EL NIÑO DE 6-9 MESES- CARACTERÍSTICAS GENERALES

Y OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN
I. CARACTERÍSTICAS GENERALES

En este segundo semestre de vida, el desarrollo neuromuscular empieza a centrarse en la

columna vertebral y las extremidades inferiores. A comienzos de los 6 meses el bebé
necesita aún algún apoyo para sentarse, hacia los 8 meses disfrutará jugando en esta
posición sentado, sin perder el equilibrio. Paralelamente ha adquirido la habilidad de rodar
sobre sí mismo, en los dos sentidos (espalda-vientre-espalda). Por eso pronto empieza a
movilizarse arrastrándose, aunque al comienzo (7 meses) no levante el abdomen de la
superficie y avance hacia atrás. Algunos bebés no llegan a gatear (8 meses) y aprenden a
moverse con agilidad arrastrándose sentados con la ayuda de un pie, o pasan de frente a la
posición parado. A los 9 meses el bebé inicia la marcha lateral, apoyándose primero en las
barandas de su cuna o en la pared de algún mueble. Los progresos de la coordinación
manual son sorprendentes; es el apogeo de la manipulación. Pronto el acercamiento a los
objetos es bimanual, es decir que empieza el uso y coordinación entre las dos manos y
puede empezar a transferir objetos de una a otra (7 meses). Al llegar los 9 meses podrá
utilizar sus dedos índice y pulgar para levantar cosas pequeñas como migas de pan o arroz
cocido. En cuanto a la visión, comienza a seguir a las personas y a las cosas en movimiento
hasta que desaparecen de su vista y espera que vuelvan a aparecer. La intencionalidad de
su conducta se incrementa, empieza a saber qué hacer para conseguir ciertos resultados
gracias a la repetición de experiencias. Socialmente, aparece la sonrisa diferenciada lo que
significa que comprende con más claridad que existen otras personas, las personas
extrañas pueden provocarle ansiedad y temor. Demandará activamente la presencia de sus
personas queridas a través del llanto, vocalizaciones, gestos y movimientos. El juego
compartido con el adulto se intensifica y se convierte en el principal medio de expresión de
su satisfacción e interés por estar con otros. Alrededor de los 9 meses empezará con gran
interés a imitar los distintos gestos y ademanes aprendidos del medio que lo rodea. Juega a
esconder su propia cara, hace adiós con la mano, aplaude y puede seguir juegos de ritmo y
movimiento. De los 6 a los 12 meses la comunicación del bebé se caracteriza por el uso de
“indicativos motores”: gestos que adquieren una significación particular: por ejemplo, abrir la
boca para pedir viene de abrir la boca para recibir alimento, elevar los brazos para que lo
carguen deriva de elevar los brazos cuando se es tomado en ellos. La comunicación utiliza
en esta etapa una serie de emisiones de estructura fónica (sonido) comparable a las del
adulto, pero al comienzo no están asociadas a contextos claramente definidos. Ejemplo: el
bebé puede decir pa pa pa cuando lo carga su madre, su padre o alguien conocido.
LO PRINCIPAL EN ESTA ETAPA EN RELACIÓN A LAS DISTINTAS ÁREAS DE
DESARROLLO:

D. MOTOR D. COGNITIVO D. LENGUAJE D. SOCIO-AFECTIVO

Motricidad Gruesa:  Se identifica con su  Emite silabeos  Reconoce a los

nombre y voltean caracterizados por miembros de su
 Se sienta solo, primero cuando lo llaman. balbuceos familia y discrimina a
apoyándose en los prolongados con las personas
brazos hacia delante y  Le llaman la atención predominio de desconocidas.
luego sin apoyo con las los objetos y los sonidos consonantes
manos libres para explora dándoles (m, p, l, d, t y, en  Intenta manipular
poder coger objetos sin vuelta y lanzándolos ocasiones s). con el llanto cuando
peligro de caerse a los para ver cómo caen se aleja mamá o le
lados. y/o escuchar cómo  Responde cuando se quitan algo que
suenan. le llama por su desea.
 Estando en posición nombre.
sedente pasa a estar  Anticipación: sonríe  Si se le extiende los
en decúbito ventral cuando se abre la  En ocasiones puede brazos responde de
para intentar coger un puerta esperando realizar canturreos igual forma para que
objeto, desplazándose que aparezca su de alguna canción lo carguen.
a él a través del gateo. madre. Inicio de la conocida sin usar
causalidad. palabras  Desea la interacción
con el adulto.
 Comienza a buscar  Presta atención a la
Motricidad fina los objetos música o al canto de
desaparecidos y la madre y se
 Puede coger objetos
ocultados por muestra atento a las
pequeños utilizando
completo. conversaciones de
el dedo medio,
los adultos.
índice y pulgar
(pinza tripoide).  El niño ya señala los
objetos para que se
 Se divierte sacando
los den, si él no
y metiendo piezas
puede alcanzarlos.
de un tarro.

 Es capaz de
aplaudir y hacer
adiós con las
manos.

SIGNOS DE ALARMA EN ESTA ETAPA:

 Especialidad de miembros inferiores

 Hipotonía de tronco
  Ausencia de función de pinza manipulativa

 Ausencia de sedestación

 Ausencia de monosílabos o bisílabos

LAS ADQUISICIONES EVOLUTIVAS CLAVES EN ESTA ETAPA SON:

A. MOTORA A. A. DE A. A.
PERCEPTIVO- LENGUAJE Y SOCIABILIDAD AUTONOMÍA
MANIPULATIVA COMUNICACIÓN

 Volteo (7-8  Pinza digital  Cadenas  Acciones con  Coge el

meses). (9 meses) silábicas por intención biberón
placer (6- 7 lúdica (7- 8 (7-8
 Sedestación (8-9 meses) meses) meses).
meses)
 Grita y emite  Diferencia  Come lo
 Desplazamientos: sonidos para personas que le da
Rastreo (8 meses) llamar la conocidas de el adulto.
atención del las
 Cambios adulto (7-8 desconocidas
posturales: meses) (8 meses)

 Prono/supino a  Imita sílabas

sentado. y cadenas
silábicas (8- 9
meses)

II. ESTIMULACIÓN SENSORIAL: ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA ESTA EDAD

ESTIMULACIÓN ¿CÓMO ESTIMULARLO?

VISUAL  Darle objetos amarrados a un cordón (ejemplo: llaves) y mostrarle

como se balancean.

 Poner un jueguete atado a una cuerda sobre una mesa sin que él
lo haya lo haya visto, mostrarle cómo al jalar la cuerda el juguete
 aparece.

 Mantener el contacto visual cuando se le atiende.

 Realizar diversos sonidos con la boca (a...a) manteniendo bien

abierta la boca e intentando no realizar más gestos que ese, ni
realizar otro sonido.

AUDITIVA  Realizar sonidos con la lengua

 Dar palmadas con guantes de lana, con guantes de plástico.

 Utilizar globos llenos de piedra o pelotas con cascabeles dentro.

 Aprovechar todas las oportunidades para brindarle estímulos

placenteros como caricias, abrazos mimos y el contacto piel a piel
cuando se le cargue, bañe o cambie de pañal.

 Realizar masajes al bebé, ya que es un excelente sistema de

comunicación entre la madre y el niño. El masaje beneficia el
TACTIL
desarrollo social, intelectual y emocional.

 Con un cepillo suave peinamos al bebe por todo su cuerpo.

 Acostarlo en superficies diferentes durante unos momentos:

mantas, sábanas, toallas, superficies duras o blandas.

 Mojarle el dedo con un poco de zumo de naranja y dárselo a

chupar, con limón rebajado en agua, piña, melocotón fresas, etc.

 Mojar el chupón en agua fría y agua caliente y darle a probar.

GUSTATIVA
 Ponerle un poco de su comida directamente sobre la lengua para
que la saboree.

 Dar a probar agua con gotas de naranja o de limón.

 Darle a oler bolsas que contengan frutas frescas.

 Untar algodones con colonias que no lleven alcohol y darle a oler:

OLFATIVA
agua de rosas, manzanilla, hierba buena, etc.

 Antes del baño le podemos dejar ole el jabón que va a utilizar.

III. ESTIMULACIÓN POR ÁREAS DE DESARROLLO: ACTIVIDADES PROPUESTAS

 ÁREA ¿CÓMO ESTIMULARLO?

 Pararlo para que haga intentos de caminar

 Colocarlo boca abajo para que gatee. Al comienzo ayudarlo.

MOTORA  Ayudarle a pararse apoyado en sillas.

 Esconderle objetos y pedirle que los busque gateando.

 Pasarle objetos para que juegue mientras se baña.

 Pasarle un trocito de pan o plátano para que coma solo.

 Enseñarle a aplaudir.
COORDINACIÓN
 Enseñarle poco a poco a meten objetos por la boca de una botella (primero se
comienza por usar una botella de boca ancha hasta llegar a una angosta para
los meses posteriores).

 Pedirle al niño que entregue algo que tenga en la mano y darle las gracias por
ello.

 Poner al niño cerca de la mamá cuando ella haga las cosas de la casa para
SOCIAL que la observe.

 Llamarlo por su nombre para que se identifique y aprenda a responder cuando

lo llamen.

 Llevarlo a la mesa para que él esté presente junto con toda la familia.

 Repetir los sonidos que el niño hace.

LENGUAJE
 Mientras se le vista, nombrarle las partes de su cuerpo tocándoselas.

 .Estimular: el nivel mental de permanencia de objeto (7 m).

 Reforzar causa-efecto.
COGNOSCITIVA
 Memoria inmediata (8 m.)

 Descubrimiento del objeto.

IV. JUGUETES Y MATERIALES PARA ESTA EDAD:

Juego 1: “Vamos gateando”

Objetivo: Lograr que el niño se desplace a través del gateo

Recursos:

 Juguete del agrado del bebé

 Colchoneta

Procedimiento: Uno de los padres se coloca frente al niño a una distancia prudente y lo
anima a desplazarse para alcanzarlo, puede utilizarse también algún juguete de agrado
del bebé. Se coloca al niño en posición de gateo, lo acostamos boca abajo en la
colchoneta y lo levantamos con mucho cuidado desde la cintura, haciendo que sus
manos y pies toquen el piso. Los padres deben motivar a que el bebé se desplace al
principio pueden brindarle la ayuda necesaria, luego anímelo, gatee con él y dígale:
vamos, vamos gateando, uno, dos, uno, dos…

Beneficios: Este juego mejora la capacidad de locomoción del bebé. El gateo mejora la
coordinación gruesa y fina.

Juego 2: “Gateando tras la pelota”

Objetivo: Fortalecer el movimiento de gateo.

Recursos:

 Una pelota

 Colchoneta

Procedimiento: Nos sentamos en la colchoneta y acostamos al bebé en nuestro regazo, en

posición de gateo y con él pecho sobre una de nuestras piernas. Luego poner cerca de él
una pelota de tal manera que llame su atención y que desee alcanzarla. , haga girarla y
anímelo para que intente llegar a ella.

Beneficios: Este juego le permite a los bebés desarrollar mayores destrezas al gatear, el
juego de la pelota además de motivarlo, favorece la orientación espacial.

Juego 3:

Objetivo: Fortalecer el movimiento de gateo

Recursos: colchoneta

Cuñas u objetos que sirvan de obstáculo para el bebé

Juguete premio (opcional).

Procedimiento: Este juego se realiza con ambos padres, uno de ellos debe servir de
estímulo para el bebé, puede ser la madre, quien debe animarlo a alcanzarlo a la vez que
éste gatea junto al padre simulando una carrera. El padre debe hacer que el bebé gane las
carreras en la mayoría de veces de tal manera que reciba los besos, abrazos y premios por
parte de la madre. Posteriormente y de acuerdo a la destreza del niño a gatear, puede
incorporar al juego cuñas o algunos objetos en el piso, que sirvan de obstáculos para
esquivar.

Beneficios: Este juego es recomendado para bebés que ya adquirieron la habilidad de

gatear, podrán perfeccionar sus movimientos, desarrollar su orientación espacial al esquivar
obstáculos además de ser un juego muy entretenido placentero para ambos padres y el
bebé.

Juego 4:

Objetivo: Desarrollar la noción de permanencia de objetos.

Recursos:

 Un juguete que sea del agrado del bebé.

 Un cojín almohada.

Procedimiento:

Mostrarle al bebé su juguete de agrado, luego esconderlo parcialmente y preguntarle donde

está y cuando el bebé lo encuentre, felicitarlo.

Beneficios: Este juego desarrolla la esfera intelectual del bebé, desarrollando en el concepto
de “permanencia de objetos”, aprenderá a darse cuenta que los objetos siguen existiendo
aunque no los pueda ver, aunque están escondidos.

V. DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN POR ÁREAS:

V.I ÁREA MOTORA

DESARROLLO PSICOMOTOR: CARACTERÍSTICAS MES A MES

 7 meses

- Se sienta ayudándose con las manos para no caerse. Lo hace firmemente y

permanece sentado inclinándose hacia adelante.

- La reacción del “paracaidista” está bien desarrollada.

- Se da la “prensión palmar”-radial, que se realiza entre el pulgar y la palma de la

mano. Esto le permite golpear, dar palmadas y llevarse objetos a la boca

 8 meses

- Se incorpora solo para sentarse, pero no necesita ayuda para dejarse caer cuando
está parado
 - Se inicia el gateo y gira solo sobre su propio eje cuando está en posición boca abajo.

- Utiliza muebles para intentar pararse.

- Alcana objetos con los dedos extendidos.

- Aplaude y agita las manos.

- Golpea los cubos sujetando uno en cada mano.

 9 meses

- Desde cualquier posición logra sentarse. Además gatea con una mano ocupada o
levantada.

- Se pone de pie con apoyo.

- Se da la prensión radio digital que se realiza entre el pulgar y el índice.

- Puede hacer una torre de dos bloques e insertar cosas en un agujero grande.

- Deja caer uno de los objetos circulares.

DESARROLLO PSICOMOTOR: ACTIVIDADES PROGRAMADAS, OBJETIVOS DE

ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES.

 6 meses

Objetivo 1: Prepararlo para el gateo:

- Cuando el bebé este boca abajo empujarlo por las nalgas acercándole hacia un objeto
que sea de su interés, hasta que con sus manos pueda alcanzarlo.

- Poner al bebé de rodillas apoyado sobre sus brazos, empujándolo suavemente las
plantas de los pies para ayudarle a deslizarse hacia adelante.

- Estimular la posición del gateo. Para fortalecer sus músculos, colocar al bebé sobre
escaleras y así pueda subir con sus manos y pies.

- Se le estimula la motricidad fina al ofrecerle objetos redondos, cilíndricos, para que los
coja con la palma de las manos. Permitirle que agarre sus alimentos.

 7 meses

Objetivo: Estimular el aprendizaje para pararse y sentarse.

- Colocar al bebé cerca de las barandas de su cama.

- Entrenar al niño para el gateo trabajando con rodillo, toalla, etc.

- Desarrollar destrezas en la motricidad fina: darle un objeto, que lo tome con una mano
y que lo pase a la otra repetidas veces. Mostrarle también cómo se dan palmadas.

 8 meses

Objetivo1: Ejercitar el fortalecimiento de brazos y piernas

- El padre y la madre se sientan en el piso uno enfrente del otro, con las piernas
ligeramente abiertas para formar una especie de doble obstáculo. Coloca al niño
sobre las piernas del primer lado y debe persuadirlo para que gatee sobrepasando
estas y las segundas en dirección a u juguete situado a otro lado. A este ejercicio se
le puede poner mayor dificultad al no poner una pierna totalmente.

- Doblar una tela para tener un ancho cabestrillo y pasarlo por el pecho de él con ambos
extremos sobre la espalda. Tomar los dos extremos y utilizar el cabestrillo para alzar
el pecho del niño a piernas bajo quince centímetro del suelo. Esto le ayudará a llevar
las piernas bajo el vientre y se pondrá a cuatro patas.

- Enseñar al niño a incorporarse sujetándolo de las manos y levantándolo lentamente

hasta quedar sentado; poco a poco, se logrará que permanezca de pie.

Objetivo 2: Desarrollar la facilidad de asir objetos de diversos tamaños y formas, en

distintas posiciones.

- Ofrecerle al niño con frecuencia objetos de distintas formas con los que este poco
familiarizado y que no sepa coger todavía. (Por ejemplo, discos de cartón, un globo,
etc.).

Objetivo 3: Estimular al niño para que rescate objetos que se encuentran dentro de un
recipiente.

- Colocar un objeto atractivo para el niño dentro de un recipiente de forma que él vea lo
vea. Luego decirle que lo saque de allí. Comenzar con recipientes de boca ancha
(tarros, cajas, canastos) y luego ir reduciendo ésta poco a poco.

 9 meses

Objetivo 1: Ejercitar el gateo entre obstáculos

- Distribuye en el suelo cajas de cartón, sillas, mesas y otros objetos, haciendo caminos
hacia la derecha y hacia la izquierda, de modo que si el niño quiere buscar un juguete,
tenga que gatear entre los obstáculos moviéndose de un lado a otro. Esta flexión de la
columna vertebral hacia ambos lados es muy saludable.

Objetivo 2: Reforzar el gateo para subir un escalón.

- Llevar al niño hasta un escalón, a un banco bajo o una caja y hacerlo subir. Primero se
verá que se limita al apoyarse en el obstáculo con los brazos hasta que descubra que
tiene que alzar la pierna lo suficientemente alto para apoyar la rodilla y luego subir la
 segunda rodilla. Se le tendrá que ayudar al principio levantando su rodilla. El
descubrirá la técnica necesaria para trepar.

Objetivo 3: Entrenar al niño para que baje de una altura.

- En un comienzo, los niños intentaran bajarse de una altura con la cabeza por delante,
con el peligro consiguiente de caer sobre ella. A menudo gatean a lo largo de la cama
y nos e detienen para al llegar al borde. Enseñarle entonces a detenerse al llegar al
extremo, a dar la vuelta y a bajar empezando por los pies. Para ello, colocarle sobre la
cama con los pies en el borde. Apoya las manos en sus hombros y empujarle poco a
poco hasta que toque el suelo con los pies. Repetir el ejercicio varias veces
ayudándole cada vez menos.

Objetivo 4: Desarrollar la facilidad de ponerse de pie independientemente junto a una

pared lisa.

- Después de que el niño ha aprendido a ponerse de pie con ayuda de un mueble del
que se puede agarrar, ponerle al lado de un mueble o una pared lisa y animarlo para
que haga lo mismo, de modo que le sea posible apoyarse, pero no asirse de nada. Se
podrá atraer al bebé colgándole en la pared un muñeco o una llave en el mueble.

Objetivo 5: Entrenar la transferencia del peso del cuerpo de un pie al otro

- Lleva al niño de pie frente a un mueble de donde pueda agarrarse unos quince
centímetro a la derecha. Se inclinará hacia él y transferirá todo el peso de su cuerpo al
pie derecho y levantará el izquierdo. Cuando haya alcanzado su juguete y jugado con
él, coloca otro hacia la izquierda para que repita el ejercicio hacia el otro lado.

- Llevándolo de las manos, otra persona debe sostener una pelota colgada de una
cuerda frente a él, lo suficientemente cerca como para que pueda accidentalmente
darle una patada.. Pronto empezará a patearla voluntariamente. Ofrecerle la
oportunidad de darle patadas alternando las piernas.

Objetivo 6: estimular el juego de tocar el tambor

- Darle al niño un tambor junto con sus banquetas y enseñarle a tocarlo

- Darle primero unas baquetas para que los percuta alternando las manos. Hará los
movimientos simétricos, golpeará y alzará las baquetas a la vez, ya que no aprenderá
a golpear primero con una mano y luego con la otra hasta el cuarto trimestre.

V.II ÁREA DE LENGUAJE

NIVEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE EN QUE SE ENCUENTRA,

CARACTERÍSTICAS:
Está en el nivel prelingüístico. En este nivel pasará por dos etapas: propioceptiva y
propioceptiva auditiva. En la primera, aproximadamente entre los 2 meses y el año, el niño
empieza a diferenciar su llanto en función de lo que desea. Se produce el juego vocal por el
cual el niño emite distintivamente una serie de sonidos, los primeros son guturales y
similares a las vocales. En la segunda ( que se desarrolla a partir del 4° a 5° mes) se inicia
el uso de la palabra señal, que son actos anticipatorios, que pueden ser gestuales o
vocálicos, frente a una palabra, entonación o contexto determinado.

V.III EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE.

 7 meses

Objetivo 1: Ejercitar al niño la localización de la fuente de sonido.

- Llama al niño por su nombre, palmotea, enciende la radio o agita un objeto sonoro
buscando que el niño localice la fuente del ruido.

Objetivo 2: Desarrollar el reconocimiento del concepto de “si” y el “no”.

- Con ritmo, palmoteo y movimientos de la cabeza y la expresión correspondiente,

indicarle el significado del “sí” y el “no “

Objetivo 3: Reafirmar el concepto de órdenes y respuestas.

- Pedirle, llamándolo por su nombre, que le entregue su juguete preferido.

 8 meses

Objetivo 1: Estimular el desarrollo del lenguaje pasivo.

- Señalarle el reloj por su nombre y diciéndole que suena tic-tac. Luego preguntarle
¿dónde está el reloj? ¿dónde está el tic-tac? Rpetir el ejercicio hasta que el niño
logre identificar el objeto tanto por su nombre como por su sonido.

Objetivo 2: Reforzar el balbuceo.

- Alabarle y demostrarle lo complacida que te sientes cuando repite las silabas varias
veces (ma, ma, ba, ba) o cuando combine dos silabas diferentes (ba, ma)

Objetivo 3: Ejercitar el desarrollo de palabras activas

- Comenzar a mostrarle diferentes dibujos con animales; hacer el sonido que

corresponde a cada uno de ellos. Por ejemplo, cuando se le señale perro, hacer “
guau- guau”.

 9 meses

Objetivo 1: Trabajar en ejercicios a partir de indicaciones verbales.

 - Uno de los mejores momentos para el desarrollo del vocabulario pasivo son los
ejercicios que realiza diariamente con su hijo. Cuando esté boca arriba y le ofrezca
los dedos para ayudarlo a incorporarse, dígale “arriba” y “abajo”. Con el tiempo, hará
ejercicios mediante la simple indicación verbal.

Objetivo 2: Enseñarlo a llamar a papá

Alzar al niño y hacer que papá se siente al frente de él y se coloque el periódico

tapándose la cara. Ud. Le dirá: “llama a papá; ayúdele diciendo e indicando al mismo
tiempo “¿dónde está papá?”, el padre se destapara y exclamará: “aquí está papá”; el
niño responderá alegremente. Repite este ejercicio tres o cuatro veces escondiendo a
papá detrás de otros objetos.

Objetivo 3: Enseñar a llamar a los animales.

Sentarlo a la mesa con Ud. Colocarle tres cajas boca abajo sobre la mesa. Poner debajo
de cada una de ellas un juguete diferente que represente un animal., por ejemplo una
vaca, un perro, y un gato. Luego decirle “llama al perro, “guau-guau”, llama al gato “miau
– miau” ya la vaca “muuu”. Repetir el juego varias veces. En un comienzo no cambiar el
orden de las cajas; cuando esté ya nombrando a los animales con suficiente frecuencia,
reemplazarlos por otros animales.

V.III ÁREA COGNITIVA

 ETAPA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN PIAGET, CARACTERÍSTICAS.

El bebé a esta edad se encuentra en la etapa sensoriomotriz específicamente en la

subetapa 3: reacciones circulares secundarias de la misma. En esta el niño tiene un nuevo
interés: alcanzar objetos que se pueden manipular en el medio ambiente. Resuelve nuevos
problemas al generalizar a partir de experiencias pasadas y recuerda las respuestas que ha
llegado a dominar. Ahora que puede gatear por todas partes puede buscar con más facilidad
las cosas que quiere y posiblemente llore de frustración si no puede alcanzarlas o si se las
quitan.

 DESARROLLO COGNITIVO: CARACTERÍSTICAS SEGÚN LA ESCALA DE

DESARROLLO “DÉJALO SER”

6-9 meses:

- Alrededor de los seis meses recibe un objeto, ante la indicación “toma”.

- Entiende que tiene que utilizar sus manos para recoger algo que se le ha caído

- Voltea los objetos para investigarlos de diferentes ángulos.

- Se moviliza para coger objetos.

- Toca su imagen en el espejo.

- Realiza algún movimiento, sonido o señal para prolongar situaciones que le agradan.
- Reconoce objetos que han cambiado de posición.

- Extiende los brazos para imitar algún gesto adulto.

- Sigue indicaciones de una palabra-frase como: “dame”, “deja”, “guarda”, “saca”.

- Busca y se encuentra objetos escondidos debajo o detrás de un objeto.

- Busca objetos que desaparecen parcialmente de su campo visual.

- Saca objetos de un recipiente.

- Aparecen las conductas intencionadas, basado en experiencias anteriores.

Comienza la etapa de la manipulación de situaciones.

- Alrededor de los 9 meses comprende el “no”.

- Reconoce los preparativos para el paseo o biberón y se alegra.

- A partir de los 9 meses aproximadamente comienza a imitar juegos que le enseñan

los adultos: aplaudir, abrir y cerrar los ojos, sacar la lengua, decir adiós, etc.

 OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES.

7 meses

Objetivo 1: Desarrollar a nivel mental la permanencia del objeto.

- Esconderle ciertos objetos que le sean familiares y preguntarle en voz alta para
ellos, por ejemplo: “¿Dónde está el perro?”. Comprobar la reacción del niño y
volverle a entregárselo. Repetirle este ejercicio con otros objetos.

Objetivo 2: Reforzar actividades que implican la relación causa-efecto

- Entregarle juguetes que suenen al apretarlos y enseñarle la relación que hay

entre la causa y el efecto.

- Pasearlo por la casa mostrándole la relación que existe al encender el interruptor

de la luz, con el timbre, al mover la manija de la puerta, al abrir la ventana, etc.

8 meses

Objetivo 1: Estimular la memoria inmediata

- Permitirle que observe como al encender el radio se escucha music; apagarlo y

encenderlo de nuevo. Estimularlo para que él lo haga por imitación. Hacer lo
mismo con la televisión, la luz, etc.

Objetivo 2: Entrenar al niño en la generalización de actos e ideas.

 - Indicarle al niño como puede atraer su camión o perro de felpa atándole una
cuerda. Cuando haya dominado el problema des el punto de vista manual,
desarrolla su capacidad de razonamiento alterando la situación y permitiéndole
hacerse a varios juguetes con la misma cuerda o al mismo juguete con varias
cuerdas. Haz este ejercicio en diferentes lugares, en el piso en la cuna, etc.

9 meses

Objetivo 1: Estimular la creación de efectos distintos sobre el mismo objeto.

- Tratar de producir situaciones en las que un movimiento produzca un efecto

determinado, mientras que un movimiento diferente dará lugar a otro resultado.
Darle al niño un pedazo de manguera de goma (o plastilina). Hacerle ver al niño
que cuando la toma de los dos extremos y abre los brazos, la goma se estira; si
une los extremos formará un anillo; con otros movimientos puede envolverla en
un brazo, etc. Con una bolsa de plástico y varios objetos pequeños en su interior,
verá que con otros, a la derecha; otros la convertirán en sonajeros, etc.

Objetivo 2: Inducir al niño al descubrimiento del objeto.

- Siéntese con el niño y coloque en el piso o en la mesa tres cajas de tamaño

mediano boca abajo. Meta una canica debajo de una de ellas y cámbielas de
sitio, para que el niño no sepa en cual quedo. Preguntarle después: “¿dónde
está la canica?”. Levante las dos primeras cajas e ir diciéndole: “aquí no está”.
Cuando llegue al tercero decirle “aquí está la canica”. Y reírse con el niño. Pronto
empezará él también a levantar las cajas y lo mirará triunfante si encuentra la
canica. Repetirlo varias veces.

Objetivo 3: Desarrollar la facilidad para hacerse a un objeto por medios indirectos.

- Hacia el final de este mes ya el niño aprenderá a acercarse a un objeto por un

camino indirecto. Para estimular la solución de este tipo de problemas, colocar al
niño, de pie a un lado de la cama y del otro el objeto altamente estimulante para
el niño. En un comienzo extenderá sus brazos y tratará de agarrarlo
directamente, a través de la cama. Lo más posible es que le lleve algo de tiempo
encontrar una solución distinta, o sea dar la vuelta a la cama. Este ejercicio es
un tanto difícil debido a que a su edad todavía no sabe caminar y al agacharse
para gatear pierde de vista el objeto y el sentido de la orientación. Quizás tenga
que llevarlo varias veces alrededor de la cama hasta que se dé cuenta de que
ésta es la única solución para lograr su propósito. Se le facilitará si le coloca
como obstáculo un objeto transparente.

V.II ÁREA SOCIOAFECTIVA

 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

 - Reconoce a los miembros de su familia y discriminan a las personas
desconocidas sintiendo por lo general temor y llorando.

- Intenta manipular con el llanto cuando se aleja mamá o cuando le quitan algo
que desea.

- Muestra preferencias cuando se le da de comer: recibe lo que le agrada y

rechaza lo que no.

- Si se le extienden los brazos responde de igual forma para que lo carguen.

- Desea la interacción con el adulto, al cual “fuerza” o “provoca” a la participación

con él.

 ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SOCIO-AFECTIVA

- Manifieste seguridad cuando personas extrañas se acerquen al niño.
- Hágale juegos con las manos, use títeres.
- Déjelo jugando solo un ratito para que se vaya independizando.
- Realizar masajes con cariño por todo el cuerpo.
- Juegue con él a las escondidas tapándose el rostro con las manos.
- Para consolarlo cuando está molesto, recline su cabecita en su hombro y arrúllelo
suavemente o póngale música suave al caminar con él en brazos.
- Para entretenerlo cántele una canción alegre, baile con él.
- Hable al niño con distintas expresiones de emociones.
- Comience a enseñar a respetar y cuidar los adornos de la casa.
- Dé al niño la oportunidad de explorar diversos lugares de la casa.
- Establezca límites en forma clara y consecuente, el tono de voz debe ser firme y
determinante.

 OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES

 7 meses

Objetivo 1: Estimular el aprendizaje por imitación.

- Palmotea y alza los brazos para que el niño lo repita por imitación.
- Arrugue la cara, saque la lengua y respire fuertemente con el fin de que el niño
lo imite.

Objetivo 2: Reforzar la socialización en el niño

- Permitirle que juegue con otros niños de su edad para que vaya familiarizándose
con otras personas.

 8 meses

Objetivo 1: Estimular familiarización del niño con otras personas.

- Procurar que el niño se mantenga en contacto frecuentemente con otras

personas tanto adultas diferentes a sus padres como niños.
 Objetivo 2: Reforzar el aprendizaje por imitación

- Tomar un vaso y darle otro al niño. Hacer que él imite la acción de tomar de él
agarrándolo de una manera adecuada. Alabarlo a medida que vaya
lográndolo.

Objetivo 3: Fortalecer los lazos emocionales entre el niño y los padres.

- El camino más rápido y sencillo para ganarse el afecto del niño es proponerle
juegos interesantes. Por lo tanto, dedicarle el tiempo necesario a esta
actividad, ya que no solamente las expresiones de afecto en besos y abrazos
son suficientes.

 9 meses

Objetivo 1: Establecer contactos de manera activa.

- El papá y la mamá se ubicaran a un lado del niño sin mirarlo y comenzarán

una actividad como puede ser echar objetos en un cubo y luego vaciarlo. El
niño gateará hacia ellos los observará primero y luego querrá unirse a su
actividad.

Objetivo 2: Motivar al niño para que utilice a otra persona como instrumento.

- Colocar fuera del alcance pero visible para el niño; ubicarse cerca de su hijo
pero dándole la espalda. Después de intentar varias veces tomarlo, tratará de
llamar su atención para que lo ayude.

Objetivo 3: Desarrollar el conocimiento del “si” y del “no”

- Siéntese con el niño en su regazo, junto a la mesa y colocar sobre ésta dos
objetos dejándolos a su alcance: uno será el juguete y el otro algo
inapropiado como, por ejemplo, unas tijeras o unos fósforos. El niño
observará ambois objetos y tomará uno de ellos. Si fue el juguete el que
tomo, asiente su cabeza y dígale: “ sí, toma el perro”. Pero si se trata de
tomar los fósforos, haga el movimiento negativo con su cabeza y dígale: “ no,
no, los fósforos no” y póngalos fuera de su alcance. Los movimientos de la
cabeza deben ir acompañados, ene l caso de “sí”, de una sonrisa; y en el
caso de “no”, de un fruncimiento de cejas.