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I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “BANDERA DEL PERÚ”
2. DOCENTE : Rosana Quispe Guerra
3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO A
4. PERIODO : I BIMESTRE
5. HORAS : 02 HORAS
6. FECHA : 19 /04/17
I. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicadores
Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura compleja y
Recupera información de diversos textos escritos.
vocabulario variado.
Construye organizadores gráficos
Comprende textos Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones de
Infiere el significado de los textos escritos
escritos. estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su
textos escritos. conocimiento y experiencia.
A continuación, mediante una lectura guiada, se facilita el proceso de comprensión del texto utilizando las siguientes estrategias:
¿Qué aprendimos en la sesión? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué casos tuvimos dificultades y por qué? ¿Qué hicimos para superar nuestras
dificultades?
EVALUACIÓN SUMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
Recupera información de diversos tipos de Localiza información relevante, el tema y la idea principal en el texto
textos Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en Prueba Escrita
Comprende textos escritos Infiere el significado del texto. textos de estructura compleja y con diversidad temática
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V°B SUBDIRECCIÓN PROF. Rosana Quispe Guerra
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_02
“Reconocemos el valor de nuestra diversidad lingüística”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Comunicación
2. Grado : TERCERO “B” de secundaria
3. Duración : 19 / 04 / 2017 (1 horas)
4. Contenido Temático: Atendemos la intención comunicativa (Cuaderno de trabajo Pág. 10) Fuenteovejuna
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
SE EXPRESA de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto
ORALMENTE
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito
COMPRENDE Recupera y organiza información de diversos textos orales Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
TEXTOS especializada.
ORALES Infiere el significado de los textos orales Interpreta la intención del emisor en los videos que escucha.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Se inicia la actividad saludando y tomando acuerdos. Se formulará la siguiente pregunta:¿Què capacidades empleamos para Lectura
comunicarnos?¿Què proponen para que la comunicación oral sea efectiva? ¿Te has preguntado para qué te comunicas con tu familia, Pizarra 5`
Problematización
Saberes previos
Motivación
INICIO
Se entregaran una hoja impresa con diversas intenciones comunicativas, haciendo la respectiva pregunta ¿Qué es la comunicación y cómo trabajo
influye en nuestras decisiones de nuestra vida?
La docente indica que en esta sesión precisamente se dará a conocer la intencionalidad comunicativa, teniendo en cuenta los elementos
estudiados. Se dará a conocer el propósito PARTICIPAMOS DE SITUACIONES COMUNICATIVAS DANDO A CONOCER SU
INTENCIONALIDAD EN DIVERSOS CONTEXTOS.
ANTES DEL DISCURSO Listín
La docente pedirá que ubiquen la pàg.10 del cuaderno de trabajo y explica que el tema.(Revisaran la información en parejas)ATENDEMOS
LA INTENCIÓN COMUNICATIVA y que complementaran en su cuaderno de trabajo con las siguientes interrogantes:¿Por qué es importante Pizarra
la comunicación, qué es un valor comunicativo? Plantearan sus respuestas que serán compartidas por el aula. Plumones
Luego se definirán actividades a realizarse:
Observación, acompañamiento y retroalimentación
Si es mi turno de escuchar…
¿Cómo reconoceré la intención comunicativa de mis compañeros?
¿Cómo registraré las intenciones comunicativas de mis compañeros?
¿De qué manera me expresaré para dar recomendaciones a mis compañeros?
La docente hará el respectivo acompañamiento y aclarara algunas dudas.
DESPUÈS DEL DISCURSO
Se trabajará con el Texto escolar sobre el fragmento de “Fuenteovejuna” y se hará un mapa mental que expondrá un integrante por grupo.
El docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de entablar una intención comunicativa en el contexto: ¿cómo emplearé en mi Listín 5`
Metacogni
Evaluació
CIERRE
vida diaria lo que aprendí en esta ficha?¿Qué aspectos de mi comunicación oral debo mejorar?¿Qué actividad fue la más complicada?¿Por Cuadernos
ción
qué?
EVALUACIÓN
Motivación
Se podrá identificar entonces la importancia que debe entablar una comunicación en saber oír y saber escuchar para tener atención en Cuaderno de
INICIO
DURANTE EL DISCURSO :
Se plantea la interrogante: ¿Què aspectos deben tener en cuenta para realizar una escucha atenta y analítica?. Cuaderno de
La docente hará el respectivo acompañamiento y aclarara algunas dudas. trabajo
Se hará las siguientes actividades de aplicación:
1. Por qué se afirma que escuchar es comunicar? 35
DESARROLLO
Listín 5`
Metacognició
El docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de entablar una intención comunicativa en el contexto: ¿cómo emplearé en mi Cuadernos
Evaluación
CIERRE
vida diaria lo que aprendí en esta ficha?¿Qué aspectos de mi comunicación oral debo mejorar?¿Qué actividad fue la más complicada?¿Por
n
qué?
EVALUACIÓN
Sesión Nro.
FECHA: SECCIÓN:
AREA
COMUNICACIÓN
PUNTAJE 20
DOCENTE
ROSANA QUISPE GUERRA
HABLA CLARAMENTE
TEMA
VOCABULARIO
APOYO
TONO
AREA
COMUNICACIÓN
DOCENTE
ROSANA E. QUISPE GUERRA MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nro APELLIDOS Y NOMBRES 1-4 1-4 1-4 1-4 HABLA CLARAMENTE
01
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%)
4 el tiempo y no tiene mala pronunciación.
02
03
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%)
3 el tiempo, pero con una mala pronunciación.
04
05
Habla claramente y distintivamente la mayor parte
2 (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.
06
07
A menudo habla entre dientes o no se le puede
1 entender o tiene mala pronunciación.
08
09 APOYO
10 Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir
4 vestuario) que demuestran considerable
11 trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.
14
Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la
2 presentación mejor.
15
16
El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos
1 restan valor a la presentación.
17
18 TONO
19
4 El tono usado expresa las emociones apropiadas.
20
21
El tono usado algunas veces no expresa las
3 emociones apropiadas para el contenido.
22
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El tono usado expresa emociones que no son
2 apropiadas para el contenido.
24
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1 El tono no fue usado para expresar las emociones.
26
27 VOCABULARIO
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36
39
40
FICHA DE COMPRENSIÒN
Apellidos y Nombres:______________________________________Grado y Secciòn:__________
Los nuevos salones de clases se ubican en Second Life. Las clases son
portátiles y se llevan en audio y video en el IPod o Vodcasting. Los temas más
complicados como astronomía, matemáticas y ciencias están en blogs y las
tareas se pueden hacer por celular, muestran expertos de universidades de
Estados Unidos, instituciones de investigación o desarrolladores de tecnología
en la National Educational Computing Conference (NECC).
Durante la apertura, la presidenta de la conferencia Trina Davis señaló cinco elementos que están
transformando la forma en que se ofrece la educación a través de la aplicación de las nuevas tecnologías, la
innovación, el cambio que está teniendo en los niños, el cambio en el papel del maestro y en el aprendizaje.
El nuevo salón de clases, planteó, es una “posibilidad pero también una promesa”.
Jonathan Bergmann, uno de los primeros que ha realizado evaluaciones sobre la aplicación de los Vodcasting
en el salón de clases, indicó que a través de los espacios comerciales o regulares de internet se empiezan a
encontrar “ligas de encuentro” entre los maestros y los estudiantes.
Citó el caso de ITunes, Google, TeacherTube y Flash Drives. “Todos ellos abren la posibilidad para que el
maestro se convierta en un maestro de DVD al que no se le dan más salarios ni prestaciones”, bromeó con
los profesores y especialistas de una centena de universidades de este país.
SUSTENTE:
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INSTITUCIÒN EDUCATIVA "BANDERA DEL PERÙ" -PISCO
REGISTRO DE LOGROS AÑO LECTIVO:
AREA 02. COMUNICACIÓN GRADO: SECCIÓN: 2017
07
08
09 14-17
10 LOGRO PREVISTO:
Cuando el estudiante
11 evidencia el logro de
12 los aprendizajes
previstos en el tiempo
13 programado.
14
15
16
17 11-13
18 EN PROCESO: Cuando
el estudiante está en
19 camino de lograr los
aprendizajes previstos,
20 para lo cual requiere
21 acompañamiento
durante un tiempo
22 razonable para lograrlo.
23
24
25 0-10
26 EN INICIO: Cuando el
estudiante está
27 empezando a desarrollar
los aprendizajes
28 previstos o evidencia
29 dificultades para el
desarrollo de éstos y
30 necesita mayor tiempo
de acompañamiento e
31 intervención del docente
32 de acuerdo con su ritmo
y estilo de aprendizaje.
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