Fundamentación teórica:

Leer es una construcción de los sentidos de un texto, supone una interacción entre texto y lector como
resultado de la cual ambos son modificados. Es una práctica cultural que tiene lugar en un determinado
contexto, a partir del cual el significado se construye.
En la escuela, la lectura constituye, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educación
formal. Además, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes
que se realizan en las distintas áreas. Enseñar a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que
permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones básicas de la educación sistemática en todas
las áreas.
La lectura es un eje básico, fundamental y transversal para todos los aprendizajes que se realizarán en la
escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros saberes y acciones y por lo
tanto es también un contenido de enseñanza.
El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competencias lingüísticas, estas
implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar
los avances tecnológicos del mundo actual. La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad
indelegable de la escuela.
Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios en el aula donde la lectura ocurra, donde la
experiencia de intercambio, la implicación personal en relación con los textos y la recreación de otros mundos,
el goce, tengan lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto la escuela tiene que
propiciar estos espacios, al mismo tiempo que busca conformar comunidad una comunidad de lectores que
vaya creciendo con la experiencia lectora de los chicos.
Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencia necesaria y al mismo
tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se van obteniendo.
En líneas generales los propósitos de la lectura son informarse o recrearse, por lo tanto hay una lectura de
carácter informativo y otra de carácter recreativo. La primera permite la adquisición de aprendizajes de diversa
índole, la segunda constituye un fin en sí mismo. En la escuela se deben atender los dos propósitos y dar lugar a
su desarrollo.
Finalmente, el desarrollo de la lectura permite también instancias de reflexión sobre el lenguaje, sobre los
procedimientos y recursos lingüísticos en función de la optimización de las prácticas sociales del lenguaje.

Objetivos generales:

Se retoman en este proyecto los siguientes propósitos de la escuela primaria, enunciados por los actuales
diseños curriculares:
- Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los
contextos de producción y recepción de esas prácticas.
- Acercar a los alumnos una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de
distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía
de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
- Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan
participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura estimándolas como posibilidad de apropiarse del
patrimonio cultural.
- Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de
manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y
elaborar su discurso.

A partir de ello, los propósitos generales de la planificación son:

- Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
- Enfrentar a los alumnos con experiencias comunicativas auténticas.
- Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con sus pares.
- Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos variados.
- Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintos niveles de aprendizaje.
- Realizar prácticas de lectura en los distintos ámbitos de aprendizaje.
- Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Tiempo de desarrollo:

Durante todo el ciclo lectivo 2011.

Descripción de la Planificación:
El proyecto se implementará simultáneamente en los siete años de la escuela primaria, con el apoyo de un
libro que incluya textos literarios y no literarios variados y atractivos, adecuados a las posibilidades e intereses
de cada grupo. Esta serie de libros de lectura abarca todos los años incluidos en el proyecto y permiten orientar
el trabajo con un mismo criterio dándole coherencia a la propuesta institucional. De esta manera toda la
escuela estará comprometida con una forma de trabajo compartida.
Se propone organizar un espacio semanal de lectura relacionado con el proyecto y que permita a los
alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar las estrategias de comprensión
lectora.
 En esto se aprovechará la flexibilidad del currículo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos
especiales. Cada año organizará este espacio según las necesidades y disponibilidad institucional y se tratará
que durante el mismo puedan participar distintos actores institucionales como: profesores de asignaturas
artísticas, de educación física, personal auxiliar, personal directivo, bibliotecario, padres, con el objeto de
involucrar a todos en el proyecto y de compartir un espacio de lectura común. También se prevé ir
incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del
tiempo y la tarea compartida con la familia.
Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicarán las primeras semanas a indagar
con los alumnos las posibilidades e intereses de los mismos. De esta forma se podrán adecuar las lecturas a las
características generales de cada grupo.
Cada propuesta de lectura tendrá planificadas actividades de pre-lectura, lectura y pos-lectura, dirigidas a
comprender los textos trabajados, las mismas se realizarán en los espacios destinados al proyecto.
Durante el desarrollo del proyecto se irán alternando las acciones en los distintos ámbitos de aprendizaje: de la
lectura literaria, del estudio o de la formación ciudadana estableciendo relaciones con otras áreas curriculares
cuando sea posible.
Los contenidos a trabajar durante el año se seleccionarán a partir de la propuesta del diseño curricular de la
jurisdicción y de los Núcleos de Aprendizaje Prioritario considerando como eje siempre los aspectos
relacionados con la lectura y escritura. En segundo lugar se buscarán las relaciones con los contenidos de otras
áreas curriculares que se verán involucradas especialmente en relación con la selección de textos informativos.
Se prevé realizar dos proyectos anuales por curso, para poder realizar a través de ellos la evaluación en proceso
y final. El enunciado de los mismos se detalla en cada uno de los libros y está adecuado a los textos trabajados
en cada sección del mismo.

Objetivos por grados

Primero, segundo y tercero:

 Desarrollar la escucha atenta y la participación oral.

 Despertar el gusto por leer.
 Adoptar actitudes críticas en torno de la lectura de textos.
 Disfrutar de la memorización de poemas y adivinanzas.
 Participar activamente en las lecturas grupales.
 Reflexionar y desarrollar la capacidad crítica sobre temas ambientales.
 Desarrollar una opinión crítica respecto de cuestiones ligadas a los valores.
 Comprender y gozar a través de la lectura de textos literarios.
 Analizar textos propios de los ámbitos de estudio.
 Interpretar textos que favorecen la participación ciudadana.
 Participar en la dramatización de obras de teatro.

Cuarto, quinto, sexto y séptimo:

 Identificar los propios gustos y fundamentar los criterios que adopta en sus elecciones.
 Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir de textos literarios.
 Desarrollar los hábitos propios de un lector competente y entusiasta.
 Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicación social y expresión personal.
 Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construcción de la identidad cultural.
 Explorar y analizar críticamente textos informativos y materiales audiovisuales.
 Formarse como usuarios de bibliotecas.
 Participar en la puesta en escena de obras de teatro sencillas.
 Analizar y escribir textos propios de los ámbitos de estudio.
 Analizar y producir textos propios de la participación ciudadana.

Ejes de contenido propios de las prácticas del lenguaje

Primero, segundo y tercer grado:

 Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.

 Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para
producir ciertos efectos.
 Escribir textos en torno a lo literario.
 Buscar y seleccionar información.
 Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.
 Comunicar lo aprendido.

Cuarto, quinto, sexto y séptimo grado:

 Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.

 Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.
 Buscar y seleccionar información.
 Profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
 Comunicar lo aprendido.
Contenidos curriculares abordados por año

Primer Grado:

Prácticas del lenguaje/ Lengua Ciencias sociales Ciencias naturales

Cuento popular. Cuento
tradicional. Fábula. Cuento
fantástico. Retrato.
Nanas y canciones. Coplas.
Rimas y rondas. Adivinanzas
Trabalenguas.
Teatro: diálogos. Textos
informativos. Texto instructivo.
Cartel. Ficha. Postal. Folleto
turístico.
Segundo Grado:
Miembros de la familia. Hábitos y Crecimiento. Dentición.
costumbres familiares. Amistades Diferentes etapas de la vida.
y compañía. Necesidades Partes del cuerpo humano.
individuales y colectivas. Necesidades para crecer sanos. La
Países y ciudades del mundo. La alimentación.
ciudad. Clases Planos y mapas de Cuidado de las plantas.
ciudades. Problemas ambientales. Características de los animales.
Hábitat.
Tipos de viviendas. Clases de El agua y sus propiedades.
barrios. Los materiales y sus propiedades.
La escuela y sus integrantes.
Entretenimientos tradicionales.
Cambios en las costumbres,
objetos, juguetes.

Prácticas del lenguaje/ Lengua Ciencias sociales Ciencias naturales

Cuento: secuencia descriptiva y
narrativa.
Diálogo en el cuento.
Noción de relato.
Poesías. Coplas.
Trabalenguas. Romance.
Adivinanzas.
Poesía: secuencia narrativa.
Obra teatral: conflicto. Dichos y
frases hechas.
Anécdota. Mensajes secretos.
Enciclopedia. Menú. Aviso
volante. Esquela de invitación.
Agenda semanal. Nota
periodística. Carta.
Escritura de observaciones. Texto
informativo.
Diferentes clases de barrio.
Los servidores públicos.
El pasado de la comunidad y de
otras comunidades.
Los medios de comunicación
masiva: diarios y periódicos.
La familia: tareas, ayuda y
colaboración.
Los trabajos a través del tiempo
Costumbre y tradiciones. Fiestas
patrias y populares.
Las tareas voluntarias.
Distintos tipos de animales.
Hábitos.
El año, los meses, las estaciones.
Los fenómenos naturales
(meteorológicos).
El crecimiento. Los cambios del
cuerpo. La alimentación y el
cuidado de la salud.

Tercer Grado:

Prácticas del lenguaje/ Lengua Ciencias sociales Ciencias naturales

Cuento: diálogo. Secuencia Paisajes de mar y de montaña. La luz y los colores.
narrativa. Descripción. Elementos geomorfológicos. Los sentidos. Noción de salud y
Personajes. El desplazamiento de las enfermedad. Cuidado, prevención.
Fábula. Leyenda. Cuento popular. personas. Las formas de Clases de plantas según su forma
Cuento corto. intercambio. de crecimiento: árboles, arbustos,
Poesía: anticipación. Rimas. Las regiones y sus leyendas. hierbas.
Coplas. Juegos de palabras: Canciones folklóricas.
retahílas. Cuentos breves rimados. El tiempo en relación con la Clasificación de animales por sus
Obra teatral: juegos de palabra. historia personal. hábitos alimentarios. Hábitat de
Intertextualidad. Caracterización Los medios de comunicación en la algunas aves.
de personajes. sociedad. La televisión. La El agua: usos. Agua para consumo
Texto informativo. Carta de noticia. humano. Estados del agua.
agradecimiento. Diario personal. Organización de una ciudad. Proceso de potabilización.
Entrevista. Texto e propaganda. Espacios públicos. El transporte. El sistema solar. Movimientos de
Descripción informativa. Dieta. Normas de tránsito. la Tierra.
Informe breve. Noticia. Receta. Relaciones entre el campo y la Mezclas homogéneas y
ciudad. Trabajadores y productos. heterogéneas.
Los poderes del Estado.
Instituciones de gobierno. La
democracia.

Cuarto Grado:

Prácticas del lenguaje/ Lengua Ciencias sociales Ciencias naturales

Cuento: argumentación. La colonización del Río de la El ciclo del agua.
Conectores. Estructura narrativa. Plata. Hábitos de algunos animales. Los
 Causas y consecuencias.
Personajes. Fábula. Leyenda.
Cuento popular. Cuento corto.
Poesía: trama narrativa y
descriptiva. Palabras en contexto.
Metáfora. Poesía tradicional.
Canción. Canción de cuna.
Obra teatral: conflicto.
Connotación. Juegos de palabras.
Texto informativo. Explicación.
Receta. Noticia. Carta. Biografía.
Esquela. Agenda. Carta personal.
Afiche. Instructivo. Entrevista.
Nota de enciclopedia.
Medios de transporte. Tipos de insectos. El hornero.
viviendas: las casas coloniales. Los fenómenos naturales
Las tareas del campo. Costumbres (meteorológicos).
y tradiciones. Fiestas populares. Los productos que provienen del
Las regiones geográficas. LA campo.
arqueología. El cuerpo humano.
El proceso de votación. Los materiales. El imán.
Movimientos de la Tierra y la
Luna. Fases. Eclipses.

Quinto Grado:

Prácticas del lenguaje/ Lengua Ciencias sociales Ciencias naturales

Cuento: caracterización de Paisajes naturales y paisajes Características de distintos
personajes. Secuencia narrativa y creados por el hombre. Climas y animales. Animales de hábitos
descriptiva. El marco. El relieves. Los parques nacionales. nocturnos. Variedades de insectos.
narrador. Recursos de humor. Los problemas ambientales y sus Los hábitos de alimentación del
Cuento clásico. Leyenda. Relato efectos sobre la población hombre.
de aventuras. Rutas. Itinerarios. Medios Cambios climáticos y relación con
Poesía: descripción de personajes. modernos de comunicación. los árboles.
Recursos expresivos. Recursos Lugares y animales exóticos. Las necesidades y reacciones de
poéticos. Recursos de humor. Ciudades: ubicación y nuestro cuerpo ante diversos
Romances y coplas. características. estímulos. La temperatura
Obra teatral: La trama de los Las estaciones y sus corporal.
textos. Parlamentos y características climáticas. Plantas beneficiosas para el
acotaciones. Sentido literal y Los viajes de Colón. La vida hombre.
figurado de las palabras. social en nuestro país entre 1810 y
Texto informativo. Historieta. 1816. Costumbres y leyendas
Carta. Instructivo. Nota de regionales.
enciclopedia. Cartas o mensajes Derechos de los niños y niñas.
por correo electrónico. Biografía. Los roles femeninos
Folleto. Texto descriptivo. estereotipados.
Instructivo. Infografías. Glosario.
Epígrafes. Ficha técnica.

Sexto y Séptimo Grado:

Prácticas del lenguaje/ Lengua Ciencias sociales Ciencias naturales

Cuento: caracterización de
personajes. Marcas temporales de
la narración. Tipo de cuento.
Narrador. Animación. Cuento
popular o tradicional.
Poesía: canción popular, serenata.
Musicalidad y repetición. La
personificación. Campo
semántico. El “yo lírico” y otras
voces que cuentan. Los refranes.
Colmos, trabalenguas y coplas.
Obra teatral: humor y juegos de
palabras. Intertextualidad.
Imitación del relato policial.
Texto informativo. Entrevista y
encuesta. Biografía. Anécdotas.
Noticia periodística. Diario
personal. Carta. Avisos
publicitarios. Explicación de una
experiencia. Instructivo para una
experiencia. Ficha técnica.
El sentido de nacionalidad y
pertenencia.
La sociedad medieval. Clases
sociales. Juglares.
Aborígenes que habitaron nuestro
país. El Buenos Aires de 1800.
La vida en los fuertes y fortines.
La inmigración. El trabajo de los
colonos. Los inmigrantes en las
ciudades.
Las fiestas patrias. Festejos del
Centenario.
Historia de la prensa, la radio y la
televisión argentinas.
La región de Cuyo.
Características.
Ciudades americanas: paisajes,
monumentos, celebraciones y
costumbres.
Los censos de población.
La familia: tareas del hogar.
Características y hábitos de
algunos animales. Las razas
animales. La herencia y sus
modificaciones.
Animales de hábitos nocturnos.
Los problemas ambientales. Los
fenómenos meteorológicos y la
conducta del hombre.
La atmósfera. Las causas del
calentamiento de las ciudades.
Avances tecnológicos. Tecnología
calidad de vida.
Animales en peligro de extinción.
Animales prehistóricos.
Las variaciones de los medios de
comunicación a través de la
historia.
Los recursos materiales. El
petróleo.

Estrategias didácticas:

Se seleccionarán las estrategias para cada grado, a partir de las siguientes propuestas:

En relación con la lectura

Sesiones de lectura:
- Sesiones de lectura en voz alta del maestro.
- Sesiones de lectura por sí mismos.
- Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.
- Sesiones de teatro leído.
Exploración y elección de obras intercambiando con pares y adultos.
Seguimiento de la lectura de una novela
Selección de poemas para producir una antología o para recitarlos.
En relación con la escritura
Reescritura de cuentos.
Escritura de relatos.
Creación de narraciones.
Producción de recomendaciones.
En relación con los textos de estudio
Exploración de materiales de lectura.
Búsquedas orientadas.
Señalamiento y toma de notas.
Producción de diversos escritos de trabajo.
Exposiciones
Producción de informes de visitas y de trabajos de campo.
Realizar búsquedas en Internet
Resumir textos informativos.
Tomar notas a partir de una exposición oral.
Elaborar textos escritos.
Exponer oralmente.

Cronograma propuesto:

Acciones previstas Mes

Primera Exploración del libro. Marzo
etapa Diagnóstico.
Segunda Implementación del espacio institucional de lectura. Abril
etapa Lectura de cuentos.
Tercera Desarrollo de las estrategias didácticas seleccionadas. Mayo
etapa Lectura de textos de las distintas tipologías incluidas en el libro (según Junio
las características e intereses de los grupos)
Cuarta Evaluación en proceso. Julio
etapa Organización y elaboración de un proyecto presentado en el libro. Se
sugiere: proyecto de poesía de primer ciclo y de cuento o narrativa en
segundo ciclo.
Quinta Desarrollo de las estrategias didácticas seleccionadas. Agosto
etapa Lectura de textos de las distintas tipologías incluidas en el libro. Septiembre
Octubre
Sexta etapa Cierre y evaluación final. Organización de un proyecto y muestra de Noviembre
resultados.
Se sugiere: proyecto de obra de teatro para primer ciclo y de texto
informativo para segundo ciclo.

Destinatarios:

Docente y alumnos de 1º a 7º año.

Materiales:

Libros de lectura: “varios 1, 2 y 3” “Tinta Fresca 4, 5 y 6”. “Aique 4, 5, 6”.

Evaluación:

El proyecto supone la realización de dos producciones anuales por grupo que son resultado de la tarea de
lectura y escritura a partir de los textos presentados. Estos productos permitirán la evaluación de los avances de
los alumnos al mismo tiempo que servirán como medio de expresión y muestra de lo realizado a la comunidad.
De esta manera, servirá como evaluación parcial (a mitad de año) y final del proyecto.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Participación
Interés
Nivel de lectura
Producciones personales
 Producciones grupales
Durante el proceso el docente hará el seguimiento de los avances de cada alumno, utilizando para ello los

Instrumentos Habituales: lista de control, presentación de trabajos, informes individuales, exposiciones, etc.

Bibliografía:
- Dirección General de Cultura y Educación. Gobierno e la Provincia del Chaco. Diseño Curricular Jurisdiccional, -
- Chaco 2007.
- Libros de lecturas varios 1, 2, 3. Ediciones Santillana, Aique
- Tinta Fresca 4, 5, 6. Ediciones Clarín 2006. Otras ediciones: Santillana 2008. Aique 2007.
- Estrada 4º, 5º y 6º, Ediciones Estrada 2005.
- Piso mi Suelo, Santillana 2003.
- Ministerio de Educación, Núcleo de Aprendizaje Prioritario, Primer y Segundo Ciclo: todas las áreas, año 2007.