowlby y
Ainsworth
– Los seres humanos p poseen mecanismos
adaptativos para sobrevivir, énfasis en
períodos críticos o sensibles: las bases
biológicas
g y evolutivas de la conducta y la
predisposición al aprendizaje son
importantes.

John Mary
 Perspectiva evolutiva
• I
Influenciados
fl i d por D Darwin,
i
extraen conocimientos
encontrados ppor la
antropología, ecología, QuickTime™ and a
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genética, etología y psicología.

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• Sostienen que las personas

luchan para perpetuar su Charles Darwin
legado genético.
 Perspectiva
p Contextual:
Teoría importantes
• Teoría Bioecol
B lógica -
Bronfenbrenner
– El desarrollo ocurre a través de la
interacción entre una persona en desarrollo y
cinco sistemas contextuales circundantes e
i t
interrelacionados
l i d dde iinfluencias
fl i ,d desde
d ell
microsistema hasta el cronosistema.
Perspectiva
p Contextual:
Teorías importantes
• Teoría Sociocultural
l l-
Vygotsky
– El contexto sociocultural es
central para el desarrollo.
• Al igual
i l que Pi
Piaget enfatiza
f i la l relación
l ió
activa del niño en su ambiente.
• Mientras Piaget describe la mente
tomando e interpretando la información, QuickTime™ and a
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Vygotsky considera el crecimiento

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cognoscitivo
g como un p
proceso
colaborativo.
 Perspectiva
p Contextual:
Teorías importantes
• S
Según
ú Vygotsky,
V t k los
l niños
iñ • Esta guía
uía es más eficaz
aprenden a través de la para ayudar al niño en su
interacción social. zona de desarrollo próximo
( ZDP),
), la brecha entre lo
• Los
L adultos
d lt ddeben
b ayudar
d que ya son capaces de
en forma directa y hacer y lo que aún no están
organizada el aprendizaje listos para lograr.
del niño antes de que éste • Cuando
C d se encuentran t en
pueda manejarlo e una tarea en que casi
internalizarlo. pueden ( pero no por
completo
comp to ) rrealizar
a zar la
a tarea
tar a
por su cuenta, con la guía
correcta lo lograrán
exitosamente.
 Otras…
• Teoría del Aprendizaje
Significativo- Ausubel
– plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del
conocimiento , así como su organización.
 Otras…
Otras
• Tres tipos de aprendizaje
significativo
– De representaciones
• Atribución de significados a determinados
símbolos
– De conceptos
• Se adquieren a través de :
formación( experiencia directas) y
asimilación ((amplia
p vocabulario))
– De proposiciones
• Significado de la ideas expresadas en
proposiciones
i i
 Otras…
• Teoría Desarrollo
D ll Moral-
M l Kohlberg
hlb
– Nivel I: Moralidad Preconvencional (4-10
años))
• Control externo.Los niños observan los
patrones de otros para evitar el castigo
obtener recompensas.Responde a reglas
culturales y a las etiquetas de bueno o malo,
correcto o equivocadod y las
l interpreta como
castigo- recompensa, intercambio de favores.
 Otras…
• Etapa I La orientación de obediencia por
castigo
– Las personas obedecen las reglas por evitar el
castigo. Una acción buena o mala está
determinada ppor las consecuencias físicas.
• La orientación instrumental-relativista u
orientación por el premio personal
– L
La reciprocidad
i id d es un asunto
t de
d me dasd y tte
doy, no de lealtad, gratitud o justicia. Las
necesidades personales determinan la
aceptación
ió o desviación.
d i ió Se S ddevuelven
l f
favores a
partir del intercambio”me ayudas-te ayudo”
 Otras…
• Nivel II Moralidad de conformidad
con el papel convencional ( 10
10-13)
13)
– Los niño quieren agradar a otras
personas. Todavía observan los patrones
de otros pero, los han interiorizado. Las
personas cuya opinión son importantes
las consideran BUENAS. Son capaces de
asumir papeles de figura de autoridad
como para decidir si una acción es buena
según sus patrones.
 Otras…
Otras
• Etapa 3:La orientación de concordancia
interpersonal o de niño bueno-niña
bueno niña buena
– EL buen comportamiento es aquel que complace
o ayuda a otros y es aprobado por ellos. El niño
mantiene buenas
b relaciones
l y busca
b aprobación
b
de los otros.
• Etapa 4:La orientación de ley y orden
– Hay orientación hacia la autoridad, reglas fijas
y orden social.El comportamiento correcto es
hacer el propio deber
deber, mostrar respeto por la
autoridad y mantener un orden social.
 Otras…
Otras
• Nivel III Moralidad de los principios
morales autónomos (13- en adelante )
– Los juicios están basados en lo
abstracto y por principio personales que
no necesariamente están definidos por
las leyes de la sociedad.
sociedad Se reconoce la
posibilidad de conflicto entre los
patrones aceptados socialmente y se
trata de decidir entre ellos.
 Otras…
• Etapa 5: La orientación legalística o de
contrato social
– La acción correcta se define en términos de los
derechos generales del individuo. Lo correcto es un
asunto de valores y opiniones personales.
• Etapa 6: La orientación de principios éticos
universales
– Supone principios universales de justicia,
justicia de
reciprocidad e igualdad de derechos humanos, y de
respeto por la dignidad de los seres humanos como
personas individuales. En esta fase,, las personas
p p
creen que hay puntos de vista universales en los que
todas las sociedades deben estar de acuerdo.
 Otras…
• Teoría
í Jerarquía de necesidades - Maslow
o Pirámide de Maslow
– Propuesta por Abraham Maslow en su
trabajo de 1943 : una teoría sobre la
motivación humana.
– Maslow formula una jerarquía de la
necesidades humanas y su teoría defiende
que conforme se satisfacen las necesidades
básicas, los humanos, desarrollamos
necesidades y deseos más altos.
JERARQUÍA DE
NECESIDADES

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 Otras…

• Experimentalismo- John Dewey

– Aportaciones metodológicas
ló
• Pretendió formular sobre bases nuevas una propuesta
pedagógica en oposición a la escuela tradicional y
antigua.
i
• Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la
tradicional no sólo en los fundamentos del discurso,
sino también en la propia práctica.
práctica
• No existe un método Dewey para ser aplicado. (Cuando
habla del método, lo hace a nivel abstracto, piensa que no existen
métodos "cerrados y envasados”).
 Otras…
• Propuesta metodológica
metodoló ica de Dewey (5
fases):

– 1.Consideración de alguna experiencia actual y real del

niño.
– 2.Identificación
2 Identificación de algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia.
– 3.Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de
soluciones viables.
viables
– 4.Formulación de la hipótesis de solución
– 5.Comprobación de la hipótesis por la acción.
 Otras…
•D
Dewey mostró
t ó un excelente
l t
sentido práctico para planificar y
desarrollar un currículo integrado
g
de las ocupaciones (actividades y
funciones ligadas al medio del
niño) incluyendo previsiones de
niño),
desarrollo del programa en ciclos
temporales cortos.
¿Es posible que el docente
aplique solamente una
teoría?
• Si recibe aportes externos para
su cambio de conducta ( teoría
conductista)
• Si está motivado a lograr una
reacción interna ( teoría
constructivista)
• Si interpreta conceptos ( teoría
cognoscitiva)