Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Inteligencia y Creatividad
curso
Código del curso 403040
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☐ 1
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves 21 de junio
miércoles 27 de junio de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
Reconocimiento del curso
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1 Inteligencia, unidad 2, medición y Evaluación, Unidad 3,
Creatividad
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar: Aprendizaje Basado en Escenario (ABE)
Fase 1: Folleto promocional elaborado de manera creativa y didáctica
Actividades a desarrollar
 1. Hacer un recorrido por el curso en todos los entornos: Explorar
todo el material relacionado en el curso. Para el desarrollo del
momento 1, revisar: Syllabus, Guía de Actividades, Unidades
temáticas.
2. Diseñar de manera creativa y didáctica, un folleto promocional,
del curso académico de inteligencia y creatividad, resaltando
los aspectos más relevantes del syllabus como son:
información general, descripción del curso, estrategia
metodológica, intencionalidades formativas (Propósitos y
Competencias generales), Contenidos temáticos, sistema de
evaluación y fuentes documentales.
3. Revisar las unidades académicas del curso, que se encuentran
en el entorno de conocimiento. Una vez revisadas las unidades
1, 2 y 3, escoja solo una lectura de cada unidad, que le llame la
atención por el nombre, titulo, etc., realizará una síntesis corta
o breve de las lecturas seleccionadas, colocarlo al final del
folleto de manera creativa.
4. Entrar al siguiente link: tutorial, como diseñar una página web,
en wix, https://www.youtube.com/watch?v=a7uPu0iejDc
Diseñarán una página web personal, con este tutorial, la cual se
llamará: “Bitácora de aprendizaje_ Nombre del
estudiante”. Con la cual empezaremos a trabajar en el curso,
la página WIX, también se realizará en los cursos que componen
el núcleo Problémico 4, Potenciación, Creatividad y cultura. (si
tienen abierta una, continúen con esa solamente, añadiéndole lo
solicitado en este curso)

Dentro de la página web, WIX, abrirán una carpeta que se llame

Inteligencia y creatividad; iniciarán el ejercicio con: el
significado para usted de: Inteligencia y Creatividad.

Entorno de Conocimiento: en este entorno el

estudiante revisará el syllabus y las unidades
académicas.
Entornos Entorno de Aprendizaje Colaborativo: en este
para su entorno el estudiante construirá los distintos aportes de
desarrollo la actividad.
Entorno de Evaluación y Seguimiento: en este
entorno el estudiante entregará el producto final de su
actividad.
 Individuales:
1. Folleto promocional del curso académico de
inteligencia y creatividad
Valoración:

Actividad Individual: diseñar una página web en

Wix
Productos  Entrar al siguiente link: tutorial, como diseñar una
a página web
entregar https://www.youtube.com/watch?v=a7uPu0iejDc
por el
estudiant  Diseñar una página web personal, con este tutorial
e la cual llamaran: “Bitácora aprendizaje_ Nombre
del estudiante”, se trabajará los cursos del núcleo
Problémico 4, Potenciación, Creatividad y cultura.
La página web en WIX, se trabajará durante
todo el curso, solo se entregará el link en la
evaluación final.

Lineamientos generales del trabajo para el desarrollo de la

actividad

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las
referencias formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
 implementarlas ingresando a
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según
normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
Icontec. Barranquilla [Colombia]: Universidad del
Norte. (pp.130-146). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=ed
s-live
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
Políticas de
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
plagio
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
 estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Realización
de un El estudiante El estudiante
folleto presenta el folleto realizo el folleto,
El estudiante no
promocional creativo y didáctico pero no presenta
realizo el folleto
elaborado con la información toda la información 20
de manera solicitada solicitada
creativa y
didáctica (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

El documento
La redacción es presenta entre 5 y
El documento
adecuada, las ideas10 errores
presenta más de
expuestas son ortográficos, de
10 errores en la
Redacción coherentes, sin redacción o
ortografía y 5
y ortografía errores en la puntuación con
deficiencias en la
ortografía, ni en la
dificultades en la
redacción.
puntuación. articulación de las
ideas.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25