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Datos generales

1. Institución educativa : N° 038 “Santos Maximina Mogollón Alvarado”.


2. Región. : Tumbes.
3. Provincia. : Tumbes.
4. Distrito. : Pampas De Hospital
5. Lugar : Peña Blanca
6. Nivel Educativo. : Primaria Secundaria
7. Turno : Mañana

Necesidad de los docentes


 Actualización en trabajo cooperativo y colaborativo para mejorar la práctica docente.

Tipos de
Estrategias Actividades Fundamentación
estrategias
 Diagnosticar el nivel de las  Aplicar instrumentos para la identificación  Diagnostica las características del entorno institucional,
relaciones interpersonales de las relaciones interpersonales entre familiar y social que influyen en el logro de las metas de
entre los actores educativos. los actores educativos. aprendizaje. MBDD. Competencia 1, desempeño 1.
 Elaboración y presentación del Plan de Pág 38.
fortalecimiento de relaciones
interpersonales.
Minimizar los
posibles  Ejecutar un plan de  Taller de sensibilización.  Genera un clima escolar basado en el respeto a la
riesgos que fortalecimiento de las  Taller de habilidades interpersonales. diversidad, colaboración y comunicación permanente.
existe en la relaciones interpersonales. MBDD. Competencia 2, desempeño 4. Pág 39.
I.E.
 Establecer canales de  Poner en práctica un directorio con todos  Promueve espacios y mecanismos de participación y
comunicación y participación los actores educativos. organización de la comunidad educativa en la toma de
entre los miembros de la  Reuniones de coordinación permanentes decisiones y desarrollo de acciones previstas para el
comunidad educativa. entre directivos y docentes fortaleza. cumplimiento de las metas de aprendizaje. MBDD.
Competencia 2, desempeño 3. Pág 39.
 Reflexionar y discutir sobre la  Realizar un foro de discusión sobre lo que  Buena práctica. Es la acción o conjunto de acciones,
buena práctica. significa la buena práctica docente. implementada individual o colectivamente, que ha
 Taller de descripción y desarrollo de introducido un elemento nuevo en alguno de los
buenas prácticas docentes. subsistemas educativos y que ha demostrado gran
efectividad y potencial de réplica. Módulo 6, Plan de
acción y buena práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico. Pág. 35.

 Establecer una cultura de  Seminario de exposición de la buena  Experiencias de éxito: Se entiende así al conjunto de
reconocimiento al éxito de la práctica docente. experiencias educativas o proyectos desarrollados en el
Destacar o práctica docente.  Reconocer y estimular con acto campo de la educación que tras su implementación han
promover resolutivo, certificaciones y/o constancias obtenido buenos resultados en la formación integral de
buenas las mejores experiencias de éxito de los los estudiantes. Módulo 6, Plan de acción y buena
prácticas en docentes. práctica para el fortalecimiento del liderazgo
la I.E. pedagógico. Pág. 33.

 Sistematizar y socializar la  Documentación y sistematización de la  Sistematización. La interpretación crítica de la


buena práctica docente. buena práctica docente. experiencia educativa que permite la reconstrucción y
 Publicación de la buena práctica docente documentación planificada de la misma, con el fin de
a través de diferentes medios. descubrir aspectos claves que la convierten en referente
potencial para generar conocimientos y aportar al
cambio educativo. Módulo 6, Plan de acción y buena
práctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico. Pág. 35.

 Promover el empoderamiento  Charla sobre el enfoque crítico reflexivo  Enfoque crítico – reflexivo y revisión de la práctica.
del enfoque crítico – reflexivo en la práctica pedagógica. ¿Qué se logra con la implementación del modelo del
Promover la
reflexión
en la práctica pedagógica.  Jornada de reflexión. CPA? Permiten promover cambios en la cultura de
enseñanza: la colaboración entre los docentes, la
crítica sobre
“apertura” de su práctica y la reflexión sobre ella.
la práctica
Vescio, Ross y Adams (citados por Krichesky y
pedagógica.
Murillo, 2011:72) Orientaciones, Protocolos e
instrumentos. Guía del participante – Tercer
fascículo. Pág 27.

 Desarrollar los Círculos de  Reuniones entre directivo y docentes en  La CPA es un modelo que permite maximizar el tiempo
Profesionales de Aprendizaje horas colegiadas. que dedican los docentes a su desarrollo profesional, el
para la reflexión de la práctica  Formar y ejecutar círculos de cual tiene la posibilidad de ser de tipo cooperativo, en
pedagógica. interaprendizaje. tanto que la mejora de la práctica puede nacer de la
reflexión de la propia experiencia, pieza clave de una
CPA. Vescio, Ross y Adams (citados por Krichesky
y Murillo, 2011:69) Orientaciones, Protocolos e
instrumentos. Guía del participante – Tercer
fascículo. Pág 25.

 Promover espacios de  Reunión personal entre directivo y  Brindar oportunidades para que los docentes se forjen
autorreflexión sobre la práctica docente. esquemas generales de reflexión y autorregulación de
pedagógica.  Trabajo entre pares. sus prácticas. Para ello la formación centrada en la
escuela debe focalizar en las situaciones y problemas
específicos que ocurren en la enseñanza cotidiana, en
los procesos de aprendizaje y en los vínculos
pedagógicos que se establecen. Módulo 4, pág. 66
(Vezub 2007).

 Establecer una cultura de  Taller de uso adecuado de las TIC para  La cultura colaborativa de la escuela no alude
trabajo cooperativo y el aprendizaje cooperativo y simplemente a las reuniones que participan los
colaborativo. colaborativo. docentes sino a las actitudes de apoyo que se
Responder a
 Taller de estrategias para el trabajo evidencian cada día, esta cultura permite valorar la
las
cooperativo y colaborativo. participación de todos. Orientaciones, Protocolos e
necesidades
instrumentos. Guía del participante – Tercer
de sus
fascículo. Pág 27.
docentes.
 Fortalecer las capacidades  Seleccionar docentes fortalezas por  Propicia una práctica docente basada en el aprendizaje
docentes través del trabajo cada área y/o ciclo. colaborativo, por indagación y el conocimiento de la
cooperativo y colaborativo.  Formar y ejecutar los Grupos de diversidad existente en el aula y pertinente a ella.
interaprendizaje liderado por los MBDD. Competencia 6, desempeño 19. Pág 45.
docentes fortaleza.

 Participación del equipo  Interactuar directivos y docentes a  Gestiona oportunidades de formación continua de los
directivo y docente para mejora través de las comunidades virtuales de docentes para la mejora de su desempeño en función al
de la práctica pedagógica. aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje. MBDD.
 Mesas de trabajo entre equipo directivo Competencia 6, desempeño 19. Pág 44.
y docentes fortaleza.

 Establecer la cultura del  Elaborar el plan de monitoreo y  El monitoreo pedagógico del director consiste en
monitoreo y acompañamiento acompañamiento. levantar información sobre los aspectos relevantes de
permanente a los docentes.  Socializar ficha de monitoreo. las prácticas priorizadas en los planes de mejora de la
 Realizar visita al aula. institución y de cada docente. Orientaciones,
Protocolos e instrumentos. Guía del participante –
Tercer fascículo. Pág 44.

 Evaluar los resultados del  Discusión sobre los resultados del  Monitorea y orienta el proceso de evaluación de los
Evaluar y monitoreo. monitoreo entre directivos. aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con
monitorear el  Jornada de reflexión sobre resultados del los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la
avance de monitoreo. comunicación oportuna de los resultados y la
sus docentes. implementación de acciones de mejora. MBDD.
Competencia 6, desempeño 21. Pág 45.

 Establecer acompañamiento  Asesoramiento en hora colegiada.  La estrategia de acompañamiento pedagógico parte de


pedagógico,  Mesa de trabajo entre docentes y la premisa de que pueden aportar significativamente al
directivos. desarrollo profesional docente y a la innovación
pedagógica porque se basa en el análisis de las
prácticas. Orientaciones, Protocolos e instrumentos.
Guía del participante – Tercer fascículo. Pág 46.