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“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD N° 2 SESIÓN N° 1
Reprogramación
DATOS INFORMATIVOS
PROF. MARISOL SANCHEZ NINAHUAMAN NIVEL Secundaria
ÁREA Historia G.E. GRADO 2 SECCIONES A-B-C-D FECHA 18-06-18 N° DE HORAS 4

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: LAS INVASIONES BARBARAS

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
CAMPO TEMÁTICO DE
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO APRENDIZAJES
EVALUACIÓN

Las Invasiones Lista de Cotejo

Barbaras

Ejemplifica cómo, en las distintas Concepto


épocas, hay algunos aspectos que
Interpreta cambian y otros que permanecen Pueblos barbaros Ubican en el mapa
iguales.
críticamente Caída del imperio los pueblos barbaros
Utiliza todo tipo de fuentes para
fuentes diversas investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ACCIONES PREVIAS RECURSOS Y MATERIALES


Internet
Libros
Paginas web

DURACIÓN 3 horas

1
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“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


MOMENT
OS ESTRATEGIAS
Para iniciar esta sección, el docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué significa el término bárbaro en la actualidad?
Tiempo: …20…..

A través de la estrategia de lluvia de ideas, los estudiantes responden a la interrogante y el docente va


sistematizando las ideas-fuerzas en la pizarra. Luego, el docente proporciona a los estudiantes el
INICIO

significado de la palabra bárbaro según la Real Academia de la Lengua Española.


Los estudiantes leen el texto proporcionado por el docente y proceden a encontrar las semejanzas y
diferencias con las ideasfuerzas que el docente ha anotado en la pizarra. Luego el docente formula a
los estudiantes las siguientes preguntas:  ¿A quiénes se les llamaba bárbaros en la época del Imperio
romano?  ¿Por qué crees que se los llamaba así?  ¿Cómo influenciaron los bárbaros en Europa?
Teniendo en cuenta las respuesta de los estudiantes, el docente precisa que los romanos
denominaban “bárbaros” a todos los pueblos que habitaban fuera de sus fronteras, específicamente a
las tribus ubicadas en la parte centro y norte de Europa, las cuales comenzarían a invadir Roma a
partir del siglo V. Estas incursiones se convirtieron en una de las causas de la decadencia del Imperio
romano de Oriente, lo que posteriormente dio inicio a la Edad Media De contar con equipo
Tiempo: …45…….
DESARROLLO

multimedia, se aprovecha para proyectar en clase el video “El fin de Roma” de la página web de
Youtube . Antes de iniciar, el docente avisa a los estudiantes que presten atención en las causas de la
caída del Imperio romano. Luego de la visualización del video, el docente pregunta:  ¿Es la invasión
de los barbaros el único factor para la decadencia del Imperio romano de Occidente? A partir de las
intervenciones del estudiante, el docente precisa que hubo muchos factores y que la invasión de los
barbaros fue el detonante de la decadencia del Imperio romano. A continuación, los estudiantes leen
los textos “Las invasiones germánicas” y “La germanización” (página 10 de su libro) y observan el
mapa de las invasiones bárbaras.  Después de la lectura y revisión del mapa, completan el siguiente
esquema sobre las consecuencias de las invasiones bárbaras.
REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE/METACOGNICION:
A partir de la socialización de los trabajos de los estudiantes, el docente precisa que las invasiones
…25……
Tiempo:
CIERRE

bárbara o germánicas generaron cambios en la configuración territorial y en las costumbres en


Europa; sin embargo, siglos más tarde se producían invasiones mucho más violentas que generarían
cambios más profundos.

V. TAREAS A TRABAJAR EN CASA:


Elabora una infografía sobre los Aztecas y Mayas.

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS


Pizarra y plumones
Lecturas
Textos
VII. BILBIOGRAFÍA
Se presenta referencias bibliográficas cuando solo se mencionan los textos que se han empleado en la construcción de la
sesión. En caso de ser Bibliografía, se mencionan todos los textos empleados y otros sugeridos según necesidad.