Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 1 (2 al 4) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Extrayendo información explícita e implícita;
Evaluación lectura complementaria
Determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y comparando personajes.
OBJETIVO DE LA CLASE: evaluar lectura personal “Cuentos de los derechos del niño”

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

Minutos de Evaluación)
2 Inicio: se entrega la prueba a los alumnos y se leen y aclaran instrucciones y
Reconocer objetivos a evaluar. 15 Reconocen personajes
Relacionar principales del libro y sus
interpretar características.
Opinar
Desarrollo: desarrollan la prueba. 60 Relacionan personajes con
acciones.
Reconocen episodios del
cuento y relatan
Cierre: se retira la prueba y se comenta con los alumnos si hubo algún ítem 15 brevemente.
con mayor dificultad. Identifican información
literal
Comprenden información
inferencial.
Emiten juicios sobre
acciones de los personajes.

NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 2 (2 al 4) Mes: mayo

  

APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO

Leer y comprender textos literarios y no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
Taller de evaluación y
glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como
desarrollo de habilidades.
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información;
Comprensión de textos
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si…?; formulando una literarios y no literarios.
opinión sobre algún aspecto de la lectura; y fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar habilidades en obtener información, integrar e interpretar información y reflexionar y valorar sobre un texto leído
en base a estrategias de desarrollo.

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/

Minutos (Indicadores de Evaluación)
2 Inicio: se entrega ficha los alumnos. Y se explican las instrucciones y
objetivos del instrumento. 15 Localizan información.
Localizar Desarrollo: leen en silencio cada texto y luego responden preguntas de Interpretan y relacionan
información. localizar información, interpretar y reflexionar sobre la información que 60 información.
Interpretar contiene cada texto. Reflexionan
Reflexionar Marcan alternativa correcta y luego de un tiempo prudente se
socializan las respuestas en conjunto.
Para cada pregunta reflexionan acerca de la clave (explícita o implícita)
en el texto que facilita la localización, interpretación o reflexión de la
información.
Se anota en la pizarra (cuadro de análisis) el número de alumnos que
obtienen respuestas correctas para cada habilidad y se calcula %.
Cierre: Analizan resultados por texto y habilidad y se grafica niveles de 15
logro.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
  
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 3 (7 al 11) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita
Artículo informativo
e implícita; utilizando organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos) para encontrar
información específica.
OBJETIVO DE LA CLASE: comprender un artículo informativo

DÍA/FE HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

CHA Minutos de Evaluación)
2 Comprender Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Relacionan información
Relacionar Se motiva a los alumnos a comentar todo lo que sepan sobre los con sus experiencias y
ornitorrincos. conocimientos, explicando
Desarrollan actividades página 72 la información que han
aprendido o descubierto
Desarrollo: aplican estrategias para conocer el vocabulario del texto (página73) en los textos leídos.
Leen artículo informativo Cinco cosas que no sabías de los ornitorrincos. Aluden a información
Comentan la imagen y luego propicie el ambiente para la lectura silenciosa e usando títulos y subtítulos,
individual del texto. también a las imágenes
Tras esto, inicie la relectura guiada. Se sugiere hacer pausas durante la lectura, a presentes en los textos,
fin de cotejar la comprensión de los estudiantes. Puede hacer preguntas por explicando lo que se
cada subtítulo del texto como: ¿qué significado tiene el nombre científico del comunica por medio de
ornitorrinco?, ¿dónde viven los ornitorrincos?, ¿qué tienen en común con los ellos.
roedores? También ínstelos a que subrayen las ideas que llamen su atención.

Cierre: Comentan el artículo leído y escriben en el cuaderno tres ideas que se

puedan extraer de él.
Comparten y comparan.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
  
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 4 (7 al 11) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita
Artículo informativo
e implícita; utilizando organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos) para encontrar
información específica.
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer propósito y estructura de artículo informativo

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

S Minutos de Evaluación)
2 Relacionar Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Aluden a información
Comprender Recuerdan las ideas principales del texto leído la clase anterior. usando títulos y subtítulos,
también a las imágenes
presentes en los textos,
Desarrollo: completan esquema con las características del ornitorrinco descritas explicando lo que se
en el texto Cinco cosas que no sabías de los ornitorrincos que permiten comunica por medio de
relacionarlo con el pato, el topo y la ardilla. ellos.
Buscan en un atlas la región donde habita.
Dibujan y escriben cuatro particularidades del ornitorrinco que hayan llamado su
atención.
Responden ¿Cuál es el propósito del artículo leído? Justifican con marcas del
texto.
Formalizan el propósito y la estructura del artículo informativo.

Cierre: completan esquema sobre el artículo leído identificando elementos como

Título, tema, subtítulos.
Finalmente responden dónde se publica este tipo de artículos.
Comparan sus respuestas y justifican sus elecciones.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
  
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 5 (7 al 11) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto;
prefijos y sufijos
raíces o afijos; diccionarios, enciclopedias e internet.

OBJETIVO DE LA CLASE: reconocer prefijos y sufijos

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

S Minutos de Evaluación)
2 Comprender Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Identifican la raíz o afijos
Aplicar Observan situación y explican el significado de las palabras ocupar y preocupar. de la palabra y hacen una
Identifican la parte de la palabra que modifica su significado aproximación a su
significado a partir de
Desarrollo: se modela la identificación de prefijos y sufijos que hacen cambiar estos conocimientos.
el significado de una palabra.
Subrayan cada parte de la palabra que hace cambiar su significado. (ficha)
Formalizan concepto de prefijo y sufijo y conocen algunos de los prefijos y sufijos
más comunes.
Definen palabras considerando su raíz y el sufijo que la componen.
Piensan y escriben tres palabras que se formen mediante la adición del sufijo
-oso, -osa.

Cierre: completan tabla aplicando lo aprendido.

NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 6 (7 al 11) Mes: mayo

  

APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO

Leer y comprender textos literarios y no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
Taller de evaluación y
glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como
desarrollo de habilidades.
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información;
Comprensión de textos
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si…?; formulando una literarios y no literarios.
opinión sobre algún aspecto de la lectura; y fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar habilidades en obtener información, integrar e interpretar información y reflexionar y valorar sobre un texto leído
en base a estrategias de desarrollo.

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/

Minutos (Indicadores de Evaluación)
2 Inicio: se entrega ficha los alumnos. Y se explican las instrucciones y
objetivos del instrumento. 15 Localizan información.
Localizar Desarrollo: leen en silencio cada texto y luego responden preguntas de Interpretan y relacionan
información. localizar información, interpretar y reflexionar sobre la información que 60 información.
Interpretar contiene cada texto. Reflexionan
Reflexionar Marcan alternativa correcta y luego de un tiempo prudente se
socializan las respuestas en conjunto.
Para cada pregunta reflexionan acerca de la clave (explícita o implícita)
en el texto que facilita la localización, interpretación o reflexión de la
información.
Se anota en la pizarra (cuadro de análisis) el número de alumnos que
obtienen respuestas correctas para cada habilidad y se calcula %.
Cierre: Analizan resultados por texto y habilidad y se grafica niveles de 15
logro.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
  
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 7 (14 al 18) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema presentando el tema en una
oración, desarrollando una idea central por párrafo y utilizando sus propias palabras. Producción de texto

OBJETIVO DE LA CLASE: planificar la escritura de un artículo informativo

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

S Minutos de Evaluación)
2 Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Planifican la escritura de un
Comprender Se modela la estructura del artículo informativo y algunas de sus características, 15 artículo informativo
Aplicar por medio de la lectura de un texto sobre los delfines y sus particularidades

Desarrollo: se analiza el modelo del artículo informativo, realizando una lectura

guiada de la explicación propuesta en el libro. Para ello, se proyecta el texto 60
sobre los delfines en la pizarra, tapando las precisiones laterales.
Pregunte qué información debe entregar el título, qué características posee el
primer párrafo y cuál es el propósito de los subtítulos. Luego, vaya destapando
los textos laterales mientras les explica cada uno de estos elementos.
Se acompaña al estudiante en su proceso de escritura por medio de actividades
que le permiten planificar el tema del artículo (escoger el animal sobre el que se
escribirá), el propósito del texto y los destinatarios.
Trazan las primeras líneas a partir de la información conocida y aquella que
necesitarán para escribir un artículo.

Cierre: comparten sus planificaciones a partir de peguntas como ¿cuál es el tema 15

de tu artículo?, ¿por qué escogiste ese animal?, ¿por qué es importante conocer
el tema?
.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
  
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 8 (14 al 18) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema presentando el tema en una
Producción de texto
oración, desarrollando una idea central por párrafo y utilizando sus propias palabras
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un artículo informativo.

DÍA/FECH HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

A Minutos de Evaluación)
2 Comprender Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Escriben un artículo
Aplicar Recuerdan la estructura de un artículo informativo informativo

Desarrollo: para hacer conscientes aspectos de la escritura vinculados con la

gramática, leen en el texto el cuadro Observa cómo lo escribes, que aborda el
uso de conectores.
Proceden con la escritura de forma concentrada, preguntando lo que no
conocen o solicitando apoyo en caso de necesitarlo. Destaque la importancia de
de la escritura y la revisión y corrección constantes, para así obtener un
resultado acorde con los aprendizajes esperados.
Se proyecta el modelo de corrección de la página 82, nuevamente tapando los
laterales y correcciones, de forma que el docente pueda mostrar cómo se
procedió para hacer dicha corrección.
Se entrega una tabla de cotejo para la autoevaluación del borrador.

Cierre:

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 9 (14 al 18) Mes: mayo
  

APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente
en ellos. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
Evaluación formativa
interés: manteniendo el foco de conversación; expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas;
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión; demostrando interés ante lo
escuchado; respetando turnos.
OBJETIVO DE LA CLASE: evaluar los conocimientos y habilidades desarrollados en la unidad

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

S Minutos de Evaluación)
2 Recordar Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Identifican los distintos
Comprender Recuerda los principales aprendizajes que desarrollaron en esta unidad 10 sentimientos y emociones
aplicar y luego responde individualmente las preguntas propuestas en el texto. que le despierta el poema
y fundamentan con
Desarrollo: leen poema “La cabra”, del autor chileno Óscar Castro y aplican argumentos.
estrategias de lectura como la visualización, la relectura, la formulación de 70 Identifican y descifran el
preguntas y la incorporación, al momento de leer, de las experiencias y lenguaje figurado de un
conocimientos previos. También interpretan el lenguaje figurado. poema y sus metáforas.
Escucha una versión musicalizada por el cantautor Rodrigo Cáceres, Reflexionan sobre el
que se puede encontrar en el siguiente link: http:// bit.ly/2pAJ6Of poema y su personaje.
Comentan qué sintieron al leer el texto, qué emociones predominan de acuerdo
con su interpretación, o bien, si alguna vez han observado una escena
similar a la descrita en el poema.
Reflexionan sobre el poema y su personaje y subrayan aquello que hace única a
la cabra.

Cierre: realiza un dibujo sobre su interpretación de los versos. 20

NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 10 (14 al 18) Mes: mayo
  

APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO

Leer y comprender textos literarios y no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
Taller de evaluación y
glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como
desarrollo de habilidades.
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información;
Comprensión de textos
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si…?; formulando una literarios y no literarios.
opinión sobre algún aspecto de la lectura; y fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar habilidades en obtener información, integrar e interpretar información y reflexionar y valorar sobre un texto leído
en base a estrategias de desarrollo.

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/

Minutos (Indicadores de Evaluación)
2 Inicio: se entrega ficha los alumnos. Y se explican las instrucciones y
objetivos del instrumento. 15 Localizan información.
Localizar Desarrollo: leen en silencio cada texto y luego responden preguntas de Interpretan y relacionan
información. localizar información, interpretar y reflexionar sobre la información que 60 información.
Interpretar contiene cada texto. Reflexionan
Reflexionar Marcan alternativa correcta y luego de un tiempo prudente se
socializan las respuestas en conjunto.
Para cada pregunta reflexionan acerca de la clave (explícita o implícita)
en el texto que facilita la localización, interpretación o reflexión de la
información.
Se anota en la pizarra (cuadro de análisis) el número de alumnos que
obtienen respuestas correctas para cada habilidad y se calcula %.
Cierre: Analizan resultados por texto y habilidad y se grafica niveles de 15
logro.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
  
NOMBRE UNIDAD: “Cada uno es especial” Clase: 11 (22 al 25) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Leer y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos) para
Evaluación formativa
encontrar información específica. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
OBJETIVO DE LA CLASE: evaluar los conocimientos y habilidades desarrollados en la unidad

DÍA/FE HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores de

CHA S Minutos Evaluación)
2 Recordar Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Aluden a información usando
Comprender A modo de motivación, pregunte a los estudiantes qué suricato famoso conocen. 15 títulos y subtítulos e
Aplicar Muestre la siguiente escena de la película El rey león: imágenes presentes en el
http://bit.ly/1qaiZ5G Señale las particularidades de los animales que protagonizan texto explicando lo que se
esta película, a fin de potenciar el OAT de la unidad. comunica por medio de ellos.
Comparan la información que
Desarrollo: leen artículo informativo ¿Qué es un suricato? reconocen el propósito encuentran con sus propios
informativo del texto. 60 conocimientos sobre el tema,
Refuerce la importancia de la silueta del texto (título, subtítulos y recursos gráficos identificando y destacando la
de apoyo) y a su estructura característica de introducción, desarrollo y cierre, nueva.
destacando que presenta un desarrollo ordenado por subtítulos, en el que cada Explican a qué ámbito
párrafo provee nuevos datos específicos. pertenece una palabra,
Identifican el valor informativo de la imagen y escriba un posible pie de página. haciendo alusión al contexto
Extraen información explícita e implícita, utilizando organizadores del texto, en el que se encuentra
comprendiendo la información que aportan imágenes; y la inferencia de inserta.
significado. Comparten conclusiones,
inferencias, opiniones o
preguntas, basándose en el
texto leído.
Cierre: completan ficha con información del artículo, pero con sus propias 15
palabras.
  
Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
NOMBRE UNIDAD: “Voces de nuestros pueblos” Clase: 12 (22 al 25) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: manteniendo el foco de conversación; expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas;
Inicio de unidad
formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión; demostrando interés ante lo
escuchado; respetando turnos.
OBJETIVO DE LA CLASE: introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad.

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

S Minutos de Evaluación)
2 Recordar Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Comentan aspectos de los
Comprender Observan página de inicio de unidad textos leídos o escuchados
Escriben el título de la unidad “Voces de nuestro pueblo” en su cuaderno en clases, ciñéndose al
y debajo de las palabras “voces”, “nuestro” y “pueblo”, escriben con qué tema de conversación y
relacionan estos conceptos fundamentando sus
  
Desarrollo: comentan las preguntas propuestas en el Texto. opiniones con ejemplos
En parejas, se imaginan que son dos de los niños que aparecen en la ilustración del texto.
(un personaje cada uno, a libre elección) y pídales que dialoguen Comparten conclusiones o
como si ellos estuvieran ahí. Sugiera las siguientes preguntas para encauzar la inferencias extraídas del
conversación: ¿qué hacen en ese lugar?, ¿cómo es el lugar donde viven?, ¿qué texto leído y formulan
suelen hacer para entretenerse?,¿qué paisajes les gustan más? preguntas para aclarar
Reflexionan sobre el título del poema “En Palena”, preguntándoles sobre qué dudas.
creen que es “Palena” y por qué va acompañado de la preposición
“en”: ¿será un tipo de ropa?, ¿un modo de estar?, ¿un lugar? Tras recoger las
intervenciones y los motivos de sus respuestas, coménteles que es un lugar de
Chile. Para ello, les puede mostrar el mapa interactivo de Google Maps,
disponible en el siguiente link: http://bit.ly/2r76qyZ
Se modela la lectura del poema, evidenciando el carácter lírico del texto,
Comentan las preguntas propuestas en el Texto. Tras ello, pregúnteles si, a partir
de su análisis de la imagen y del poema, creen que el diálogo que
crearon antes de la lectura debe sufrir alguna modificación,
por medio de preguntas como: si fueran uno de los niños,
¿sabrían el nombre de los animales?, ¿cómo se acercarían a ellos?, ¿por qué se
encuentran en un lugar así de natural?, ¿qué harían en sus
momentos libres?, ¿qué tipo de frutas comerían?

Cierre: reflexionan sobre cómo el tener acceso a más información de un lugar

puede modificar la forma en la que vemos a las personas que viven en ella.
  

NOMBRE UNIDAD: “Voces de nuestros pueblos” Clase: 13 (22 al 25) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Leer y comprender textos literarios y no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
Taller de evaluación y
glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como
desarrollo de habilidades.
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información;
Comprensión de textos
respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si…?; formulando una literarios y no literarios.
opinión sobre algún aspecto de la lectura; y fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos.
OBJETIVO DE LA CLASE: Desarrollar habilidades en obtener información, integrar e interpretar información y reflexionar y valorar sobre un texto leído
en base a estrategias de desarrollo.

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/

Minutos (Indicadores de Evaluación)
2 Inicio: se entrega ficha los alumnos. Y se explican las instrucciones y
objetivos del instrumento. 15 Localizan información.
  
Localizar Desarrollo: leen en silencio cada texto y luego responden preguntas de Interpretan y relacionan
información. localizar información, interpretar y reflexionar sobre la información que 60 información.
Interpretar contiene cada texto. Reflexionan
Reflexionar Marcan alternativa correcta y luego de un tiempo prudente se
socializan las respuestas en conjunto.
Para cada pregunta reflexionan acerca de la clave (explícita o implícita)
en el texto que facilita la localización, interpretación o reflexión de la
información.
Se anota en la pizarra (cuadro de análisis) el número de alumnos que
obtienen respuestas correctas para cada habilidad y se calcula %.
Cierre: Analizan resultados por texto y habilidad y se grafica niveles de 15
logro.

Profesor: Sandra Donoso/ Rossana Escobar Sector de Aprendizaje /Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: Cuarto Básico
NOMBRE UNIDAD: “Voces de nuestros pueblos” Clase: 14 (28 al 31) Mes: mayo
APRENDIZAJE ESPERADO/OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita;
determinando las consecuencias de hechos o acciones; reconstruyendo la secuencia de acciones; Evaluación diagnóstica
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto.
OBJETIVO DE LA CLASE: evaluar conocimientos previos

DÍA/FECHA HRS. HABILIDADE DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores

S Minutos de Evaluación)
2 Recordar Inicio: rutina Veo, pienso, me pregunto Aluden y contestan, en sus
Comprender Activan conocimientos previos leyendo los aprendizajes abordados en las comentarios orales y escritos,
unidades anteriores respecto de la lectura de textos narrativos. con información explícita o
implícita del texto.
  
Desarrollo: leen la leyenda mapuche “Antirayén y Currirayén”, dialogan sobre el Explican las consecuencias
rol de los personajes principales de la lectura, evaluando sus motivaciones, que tienen las acciones de
relaciones con el pueblo mapuche y las acciones en las que se involucran. ciertos personajes, los
Responden preguntas del texto, identificando las características y propósitos de problemas que enfrentan y
cómo los resuelven.
los personajes del relato, la estructura narrativa y la vinculación entre el
Reconstruyen la secuencia de
ambiente y las acciones presentes en el texto. acciones de la historia.
Releen fragmento y definen la palabra subrayada, aplicando una estrategia de Subrayan en el texto
vocabulario aprendido en unidades anteriores. adjetivos o frases que
Leen texto histórico, que establece una relación intertextual en la que se integra describen el ambiente.
la información de ambos textos. Explican a qué ámbito
pertenece una palabra,
Cierre: en la sección Así comienzo los estudiantes autoevaluan su desempeño en haciendo alusión al contexto
en el que se encuentra
las actividades realizadas, mediante un análisis metacognitivo de lo
inserta.
que pueden hacer y, por lo tanto, lo que podrían enfrentar en los siguientes Identifican afijos en una
ejercicios. palabra y hacen una
aproximación a su significado
a partir de sus
conocimientos.