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Escuela República Argentina

San Felipe
RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31

Semana Objetivo Habilidad Indicadores Actividades Recursos Evaluación

Fecha
Inicio
Clase 10 Leer Comprender Los alumnos y alumnas: El docente inicia la clase recordando las principales - Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa
comprensivam características del Género Lírico.
ente poemas Analizar - leen fluidamente. Además, les pide a los alumnos y alumnas que abran el Estrategia de semáforo
- Texto de estudio.
libro de lenguaje.
OA5 - analizan poemas Desarrollo
- El docente lee la pequeña biografía de Nicolás Guillén - Destacador.
que aparece en el libro.
- Responden a las preguntas de antes de leer, de manera
oral. El docente explica que esta es una técnica que ayuda
a entender los textos leídos, ya que se anticipa a lo que
posiblemente se leerá. ¿Por qué el poema se llama “La
muralla”?
- Leen el poema “La muralla” de Nicolás Guillén, página
76.
- Después de leer, contestan a las preguntas de
comprensión de lectura, página 77. ¿Qué representa la
muralla en el poema?, ¿por qué el hablante quiere
construir esa muralla?
- Revisan la actividad con su compañero de banco. El
docente retroalimenta las actividades resueltas por sus
estudiantes.
Cierre
- El docente escribe el siguiente poema en la pizarra:
Sol de invierno (Antonio Machado)
Es mediodía.
Un parque.
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San Felipe
RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31

Invierno. Blancas sendas;


simétricos montículos
y ramas esqueléticas.

Bajo el invernadero,
naranjos en maceta,
y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
Un viejecito dice,
para su capa vieja:
“¡el sol, esta hermosura
del sol…!”. Los niños juegan.
El agua de la fuente
resbala, corre y sueña
lamiendo, casi muda,
la verdinosa piedra.
Les escribe en la pizarra las siguientes preguntas: ¿de qué
trata el poema?, ¿cuál es el estado de ánimo del
hablante?, ¿qué te imaginas con la expresión ramas
esqueléticas?, ¿a qué sentido aluden las expresiones:
blancas sendas / simétricos montículos y lamiendo, casi
muda, / la verdinosa piedra?
Escuela República Argentina
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RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31

Semana Objetivo Habilidad Indicadores Actividades Recursos Evaluación

Fecha
Escuela República Argentina
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RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31

Inicio
Clase 10 Leer Comprender Los alumnos y alumnas: El docente inicia la clase recordando las principales - Lápiz, cuaderno. Evaluación formativa
comprensivam características del Género Lírico. Elaboran un
Rediseña ente poemas Analizar - leen fluidamente. organizador gráfico con las principales características Estrategia de semáforo
- Texto de estudio.
da A partir del título de la canción, (si todavía no lo
OA5 - analizan poemas supieran) de la palabra “muralla”. Si es muy difícil, se
- Destacador.
puede traducir a su lengua o decirles que busquen la
palabra en el diccionario. Y que busquen sinónimos
como. “muro”, “valla”, “barrera”. Pueden ponerse
ejemplos que estén próximos a ellos (la Gran muralla
china, las murallas de Jericó, la muralla romana; o el
muro de Berlín, el muro de las lamentaciones, el muro
que separa Palestina de Israel… etc.) Se les entregan el
texto para cantar junto a la profesora poema.
Musicalizado por Quilapayún .

Se les pide a los alumnos y alumnas que abran el libro de


lenguaje.

Desarrollo
- El docente lee la pequeña biografía de Nicolás Guillén
que aparece en el libro.
- Responden a las preguntas de antes de leer, de manera
oral. El docente explica que esta es una técnica que ayuda
a entender los textos leídos, ya que se anticipa a lo que
posiblemente se leerá. ¿Por qué el poema se llama “La
muralla”?
- Leen el poema “La muralla” de Nicolás Guillén, página
76.
Escuela República Argentina
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RUTA DE CONTENID UNIDAD N 2
PROFESOR Paola Henríquez Díaz
CURSO 6° Básico ASIGNATURA Lenguaje Y Comunicación
HORAS A LA SEMANA 6 Horas por 58 N° de Clases. 29 N° DE SEMANA 10 semanas Desde:
programa:
Hasta:
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA1: OA_9 OA_10 OA_12 OA_13 OA_19 OA_20 OA_23OA_28 OA_30 OA_2 OA_3 OA_5 OA_6 OA_8 OA_15 OA_17OA_18 OA_24
OA 31

- Después de leer, contestan a las preguntas de


comprensión de lectura, página 77. ¿Qué representa la
muralla en el poema?, ¿por qué el hablante quiere
construir esa muralla?
discusión en grupo) ahora Según la canción ¿A quién o a
qué hay que abrir la muralla? ¿A quién o qué hay que
cerrar la muralla? ¿Te ha gustado? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
Si te ha gustado, di qué frases te han parecido más
bonitas. ¿Estás de acuerdo con el poema? ¿A quién o a
qué abrirías tú la muralla? ¿A quién o a qué la cerrarías?
¿Por qué existen murallas? ¿Qué murallas conoces?¿Hay
murallas que no son físicas?¿De qué son?¿Hay que abrir
las murallas?¿Hay que cerrar las murallas? ¿Hay que
saltar las murallas?- Revisan la actividad con su
compañero de banco. El docente retroalimenta las
actividades resueltas por sus estudiantes.

Cierre
Ilustrar el texto o parte del texto de la canción con
fotografías o dibujos de muros actuales, físicos o
mentales. Realizan puesta en común presentándose frente
a sus compañeros

Desafío propuesto buscaran y escribirán otros poemas


que hablen del tema de la paz