CONFERENCIA:

DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

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 CIENCIAS SOCIALES

 La educación es la acción ejercida por los

padres y maestros sobre los niños, pero la
pedagogía no consiste en acciones, sino en
técnicas resultantes de la reflexión, que
proporcionan a la actividad del educador
unas ideas directrices

E. Durkheim

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 CIENCIAS SOCIALES

 Ninguna prescripción didáctica es útil, si no

ha sido previamente entendida, incorporada,
reelaborada y aplicada de manera autónoma
por el docente.

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 CIENCIAS SOCIALES

 Contenido histórico geográfico?

 Contenido ideológico , periodístico?

 Contenido místico?

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 CIENCIAS SOCIALES

 Conocimiento histórico geográfico

considerando la autonomía e identidad
Incompatible con:
 Memorización de datos o teorías
 Utilización de estas ciencias como saberes
auxiliares.

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 QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES?

 Contenidos relacionados con :

Historia, geografía y antropología
 Cuestiones relacionadas con :
Formación cívica, la política, la economía y el turismo
 “Cajón de sastre”
 Las ciencias sociales son una unidad cimentada en la
diversidad

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 CIENCIAS SOCIALES

 La realidad existe objetivamente al margen de la

voluntad, y una parte de esa realidad global
tiene unas características particulares, que son
todas aquellas que se derivan de la presencia y la
acción de los seres humanos, y se denomina
genéricamente lo social

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 LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA
EDUCACION

 Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan

ciudadanos libres con capacidad de critica
 Los conocimientos no se pueden presentar como acabados
 Lo social no se puede tomar solo como cultura general y
efemérides
 Hacer énfasis en la indagación y la resolución de problemas
 Hacer aproximaciones a su entorno social, político y cultural

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 FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA

 Facilitar la comprensión del presente

 Preparar a los alumnos para la vida adulta
 Despertar el interés por el pasado
 Potenciar en el alumnado un sentido de identidad
 Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y
culturas del mundo de hoy
 Contribuir a desarrollar las facultades de la mente, mediante
un estudio disciplinado
 Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de
una metodología rigurosa
 Enriquecer otras áreas del conocimiento

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 FINES EDUCATIVOS DE LA
GEOGRAFIA

 Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y

autónomas
 Proporcionar un medio para la comprensión de las causas de
la acción humana
 Generar un aprendizaje que permita la adaptación a la
realidad cambiante
 Facilitar al alumno la comprensión de los problemas a escala
local y planetaria
 Adiestrar a los alumnos en técnicas y métodos propios de las
ciencias sociales

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 OBJETIVOS DIDACTICOS
GENERALES

 Exponer correctamente una investigación relevante,

omitiendo el material superfluo
 Seleccionar la información mas importante a fin de realizar
una exposición completa, precisa y equilibrada
 Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares,
sobre un problema, histórico, geográfico o antropológico
 Estructurar información compleja, de los métodos mas
idóneos para defender una exposición analítica, coherente y
apropiada sobre temas significativos

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 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

 Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber

situarlos en su contexto
 Comprender que en el análisis del pasado se reflejan puntos
de vista diferentes
 Comprender las diversas formas de obtener y evaluar
información sobre el pasado
 Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha
obtenido sobre el pasado

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 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA

 Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el

espacio
 Comprender la organización del espacio
 Interpretar críticamente las representaciones graficas del
espacio
 Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha
obtenido sobre el espacio

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 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA

 Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una

única especie
 Comprender que la cultura es el resultado de múltiples
factores
 Razonar científicamente sobre el comportamiento de las
personas
 Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos
humanos
 Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre
la cultura humana

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 LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS
SOCIALES

 Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente

evaluada, para poder corregir si es necesario
 El alumno también aprenderá a auto evaluarse
 La evaluación indica el grado de aprendizaje
 Si la evaluación es positiva se podrá comenzar un nuevo
aprendizaje
 Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que

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 RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS
OBJETIVOS

 Deficiencias del alumno

 El área no esta bien programada
 El profesor no tiene tiempo para preparar
 Los alumnos no estudian el tiempo suficiente
 Señalar los errores es labor de la verdadera evaluación
 Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didáctica
 Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados
 Tipos de pruebas
 Información completa Memoria
 Discursivas Discernimiento
 Participación Sentido critico
 Cambios de comportamiento Observación

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 DIDACTICA DE LA HISTORIA

 de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos

están entrelazados dialécticamente

 PRINCIPALES DIFICULTADES

9. la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas

alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios
operativos del alumnado
10. Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El
alumno debe manipular información sesgada.( Restos
arqueológicos, documentos, cuadros etc.
11. No todos los historiadores están de acuerdo en una misma
definición y caracterización de la historia como ciencia social,
algunos solo ven: Defensa de posturas ideológicas o un tribunal
ético
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 PRINCIPALES DIFICULTADES………………

1. Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser

comprendida, si no memorizada” Concursos, datos y
efemérides
2. El estado la usa para fortalecer sentimientos patrióticos,
sobre valorar glorias o crear adhesiones políticas; utiliza
también los mitos y visiones xenófobas que son
antieducativas
3. Los profesores ofrecen la idea de una historia con
información acabada

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 EL METODO HISTORICO

 El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo

que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo
concreto del pasado : Como establecer las edad de un fósil,
como se establecen las hipótesis, como elaborar juicios
críticos de textos y de fuentes
 A veces se esconde un concepto determinado de la enseñanza
de la historia
 Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no observar
en el cambios, causas y consecuencias de hechos
 Utilizar los instrumentos del historiador

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FASES DEL METODO HISTORICO
 Recopilación de información previa
 Análisis y clasificación de las fuentes históricas
 Critica de las fuentes
 Causalidad
 Explicación histórica del hecho estudiado
PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA
 Determinar objetivos
 Seleccionar contenidos
 Secuenciarlos correctamente
 Confeccionar unidades
 Determinar actividades de aprendizaje
 Determinar actividades de refuerzo
 Criterios y estrategias de evaluación
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 ACTIVIDADES PRESENTES EN EL
PROCESO DIDACTICO DE LA
HISTORIA

 Aprender a formular hipótesis

 Aprender a clasificar las fuentes
 Aprender a analizar la credibilidad
 Aprender el concepto de causalidad

 APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS

 Hipótesis Suposición lógica y razonada que se formula para

comenzar una investigación, que puede confirmar o desechar
esa suposición

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 FORMULAR HIPOTESIS…………..

 Una hipótesis es diferente de una ocurrencia

 Las hipótesis tienen diferentes grados de complejidad, según
el nivel del alumno
 Para demostrar o rechazar una hipótesis se dispone de fuentes
históricas “Informantes”(Objetos, edificios, imágenes)
Testigos o parte del tema
 Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y
estudiadas

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 APRENDER A CLASIFICAR FUENTES
HISTORICAS

 Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas

 Contacto directo, fuentes orales y escritas
 Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc.
 Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los
acontecimientos
 Fuentes materiales, caminos, vestidos etc.
 Fuentes escritas, crónicas, tratados, cartas etc.
 Fuentes periodísticas, prensa, revistas, material grafico etc.
 Fuentes icnográficas, grabados, cuadros, dibujos etc.

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 APRENDER A ANALIZAR LAS
FUENTES

 Descifrar la información histórica que proporciona el

documento

 Ejemplo de como abordar el análisis de una fuente

icnográfica
 Relieve, secuencia de ilustraciones
 Que elementos se observan? Como son? Que representan?
Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan?
 Intuir la descripción

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APRENDER A VALORAR LAS FUENTES

 Critica de las fuentes

 Documentos manipulados, tergiversados,falseados
 Óptica individual, clan, familia
 Contexto determinado en contradicción
 Contrastar con otros
 Circunstancias del momento de la elaboración de las fuentes y de
su autor
 Julio Cesar “Comentarios sobre la guerra de las galias”
 Discursos, proclamas, exhortaciones
 Es difícil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los
campos
 Son de una parte del conflicto
 A veces es un cronista pagado por un magnate
 Pregúntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente
libre de opinar?
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CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA

 Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación

 Tres niveles :
7. Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal
8. Identificación de diferentes tipos de factores causales y acciones
intencionales
9. Se elaboran teorías
APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD
 Los hechos históricos poseen mas de una causa
 Integración de disciplinas diversas
 El intervalo entre causa y efecto puede variar
 Las consecuencias a corto o a largo plazo
 Directas e indirectas
 Causas coyunturales y estructurales
 La causa también puede ser motivo o viceversa
 Los motivos, sociales, políticos, ideológicos
 Juegos de simulación, trabajo de detective, graduar según nivel
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 COMPONENTES DE LA
CAUSALIDAD

Principio de la ley general de causalidad

 En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo
efecto
Reglas de interferencia
 Permite decidir que causas e intenciones son las mas
adecuadas para la explicación histórica
Elaboración de teorías explicativas
 Relacionan las diversas causas, económicas, jurídico
políticas, sociales e ideológicas, en una red conceptual
jerarquizada y compleja

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 CONSTRUYAMOS LA
PAZ CON
INTELIGENCIA
 
P
A
C
E

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•MATEMATICA
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