GOBERNACION DEL HUILA Y SEC.

DE EDUCACION
DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TEJAR TIMANÁ - HUILA
Creada mediante Decreto 703 del 22 de Junio de 2004 de la Gobernación
del Huila Reconocimiento Oficial Resolución No.3612 de Octubre 10
de 2012 de la Gobernación del Huila, Secretaria de Educación e
Inspección y Vigilancia NIT. 891.101.470-5 DANE: 241807000427
TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACION
2. CONCEPTO DEL AREA
2.1 DEFINICION DE EDUCACION PREESCOLAR
2.2 AMBITOS DEL DESARROLLO HUMANO
 Ámbito Comunicativo.
 Ámbito Cognitiva.
 Ámbito Corporal.
 Ámbito Estético.
 Ámbito Ético y Espiritual.
 Ámbito Afectivo.
3. ENFOQUE TEORICO
3.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
 La participación.
 La integridad.
 La lúdica.
3.2. SIGNIFICACIÓN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR.
 Aprender a conocer.
 Aprender a hacer.
 Aprender a vivir juntos.
 Aprender a ser.
4. FINES DE LA EDUCACION PREESCOLAR
5. OBJETIVOS DEL NIVEL PREESCOLAR
 Objetivos generales.
 Objetivos específicos.
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL NIVEL.
7.EJES TEMÁTICOS DEL NIVEL PREESCOLAR
8. METODOLOGÍA DEL NIVEL PREESCOLAR
9. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
10.INTENSIDAD HORARIA EN EL NIVEL PREESCOLAR.
11. DIAGNOSTICO DEL NIVEL DE PREESCOLAR Y
ACTIVIDADES DE RECUPERACION
12. METAS A ALCANZAR EN EL NIVEL DE PREESCOLAR.
13. EVALUACIÓN DEL NIVEL DE PREESCOLAR.
14. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIVEL
PREESCOLAR POR PERIODOS.

1. JUSTIFICACIÓN
El proceso de enseñanza – aprendizaje en la educación
preescolar tiene como objeto el acercamiento del niño a los
fenómenos del grupo. De ahí que se le reconozca como una
socialización donde prevalecen los valores como el amor, afecto
compañerismo, autoestima, respeto.
Por otra parte es muy importante la forma como suceden los
procesos dentro de una sociedad, la participación que tiene cada
individuo en dichos procesos y la utilización de los mismo.
La Malla Curricular de la Institución Educativa TEJAR se realiza
teniendo en cuenta una propuesta dinámica; al porqué, al cómo,
paraqué y el cuándo del quehacer educativo, nacido de los
procesos del desarrollo humano, y que corresponden a los
principios y la filosofía de la Institución.
Este trabajo, se organizó en conformidad con lo dispuesto en el
artículo 79 de la ley 115 de 1994, en armonía con el artículo 38 del
decreto 1860 atendiendo las disposiciones y orientaciones de la
resolución 2343/96.
2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL NIVEL PREESCOLAR2.1.
DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
(Art. 15 de la Ley General de Educación)
La educación preescolar comprende a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivo, sicomotriz,
socio-afectivo, espiritual a través de experiencias de
socialización pedagógicas y creativas (Ley 115 de 1994 o ley
General de Educación, artículo 115).
El grado o nivel está organizado por dimensiones:
 Ámbito comunicativo (lenguaje, ingles.)
 Ámbito cognitivo (pre-matemáticas, ciencias sociales, ciencias
naturales, e informática)
 Ámbito Corporal (percepción y motricidad)
 Ámbito estética artística
 Ámbito ética.
 Ámbito socio-afectiva (socialización y afectividad)
 Ámbito Espiritual (religión)
2.2. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
AMBITO COMUNICATIVO
Hace énfasis en la forma de comunicación que permite al niño el
intercambio de las ideas, sentimientos y deseos, haciendo posible la
relación interindividual. En el terreno del lenguaje se pretende que
el niño amplíe su vocabulario, articule de manera cada vez mejor,
se exprese con precisión, regularidad y espontaneidad. Los gestos
y la mímica se constituyen en los elementos esenciales para el
lenguaje del desarrollo de un lenguaje corporal. En relación con el
lenguaje gráfico se trata de que el niño utilice la pintura, el dibujo,
los signos gráficos y la comunicación.
Este ámbito tiene que ver con los caminos a través de los cuales
establecemos interacciones con las otras personas y con procesos
a través de los cuales nos vinculamos con la cultura y los saberes.
Podemos trabajar en el salón de clases el nivel de construcción o
de adquisición de significación: lectura, escritura, oralidad, imagen y
uso de la misma, a través de sistemas convencionales como las
señales de tránsito, la publicidad, la historieta, la caricatura, la
fotografía, la televisión, el cine, el computador y los juegos.
Comprende:
A. Función simbólica: Juego libre: El niño utiliza gradualmente
objetos que representan cosas o acontecimientos ausentes,
rostros, acciones en primera persona, dramatizaciones.
B. Lenguaje oral: Cuentos, refranes, poesías, rimas, adivinanzas,
trabalenguas, diálogos, conversaciones, canciones, retahílas.
C. Lenguaje escrito: Representación gráfica del lenguaje oral.
Escribe según las diferentes etapas: silábica, alfabética.

AMBITO COGNITIVO
Hace referencia al desarrollo de las funciones del pensamiento que
gobiernan los actos del conocer tales como: observar, atender,
memorizar, analizar, comparar, sintetizar, simbolizar, generalizar,
discriminar, clasificar, ordenar y concluir nociones, espacios
temporales y causales.
Tiene que ver con el problema del conocer en el desarrollo humano.
De ahí su preocupación en el descubrimiento y explicación de
cómo los seres humano llegamos a conocer en el
mundo circundante para interactuar con él y transformarlo; es
decir como funcionarla mente para aprehender el mundo. Es por
eso que son problemas de mucho interés en esta dimensión el
cómo pensamos, cómo recordamos y como aprendemos. La
dimensión cognitiva y la comunicación están íntimamente ligadas:
El lenguaje posibilita El desarrollo del pensamiento formado y es
mediante el lenguaje que los sujetos son críticos y analítico y
formulan soluciones a problemas nuevos. Para entender las
capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse
en lo que éste sabe y hace encada momento, su relación y acción
con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas
de su contexto familiar,escolar y comunitario para el logro de
conocimientos en una interacción en donde se pone en juego el
punto de vista propio y el deotros, se llega a acuerdos, se adecuan
lenguajes y se posibilita el ascenso hacía nuevas zonas
de desarrollo