MESACHES

FORMACIÓN PROFESIONAL

CANFRANERO 2.0
Proyecto de Innovación

SCHOOL TRIP

LONDON
UN AÑO MÁS

100% APROBADOS
En Selectividad
Junio 2018 / Número 0

2017-18
Un año en la vida del

instituto
 índice
Contenido

03 School Trip - London

05 El bote de Tena

07 Canfranero 2.0

09 Búbal
17 21 19
11 El equilibrista de
Josán Rodríguez
13 Inteligencia Artificial

16 Andrea Motis

17 Certamen de Retórica
¿me hablas a mí?
19 Asperger

21 Cuentacuentos
24 Poemando
25 El cuento de Uba
28 La dona è mobile
16 24
29 Feria de la Química

31 Proyectos tecnología

28 03

IES San Alberto Magno

Paseo La Corona 2
22.600 Sabiñánigo (Huesca)
http://iessanalbertomagno.catedu.es

Coodinadora revista: Cristina Palacio

Maquetación: Javier Fernández
Revisión textos: Pedro J. García
Foto de portada: Guillermo Puértolas
editorial
Editorial
UN AÑO EN EL INSTITUTO

SAHCASEM
Cuesta trabajo resumir en unas pocas
líneas todo lo que se ha realizado este
curso 2017-18: Proyectos de Innovación
Educativa como el Canfranero 2.0 y la
Retórica, Poesía para llevar, viajes
culturales: Londres, Atapuerca..,
exposiciones, proyectos de laboratorio,
Semana de las capacidades, II Jornadas
de Puertas Abiertas de la FP, y un largo
etcétera. Pero todas estas acciones
educativas tienen un nexo común:
contagiar ilusión por aprender, generar
Comunidad Educativa y formar
ciudadanos que mejoren la sociedad en
la que vivimos.

MESACHES Y MESACHAS
SEHCASEM

El 15 de diciembre de 1982 salió el

primer número de la revista Mesaches.
Las cosas han cambiado mucho desde
entonces, pero lo que no ha cambiado
es la ilusión de toda la comunidad
educativa por aprender juntos.
Iniciamos una nueva etapa de esta
revista, que esperamos sea de largo
recorrido. Contamos con todos vosotros
en este nuevo viaje.
En las próximas páginas esperamos que
conozcáis un poco mejor lo que nuestros
mesaches y mesachas han realizado a lo
largo del curso 2017-18.
Pilar Álvarez
Directora del IES
 This year, we went to London in
LONDON NON STOP February. During this wonderful
jouney  we visited a lot of
SCHOOL awesome places, had
unforgettable experiences with

TRIP TO our classmates, that we can only

call friends now.

LONDON Also, we would thank to the

teachers for being so friendly
and make such effort to take us
to this journey to London.
By Marina Delfa and Cristina Vera
Photographs by Silvia Laguarta
One of the things we remember
the most is going to Picadilly
Circus, where we could see the
most crowded old famous
square of London.

 03
Next day, we did sightseeing
in a double decker bus, visited
the National History Museum
and after shopping in
Camdem, some of us went to
Emirates Stadium. But, this
wasn't even the end of the
day, at nigth we saw Trafalgar
Square, the Big Ben and
London Eye.
Next day, we went to ship
through the river Thames, so
we could take photos of the
most important buldings and
bridges like St. Paul Cathedral
and Tower Bridge, where we
got off lately to see the Royal  we had lived.
jewels. In the afternoon, we
did the Jack the Ripper tour.
On the 3rd day, we visited
Westminster Abbey and
walked to the National
Gallery. Then we had lunch
at Covent Garden, one of the
most beautiful places we
visited. Also, we had time
enough to go to the British
Museum, which we loved.
We were really sad the last
day, but while we were
travelling back home, we
talked and laughed with all
the awesome experiences
04

El bote de Tena
creando con Eugenio Arnao
Por Mario Ramos, Vanessa Gavín, Diego
Hijazo e Iván Jiménez.
Photos by Mary Alice Wright
El 10 de mayo de 2018 vino a vernos al
Instituto Eugenio Arnao a presentarnos una
idea “loca”, bastante original: participar en
su revista diferente e innovadora.
Hicimos las actividades a lo largo de la
mañana, cada grupo tenía dos horas para
compartir con él. Nos sorprendió con “su
caja de cartón”, pequeña, que contenía
diversos objetos, extraños para nosotros.
La reacción de todos fue, al principio,
bastante neutral “¿Qué nos está enseñando
este tío?”, pensamos. Pero a
continuación nos dijo que buscáramos
inspiración en ellos, que pensáramos qué
nos sugería, qué nos evocaba. Nos ganó
con la actividad de los juegos de números,
pero la segunda actividad fue aun más
divertida: crear poesía entre todos los
alumnos de la clase, de frase en frase el
poema iba creciendo.
COMMUNITY
Además de las actividades, nos llamó la
atención que el artista, Eugenio, dedicara
tanto trabajo y esfuerzo a entregar a cada
alumno un recuerdo conmemorativo, que es
la cajita de cartón que contiene varios
objetos entrañables con los que trabajamos
en su taller de escritura. Nueve son los Botes de Tena
En conclusión, fue una experiencia hasta la fecha; un tupper,
interesante ya que nunca nos habíamos una caja de pizza, una lata de
planteado la poesía de esa manera y,
sinceramente, nos resultó divertida y
conservas o una huevera han
pensamos que deberíamos hacer estas servido de receptáculo para
cosas más a menudo. este taller de escritura
Y, por supuesto, muchas gracias a Eugenio creativa elaborado por el
por su colaboración y por regalarnos una
revista- objeto, el día de la presentación
escritor Eugenio Arnao
del número 8 del Bote de Tena, a cada uno
de nosotros.
05
1º
E
1º A - Tutor Ignacio Velázquez

S
1º B - Tutora Sandra Castrillo

O
1º B - Tutor Samuel Jarne

1º PAI
Tutora Erica Malo
 Proyecto de innovación de FP
CANFRANERO 2.0
E l Canfranero es un tren en blanco y
negro, un tren que nos recuerda otras épocas y
aunque todos los años oímos noticias sobre su
reapertura, lo cierto es que es un tren que hoy
por hoy va más lento que hace 30 años.
La Formación Profesional también ha ido lenta,
ha hecho falta mucho tiempo hasta que por fin
ha llegado a nuestro instituto, pero lo ha hecho
con fuerza y sobre todo con mucha ilusión.
Photographer Sabino Joson | Stylist Teagan Yatco | MUA Laura Divero
El proyecto Canfranero 2.0 surge de la
necesidad de revitalizar este antiguo medio
p. 07
de transporte dándole una nueva utilidad
como medio de difusión turística, como
centro cultural itinerante, con la intención de
acercar el territorio que recorre a sus viajeros.
Pretendemos hacerlo empleando las últimas
tecnologías ya que entendemos que el
turista actual emplea su teléfono móvil como
guía turística.
 LA ILUSIÓN SE
CONTAGIA

T res han sido los viajes realizados este curso:

p. 08

MasTrenChef, el Tren de la Ciencia y el Tren de

las Artes y las Letras. En ellos se ha mezclado la
gastronomía, la música y el teatro con
actividades más académicas. Ha resultado una
experiencia ilusionante que nos ha descubierto
las posibilidades de este tren y nos ha animado
a continuar y ampliar el proyecto.
Os esperamos el curso que viene en el Canfranero 3.0
 Búbal
Antes
DESPUÉS
Los días 7, 8 y 9 de marzo los
alumnos de 2º ESO vamos a
ir a Búbal, un pueblo
perteneciente al municipio de
Biescas. Fue abandonado en
1968 por la creación de un
pantano. Me imagino Búbal
como un pequeño pueblo con
una plaza central y varias
calles a su alrededor. Creo
que la comida va a ser típica
de la zona y vamos a trabajar
con los animales y en la
reconstrucción de edificios.
Haremos muchos talleres y
actividades, dormiremos lo
justo y nos lo pasaremos
genial.
Antes
DESPUÉS
Hoy es día 12 de marzo y ya
hemos vuelto de nuestro
Las obras del
viaje. Búbal es lo que
pantano comienzan en
pensaba, pero la plaza la
tiene en la entrada, no en el
1968 centro, y tiene pocas calles.
Realizamos los trabajos que
estaban previstos y además
El pueblo fue definitivamente recogimos las ramas que
abandonado en 1971. habían caído en los caminos.
A partir de 1984 comienza la Lo mejor, al caer la noche…
recuperación y utilización ¡el futbolín!
educativa del pueblo. Alex Paños
09
 2
2º A - Tutora
Marian Armañac

E
2º B - Tutor
Carlos Sarrio

S
2º C Tutora
Mª José González

1º PMAR Tutora
Isabel Sánchez

O
Hoy hemos conocido a
Josan. Una persona
admirable por su sentido
del humor y su positividad,
a pesar de haber sido
víctima de un múltiple
accidente que pasó hace
unos años en Huesca. En
él perdió dos piernas y la
visión pero podría haber
sido mucho peor porque
varios amigos suyos
perdieron la vida. Josan
pasó unos meses en coma
y varios meses en la UCI.
Aún así, sigue pensando
que es un privilegiado,
aunque nosotros
seguimos pensando que
es un superviviente
honorable y también que,
como él dice, hay que
darle la vuelta a la tortilla.
Luego nos ha mostrado un
espectáculo impresionante
con Carmen, su
compañera. Forman un
grupo que se llama
“Canela Fina” y han
bailado muy bien. Además
nos ha presentado su libro
El equilibrista, en el que
cuenta la historia de su
accidente y de cómo ha
sido su vida después de
ello.
Cuando nos ha
transmitido su experiencia
lo que más nos ha
impactado es que lo
contaba con una sonrisa y
hasta haciendo bromas,
quizás pretendía que nos
impactase menos, pero es
al contrario: ver a una
persona que ha sufrido
tanto y encima se lo toma
todo tan bien y saca el lado
positivo de todo emociona
aún más. Josan nos ha
demostrado que siempre
hay que seguir adelante y
que nunca nos puede
parar nada ni nadie. Nos
ha hecho ver que somos
muy afortunados, que hay
que confiar en las
personas buenas y que el
mundo está repleto de
ellas, además, hay que ser
independiente y humilde.
Y que todos somos
diferentes pero valemos lo
mismo.
Martín Pérez
Serena Ramos
Abel Victorín
1ºC
11
3 3º A - Tutor:

E
Pedro J. García

3º B - Tutora
Silvia Laguarta

S
O
The writer can also give
3º C - Tutora Cristina Fabró
facts and detailed
information following
answers to general
questions like who, what,
when, where, why and how.

3º D Tutora
Alicia Losantos
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
Cuando reflexionas sobre cómo
va a ser la tecnología del futuro a
todos nos vienen a la mente
coches voladores, hologramas y
ordenadores parlantes. Los
primeros coches voladores
surcaban el aire (aunque se
vieron en pocas carreteras)
alrededor de 1950, los
hologramas son más o menos
contemporáneos suyos y en
cuanto a los ordenadores
parlantes quién no ha hablado
con Siri o con su primo “Ok,
Google”.

Nuestro futuro tecnológico está ya entre nosotros, otro tema distinto es que su precio sea asequible y lo
veamos en nuestro día a día. Pero un nuevo avance tecnológico va a tambalear nuestros cimientos: la
inteligencia artificial. Los ordenadores hasta ahora eran capaces de ejecutar una serie de instrucciones
e incluso de tomar decisiones, pero siempre atendiendo a unas instrucciones previas elaboradas por el
programador. Con la Inteligencia Artificial - IA, el ordenador modifica sus propias instrucciones con el
fin de “mejorar su objetivo”. Y aquí es donde empiezan a surgir los primeros problemas. Imaginemos
que el objetivo de un ordenador es mejorar la producción de trigo, quizá inicialmente comience por
investigar la mejora de las semillas u optimizar el proceso de cultivo, pero después puede comenzar a
eliminar las plagas que frenan su objetivo, entre ellas está claro, los seres humanos.

13
PRESENTE O
FUTURO
Javier Fernández Lozano - Profesor de Informática 

Sin caer en teorías apocalípticas la IA puede ser,

cuanto menos, un arma peligrosa. Para que nos
hagamos una idea de cómo funciona, un
ESTÁ DETRÁS DE
programador teclea las reglas de un juego (pudiera

ELON
PROYECTOS COMO LOS
ser el ajedrez, el Go o el Mario Kart), echa unas COCHES ELÉCTRICOS
SEMI-AUTÓNOMOS
partidas contra la máquina y esta pierde porque no TESLA O LAS NAVES
SPACE X 
conoce las tácticas del juego. El siguiente paso

MUSK
sería introducir en su código estas técnicas (al
menos las que el programador conoce). Si el ES UNO DE LOS
programador vuelve a jugar es probable que siga CIENTÍFICOS QUE
ganando, ya que el ordenador solo dispone de las ALERTA SOBRE LOS
PELIGROS DE LA IA
tácticas que le han añadido. Aquí es donde entra
en juego la Inteligencia Artificial, si el ordenador es
capaz de aprender bastará dejarlo jugar unos
minutos (lo cual puede suponer millones de
partidas) en los que pondrá en práctica nuevas
EN 2014 DIJO:
tácticas, aprenderá respuestas; en definitiva se
transformará en un experto. ¿Os creéis capaces "Hay riesgos de que algo
de ganar a un jugador de ajedrez que haya echado seriamente peligroso ocurra en
un billón de partidas? los próximos cinco años. Diez
años como máximo (...) solo
¿Y qué ocurriría si en lugar de las reglas de un tenemos entre un 5 y un 10% de
juego le enseñamos las reglas de la Física, el
probabilidades de éxito a la
electromagnetismo o la Biología? ¿Hasta dónde
hora de crear una IA segura"
será capaz de aprender nuestro ordenador?

14
 4
4º A - Tutora Pilar Ferrer

E
4º B - Tutor Daniel Canales
S
4º C Tutora
Elisa Jiménez

O
Andrea
Motis
Inunda de Jazz Sabiñánigo
Cómo disfrutamos en el Auditorio La Colina
de Sabiñánigo de la visita de Andrea Motis,
que cerró una nueva edición del ciclo de
jazz de este año. A pesar de su joven edad,
la trompetista y a su vez cantante pudo
demostrar, nota por nota, la gran pasión que
siente por este estilo musical que cada vez
va siendo más estimado. En esta ocasión
vino acompañada por Ignasi Terraza al
piano, Esteve Pi a la batería, Josep Traver a
la guitarra y Toño de Miguel al contrabajo.
Juntos acompañaron la sensible voz y el
swing de la trompeta de Motis en temas
compuestos por ella misma, por el pianista
Ignasi Terraza, o en clásicos de Monk y Fats
Waller. Muchos de estos temas aparecen en
el último disco de la trompetista, Emotional
Dance.
A lo largo del concierto se pudieron disfrutar
obras de diferentes estilos de jazz, desde  “Valerie”, el tema de Amy Winehouse.
Foto Fabio Galicia
 los orígenes en New Orleans hasta
temas más actuales, pero sin dejar a un
lado otros estilos como el bebop o el
swing. También se pasaron por Brasil,
terreno en el que Andrea parece sentirse
muy  cómoda.
Este recorrido por la historia del jazz nos
lo explicó muy bien la catalana en una
masterclass que se celebró en la Casa
de la Cultura esa misma mañana.
Acompañada del guitarrista Josep
Traver, Andrea nos acercó a los alumnos
de secundaria y a algunos del
conservatorio, la belleza del jazz, estilo
desconocido para muchos de los
jóvenes en la actualidad, y la facilidad
con la que hace algo tan difícil como es
improvisar, animándonos a hacerlo. La
masterclass terminó con una versión de
 
Lucía Garrido Miranda
16
 CERTAMEN
DE
 RETÓRICA
Gerardo
Una nueva cita en la Casa de la
Cultura Antonio Durán Gudiol, en
Sabiñánigo, esta vez un certamen
de retórica. El 24 de mayo se
celebró el Primer Certamen de
Retórica Gerardo Millera en el que
participó alumnado del IES San
Alberto Magno de Sabiñánigo y del
IES Domingo Miral de Jaca.
 Se trata de un nuevo proyecto de
innovación educativa inspirado en
las ideas de Gerardo Millera, un ex
Millera
Foto: Isabel Cabanes
alumno del San Alberto Magno
que instó a sus profesores a
que pusieran empeño en el
desarrollo de las destrezas
orales de los alumnos. Los
departamentos de Filosofía y
Lengua de ambos centros
recogieron el guante y tres
años después el trabajo de
todo este tiempo ha dado como
resultado más visible este
certamen.
17
JACA VS SABIÑÁNIGO
Retóricamente hablando
El trabajo consiste en la
elaboración de una disertación,
una reflexión sobre un tema libre,
y su posterior exposición ante el
público. Tras todo el proceso
fueron Javier Abad, Ana Senar y
Lucía Batlle los representantes
del IES San Alberto Magno en el
certamen y, del IES Domingo
Miral lo fueron Irene Marco, Lara
García e Irene Molina, que resultó
ganadora, decisión final que al
jurado no le fue fácil tomar.
La defensa de la tesis de cada
uno de los participantes fue
impecable y despertó el interés y
la admiración del público
asistente. El trabajo elaborado y
presentado fue excelente y tanto
profesores como autoridades
coincidieron en que es una
iniciativa que ejercita
capacidades en los jóvenes
indispensables para el futuro,
como saber expresar
correctamente las ideas y hablar
en público.
GERARDO
MILLERA
Me han encargado escribir una semblanza sobre
Gerardo Millera. Lo busqué en Internet y no encontré
nada, por lo que pensé que podía ser una ilusión
esquizofrénica de Pedro y de  Alfredo.  Pero después
me acordé de que era mi hermano mayor. En una
versión corta él es un friki del lenguaje y de la
literatura, una persona muy agradable para estar con
él y un estudiante excelente, lo que mis padres me
recuerdan a menudo con la intención, supongo yo, de
que me sirva de inspiración. Aunque no fui yo quien
se inspiró en él, sino que fueron sus profesores: por
un lado cuando les habló sobre la necesidad del
trabajo de la oralidad en clase, y por otro lado
cuando compartió con ellos un libro que a él le había
encantado. Gracias a estas dos ideas nació el
certamen de retórica, y por eso lleva su nombre.  
  Felipe Millera
El acto contó con el apoyo y la
asistencia del Alcalde de
Sabiñánigo, Jesús Lasierra, con
Enrique Muñoz, Concejal de
Educación y Deportes del
Ayuntamiento de Jaca, y de
Olga Alastruey, Directora
Provincial de Educación.
En el ánimo de todo el mundo
quedó el deseo de una nueva
edición que se celebrará en
Jaca el próximo año 2019.
Marina Cajal 2
PÁG.19 SÍNDROME DE ASPERGER LAURA ASSO

EL DESCONOCIDO
MUNDO DEL
ASPERGER
POR LAURA ASSO
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

¿EL SÍNDROME
DE LOS GENIOS?

 - A ver si terminan con los saludos, que si el
tiempo, que si hace frío, calor, llueve, o deja
de llover, y empezamos con el fascinante
mundo de los logaritmos neperianos…
Esto es lo que muchos días, al llegar por la
mañana a clase, pueden pensar algunos de los
alumnos con Síndrome de Asperger con los
que contamos en las aulas de diferentes
niveles de  los institutos de Secundaria.
PÁG. 20 EL DESCONOCIDO MUNDO DEL ASPERGER
Mientras la mayoría de los alumnos está deseando
que aquellos temas ajenos al aula, como el tiempo, o
un suceso puntual, se alarguen hasta bien entrada la
hora de clase, estos alumnos preferirían obviar los
formalismos sociales para empezar cuanto antes con
aquellos temas que realmente les fascinan.
Su trastorno, leve, imperceptible o calificado como de
extraña conducta para muchas personas, estaría
encuadrado dentro de los Trastornos Generalizados
del Desarrollo o también llamado Trastorno del
Espectro Autista (TEA), donde se clasifican todos
aquellos trastornos cercanos al Autismo, siendo el
Síndrome de Asperger uno de los más leves de esta
clasificación.  se muestran contrariados (en diferentes grados, según
Sus rasgos principales y su repercusión en el aula,
suelen ser:
- Inteligencia normal, destacando en algunas áreas  y
resultando  superior a la media en aquellos campos
específicos que despiertan el interés de estos
alumnos. Es por ello que si encuentran un contexto
(aula, centro,…) en el que sienten que se avivan,
valoran y pueden dar salida a sus inquietudes, pueden
avanzar satisfactoriamente en sus estudios.
- Intereses estereotipados y repetitivos.  Muchos de
estos alumnos se especializan en temas que les
llaman la atención, llegando a recabar gran cantidad
de datos y mostrando gran dominio en esa materia
específica.  Pueden destacar en áreas como
Matemáticas, Física y Química, o tener una especial
facilidad para el estudio de datos científicos,
históricos,  dibujo o artes plásticas,… Además, cuando
se centran en estos temas, suelen tener dificultades
para poner límites a su curiosidad y al número de
preguntas que les surgen.  películas que han visto o los libros que han leído…
- Dificultades en la comunicación  e interacción social.
Esto se materializa en cierta falta de empatía que
puede resultar extraña en las conversaciones. Además,
suelen aferrarse a la interpretación literal de lo que se
dice, obviando los dobles sentidos tantas veces
utilizados en las conversaciones coloquiales. En el
aula, esto puede mermar la calidad y cantidad de sus
interacciones sociales.
LAURA ASSO
- Mayor desarrollo del lenguaje verbal que del no
verbal. Es por esta característica que  muchas de sus
conductas resultan extrañas en la interacción social,
ya que lo que dicen no se corresponde siempre con su
lenguaje corporal, llegando a parecer estar incómodos
o con cierta tensión.
- Desarrollo del lenguaje superior a la media, llegando
a resultar pedante en algunos aspectos o
estereotipado (uso de coletillas frecuentes,
tecnicismos,…)
- Cierta reticencia a los cambios. Trabajar en un
ambiente predecible donde sepan qué va a ocurrir les
proporciona seguridad. Es por ello que, en ocasiones,
la persona) ante cambios de última hora que surgen
en las aulas con normalidad, o problemas comunes,
como no terminar el temario o la unidad didáctica en
el tiempo previsto en una materia. Esto puede
desencadenar un malestar que puede llegar a ser muy
frustrante en aquellos alumnos con los que no se ha
trabajado este aspecto desde su infancia. Aún así,
suele ser un rasgo inherente y difícil de cambiar.
- Pueden presentar cierta torpeza motora, tanto en la
motricidad gruesa como fina. De ahí, que puedan
presentar ciertas dificultades en áreas como
Educación Física o en la escritura.
En cada uno de nuestros alumnos habita un mundo.
En él, interacciona la genética, su contexto familiar,
sus características individuales, sus rasgos de
personalidad, los sucesos importantes de su vida, los
menos importantes para nosotros pero que a ellos no
les están dejando dormir, sus amigos, la etapa
adolescente por la que están pasando, los estudios, las
Acercarnos a ellos y conocerlos sin prejuicios nos va a
abrir las puertas para acceder a su educación. Lo
mismo ocurre con los alumnos con Síndrome de
Asperger. Conocer su día a día y sus peculiaridades
hará que valoremos la riqueza de las aulas en las que
trabajamos, y podamos abrirles a ellos mismos un
mundo de experiencias y aprendizaje.
 ALFREDO SÁNCHEZ

CUENTACUENTOS
TEXTO: NATALIA LARA Y ALBERTO PALACIOS

Alfredo Sánchez, el profesor de

filosofía de este centro, se
presentó el día 24 de febrero de
2018 en el aula 4 de 1ºC e
interpretó una pequeña obra de
teatro en la que representaba a
tres hermanos. Estos
trabajaban en una compañía de
teatro llamada “Patatín,
Patatán”.

Uno de ellos era el director

de la empresa, vestía un
elegante traje con unas
gafas de sol y un maletín;
otro, era un pirata con una
gran barriga e iba con un
traje rojo y, el último era un
hombre cuyo trabajo era
disfrazarse de duende, y así
representaban las obras de
teatro. Una cosa curiosa de
ellos era que siempre que
quedaban para representar
una obra, nunca coincidían.
Después de aquella obra,
nos fue explicando cómo
hacer una obra de teatro
para más tarde representar
una con nosotros, la cual
nos salió muy bien. Nos
gustó mucho su
interpretación, hubo muchas
risas, fue muy divertido y
emocionante. Ahora
sabemos cómo hacer teatro
y cómo contar cuentos.

FOTOS: ANA SANTOS

1º
B 1ºBachillerato Ciencias A - Tutor Saúl Calvo

A
C 1ºBachillerato Ciencias B - Tutor Juanjo Montaner

H 1º Bachillerato Sociales
Tutora Ana Santos
 2
2º Bachillerato - Tutoras Estela Puyuelo y Patricia Sierra
B
A
Mucha suerte
en vuestra próxima estación
Os he visto construir los días Ahora es el momento.
como si no costara esfuerzo, Volad, agitad las alas, levantad el vuelo,
tirando de mochilas que pesan coged carrerilla, que la vida llama.
porque están llenas de sueños. Que la vida llama.

Os he visto luchar Ahora es el momento

con dedos levantados que esperan respuestas, de dejar el nido,
de ser uno mismo

C
con manos que buscan echar una mano,
con ojos que sonríen cuando entienden, de agarrar el mundo
con piernas preparadas para ser solidarios. de llegar muy lejos,
de avivar la llama
Os he visto en los pasillos, que alumbra los sueños.
riendo y hablando,
compartiendo en grupo, Mas sabed
secretos, trabajos... que uno nunca marcha solo
que un poquito de nosotros
Y alguna vez, se va también con vosotros.
he de decirlo, Os lleváis nuestra experiencia,
os he visto dudar nuestro cariño y palabras,
de que todo este tiempo cual maleta de recuerdos
sirviera de algo que no pesa nada.
habitando muros
durante tantos años. Cuando os vayáis
Pero nunca os rendistéis. y paséis esta puerta,
Sirvió para algo. sabed que, también vosotros
contruisteis esta casa.
¡Buen viaje!

Estela Puyuelo
 ESTELA PUYUELO

POEMANDO
PASILLOS VACÍOS

¡Qué bueno que la poesía nos

abrace, que sea un regalo para
todos…! Aunque la experiencia
poética se siente mejor con los
ojos cerrados, porque son los
ojos del alma.
¡Qué bueno que nos
encontremos aquí poe-mando,
viviendo instantes poéticos que
emanan de la magia de la
poesía! ¡Qué bueno que la
poesía sea “para llevar”, que nos
la llevemos toda, en cuartillas de
colores, como las que aparecen
cada miércoles en la biblioteca

del IES, o que la pintemos nosotros,

hasta que pongamos luz a los
“pasillos vacíos” por donde transita
el ser humano.
Gracias a Juanjo Montaner y a los
alumnos de Educación Física de 1º
y 2º de bachillerato por esta
evocadora presentación de Pasillos
vacíos. Antología del IES San
Alberto Magno, que recoge poemas
de toda la comunidad educativa de
nuestro centro escolar, compuestos
durante el curso pasado. Todos
ellos quedan recogidos bajo el
mismo título del poema de Sandra
Jorcano (profesora de
matemáticas), que fue ganador en
su categoría a nivel autonómico en
el programa “Poesía para llevar” del
Gobierno de Aragón.
Que la poesía nos siga abrazando y
regalando momentos como este.
El curso que viene presentaremos
Tren de largo recorrido, una nueva
antología que llega sobre raíles.

FOTOS: ANA SANTOS

PÁG. 25 VIAJE A ATAPUERCA CARLA ARANDA

ME LLAMO UBA
UN CUENTO DE CARLA ARANDA

Me llamo Uba o por lo menos me llaman así y esta es mi

historia… De bebé me encontraron los que ahora son mi
familia, no se dónde me encontraron exactamente, no
hablamos de eso, y sé que me encontraron porque yo no
tengo las mismas características que mi familia, ellos
tienen la parte de la boca más pronunciada que la mía, no
tienen apenas frente y miden mucho menos que yo, sin
embargo, yo tengo mentón, el morro menos pronunciado
y un poco de frente. Seguramente, si nos estudiasen
caerían en la cuenta de que somos especies distintas,
seguramente a mi familia les llamarían homo
neanderthalensis.
Sigamos con mi historia… en un primer momento me
acogieron como a uno más. Bueno, algunas mujeres. El
resto me miraba mal y me despreciaba, sobre todo los
hombres. Había un jefe que se encargaba de dirigir a la
familia y yo, poco a poco, me iba haciendo más mayor.
Las mujeres recolectábamos mientras los hombres iban a
cazar con herramientas que, con el tiempo, consiguieron
hacer más resistentes; había herramientas básicas de
piedra hechas con cantos afilados que podían tener mil
usos; algunas de esas piedras las ataban a palos.
Cuando llegué a mi edad adulta me casaron con un
neardenthal del clan, yo no estaba muy contenta por el
hecho de que él tenía 36 años y en apenas unos años
moriría, pues la esperanza de vida era de unos 40 años.
Al poco de casarnos me quedé embarazada. Al enterarme
me quedé perpleja, no sabía que dos especies distintas
podían procrear y por otro lado el miedo me invadió, no
estaba segura de lo que ocurriría tras el parto…
PÁG. 26 ME LLAMO UBA
Desgraciadamente, cinco meses más tarde tuve un aborto
natural, las mujeres del clan me ayudaron a recuperarme.
Fue mi primer aborto, pero no el último: me pasó una vez
más…Entonces fue cuando mi marido me abandonó, no
estaba bien visto que se produjeran este tipo de hechos, las
mujeres rezaban y realizaban rituales para ser fértiles. Dos
años después me quedé embarazada de nuevo. Pensando
en que tendría otro aborto no me hice ilusiones, pero en
esta ocasión no fue así, mi embarazo duró los 9 meses
habituales, pero el parto fue duro y casi me muero.
Afortunadamente, varios días después, estábamos bien mi
bebé y yo, pero hubo algo que nos desconcertó a todos, el
bebé no era como otros bebés, este tenía diferencias; por
ejemplo la cabeza era más grande, y su pelo más claro. El
clan se alejó de mí, miraban mal al niño, pensaban que
tenía algún mal divino, mi marido ni me miraba, parecía que
el mal estaba en mí y en mi hijo. Pocos meses después mi
marido Mog-ur murió de viejo, se hizo un ritual funerario.
Cerca de la cueva en la que vivíamos cavamos un hoyo y se
situó al difunto en posición fetal, le realizamos ofrendas…
Antes de taparlo me quedé mirándolo, tenía flores a su
alrededor, incluso tenía su herramienta de caza, llevaba
puesta su vestimenta de cuero realizada por las mujeres
con la piel de los animales que cazaban los hombres, una
vez terminado el ritual, lo cubrimos con tierra. El clan me
dejó participar en el ritual pero siempre se alejaban de mí.
Además de que creían que mi hijo tenía el mal dentro, lo
veían deforme puesto que no tenía sus mismas
características; poco a poco, con el paso del tiempo, lo
empezaron a aceptar en el clan, pasados tres años de la
muerte de Mog-ur me casaron con otro del clan. Poco
tiempo después ocurrió algo que nos dejó desolados. La
cueva en la que vivíamos se derrumbó, nos quedamos sin
nada: sin fuego, sin comida, sin herramientas; todo quedó
bajo los restos de la cueva derrumbada.
CARLA ARANDA
Pasamos varios días sin saber qué hacer, teníamos
hambre pero quedaban pocos hombres que cazaban,
por lo tanto algunos del clan recurrieron al canibalismo
con personas ya muertas, fue muy duro ver eso.
Para ponernos a refugio del invierno que se avecinaba
tuvimos que ponernos en marcha. Tras el hundimiento
de la cueva se habían producido múltiples muertes, por
lo tanto nuestro clan estaba muy reducido. Tras dos
meses de búsqueda de una cueva en la que
refugiarnos, llegamos a la sierra de Atapuerca. Cuando
llegamos a una cueva que creíamos que estaba vacía
nos adentramos y entramos en calor, había agua y
la caza era relativamente fácil. ¿Qué más queríamos?
Pero lo que nos costó tanto encontrar, lo que nos
llenaba de felicidad, solo duró unas horas. Escuchamos
ruidos fuera de la cueva, no eran ruidos de animales,
sino de gente. Salimos, nos quedamos todos
mirándonos, eran muchos y nosotros pocos, pero lo
curioso es que se parecían a mí y a mi hijo. Estuvimos
mirándonos un largo rato, nadie sabía qué hacer. Mi hijo
aun pequeño y sin nivel de consciencia salió corriendo a
jugar con una niña de su edad más o menos, yo
inmediatamente salí corriendo por lo que pudiera pasar,
pero no pasó nada. Los otros nos miraron y no pasó
nada. Poco después nos ofrecieron comida a las
escasamente doce personas del clan, nos aceptaron y
decidieron compartir su sabiduría, su comida, sus
costumbres con nosotros. Poco tiempo después
descubrí que había más niños como mi hijo, y que había
personas iguales a mí. Eso me invadió de felicidad
porque sabía que mi hijo crecería sano. Descubrí quién
era, obtuve la respuesta a una pregunta que me rondó
durante mis dieciocho años de vida: era una de ellos,
una cromañón.
FP 1º AST - Tutora Eva Fernández

2º AST - Tutora Natalia Asso

1º y 2º SMR - Tutores Joaquín López y Almudena Barragán

 La donna è mobile
en Jaca

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El acto ofrece una vista panorámica por varios
momentos de la historia cultural protagonizados por
mujeres acompañados de diversas actuaciones que
ejemplificaban cada una de las épocas: interpretación de
poemas de la poetisa griega Safo, la dramatización de
un juicio a la pensadora medieval Christine de Pizan, la
historia de la maestra rural en el Alto Aragón contada
por Tere Otal, la cultura de la mujer rural escenificada
por el grupo folclórico Santiago, la cultura urbana y la
lucha feminista en el arte contemporáneo…
El espectáculo terminó con un novedoso espectáculo
musical, incorporado para la ocasión, que
protagonizaron varios alumnos acompañados de un
violín y un violonchelo.
Evidenciaron actuaciones machistas y finalizaron la gala
creando una atmósfera que destilaba emoción.Tras la
positiva participación en las manifestaciones del 8 de
marzo, esta actividad sirvió para concienciar, reivindicar e
incluso reflexionar sobre el papel de la mujer en la
sociedad.
Aunque en un principio este evento surgió como un apoyo
para la Campaña de Promoción de la Lectura promovida
por el ayuntamiento de Sabiñánigo, se ha llevado mucho
más allá y queríamos agradecérselo a todos aquellos que lo
han hecho posible, pero en especial a todas aquellas
personas que se han lanzado a la aventura, acudiendo a
vernos.
Texto: Ana Senar y Iuliana Pivniceru
Foto: Ana Santos
 COLEGIO MONTECORONA
FERIA DE LA
QUÍMICA
Preparación
No podíamos llegar allí e improvisar las
cosas, así que semanas antes
quedamos fuera de horario lectivo, para
dar ideas e ir probando algún que otro
experimento. Al ser de esta manera no
todos los alumnos pudieron participar y
los que participamos tuvimos que hacer
algún que otro esfuerzo…
Pero al fin y al cabo, mereció la pena…
Nos dimos cuenta de que en un
laboratorio no todo sale siempre bien a la
primera y que hace falta tiempo y
paciencia, pero también, que este tipo de
actividades mejora mucho la relación
entre alumnos y profesores.
29
En el cole
La experiencia de estar en el colegio donde
te criaste es siempre es algo emotivo y
especial, y sobre todo cuando eres tú quien
tiene que enseñar algo. Se me hizo
complicado porque aunque los niños
atendieran y pusieran de su parte, yo no
estaba del todo cómoda (sabía cómo se
hacía pero no lo había puesto en práctica
porque no pude ir a las pruebas los otros
días por la tarde). Mantener la atención de
los niños fue bastante fácil, aunque había
momentos en los que no sabía qué decirles
(cuando lo hice mal) y me ponía nerviosa.
El día de la feria terminamos haciendo
fuego, slime, arcoiris, sorprendiendo con el
fuego que no quema, manchándonos un
poco de slime, enseñando las diferentes
densidades… Nosotros ya habíamos hecho
los experimentos, pero no los habíamos
hecho con niños… Niños, que te preguntan
continuamente, que tocan algo que igual no
debían, que se manchan… Había que estar
muy atentos, ya no solo para hacer el
experimento, si no a los niños… Y ya no nos
metamos en el fuego, porque si no
quemamos nada ni a nadie, es que fue un
éxito.
Entre que había muchos niños
mirándome, que los colorantes que nos
habían dado no se disolvían en agua
(teniéndolos que cambiar por otros) y
todas las risas de las madres y sus
comentarios un poco inapropiados para
su madurez mental, todo esto hizo que
me pusiera nervioso. Al final dejé de
preocuparme por los que tenía a mi
alrededor y realice un arcoíris con unas
mejoras improvisadas, callando así el
murmullo de las madres y ganándome la
sonrisa de los niños.
Al final, te quedas con la cara de
asombro del niño que ya casi nada más
verte, disfrazado con gafas y una bata
blanca; con la cara de miedo nada más
ver el fuego, con la cara de sorpresa al
ver que el fuego no quema, que no hace
nada, con la cara de ilusión de “yo lo he
probado”. La misma sensación de ilusión
que se te queda al ver esas caras de
esos niños.
Texto: Inés y Javier Abad, Lucía Garrido,
Lucía Ara, Marta Périz, Ruth Larrosa
Fotos: Guillermo Puértolas
30
 Decir lo que
no está escrito
en Sabiñánigo
ENRIQUE ASCASO

HOMENAJE A DADÁ

Una primavera más el Ayuntamiento de Sabiñánigo ha puesto en pie la

Campaña de Promoción de la Lectura y este año ha tenido por lema
“Voces con Eco” con un buen número de actividades en torno a la
literatura de difusión oral. El 18 de abril el colectivo cultural Quién da la
voz, formado por alumnos y profesores del IES San Alberto Magno, el
club de lectura de la biblioteca Rosa Regás y el
cuadro flamenco de Eduard
Hernández, presentaron su
charla espectáculo Decir lo
que no está escrito. El acto
comenzó con la
presentación del acto por
parte del profesor Pedro
García poniendo en valor la
fuerza de la oralidad y
dando paso a un trabajo FLAMENCO
audiovisual de Guillermo
Puértolas titulado No me del ”tweet” y el mensaje breve con los que por
quitéis la voz. el contrario defienden la vieja política basada en
Seguidamente se produjo el parlamentarismo. El debate fue interpretado
un debate que enfrentó a los con la más absoluta seriedad por parte de los
que defienden la política alumnos del IES.
 DADÁ

Recordando la efeméride de los 101

años de la creación de Dadá y su
puesta en duda de la palabra,
alumnos de bachillerato y el profesor
Alfredo Sánchez levantaron un
espectáculo dadá a imitación de los
“perpetrados” en Europa a principios
del siglo pasado. Fue una
representación innovadora que nos
sorprendió a todos.
Más tarde, dos apasionados de la
fotografía, Ana Santos y Guillermo
Puértolas se enzarzaron en una
HOMENAJE A DADA
discusión de imágenes para poner
en cuestión la frase “una imagen
vale más que mil palabras”. NUEVOS POETAS ARAGONESES

A continuación unos alumnos de segundo de la ESO devolvieron a la

voz una serie de poemas de autores aragoneses y, después,
alumnos de 1º de la ESO intercambiaron recuerdos con los
representantes del Club de Lectura poniendo en valor la memoria
oral.
Para finalizar el acto, tuvimos la ocasión de disfrutar del grupo
flamenco de Eduard Hernández que desde Jaca dio una muestra de
cómo pervive la tradición oral de manera triunfante en el flamenco. El
público agradeció la actuación puesto en pie.
Me gustaría agradecer la asistencia
P E O P La Etodos aquellos que se
desplazaron para ver nuestra charla espectáculo. Todo salió a pedir
de boca, y sin duda, repetiremos.

FOTOS: ANA SANTOS

18
PROYECTOS DE TECNOLOGÍA

43
PEOPLE

Elaboración de proyectos,
lanzamiento de cohetes,
carteles de concienciación,
robótica...

31
 UN AÑO NOS HA DADO PARA MUCHO

Y ADEMÁS...

1 2

3 4
1Carrera solidaria pro refugiados 2 Trabajos de plástica

3Campeonatos de atletismo
4 Canguro Matemático
32
 SOCIAL
Y AL AÑO QUE VIENE MÁS
Este curso hemos añadido
nuevas formas para
comunicarnos. Esta revista es
un ejemplo de ello, pero
seguimos colgando contenidos
en la web del instituto,
tuiteando lo más relevante de
la vida del instituto y
contándoos cosas en Facebook.
Para el curso que viene
continuaremos los proyectos
que hemos ido desarrollando
este curso, así que esperamos
vuestra colaboración para que
todos ellos sigan
evolucionando como lo ha
hecho nuestro instituto en los
últimos años.
33
 OS LO HABÉIS GANADO

Esperamos que después de Nuestros alumnos nos han

haber leído esta revista, hayáis demostrado este curso que son

comprendido un poco mejor lo capaces de enfrentarse a

que hacemos en el instituto. grandes retos y superarlos con

Aunque no lo parezca, también éxito. Por eso se han ganado un

damos clases, hacemos feliz verano. Esperamos que

exámenes...Pero nos gusta que recarguéis las pilas para que el

las aulas del instituto lleguen curso que viene sea todavía

más lejos y salgan de él. mejor.

FELIZ
VERANO
34
 MATES
LAS MATEMÁTICAS HAN ESTADO EN...

CONCURSO
DE FOTOGRAFÍA
MATEMÁTICA

Celebramos
el día de Pi
CANGURO
MATEMÁTICO