Sie sind auf Seite 1von 9

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01-2018

DATOS INFORMATIVOS
a. UGEL : Piura
b. Institución Educativa “ Los Algarrobos”
c. Grado y Secciones : 1ero º “A”-“B” “C”
d. Área : Comunicación
e. Inicio-termino : 12 de Marzo 12 al 27 de Abril
f. Horas Semanales : 6 horas
g. Horas totales :
h. Responsable : Lic. Mónica Pilar Purizaca Rojas

I. TITULO DE LA UNIDAD
Practicando Valores vivimos en armonía

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Se evidencia que gran parte de nuestros estudiantes, presentan una serie de conductas inadecuadas como agresión física
y verbal, no respetan los acuerdos de convivencia, falta de respeto por los símbolos patrios. Tal es así, que estas conductas
negativas no nos permiten obtener una buena convivencia en el aula y escuela repercutiendo en el logro de los aprendizajes
de los y las estudiantes.
Frente a esta problemática nos proponemos el siguiente reto: ¿Qué acciones les permite mejorar la convivencia en el aula
y escuela? ¿Será importante estar organizados para una mejor convivencia? ¿Creen ustedes que los gastos escolares
influyen en la convivencia familiar?
Estas actividades se realizarán a través de: La producción de anécdotas, acrósticos, cartel de normas de convivencia,
comprensión de textos orales y escritos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende textos Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
orales. diversos textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y


el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos
básicos.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalle dispersos en el
información de diversos texto oral con temática especializada.
textos orales.
Infiere el significado de los Expresa el contenido de un texto oral, integrando información
textos orales. relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la forma y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la
el contenido de los textos postura del texto escuchado.
orales.
Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Se expresa la situación comunicativa. texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
oralmente. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
variados recursos de su texto
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
textos orales. planificadas, el tiempo previsto.
Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
escritos. diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de


diversos tipos de textos.
Reorganiza información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
diversos textos escritos. propósito lector ( subrayado, esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que
significado de los textos le ofrece el texto.
escritos.
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de


comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja
y con diversidad temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura
el contenido y el contexto compleja.
de los textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos. diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
las convenciones de la estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
escritura. previos y de otras fuentes de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
contenido y contexto de sus para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
textos escritos. fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
expresiones en relación con diversos explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias. contextos. Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relación con otros textos.
Campos temáticos
1. Estrategia comprensión oral: La toma de apuntes.
2. Estrategia comprensión escrita:
2.1. Identificación del tema y los subtemas
2.2. Identificación de la idea principal y las ideas secundarias.
3. Estrategias de expresión oral: sociodrama
4. Estrategias de producción escrita
4.1. La anécdota
4.2. Propiedades textuales: coherencia
4.3. Propiedades textuales: cohesión
4.3.1. conectores temporales  gramática: adverbios de tiempo
4.3.2. conectores de secuencia  gramática: adverbios de tiempo, conjunciones ilativas
4.4. Ortografía: Acentuación
4.5. Ortografía: tildación
4.6. Ortografía: mayúsculas
Antologías:
 “La creación el mundo” y “El regalo”

IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)


 Ejecución de sociodramas sobre la práctica de valores.
 Redacción de una anécdota
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Bienvenida, expectativas y Sesión 2 (2 horas) Demostramos nuestras competencias
presentación del Área de Comunicación comunicativas

Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
Practica modos y normas culturales de convivencia que COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
permiten la comunicación oral.  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Participa en interacciones, dando y solicitando información  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. lector ( subrayado, esquemas)
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
Campo temático: figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
 Presentación de área de comunicación/acuerdos de  Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja.
convivencia
COMPETENCIA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Actividad:
 Recojo de expectativas personales sobre las competencias  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
del área de Comunicación. textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
 Análisis de las motivaciones de los personajes. de información.
 Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la escuela  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
para sus vidas. sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Sesión 3 ( 2 horas) Narramos anécdotas sobre nuestras Sesión 4 (3 horas) Aprendo a reconocer las ideas principales de un
experiencias escolares texto

Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
y no verbales durante la narración de las anécdotas.  Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de compleja y vocabulario variado.
anécdota al oyente, de acuerdo con su propósito.  Reconoce la estructura externa y las características del texto expositivo.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito
sus saberes previos. lector (subrayado, esquemas)
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el  Construye organizadores gráficos de un texto expositivo de estructura
significado de su texto oral. compleja.
 Evalúa si el contenido y el registro de anécdota son
adecuados según su propósito, tema y el tiempo previsto. Campo temático:
Campo temático:  Estrategias de lectura: Identificación de las ideas principales
 Tipo de texto: narración (Anécdota) Actividad:
Actividad
 Selección y organización de anécdotas sobre su  Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema y de las ideas
experiencia escolar. principales de un texto
 Narración de anécdotas en grupos de trabajo.  Elaboración de un esquema que registra el tema y las ideas.
 Aplicación individual de la técnica de identificación del tema y las
ideas principales a partir de un texto

Sesión 5(3 horas) Aprendo a identificar el tema y el Sesión 6 (3 horas) Me deleito con mis antologías
subtema preferidas
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a  Explica las relaciones entre los personajes, sus
partir de palabras clave y el título del texto motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
 Construye organizadores gráficos (un esquema) de diversos escenarios.
un texto con estructura compleja.  Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
 Deduce el tema y el subtema en un texto con partir de su experiencia y la relación con otros textos.
estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y comparación entre las ideas de un texto Campo temático:
con estructura compleja y vocabulario variado. Lectura de antologías: “la creación del mundo” y “El regalo”
 Deduce el significado de palabras y expresiones
con sentido figurado a partir de información Actividad:
explícita. Estrategias de anticipación de la lectura.
Nos deleitamos a través de la lectura compartida.
Campo temático: Se aplica preguntas de anticipación para generar
 Estrategias de lectura: Identificación de tema y suspenso a las historias leídas
subtema. Compresión y análisis de lectura en pares.
Actividad: Coevaluación
 Aplicación dirigida de la técnica de identificación del
tema y de los subtemas.
 Aplicación individual de la técnica de identificación
del tema, subtemas y las ideas principales del texto.
 Elaboración de un esquema subtemático.
Sesión 7 ( 2 horas) Capto la esencia de los textos Sesión 8 (3 horas) Realizamos sociodramas sobre una
adecuada practica de valores
Indicador de desempeño:
Indicador de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida para tomar nota.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su  Adapta su registro al oyente de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando un esquema propósito y el tema.
básico.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
 Identifica información básica en el texto oral que partir de sus saberes previos.
escucha.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
 Deduce relaciones de presuposición a partir de son adecuados según su propósito y tema.
información explícita. Campo temático:
 Opina sobre las ideas y contenido del texto escuchado.  Estrategia de expresión oral: El sociodrama
 Campo temático:
 Estrategia de comprensión oral: La toma de notas Actividad:
 Presentación de un sociodrama sobre práctica de
Actividad: valores y los retos de la secundaria.
 Toma de notas sobre la información de un video.
 Toma de notas sobre la información de un texto leído
oralmente.

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas) Reviso mi anécdota para mejorar
Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar su coherencia.
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:  Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para que escribe.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito  Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y de
comunicativo. secuencia en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación Campo temático:
en la medida que sea necesario, para dar claridad y  Estrategia para producción de textos: textualización
sentido al texto que produce. y revisión.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes  Cohesión textual: conectores de tiempo y de
campos del saber. secuencia
Campo temático:
Actividad:
 Estrategias para elaborar textos: la anécdota
 Vocabulario: Sinónimos  Revisión del uso de conectores para dar cohesión a su
Actividad: texto.
 Planificación de la anécdota sobre sus experiencias de
vida de acuerdo con su propósito y estructura del texto.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de
escritura.
Sesión 11 (2 horas) Reviso la ortografía de mi anécdota Sesión 12 (2 horas) Demuestro mis aprendizajes
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
acentuación, tildación y mayúsculas, a fin de dar claridad y  Toma apuntes mientras escucha según su
sentido al texto que produce. propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el organizadores gráficos
texto se relacionan con lo planificado.  Presta atención activa y sostenida para tomar
nota.
Campo temático:  Identifica información básica en el texto oral que
 Estrategia para producción de textos: textualización y escucha.
revisión.  Deduce relaciones de presuposición a partir de
 Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las mayúsculas información explicita.
 Opina sobre las ideas y el contenido del texto
Actividad: escuchado.
 Revisión de la acentuación, tildación y las mayúsculas en COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
las producciones escritas. ESCRITOS
 Revisión del contenido y la organización de las ideas en el  Localiza información relevante en un texto de
texto y si se relacionan con lo planificado. estructura compleja y vocabulario variado
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
texto y su propósito lector (subrayado, esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un texto de
estructura compleja.
 Deduce el tema, los subtemas y la idea principal
de un texto con estructura compleja.
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
estructura compleja

Situación de evaluación
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en las
competencias de comprensión oral y escrita se plantearán
las siguientes situaciones:
 Observación de un video o escucha de un audio
para tomar notas y dar su opinión sobre lo
escuchado.
Lectura de un texto para la aplicación de la estrategia de
reconocimiento de tema, subtema e idea principal y
elaboración de su opinión sobre el tema abordado.
VI. EVALUACIÓN

Situación de evaluación /Instrumento COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Escriben una anécdota sobre su Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un
experiencia escolar a partir de los escritos. producción de plan de escritura para organizar sus
procesos de producción de textos. diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.
Textualiza sus ideas Escribe una anécdota sobre su
Lista de cotejo/ rúbrica/ Portafolio según las experiencia escolar, a partir de sus
convenciones de la conocimientos previos.
escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la
forma, contenido y organización de las ideas en el texto
contexto de sus se relacionan con lo planificado.
textos escritos. Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y
párrafos, y los recursos de tildación
a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Ejecuta un sociodrama teniendo en Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
cuenta la temática de práctica de oralmente. orales a la situación contenido y registro de anécdota al
valores. comunicativa. oyente, de acuerdo con su
propósito.
Narran una anécdota de su
experiencia escolar a sus compañeros
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un
de grupo.
sus ideas. tema específico a partir de sus
saberes previos.
Lista de cotejo
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo
estratégicamente para enfatizar el significado de su
variados recursos texto oral.
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro
forma, contenido y de anécdota son adecuados según
contexto de sus su propósito, tema y el tiempo
textos orales. previsto
Observan un video y toman nota sobre Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida
los aspectos más relevantes del tema, textos orales diversos textos orales para tomar nota.
presentándolos en un organizador
gráfico. Recupera y Identifica información básica en el
Lista de cotejo reorganiza texto oral que escucha.
información de
diversos textos
orales
Infiere el significado Deduce relaciones de
de los textos orales presuposición a partir de
información explicita.
Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas y contenido
forma y el contenido del texto escuchado.
de los textos orales
Recupera Localiza información relevante en un
información de texto expositivo de estructura
diversos textos compleja.
escritos
Leen textos e identifican el tema, Comprende Reorganiza Construye un esquema sobre el
subtemas y las ideas principales textos escritos información de tema y las ideas principales de un
organizándolas en un esquema. diversos textos texto de estructura compleja.
escritos
Prueba de comprensión lectora Infiere el significado Deduce el tema central, los
de los textos escritos. subtemas y la idea principal en
textos de estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de
forma, el contenido y un texto con estructura compleja
el contexto de los
textos escritos
VII. MATERIALES BÁSICOS
PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1er. grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

................................................. ...................................................... ....................................


Director Coordinador Pedagógico Docente