ASPECTOS DIFICULTADES PROPUESTAS

 La elaboración del diseño de la sesión me era algo dificultoso.  Investigar sobre técnicas y estrategias

PLANIFICACIÓN
 Las estrategias elegidas en la secuencia didáctica casi no favorecieron en que ayuden al desarrollo de los
el aprendizaje de los estudiantes. estudiantes.
 La elaboración de los materiales fueron algo tedioso.  Tener presente el uso de los materiales
 Presenté dificultad al momento de asociar las experiencias con los adecuados para la ejecución de la sesión.
conocimientos de los estudiantes.

 Inicié la sesión con nerviosismo sin seguridad en mis conocimientos.  Tener presente siempre la confianza en
 El fragmento de la obra: “La tía Julia y el escribidor” no despertaba el uno mismo.
interés de los estudiantes.  Agenciarse de materiales que despierten
INICIO

 Los materiales utilizados para el recojo de los saberes previos no el interés de los estudiantes.
favorecieron.  Utilizar nuevas estrategias para el recojo
 Los estudiantes no casi entendían el propósito o tema que se desarrollará. de los saberes previos.
 Las interrogantes planteadas como conflicto eran difíciles de entender por  Plantear interrogantes que sean
parte de los estudiantes. llamativos y entendibles.

 Los estudiantes no entendían la información que se los presentó en la ficha  Brindar información precisa y entendible
informativa. por los estudiantes.
 Me era dificultoso brindar respuestas concretas a las dudas de los  Agenciarse de respuestas puras que
EJECUCIÓN

satisfagan las dudas de los estudiantes.

DESARROLLO

estudiantes.
 Me faltó plantear preguntas que midan si los estudiantes están  Comprobar por medio de peguntas el
comprendiendo el tema. nivel de comprensión de los estudiantes.
 Faltó comunicar con exactitud el propósito y las actividades de desarrollo  Tener presente el uso del tiempo para
de la sesión. cada actividad.
 Me faltó asignar el tiempo necesario para cada actividad.  La orientación debe ser activa durante la
 La orientación a los estudiantes era casi pobre por que notaba que no sesión.
comprendían las actividades.

 Me faltó plantear preguntas de la metacognición de manera que favorezcan  Plantear preguntas favorables al
en aprendizaje obtenido de los estudiantes. aprendizaje.
CIERRE

 Las preguntas y actividades deben ser pensadas, planteadas a la  Las actividades deben guardar relación
necesidad de los estudiantes. con el propósito.
 Me faltó utilizar las experiencias adquiridas durante la vida para generar la  Adquirir nuevas estrategias para plantear
metacognición. las preguntas de metacognición.
 ASPECTOS LOGROS

 Logré tener el diseño de la sesión con las estrategias más adecuadas una semana antes de su
ejecución.
 Obtuve resultados favorables con la aplicación de estrategias en la secuencia de la sesión.
PLANIFICACIÓN
 Los materiales de apoyo utilizados para la sesión favorecieron el aprendizaje de los estudiantes.
 Logré utilizar experiencias cotidianas para plantear ejemplos a los estudiantes.
 Logré despertar el interés de casi todos los estudiantes en el desarrollo del aprendizaje.

Motivación
 Inicié despertando el interés de los estudiantes utilizando un poema: “poema del corazón”.
 Invité a un voluntario para la lectura del poema.
Saberes previos
INICIO
 Utilicé cartillas con imágenes para recoger los saberes previos de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Para plantear el conflicto propuse la diferencia que existe entre denotación y connotación.
 Los estudiantes brindaban sus respuestas de manera ordenada.

 Comuniqué de manera clara el propósito de la sesión.

EJECUCIÓN
 Hice la comparación pertinente de la nueva información con los saberes de los estudiantes.
 Desarrollé actividades que se relacionen con el aprendizaje.
DESARROLLO  Orienté de manera adecuada a los estudiantes.
 Los materiales utilizados ayudaron favorablemente a los estudiantes en su aprendizaje.
 Utilicé el tiempo adecuadamente para cada actividad.
 Apoyé a los estudiantes en el desarrollo de las actividades.

 Comprobé mediante interrogantes si los estudiantes me entendían.

CIERRE  Las preguntas que utilicé fueron basadas y adecuadas al desarrollo de la actividad.
 Utilicé preguntas basadas a las experiencias de la vida cotidiana