Español I para I y II Ciclos: Semana B

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cátedra Didáctica del Lenguaje
ORIENTACIÓN ACADÉMICA
Español I para I y II Ciclos
Código: 02134
Semana B
Elaborado por:
y
Magister Jenny Bogantes Pessoa
Encargada de Cátedra
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2018
Nota: Usted tiene derecho a este documento impreso,

puede solicitar la impresión en el Centro Universitario.
Español I para I y II Ciclos Código: 02134
Tabla de Contenidos
I. Introducción ......................................................................................................................3
II. Propósito ............................................................................................................................3
III. Metodología de la Asignatura .....................................................................................3
IV. Cronograma ......................................................................................................................5
V. Material didáctico ............................................................................................................5
VI. Consideraciones Generales .........................................................................................6
VII. Evaluación ..........................................................................................................................7
VIII. Guía de Estudio..............................................................................................................10
Tarea 1 .........................................................................................................................................12
I Parte Proyecto ........................................................................................................................18
Tarea Nº2....................................................................................................................................30
II Parte Proyecto ......................................................................................................................40
ANEXO 1 .................................................................................................................. 49
ANEXO 2 .................................................................................................................. 50
ANEXO 3 .................................................................................................................. 51
ANEXO 4 .................................................................................................................. 52
ANEXO 5 .................................................................................................................. 55
ANEXO 6 .................................................................................................................. 58
Servicio en línea de la biblioteca .......................................................................................58
2
I. Introducción
Este documento orienta al estudiantado en las actividades del

presente período académico. Ofrece aspectos relevantes en
cuanto a los objetivos semanales, evaluación, servicios, tutorías
presenciales, PADD, material de apoyo, entre otros, que son
ayudantes en el óptimo rendimiento en la asignatura.
II. Propósito
Lograr en el futuro docente una visión actual de la enseñanza del

lenguaje que nace del Enfoque Comunicativo Funcional de la
Lengua y se enriquece de aspectos esenciales de la teoría
constructivista. Esta perspectiva innovadora concibe el lenguaje
como la base para el aprendizaje de cualquier materia del
currículo. El nuevo enfoque, parte de la integración de sus cuatro
habilidades comunicativas: lectura, expresión escrita, expresión
oral y escucha; permitiendo un progreso en las competencias
comunicativas del estudiantado.
El docente logrará ver la enseñanza del español (como materia

del currículo) de forma creativa y dinámica, con el fin de facilitar
en el estudiantado aprendizajes significativos y funcionales para
su vida al transformar estrategias tradicionales y tediosas de
aula, en momentos claves y dinámicos donde el lenguaje se
desarrolla en contextos comunicativos.
III. Metodología de la Asignatura
La presente asignatura se ubica dentro de la semana B. Se ofrece

en forma bimodal, es decir, se brindan dos modalidades: regular
y virtual utilizando la plataforma Moodle, la cual será una
herramienta que le permite al estudiante un mayor aprendizaje,
con una guía de estudio digital, de vital importancia para el
proceso de aprendizaje.
Se espera del estudiante un nivel muy alto de análisis y de

profundidad en su desempeño, por lo que se espera del
3
estudiante un trabajo muy profesional, dinámico, proactivo y

responsable. Debe realizar sesiones semanales de estudio en
casa y organizar su tiempo para realizar las lecturas, las tareas y
el proyecto requeridos para aprobar.
La evaluación de trabajos se envía al profesor calificador por

medio del Centro Universitario que corresponda o por medio de la
plataforma Moodle en el caso de la modalidad virtual. El
estudiantado escogerá la modalidad que mejor se ajuste a sus
posibilidades y condiciones:
Modalidad Regular: Se ofrece a las y los estudiantes que No

Tienen la posibilidad de acceder a la plataforma Moodle
(Aprendizaje en Línea).
Modalidad Virtual: Se ofrece a las y los estudiantes que Si

tienen la posibilidad de acceder a la plataforma Moodle
(Aprendizaje en línea). En esta modalidad las y los estudiantes
interactúan constantemente con el tutor calificador, por lo que las
consultas se atienden en períodos más cortos. Además, se
contará con variadas actividades de mediación pedagógica, que
fomentarán el aprendizaje de la asignatura para realizar las
tareas y el proyecto en las que se emplean herramientas
virtuales y trabajo colaborativo. Las actividades evaluativas se
entregarán por medio de la plataforma, por la cual no se hace
necesario ir al Centro Universitario. De igual manera tienen la
posibilidad de asistir a tutorías presenciales si así lo desearan.
Todas las personas que deseen matricular la Modalidad

Virtual deben ingresar en la siguiente dirección electrónica:
http://encuestas.uned.ac.cr/index.php/612372?lang=es
Estará disponible del 12 al 25 de mayo del 2018. La
aceptación en esta modalidad tiene cupo restringido porque
solamente se puede aceptar cierta cantidad de personas. Las
personas que no soliciten la modalidad serán admitidas en la
Modalidad Regular.
4
IV. Cronograma
Fecha Actividad
12 al 25 de mayo Escogencia de la modalidad virtual

de la asignatura.
Lunes 04 de junio Inicio de asignatura en modalidad
virtual.
Del 05 al 10 de junio I tutoría presencial (consultar en
el Centro Universitario)
Sábado 23 de junio Entrega Tarea #1
Del 19 al 24 de junio II tutoría presencial
Sábado 07 de julio Entrega I Parte Proyecto
Del 17 al 22 de julio III tutoría presencial
Sábado 04 de agosto Entrega Tarea # 2
Del 31 de julio al 05 de IV tutoría presencial

agosto
Sábado 18 de agosto Entrega Proyecto
V. Material didáctico
Se le entregará el libro Mediación en el aula. Cuaderno #1. De

Rose Mary Hernández Poveda. EUNED, 2001, este material es
parte del estudio de una de las unidades de la asignatura.
Para el estudio de cada tema debe buscar en internet cada

uno de los enlaces que se le presentan en las Unidades de
Estudio, a partir de la página 10 de este documento.
5
Cada estudiante debe adquirir por cuenta propia el Programa de

estudio de Español I y II ciclos, del Ministerio de Educación
Pública 2013, lo puede encontrar en la página del MEP.
VI. Consideraciones Generales
Tutorías: Se brindan tutorías mensuales en Semana B, con una

duración de tres horas cada una y se imparten en algunas sedes o
subsedes de la UNED; el estudiante puede asistir al centro de
estudios más cercano. En su Centro Universitario le puede brindar
la información de fechas y sedes.
Realice la lectura de los contenidos que se tratarán en cada una de

las tutorías, si tiene alguna duda, anótela para realizar las
consultas al tutor o tutora. Puede realizar consultas al Programa
de apoyo a distancia (PADD) (explicación al respecto en este
documento).
Consultas académicas: En el fax 22 24 - 74 94 por la vía escrita

(no se atienden consultas orales en este número). Se resuelven
consultas telefónicas en el 25 27 - 28 07 o n el correo electrónico
o en el casillero telefónico asignado a la asignatura. Se atienden
consultas presenciales los días martes y jueves de 1:00 pm a 4:00
pm en Escuela Ciencias de la Educación, Cátedra “Didáctica del
Lenguaje”, segundo piso, edificio C, oficina 207 Sabanilla.
Consultas administrativas: Se resuelven consultas telefónicas al

25 27 - 28 07, los días martes y jueves de 1:00 pm a 4:00 pm,
también se pueden utilizar el correo electrónico o en el casillero
telefónico asignado o el fax 22 24 – 74 94 por la vía escrita.
Se atienden consultas presenciales los martes y jueves en la

tarde, en Sabanilla, la Escuela Ciencias de la Educación, Cátedra
“Didáctica del Lenguaje”, segundo piso, edificio C, oficina 207.
Las consultas concernientes a las tareas o proyecto se atienden
por la vía del PADD. Apelaciones de trabajos, notas no registradas
u otras, al 2527-2807 o en el casillero de la asignatura o en el
correo electrónico de la asignatura (PADD).
6
Programa de Apoyo Didáctico a Distancia (PAAD)
Encargada del PADD: Licda. Gabriela Ramírez Acuña.

Teléfono: 25 27 - 25 26
¿Qué es el PADD? El Programa de Apoyo Didáctico a Distancia

de la Escuela de Educación, conocido por las siglas PADD, es un
servicio para atender las consultas académicas.
El PADD es un sistema que ofrece a los estudiantes la posibilidad

de realizar sus consultas académicas por diferentes vías de
comunicaciones en un amplio horario de atención. Para este fin
integra los recursos humanos y físicos con que contamos y se
ponen a disposición de los estudiantes. Mediante el PADD usted
podrá:
Realizar sus consultas por diversos medios (teléfono, casillero de

voz, fax, correo electrónico)
Consultar cualquier día de la semana a cualquier hora de día.
Obtener las respuestas antes de 24 horas.
¿Cómo pueden plantear sus consultas? Los medios para

accesar a este servicio son los siguientes:
Casillero de voz. 22 34 - 32 35
Por correo electrónico: 2099@uned.ac.cr
Por FAX: al 22 83 - 74 35
VII. Evaluación
La evaluación se realizará de la siguiente manera:
Actividades Porcentaje
Dos Tareas (20% c/u) 40%
I Parte Proyecto 20%
II Parte Proyecto 40%
Total 60%
7
 La asignatura no tiene pruebas, por lo cual la presentación de

todas las tareas y el proyecto son obligatorias para aprobar
la asignatura.
 La realización de cada trabajo requiere dedicación, esfuerzo y

estudio de parte del estudiantado para que reflejen el análisis, el
dominio de los contenidos y la calidad a nivel universitario.
 No existe prueba centralizada, ni por suficiencia, ni

reposición en esta asignatura.
 La realización de todas las tareas y el proyecto son requisitos

indispensables para aprobar la asignatura en ambas
modalidades.
 No se recibirán trabajos extemporáneos, ni se calificarán los

proyectos que no presenten los Anexos solicitados, o que no
cumplan con los requisitos establecidos en cada uno.
 En este documento se encuentra la descripción de cada tarea

para ambas modalidades.
 El proyecto procura que el estudiante de la UNED conozca la

realidad educativa a la que se hace referencia durante toda la
asignatura al visitar una clase de español. Podrá observar la
realidad de aula y deberá elaborar e impartir un planeamiento de
español creativo e innovador que se fundamenta en la teoría.
Esta nueva experiencia le permitirá al futuro docente,
conceptualizar los contenidos de la asignatura dentro de la
práctica de aula.
 Cualquier duda con respecto al proyecto, puede ser planteada a

través del servicio PADD (revise la información correspondiente
en páginas posteriores de este documento).
Instrucciones Generales para la entrega de tareas
 Elabore las tareas de acuerdo con las instrucciones que se

mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de
enviarlo para evitar errores ortográficos.
8
 Para la elaboración de cada trabajo, solamente se permite el uso

de la información que se incluye en la Unidad Didáctica de esta
asignatura, a menos que se especifique en la tarea que debe
investigar o utilizar otras fuentes bibliográficas.
 Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean

elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin
de evitar copiar textualmente de la unidad didáctica.
 Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su

trabajo a mano (con letra muy clara) o impreso.
 Al calificar cada tarea el profesor universitario puede utilizar

herramientas virtuales que confronten su trabajo con las bases
de datos de la UNED y otras fuentes del internet, por lo que le
solicitamos elaborar el trabajo con sus palabras. Si desea insertar
una cita textual debe hacerlo utilizando el formato APA.
 Presente solucionada de forma completa, con excelente

ortografía y presentación, la guía de trabajo que se presenta en
cada tarea.
 Todas las tareas deben incluir una portada que contenga la

información administrativa:
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Asignatura: ________________
Nombre del estudiante: ___________
N° de Cédula_________________
Centro Universitario____________
Tarea N°_____________
 Revise e incluya los criterios de evaluación con que será
Fecha de entrega__________
calificado para prevenir que omita algún aspecto importante.
9
Criterio de redondeo
La asignatura se aprueba con un promedio de 7,00 (siete). Una vez

sumados los porcentajes de las notas del proyecto y las tareas, si el
promedio se ubica entre 6,25 y 6,74, se redondeará a 6,50 y se
perderá el curso. Si el promedio se ubica entre 6,75 y 7,24 se
redondea a 7 (siete).
VIII. Guía de Estudio
La presente guía de estudio incluye los objetivos, contenidos,

metodología de cada unidad que compone la asignatura.
Primera Unidad
Enfoque Gramatical vs Enfoque Comunicativo Funcional
Objetivo General
Comparar el enfoque gramatical con el enfoque comunicativo y

funcional para el desarrollo de la lengua.
Aprendizajes por lograr
1. Explica el concepto de competencia comunicativa.
2. Reconoce las cuatro destrezas comunicativas.
3. Visualiza una nueva perspectiva metodológica en la enseñanza del

lenguaje.
4. Comprende las principales características del enfoque tradicional

(Gramatical) y del enfoque comunicativo funcional de la lengua
(ECF).
5. Compara la metodología de enseñanza que se utiliza en el enfoque

gramatical con la del enfoque comunicativo funcional.
6. Comprende el papel del profesor y estudiante de acuerdo con el

enfoque comunicativo funcional.
10
Primera Unidad
Enfoque Gramatical vs Enfoque Comunicativo Funcional
Contenidos Recursos Didácticos Actividades para el

Aprendizaje
 Concepto de Lectura 1 1. Localizar las lecturas

comunicación. en su sitio de
¿Cómo enseñar a hablar y internet al copiar y
 Antecedentes escuchar en el salón de pegar las direcciones
históricos del clases? electrónicas en el
Enfoque buscador de su
Comunicativo Páginas de la 15 a la 24. preferencia.
Funcional.
Enlace: 2. Leer con
 Competencia http://portalacademico.cch.u detenimiento las
comunicativa. nam.mx/materiales/libros/pdf páginas 15 a la 24 de
s/librocch_hablarescuchar.pdf la Lectura 1.
 El enfoque Lectura 2
comunicativo.
El enfoque comunicativo
 Una nueva visión 3. Leer con cuidado de
funcional en la enseñanza de
para la la página 9 a la 63
la lengua escrita.
enseñanza del de la Lectura 2.
lenguaje. Páginas: De la 9 a la 63
4. Leer con
Enlace: detenimiento la
 Comparación http://es.scribd.com/doc/105 Lectura 3.
entre el enfoque 502227/El-enfoque-
gramatical con el comunicativo-funcional-en-la-
ECF. ensenanza-de-la-lengua- 5. Revisar las
escrita#scribd instrucciones de la
tarea 1.
Nota: La lectura se desarrolla
desde el contexto educativo
de México. 6. Preparar la tarea 1.
Lectura 3:
Enfoques comunicativos:
cuestiones básicas.
Enlace:
http://es.slideshare.net/ppitu
fo/enfoque-comunicativo-
28637137
11
Tarea 1
“El enfoque comunicativo funcional en la
enseñanza de la lengua escrita.”
Propósito
En la formación universitaria en docencia, es fundamental que los

futuros mediadores, brinden al estudiantado las estrategias,
habilidades y destrezas que les faciliten el aprendizaje de las
competencias comunicativas y lingüísticas.
La formación de seres humanos integrales es nuestra meta y debemos

brindarles las herramientas necesarias para que los niños y las niñas
logren de manera armoniosa adquirir estos aprendizajes con procesos
y tiempos adecuados.
El propósito de esta tarea es que la futura persona docentes conozca el

Enfoque Comunicativo Funcional, pilar actual del programa de español
en la educación general básica, para que desarrolle las destrezas
comunicativas en los salones de clase y lo compare con el antiguo
modelo de enseñanza, denominado Enfoque Gramatical.
Objetivos
 Explica el concepto de competencia comunicativa.

 Reconoce las cuatro destrezas comunicativas.
 Visualiza una nueva perspectiva metodológica en la enseñanza del
lenguaje.
 Comprende las principales características del enfoque tradicional
(Gramatical) y del enfoque comunicativo funcional de la lengua
(ECF).
 Compara la metodología de enseñanza que se utiliza en el enfoque
gramatical con la del enfoque comunicativo funcional.
 Comprende el papel del profesor y estudiante de acuerdo con el
enfoque comunicativo funcional.
12
Instrucciones Generales
 Elabore la presente tarea apegado a las instrucciones que se

mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de
enviarlo para evitar errores ortográficos.
 No se permite la copia textual, la tarea se debe realizar en forma
crítica y creativa.
 Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean
elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin de
evitar copiar textual de la Unidad Didáctica.
 Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su
trabajo a mano (con letra muy clara) o impreso. La guía de trabajo
solucionada de forma completa debe contar con excelente
ortografía y presentación. Recuerde el uso de lenguaje que incluya
los principios del enfoque de género.
 Revise los criterios de evaluación con que será calificado para
prevenir que omita algún aspecto importante y recuerde incluir la
escala de calificación que se le facilita en la orientación para
calificación en su trabajo.
Modalidad Regular y Virtual
Regular: Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de

entrega: Sábado 23 de junio 2018 en el centro universitario que le
corresponde antes de las 4:00 pm.
Valor total: 40 puntos Porcentaje: 20 %
Virtual: Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se

habilite en la carpeta de recursos de la Unidad 1, a más tardar el
Domingo 24 de junio antes de las 11:55 pm.
13
Guía de trabajo.
1. Realice una portada para su trabajo que contenga la información

administrativa como se indica este documento.
2. Lea atentamente las lecturas asignadas en la Unidad 1 de la

Orientación, posteriormente realice las siguientes actividades
basadas en esta información.
3. Elabore una presentación en Power Point definiendo conceptos

relacionados con el Enfoque comunicativo Funcional y el Enfoque
Gramatical que encontrará en las lecturas de la presente unidad.
Recuerde que no puede hacer una copia textual sino que tiene que
explicar lo que se le solicita, utilizando sus propias palabras
(paráfrasis).
4. Su presentación debe tener 10 diapositivas que contesten lo

siguiente:
 Diapositiva 0: Portada completa
 Diapositiva 1: Propósito del Enfoque Comunicativo Funcional
(ECF).
 Diapositiva 2: Competencias comunicativas.
 Diapositiva 3 y 4: En qué consiste y cómo se trabaja el ECF.
 Diapositiva 5: Papel de la persona docente y estudiante en el
ECF.
 Diapositiva 6: Propósito del Enfoque Gramatical o tradicional.
 Diapositiva 7: Papel de la persona docente y estudiante según
el Enfoque gramatical o tradicional.
 Diapositiva 8: En qué se basa el Enfoque Gramatical, explique
la metodología que utiliza basado en su experiencia personal,
es decir, en cómo aprendió usted el español cuando estaba en
la escuela o el colegio.
 Diapositiva 9 y 10: Elabore una comparación entre el ECF el
Enfoque Gramatical, considere sus características más
representativas.
Revise la escala para calificar esta tarea para no omitir ningún

aspecto de la calificación.
14
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación

Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 1
Español I para I y II ciclos Valor 40 puntos
Segundo Cuatrimestre 2018 Porcentaje 20%
Nombre estudiante ___________________________
Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de

calificación numérica que incluye los criterios que se evaluarán,
seleccione el nivel de logro de la persona estudiante, de acuerdo con el
trabajo que presenta.
Criterios de calificación
Formato de portada.
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 2
Ortografía
2. Respeta las reglas de ortografía y del uso de la mayúscula, así
como la coherencia de género y número en el texto que elabora.
Redacción
Utiliza ideas coherentes, enlazadas entre sí que permitan la clara
comprensión de los argumentos que presenta.
Paráfrasis
Utiliza sus propias palabras para expresar el contenido de las
lecturas y evita la copia textual.
Diapositivas
Los aportes dados en cada diapositiva son correctos e indicados
según las lecturas dadas en la unidad 1, de esta orientación.
Puntuación máxima 30 (3 puntos cada diapositiva)
15
Segunda Unidad
Las habilidades comunicativas
Objetivo General
Adquirir conocimientos sobre las habilidades comunicativas dentro del

enfoque comunicativo como instrumento para la socialización,
construcción y adquisición de aprendizajes significativos.
1. Conceptualiza las habilidades comunicativas como herramientas

indispensables para el desarrollo de la competencia comunicativa
en el estudiantado.
2. Concibe las correctas prácticas de aula que estimulan en el

estudiantado la competencia comunicativa.
3. Comprende la importancia de formar lectores activos y críticos

desde una visión integral.
4. Determina la escritura como una manera en que la persona puede

expresar sus pensamientos y conocimientos.
5. Distingue la escucha y la expresión oral como habilidades que

permiten la correcta comunicación oral.
16
Segunda Unidad
Las habilidades comunicativas

Aprendizaje
Lectura 4: 1. Localizar las lecturas

 Habilidades Guía para el desarrollo de las en su sitio de
comunicativas: capacidades comunicativas. internet al copiar y
Lectura. pegar su dirección
Expresión Páginas: de la 9 a la 95. electrónica en el
Escrita. buscador de su
Comunicación Enlace: preferencia.
Oral (Expresión https://es.scribd.com/doc/28
oral y escucha). 123603/GUIA-PARA-EL- 2. Leer con
DESARROLLO-DE-LAS- detenimiento de las
 Capacidades CAPACIDADES- páginas 9 a la 95 de
comunicativas. COMUNICATIVAS la Lectura 4.
Lectura 5: 3. Leer cuidadosamente

Bases curriculares Lenguaje de la página 34 a la
y comunicación. 43 de la Lectura 5.
Páginas: De la 34 a la 43 4. Leer cuidadosamente

las páginas 99 a 112
Enlace: de la Lectura 1.
http://www.curriculumenline
amineduc.cl/605/articles- 5. Revisar las
21322_programa.pdf instrucciones y
prepara la Primera
Lectura 1 (de la primera Parte del Proyecto.
unidad)
¿Cómo enseñar a hablar y

escuchar en el salón de
clases?
Páginas de la 99 a la 112.
Enlace:
http://portalacademico.cch.u
nam.mx/materiales/libros/pd
fs/librocch_hablarescuchar.p
df
17
I Parte Proyecto
“Elaboremos materiales”
Propósito
Nuestro sistema educativo actual enfatiza en la fundamentación teórica

de los planes de estudio, la importancia de potenciar el desarrollo del
lenguaje como elemento primordial para la educación; esto porque es
una herramienta necesaria para el desarrollo humano y para la
comprensión del mundo que nos rodea.
Por lo anterior, desde el área que nos ocupa, es de vital importancia

estimular el lenguaje como la forma de expresión del pensamiento,
motivando su uso correcto y eficaz, para lo cual, es necesario que se
tenga claridad que es posible a través de las habilidades
comunicativas.
Es por ello que en el proceso de enseñanza en la educación primaria, el

perfil de salida de cada ciclo expone claramente cuáles son aquellas
destrezas necesarias que debe dominar el o la estudiante para
continuar con el de aprendizaje, en este sentido es que la persona en
formación docente requiere de conocer, dominar y tener las
herramientas necesarias para ofrecer a sus futuros educandos la
formación que se requiere según las políticas educativas actuales.
Objetivos
 Reconocer la importancia de potenciar el desarrollo del lenguaje

como elemento primordial de la educación, para la estimulación de
las habilidades comunicativas como las herramientas esenciales
para alcanzar esta competencia.
 Identificar las estrategias metodológicas que se requieren para el

desarrollo de las habilidades comunicativas y por ende, el logro de
un lenguaje eficiente para el desempeño del ser humano en la
comunidad mundial.
18
Modalidad Regular
Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de entrega:

Sábado 07 de julio 2018 en el centro universitario que le
Guía de trabajo
1) Realice una portada para su trabajo que contenga la información
administrativa como se indica en este documento.
2) Lea atentamente las lecturas asignadas en la Unidad 2 de la

Orientación (los enlaces se encuentran en la ruta de aprendizaje),
posteriormente realice las siguientes actividades basadas en esta
información.
3) Utilice letra Arial 12 y un interlineado de 1,5.
4) La presente tarea es la base para la elaboración del

proyecto, por lo cual su presentación es obligatoria y no se
podrá reponer.
5) En las lecturas asignadas en esta Unidad, encontrará la explicación

sobre las habilidades comunicativas necesarias para alcanzar un
buen desarrollo del lenguaje, base del pensamiento, estas
habilidades a su vez requieren de ciertas destrezas para alcanzar
el proceso que potencie cada habilidad, en resumen se pueden
presentar de esta forma
Lectura: conciencia fonológica y decodificación, fluidez,

vocabulario y estrategias de comprensión lectora.
Escritura: escritura guiada.
Comunicación oral: comprensión, interacción, expresión oral.
6) Con base en estas habilidades y utilizando las lecturas de esta

unidad, realice una búsqueda de las estrategias que se presentan
19
en estas lecturas y seleccione 1 actividad que estimule cada una

de las destrezas mencionadas de las habilidades comunicativas,
describa detalladamente cada actividad, justifique en un párrafo
por qué esa actividad desarrolla la destreza para la cual la escogió
y elabore los materiales que se requieren para realizarla. En total
son 9 actividades. Utilice un formato como el cuadro a
continuación:
Lectura Escritura Comunicación Oral
Conciencia fonológica Escritura guiada Comprensión
Decodificación Interacción
Fluidez Expresión oral
Vocabulario
Estrategias de
comprensión lectora
7) Los materiales, serán empleados en el proyecto que desarrollará

en la última unidad del curso, la cual deberá aplicar con un grupo
de segundo grado.
8) Presentar, en este trabajo, las fotografías como evidencia de los

materiales que elaboró, no basta con presentar el diseño digital,
sino que debe elaborar suficiente material para ser utilizado con el
grupo de segundo grado. No debe enviar el material elaborado con
la entrega de este trabajo, solo fotos, debe guardarlo para que lo
utilice en la aplicación del proyecto durante la Unidad 4.
20
9) Realice un análisis de la importancia del desarrollo de las

habilidades comunicativas a la luz del ECF, para ello utilice como
guía las siguientes preguntas, debe elaborar su respuesta de
forma parafraseada, respalde su comentario con una cita textual
de las diferentes lecturas de esta Unidad, una cita por cada
respuesta, en total 3 citas textuales, respetando el formato de APA
 ¿Cómo se enseñan la gramática y la ortografía como

herramientas para el desarrollo de las capacidades
comunicativas, esto quiere decir que no se debe enseñar
gramática y ortografía?
 ¿Qué cambios para la enseñanza implica el desarrollo de las

capacidades comunicativas?
 ¿Por qué es tan importante el desarrollo de las capacidades

comunicativas?

Cátedra Didáctica del Lenguaje Primera Parte Proyecto
Firma docente _______________________________

21
Formato de portada.
1. Seguimiento del formato de portada: completa, letra, interlineado.
Ortografía
2. Respeta las reglas de ortografía y del uso de la mayúscula, así como la
coherencia de género y número en el texto que elabora.
Redacción
3. Utiliza ideas coherentes, enlazadas entre sí que permitan la clara
Presenta una actividad para cada una de las destrezas de las 3
habilidades comunicativas
1. Describe de forma detallada las actividades solicitadas, explicando en qué
consiste la misma.
Justificación de la selección de cada actividad.
2. Explica la razón por la cual selecciona cada actividad para desarrollar cada
destreza de las habilidades comunicativas.
Puntuación máxima 9.
Elaboración de materiales para las actividades
3. 6. Presenta fotografías de cada uno de los materiales elaborados para cada
actividad. Los materiales están bien elaborados y responden a las destrezas
que se desean estimular mediante los mismos.
Análisis de la importancia del desarrollo de las habilidades

comunicativas a la luz del ECF.
4. Responde de forma correcta utilizando el parafraseo y con argumentos que
demuestran análisis de las lecturas, cada una de las 3 preguntas planteadas.
Citas textuales.
5. Respalda sus comentarios con una cita textual acorde a lo que propone.
Uso del formato APA
6. Utiliza en sus citas textuales, el formato de APA de forma correcta.
22
Modalidad Virtual
Trabajo Colaborativo en parejas
Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se

Domingo 15 de julio antes de las 11:55 pm.
Guía de trabajo
1. Para los estudiantes de la modalidad virtual se le insta a revisar la

ruta de aprendizaje que se encuentra dentro de la unidad. En la
presente, debe realizar la misma actividad de la modalidad regular
con la variante que se trabajará en parejas. Las parejas las
organizará la persona docente a cargo del grupo.
2. Los materiales, serán empleados en el proyecto que desarrollará

en la última unidad, la cual deberá aplicar con un grupo de
segundo grado, por lo anterior cada pareja deberá guardar las
actividades planeadas porque la aplicación del proyecto es
individual.
3. Presente, en este trabajo, las fotografías como evidencia de los

materiales que elaboraron, no basta con presentar el diseño
digital, sino que deben elaborar suficiente material para ser
utilizado con el grupo de segundo grado.
4. Deben enviar un solo trabajo por pareja, sin embargo el análisis

que se solicita a continuación, es de forma individual, por lo que
cada estudiante lo elabora en un documento Word y lo coloca en el
espacio que se habilitará en el entorno para esta estrega, esto es
aparte del trabajo de las actividades.
5. Realice un análisis de la importancia del desarrollo de las

habilidades comunicativas a la luz del ECF, para ello utilice como
guía las siguientes preguntas, debe elaborar su respuesta de
23
forma parafraseada, respalde su comentario con una cita textual

de las diferentes lecturas de esta Unidad, una cita por cada
respuesta, en total 3 citas textuales, respetando el formato de APA
6. ¿Cómo se enseñan la gramática y la ortografía como herramientas

para el desarrollo de las capacidades comunicativas, esto quiere
decir que no se debe enseñar gramática y ortografía?
7. ¿Qué cambios para la enseñanza implica el desarrollo de las

capacidades comunicativas?
8. ¿Por qué es tan importante el desarrollo de las capacidades

comunicativas?
NOTA: Debe completar el instrumento de coevaluación que se colocará

en el entorno, mediante el cual deberá calificar a su respectiva pareja.
Valor 2%
Este trabajo consta de 3 partes que se calificarán por separado para

promediar la nota final (20%) de esta tarea:
 Propuesta de actividades en parejas 10%
 Análisis individual 8%
 Coevaluación 2%
Al concluir el trabajo de realizar una coevaluación de su compañera o

compañero asignado que permitirá conocer el trabajo realizado por el o
ella.
La presentación de esta coevaluación es obligatoria.
Utilice la siguiente lista de cotejo para calificar a su compañero (a):
24
Instrumento para evaluar la participación en parejas

I Parte del Proyecto
Puntos total: ___ puntos
Porcentaje 2%
Grupo #______
Nombre de la persona a la que
califica:__________________
Si No
Criterios
1 pto 0 pts.
1. Participó activamente en la elaboración de las
actividades
2. Mostró interés por aportar sus ideas al trabajo
3. Participó activamente en corregir o editar los
avances
4. Mostró conocimiento de los temas que se
desarrollan en las lecturas.
5. Colaboró en todo momento en la unión del
equipo de trabajo.
Total:
Nombre: ______________________________________
25

Cátedra Didáctica del Lenguaje Primera Parte Proyecto
Firma docente _______________________________

Trabajo en parejas
Formato de portada.
1. Seguimiento del formato de portada: completa, letra, interlineado.
Ortografía
2. Respetan las reglas de ortografía y del uso de la mayúscula, así
como la coherencia de género y número en el texto de las actividades
que elaboran.
Redacción
3. Utilizan ideas coherentes, enlazadas entre sí que permitan la clara
comprensión de los argumentos que presentan.
Presentan una actividad para cada una de las destrezas de las 3
habilidades comunicativas
1. Describen de forma detallada las actividades solicitadas, explicando
en qué consiste la misma.
26

2. Explican la razón por la cual selecciona cada actividad para
desarrollar cada destreza de las habilidades comunicativas.
3. 6. Presentan fotografías de cada uno de los materiales elaborados para
cada actividad. Los materiales están bien elaborados y responden a las
destrezas que se desean estimular mediante los mismos.
Trabajo individual: Análisis

Escala de calificación
Total de puntos: 12 puntos Valor: 8%
Análisis de la importancia del desarrollo de las habilidades

comunicativas a la luz del ECF.
1. Responde de forma correcta utilizando el parafraseo y con
argumentos que demuestran análisis de las lecturas, cada una de
las 3 preguntas planteadas.
Citas textuales.
2. Respalda sus comentarios con una cita textual acorde a lo que
propone.
Uso del formato APA
3. Utiliza en sus citas textuales, el formato de APA de forma
correcta.
27
Tercera Unidad
Lenguaje Integral
Objetivo General
Valorar la Filosofía del Lenguaje Integral como una perspectiva

integradora y de sensibilización del Enfoque Comunicativo.
1. Valora la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje desde la

visión de la filosofía del lenguaje integral.
2. Reconoce los principios del lenguaje integral.
3. Comprende el trabajo que se realiza en un aula cuando se

sigue la visión integral del lenguaje.
4. Explica cómo se construye una unidad temática para el

desarrollo del lenguaje integrado al currículo.
28
Tercera Unidad
Lenguaje Integral
Contenidos Recursos Didácticos Actividades para

el Aprendizaje
 El lenguaje desde Lectura 6: 1. Localizar las
una perspectiva lecturas en su
integral para su El lenguaje integral: Un camino sitio de internet
enseñanza y fácil para el desarrollo del al copiar y
aprendizaje. lenguaje. pegar su
dirección
Páginas: De la 1 a la 23.
 El lenguaje a electrónica en el
través del Enlace: buscador de su
currículo. http://www.uprb.edu/profesor/m preferencia.
rocio/edpe3001/articulos/ellengu
ajeintegraluncaminofacil_kgoodm 2. Leer con
 Las metodologías an.pdf detenimiento de
de enseñanza las páginas 1 a
desde el lenguaje Video 1: Una clase de lenguaje la 23 de la
integral. integral. Lectura 6.
Enlace: 3. Observar
 Los principios del cuidadosamente
lenguaje integral. https://www.youtube.com/watch
el video 1.
?v=j83RR0hpVbQ
Lectura 7: 1. Leer con

detenimiento
El lenguaje integral: una las páginas 1 a
estrategia didáctica para la 10 de la
fortalecer los procesos de Lectura 7.
comprensión de lectura y
expresión escrita. 2. Leer con
detenimiento
Páginas: De la 1 a la 10. las páginas 3 a
la 35 del Libro
Enlace:
1.
http://revistas.ucr.ac.cr/index.ph
p/rlm/article/view/8887/8367
3. Revisar las
Libro 1: Mediación en el aula. instrucciones de
Recursos, estrategias y técnicas la tarea 2.
didácticas. Hernández (2004).
Páginas: De la 3 a la 35. 4. Preparar la tarea

2.
Nota: Libro que se entregó en la
matrícula de esta
29
asignatura.
Tarea Nº2
“CONTRUYENDO UN LENGUAJE INTEGRAL”
Propósito
La filosofía del lenguaje integral acepta las competencias lingüísticas y

trata de hacer del lenguaje interesante, estimulante y divertido. Su
metodología requiere que el educador se empodere de sus fundamentos
y principios, los lleve a la práctica mediante estrategias participativas
que promuevan la autonomía, criticidad, independencia, conocimiento,
capacidad de análisis y de expresión tanto oral como escrita.
Objetivos
 Identificar la importancia de la filosofía del Lenguaje Integral, sus

pilares y principios que lo fundamentan.
 Planificar estrategias que favorezcan los procesos de lectoescritura

mediante la filosofía del Lenguaje Integral.
Modalidad Regular
Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de entrega:

Sábado 04 de agosto 2018 en el centro universitario que le
Guía de trabajo
1. Realice las lecturas de la Tercera Unidad:

 “El Lenguaje Integral: “Una estrategia didáctica para
fortalecer los procesos de comprensión de lectura y expresión
escrita.”
 “El Lenguaje Integral: un camino fácil para el desarrollo del
lenguaje.”
2. Observe el video 1: Una clase de lenguaje integral. En el siguiente

enlace: https://www.youtube.com/watch?v=j83RR0hpVbQ
30
3. Lea cuidadosamente el siguiente caso, para tal efecto se le sugiere

poner énfasis en el manejo de la metodología utilizada por el
docente en relación a la enseñanza-aprendizaje y el tipo de
participación del alumno en relación al manejo de la lectura y la
escritura, este permitirá orientarse en la realización la tarea:
La maestra Ana Victoria es docente de tercer grado en la

escuela de la comunidad, el día lunes como es de costumbre
a las siete de la mañana hace una lectura que ella les lleva a
los niños y niñas, posteriormente les pide que lean de forma
silenciosa unas lecturas del libro de español y resuelvan los
ejercicios de algunas de sus páginas, estas páginas son
anotadas en la pizarra, les recuerda que en caso de terminar
los ejercicios deberán guardar silencio dando tiempo a que
los compañeritos terminen. Al finalizar las dos lecciones de
español la docente revisa los ejercicios terminados.
4. Con sus propias palabras construya el concepto de la filosofía del

lenguaje integral y elabore un análisis en el cual contraste 8
principios de la filosofía del lenguaje integral con aspectos
observados en el video y aspectos expuestos en el caso anterior,
el análisis debe tener una extensión mínima de una página, para
este análisis utilice el cuadro que se muestra a continuación:
Lenguaje integral
Principio Aspectos del Video Aspectos del
Caso
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
31
5. Proponga una estrategia didáctica innovadora que permitan

desarrollar la filosofía del lenguaje integral. Para esto debe
seleccionar una estrategia del libro 1 (Mediación en el aula.
Recursos, estrategias y técnicas didácticas) y adecuar los pasos de
la estrategia de modo que sea planteada a promover el lenguaje
integral. Debe indicar el nombre de la estrategia y deben ser
explicada ampliamente con sus propias palabras paso por paso,
además debe especificar las lecturas y materiales que va a utilizar,
así como tiempo de duración, debe está dirigida al estudiantado de
tercer grado.
6. Justifique mediante un argumento por qué la estrategia propuesta

anteriormente promueve en los estudiantes el desarrollo de la
filosofía del lenguaje integral, debe incluir una cita bibliográfica de
las lecturas de esta unidad de forma que complemente y
enriquezca su explicación, esta no puede ser mayor a 24 palabras
(dos renglones) recuerde verificar en el A.P.A. cómo se debe
incluir la misma. Esta justificación debe tener una extensión
mínima de media página, a espacio 1.5 y en letra Arial 12.
7. Incluya la escala de calificación para conocer el criterio de la

persona que le califica.

Firma docente _______________________________

32
Formato de portada.
1. Seguimiento de instrucciones: formato, portada, letra,
interlineado.
Ortografía
Redacción
Elaboración del concepto de lenguaje integral
4. 4. Responde de forma correcta utilizando el parafraseo y con
argumentos que demuestran análisis de las lecturas.
Principios del lenguaje integral

5. Establece con claridad los 8 principios del lenguaje integral y que
servirán como punto de partida para hacer el análisis.
Análisis de aspectos relevantes del video.

6. Hace un análisis claro de los principios del lenguaje integral
observados en el video.
Análisis de aspectos relevantes del caso.

obtenidos del caso.
Actividad que promueve el lenguaje integral

8. Describen de forma detallada el nombre de las actividades
solicitadas, explicando claramente en qué consiste la misma, pasos
y materiales por utilizar.
33
Justificación de la actividad.
9. Explica la razón por la cual selecciona la estrategia para
desarrollar el lenguaje integral en niños de tercer grado.
Cita textual.
propone.
Uso del formato APA

11. Utiliza en sus citas textuales, el formato de APA de forma
correcta.
Modalidad Virtual
Diario
Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se

Domingo 5 de agosto antes de las 11:55 pm.
El diario es una herramienta virtual que nos permitirá reflexionar sobre

un tema importante en esta tercera Unidad. Un diario virtual es un
espacio que registrará cada día que ingrese todas aquellas ideas y
construcciones que hemos elaborado sobre un tema. Algo importante
es que nadie puede escribir en nuestro diario, pero sí pueden dejarnos
comentarios sobre nuestros aportes. Cada uno de los momentos que se
nos pida escribir en nuestro diario, debe hacerse en diferentes días del
tiempo de trabajo.
Guía de trabajo
1. Realice las lecturas de la Tercera Unidad:

“El Lenguaje Integral: “Una estrategia didáctica para fortalecer los
procesos de comprensión de lectura y expresión escrita.”
34
“El Lenguaje Integral: un camino fácil para el desarrollo del

lenguaje.”
2. Observe el video 1: Una clase de lenguaje integral. En el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=j83RR0hpVbQ
Día 1:
3. Con sus propias palabras elabore el concepto de la Filosofía del
Lenguaje Integral y comente 5 aspectos relevantes del lenguaje
integral observados en el video 1 “Una clase de lenguaje integral”.
Día 2:
4. Lea cuidadosamente el caso que se presentará dentro de la
plataforma y elabore un análisis en el cual mencione 8 principios de
la filosofía del lenguaje integral y los relacione con los aspectos
observados tanto en el video como en el caso, el análisis debe tener
una extensión mínima de una página.
Día 3:
5. Proponga una estrategia didáctica innovadora que permita
desarrollar la filosofía del lenguaje integral. Para esto debe
seleccionar una estrategia del libro 1 (Mediación en el aula.
Recursos, estrategias y técnicas didácticas) y adecuar los pasos de
la estrategia de modo que sea planteada a promover el lenguaje
integral. Debe indicar el nombre de la estrategia y deben ser
explicada ampliamente con sus propias palabras paso por paso,
además debe especificar las lecturas y materiales que va a utilizar,
así como tiempo de duración, estas deben estar dirigida al
estudiantado de tercer grado.
Además, justifique mediante un argumento por qué la estrategia
propuesta anteriormente promueve en los estudiantes el desarrollo
de la filosofía del lenguaje integral, debe incluir una cita
bibliográfica de las lecturas de esta unidad de forma que
complementen y enriquezca su explicación, esta no puede ser
mayor a 24 palabras (dos renglones) recuerde verificar en el A.P.A.
cómo se debe incluir la misma. Esta justificación debe tener una
extensión mínima de media página, a espacio 1.5 y en letra Arial
12.
35

Firma docente _______________________________

Participación en el diario.
1. Participa en el diario de acuerdo a los días asignados para cada
actividad.
Ortografía
Redacción
Día 1
Elaboración del concepto de lenguaje integral
4. Responde de forma correcta utilizando el parafraseo y con
argumentos que demuestran análisis de las lecturas.
Principios del lenguaje integral
5. Establece con claridad los 8 principios del lenguaje integral y que
servirán como punto de partida para hacer el análisis.
36
Día 2
Análisis de aspectos relevantes del video.
observados en el video.
Análisis de aspectos relevantes del caso.
obtenidos del caso.
Día 3
Actividad que promueve el lenguaje integral
8. Describen de forma detallada el nombre de la estrategia, explicando
claramente en qué consiste la misma, pasos y materiales por
utilizar.
9. Explica las razones por la cuales la estrategia promueve el
desarrollo del lenguaje integral en niños de tercer grado.
Cita textual.
propone.
Uso del formato APA.
11. Utiliza en su cita textual, el formato de APA de forma
correcta.
37
Cuarta Unidad
Planeamiento integral para el desarrollo del lenguaje
Objetivo General
Planificar el proceso de enseñanza del español en educación

primaria, utilizando el lenguaje como instrumento integrador
para el logro de una intervención pedagógica exitosa.
1. Considera las competencias laborales que debe desarrollar la

persona docente para ofrecer una educación de calidad.
2. Distingue las demandas y preferencias del estudiantado

perteneciente al Siglo XXI para ofrecer una educación de
calidad.
3. Diseña un planeamiento según los lineamientos establecidos

por el Ministerio de Educación en el Programa de estudio del
español, 2013.
38
Cuarta Unidad
Planeamiento integral para el
desarrollo del lenguaje

Aprendizaje
a. Competencias Lectura 10: El lenguaje 1. Localizar las
laborales del integral: Un camino fácil para el lecturas en su
docente. desarrollo del lenguaje. sitio de internet
Enlace: al copiar y pegar
b. Innovación http://es.slideshare.net/telmovi su dirección
pedagógica hacia teri/10-competencias-del- electrónica en el
la atención de las nuevo-docente buscador de su
demandas del preferencia.
estudiantado del S Lectura 11: Docentes del Siglo
XXI. XXI. Competencias y desafíos. 2. Leer y analizar
Enlace: todas las
c. Texto digital: http://es.slideshare.net/hugom diapositivas que
nuevas formas de art/competencias-docentes-del- conforman la
leer. siglo-xxi-37655503 cuarta unidad.
d. Elementos de Lectura 12: Texto Digital. 3. Observar

planificación Nuevas formas de leer, nuevas cuidadosamente
curricular. oportunidades para la lectura. el video 2.
Enlace:
http://es.slideshare.net/hugom
art/texto-digital-nuevas- 4. Revisar las
formas-de-leer-nuevas- instrucciones del
oportunidades-para-la-lectura proyecto.
Video 2: Cómo se planifican las

5. Preparar el
clases.
proyecto final.
Enlace:
https://www.youtube.com/watc
h?v=cdpqAtjcm1s
Lectura 13: ¿Cómo se planea

con el Programa de Estudio de
español?
Enlace:
https://es.scribd.com/doc/2921
25218/Como-Se-Planea-Con-El-
Programa-de-Español-Del-MEP
39
II Parte Proyecto
Para estudiantes de la modalidad Regular:

Debe realizar este trabajo de forma individual y entregarlo en la fecha
indicada. Única fecha de entrega: sábado 18 de agosto antes de
las 4:00 pm en el centro universitario que le corresponde.
Para estudiantes de la modalidad Virtual:

El proyecto debe enviarse por el espacio asignado dentro de la
plataforma. No se aceptan trabajos enviados por otros medios (correo,
foro de dudas, etc.). Revise con antelación, la herramienta que debe
utilizar para enviarlo. Los anexos obligatorios los debe escanear
completos y con sellos y firmas para adjuntarlos al proyecto, esto es de
carácter obligatorio.
Fecha de entrega: Domingo 19 de agosto antes de las 11:55 pm.
Valor total: 60 puntos Porcentaje: 40%
Recomendaciones para la elaboración del proyecto
La evaluación implica la presentación de un proyecto con un valor de

60% de la nota final; el propósito fundamental del proyecto es
enfrentar al estudiante con un trabajo práctico, partiendo de la base
teórica que le brinda la unidad didáctica. Con el fin de brindar un
trabajo de calidad, es importante que estudie a fondo los temas y
realice las consultas pertinentes antes de elaborarlo.
El trabajo debe presentarse preferiblemente en computadora sin

errores ortográficos en letra Arial 12, espacio sencillo. Los títulos deben
ir en Negrita y en Arial 14. Recuerde la importancia de la presentación
de su trabajo tiene que tener calidad universitaria.
Descripción
La lectoescritura se visualiza en la actualidad, como un proceso que va
de primer a tercer grado, estimulando las diferentes destrezas que
permitan al estudiante adquirir las competencias comunicativas
requeridas para lograr el desarrollo del pensamiento del lenguaje.
40
Por lo anterior es importante que se lleven al aula diferentes

estrategias que motiven el desarrollo de las habilidades necesarias
para alcanzar las diferentes competencias comunicativas.
En la formación docente, es tema trascendental, la adquisición de los

conocimientos que se requieren para ofrecer al estudiantado escolar las
situaciones de aprendizaje necesarias para lograr este objetivo, desde
ese punto de partida se propone al estudiantado universitario, por
medio de la elaboración de este proyecto, el acercamiento que necesita
para potenciar ese conocimiento que requiere para el trabajo con los y
las estudiantes de primaria.
Objetivos
Al concluir este trabajo la persona estudiante será capaz de:
Reconocer los elementos que integran el proceso de lectoescritura para

el desarrollo de las habilidades lingüísticas desde el enfoque
comunicativo funcional.
Identificar las estrategias que motiven el desarrollo de las destrezas

para la aplicación de situaciones de aprendizaje innovadoras que
potencien el conocimiento del uso del lenguaje.
Instrucciones Metodológicas
1. Lea cuidadosamente en la Antología la Unidad 4 sobre los

diferentes aspectos pedagógicos y metodológicos que requiere
conocer el o la docente para la realización de un planeamiento
didáctico. Observe el video: Cómo se planifican las clases, que está
dentro de las lecturas de la Ruta de Aprendizaje de la Unidad.
2. Revise el programa del MEP en la segunda unidad de

lectoescritura. Debe realizar lectura de toda la unidad del programa
para que pueda seleccionar los contenidos con los que realizará un
planeamiento con base en las especificaciones que se le dan más
adelante.
3. Con base en los lineamientos de planeamiento que se establecen,

utilice la plantilla establecida para la elaboración del plan didáctico
41
que llevará a cabo. Seleccione los contenidos procedimentales de

la Unidad que se indicó anteriormente, que se ajusten al trabajo
que va a realizar. Utilice la plantilla que se le ofrece a continuación
Contenidos curriculares
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Actividades iniciales:
(Contenidos procedimentales del

programa del MEP)
Actividades de desarrollo:
Actividades de cierre:
4. Visite una escuela y coordine con la docente de segundo grado

(único nivel permitido para efectos de aplicar este proyecto).
Coordine una visita en la que trabajará el tema que seleccionó de
la segunda unidad de lectoescritura. Considere un tiempo de dos
lecciones, para desarrollar el trabajo con el grupo. Recuerde llenar
los anexos 2 y 3 de estas orientaciones.
En caso de aplicar el proyecto en escuela unidocente debe hacerlo
con todos los estudiantes de 2º a 6º grado (justifique esto en su
trabajo).
Si usted labora en estos niveles no se permite realizar este

proyecto en su grupo, por un asunto de subjetividad y ética.
5. Explíquele a la persona docente a cargo del grupo que se le asignó,

el objetivo de este proyecto para que comprenda el porqué de su
visita, coméntele cómo planea organizar el grupo para que la
persona docente tenga claridad de las actividades que usted
realizará y le brinde consejos oportunos para la aplicación y
42
elaboración de su planeamiento. Coordine con la o el docente,

para que el día que usted se haga cargo de ese grupo, no tenga
interrupciones como ir al comedor, actos cívicos, entre otros.
6. Elabore un planeamiento para segundo grado donde desarrolle el

contenido procedimental que seleccionó de la unidad del programa
del MEP.
7. Debe utilizar estrategias de mediación de las que planteó

en la I Parte del proyecto y los materiales que diseñó para la
realización de estas actividades, las cuales organizará en los 3
momentos que se solicitan en la plantilla (inicio, desarrollo y
cierre) Es necesario que analice cuidosamente el contenido
procedimental que elija de la Unidad del Plan de Español del MEP y
lo relacione con las actividades sobre el desarrollo de las
habilidades comunicativas que elaboró en la tarea 2 para que
pueda complementar con ellas, el aprendizaje que se espera
alcanzar con el contenido procedimental.
8. Pasos para elaborar el planeamiento:
a. Parte administrativa: Nombre de la Institución, materia,

grado, nombre de docente (su nombre), tiempo estimado para
el trabajo. Establezca el tema que desarrollará como eje
central de la jornada.
b. Trabajo con el grupo:
1. Inicio: Elija una actividad, de las que planificó en la I Parte del

Proyecto, que le permita iniciar el trabajo sobre el tema a
desarrollar que seleccionó del programa del MEP, debe explicar
con claridad como la actividad que realiza con los y las
estudiantes estimula alguna de las habilidades que se propone
desarrollar con la misma y cuál es su relación con el contenido
procedimental seleccionado.
2. Desarrollo: Seleccione de las actividades que planificó en la

Tarea 2, aquellas que se relacionen con el tema (aprendizajes
esperados) para que las aplique en este momento, al igual que
43
en la actividad de inicio, debe explicar con claridad, como las

actividades que realiza con los y las estudiantes estimularán
algunas de las habilidades que se propone desarrollar con la
misma y cuál es su relación con el contenido procedimental
seleccionado.
3. Cierre: Utilice una actividad para el final de las que planificó en

la I Parte Proyecto, que permita visualizar el cierre del tema
que desarrolló en los momentos anteriores del plan y también
recuerde explicar con claridad, como esta actividad desarrolla
alguna de las habilidades que se proponen en el contenido
procedimental que eligió.
4. Incluya cinco evidencias de los materiales que utilizó en el

desarrollo de su planeamiento incluya fotos de los materiales
que elaboró para este planeamiento y que describió en la I
Parte de este proyecto y además fotos de los trabajos
realizados por los y las estudiantes que evidencien cómo
utilizaron los materiales con los que desarrolló el planeamiento
para alcanzar los aprendizajes esperados. En total son 10 fotos
(5 evidencias de los materiales elaborados y 5 de los materiales
usados por los y las estudiantes.
5. Elabore una síntesis final del proyecto:

Esta síntesis tiene una extensión de dos páginas, letra Arial,
tamaño 12, espacio y medio. Debe explicar los siguientes temas:
a. Cuál es la importancia del planeamiento para lograr el desarrollo

de los aprendizajes esperados que seleccionó del Plan de
estudio de Español y cuál es su relación con las habilidades
comunicativas. Justifique su argumento con dos ideas y una
cita textual que le respalde.
b. Cómo logra el desarrollo de los aprendizajes esperados

(contenido procedimental) con la aplicación de las estrategias
que planteó en la Tarea 2 y llevó a la práctica en este proyecto.
44
c. Explique dos diferencias que usted percibió en el aprendizaje de

los y las estudiantes mediante las actividades que usted llevó al
aula y la forma en que se aprendía anteriormente. Debe
relacionar esta respuesta con su aprendizaje del Capítulo 1
sobre el ECF y el Enfoque tradicional de la enseñanza del
Español, fundamente su cometario con 2 citas textuales, una
para cada enfoque.
ORDEN DEL TRABAJO FINAL QUE DEBE PRESENTAR
1. La portada completa (revise el orden dado en las tareas).
2. Los anexos 2 y 3 que se incluyen en las orientaciones, en ellos

deben aparecer las firmas de los responsables de la institución que
usted visitó y los sellos, presentarlos es obligatorio para calificarle su
trabajo.
3. El nombre y la ubicación geográfica de la institución donde aplicó

este proyecto. Debe indicar la provincia, cantón y distrito donde se
ubica y el número telefónico. Además, el nombre del director o
directora, docente y la sección.
4. El planeamiento didáctico: Incluya su planeamiento didáctico,

verifique que cumpla con las disposiciones antes mencionadas, utilice
la plantilla que se le proporcionó.
5. La síntesis final del proyecto: Recuerde incluir los aspectos que se le

solicitan para el análisis de su trabajo y las citas textuales de las
lecturas del curso, no debe extenderse de dos páginas.
6. Anote la bibliografía de los libros u otros documentos que utilizó para

elaborar el proyecto, si fue necesario utilizar otros documentos,
además la bibliografía del programa de estudio del MEP y de las
lecturas de la Unidad utilizadas en el desarrollo del trabajo.
7. Anexo 1: Evidencias de los materiales que utilizó y del trabajo de los

y las estudiantes.
45
NOTA:
El proyecto debe ser entregado estrictamente en la fecha establecida y
debe incluir la constancia de su aplicación (anexo 3) con sellos y
firmas, sin estos documentos el proyecto no tendrá validez. No se
aceptarán trabajos extemporáneos, bajo ninguna circunstancia.

Cátedra Didáctica del Lenguaje Segunda Parte Proyecto
Firma docente _______________________________

Formato de portada.
Seguimiento de instrucciones: formato, portada, letra,
interlineado.
Ortografía
Respeta las reglas de ortografía y del uso de la mayúscula, así
Redacción
Utiliza ideas coherentes, enlazadas entre sí que permitan la clara
Presenta una actividad para el momento de inicio de la
clase.
Describe de forma detallada la actividad solicitada, explicando en
46
qué consiste la misma, como la actividad que realiza con los y las
desarrollar y cuál es su relación con el contenido procedimental
seleccionado.
Presenta las actividades para el momento del desarrollo de
la clase.
Describe de forma detallada las actividades solicitadas, explicando
en qué consisten las mismas, como las actividades que realiza con
los y las estudiantes estimulan alguna de las habilidades que se
propone desarrollar y cuál es su relación con el contenido
procedimental seleccionado.
Presenta una actividad para el momento de cierre de la
clase.
Describe de forma detallada la actividad solicitada, explicando en
qué consiste la misma, como la actividad que realiza con los y las
desarrollar y cuál es su relación con el contenido procedimental
seleccionado.
Explica la importancia del planeamiento para lograr el desarrollo de

los aprendizajes esperados que seleccionó del Plan de estudio de
Español y cuál es su relación con las habilidades comunicativas.
Justifique su argumento con dos ideas y una cita textual que le
respalde. Puntuación máxima 5.
Explica cómo logra el desarrollo de los aprendizajes esperados

(contenido procedimental) con la aplicación de las estrategias que
planteó en la Tarea 2 y llevó a la práctica en este proyecto.
Explica dos diferencias que percibió en el aprendizaje de los y las

estudiantes mediante las actividades que llevó al aula y la forma
en que se aprendía anteriormente. Debe relacionar esta respuesta
con su aprendizaje del Capítulo 1 sobre el ECF y el Enfoque
tradicional de la enseñanza del Español, fundamente su cometario
47
con 2 citas textuales. Puntuación máxima 6.

4. Presenta las evidencias de los materiales que describió en la
primera parte del proyecto que utilizaría en el desarrollo del
planeamiento de esta unidad
5. Puntuación máxima 5.
6. Evidencias de aplicación del Proyecto
7. Incluye cinco evidencias de los materiales que utilizó en los
trabajos realizados por los y las estudiantes que demuestran su
aprendizaje.
Bibliografía
Anota la bibliografía de los libros u otros documentos, del
programa de estudio del MEP y de las lecturas de la Unidad
utilizadas en el desarrollo del trabajo. Puntuación máxima 3.
Uso del formato APA

Utiliza en sus citas textuales y en la Bibliografía, el formato de APA
de forma correcta.
48
ANEXO 1
Fecha: __________________________ 2018.
Señor(a) Director(a)
_______________________________
Centro Educativo____________________
Estimado(a) señor(a):
El (la) estudiante ______________________________________,

cédula ________________, cursa en el periodo académico Segundo
cuatrimestre 2018, en el Centro Universitario de ______________ la
asignatura 2134 Español I para I y II ciclos, que se imparte en la
Universidad Estatal a Distancia (UNED).
Para aprobarlo es requisito que desarrolle un proyecto en una

institución educativa, por lo que se le solicita permiso para llevarlo a
cabo en el centro educativo que usted administra.
De antemano se le agradece toda la colaboración que le pueda brindar

que cumpla con este requisito.
Atentamente,
____________________ ________________
ADMINISTRADOR C.U, FIRMA
SELLO
49

ANEXO 2
CONSTANCIA OBLIGATORIA
El suscrito (a)…………………………………………………………………………………….,
Director (a) de la institución……………………………………………………………
Teléfono………………………………… hace constar que el (la)
estudiante……………………………………………………………………………de la
Universidad Estatal a Distancia, realizó……………………. visitas a este
Centro Educativo, con el propósito de cumplir con un proyecto de la
asignatura “2134 Español I para I y II ciclos”.
Las visitas las realizó los días:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Atentamente,
………………………………………………………….
………………………………………………
DOCENTE DIRECTOR(A)
SELLO
50
ANEXO 3
Estimado profesor:
Con la finalidad de conocer su opinión sobre el desempeño docente

realizado por el (la) estudiante de la Universidad Estatal a Distancia, le
solicitamos llenar el instrumento de evaluación adjunto. Le
agradeceríamos que sea lo más objetivo(a) posible en su calificación.
Muchas gracias por su colaboración
INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO COMO DOCENTE

Institución……………………………………………… tel. de la institución……………………….
Prof. Colaborador………………………………………………………………………………….
Nombre del estudiante……………………………………………………………fecha…………………….
Instrucciones: Señale con una X la posición, que refleja mejor el

grado en que se cumple el aspecto observado.
UNIDAD DE INDICADORES PARA
1 2 3 4 5
ANÁLISIS OBSERVAR
Presentación
ASPECTOS Seguridad en sí mismo
PERSONALES Expresión oral
Responsabilidad
Motivación de los estudiantes
DESARROLLO
Dominio del tema
DOCENTE
Actividades de desarrollo
Dominio de la disciplina del grupo
MANEJO DEL Utilización del tiempo

GRUPO Utilización del espacio
Manejo de distractores
Pertinencia de actividades realizadas
PLANEAMIENTO Desarrollo de objetivos propuestos
Innovación y creatividad
1= Deficiente 2= Regular 3= Aceptable 4= Bueno 5= Excelente
FIRMA DEL DOCENTE __________________ SELLO DE LA

INSTITUCION
51
ANEXO 4
Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para

los trabajos realizados en las asignaturas de la ECE
La Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) mantiene estrictas

políticas acerca de los derechos de autoría y exige a su estudiantado
compromiso absoluto con el proceso de aprendizaje desarrollado. Por lo
anterior, se espera que cada estudiante realice sus trabajos respetando
los derechos de autoría. Consecuentemente, el plagio u otra conducta
que suponga fraude académico por parte del o de la estudiante será
penalizado de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General
Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia (UNED).
Citas y referencias
Cada trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas debe cumplir

con criterios mínimos de rigor académico; uno de esos aspectos es
identificar las fuentes utilizadas para fundamentar las ideas expuestas.
Actualmente, la ECE le solicita a su estudiantado que utilice las normas
APA para la consignación de citas y referencias dentro del texto y en la
lista de referencias. Cada trabajo realizado por el estudiantado debe
presentar lista de referencias aun cuando no se trate de un trabajo de
investigación.
Recuerde que existen diferentes tipos de citas, a saber:
De paráfrasis (cuando se resumen ideas de uno o varios autores)
Una fuente, un autor: (Adorno, 1954) / Adorno (1954) Un autor

con página: (Adorno, 1954, p. 45) / Adorno (1954, p. 45)
Una fuente, varios autores: (Adorno, Horkheimer y Marcuse,
1970) / Adorno, Horkheimer y Marcuse (1970) [… con página]
Varias fuentes, varios autores: (Adorno, 1972; Horkheimer,
1954; Marcuse, 1978) / Adorno (1972), Horkheimer (1954) y Marcuse
(1978) [con página] (el máximo de autores que se citan son seis)
Textuales (cuando se cita la idea exacta del autor referido)
Hay dos tipos:

52
De menos de 40 palabras: se incorpora al texto y se entrecomilla,

usando el mismo tamaño de letra y espaciado.
Ej. 1: De acuerdo con Pérez (1954) el sujeto “permite xxxxx

proporciona” (p. 45), dando lugar así a una serie…
Ej. 2: El sistema solar “se mueve xxxxx años luz” (Pérez, 1954,
p. 45).
De más de 40 palabras: se hace un bloque independiente de texto, sin

comillas, en un nuevo renglón, con una sangría de 2.4” en el margen
izquierdo para todo el bloque de texto citado.
Ej. 1:
La lectura es una fuente de aprendizaje de valor reconocido y de un
efecto multiplicador en los niños, sin embargo, no ha sido cultivado
adecuadamente. Hemos podido comprobar que …xxxx… a su alcance.
(Sarto, 1984, p. 17)
Ej. 2: Según Sartó (1984):

La lectura es una fuente de aprendizaje de valor reconocido y de un
efecto multiplicador en los niños, sin embargo, no ha sido cultivado
adecuadamente. Hemos podido comprobar que …xxxx… a su alcance
(p. 17)
En las citas dentro del texto NO debe colocar las direcciones

electrónicas ni toda la información completa de la fuente; la
información detallada va en la lista de referencias. Dentro del texto
debe colocar el apellido del autor, el año de la obra y el número de
página o de párrafo (en caso de documentos extraídos de internet que
no tienen paginación).
Fundamentación teórica de los trabajos
Con el objetivo de asegurar la calidad académica de sus trabajos,

recuerde sustentar teóricamente sus planteamientos; para eso, se
deben utilizar fuentes menores a 5 años de publicadas, excepto cuando
se refieren a autores clásicos y sus aportes son fundamentales y son
imprescindibles de ser referidos. No se acepta el uso de fuentes que no
53
tengan autor o institución que lo respalde; tampoco fuentes generales

tales como blogs, Wikipedia u otras “wikis”, monografías.com,
rincondelvago.com, buenastareas.com u otras similares. Utilice las
bases de datos que la biblioteca de la UNED pone a su disposición para
nutrir sus investigaciones o trabajos. Recuerde que todas las fuentes
que usted cite en su trabajo deben aparecer consignadas en un
apartado al final del trabajo que se denomina referencias, bibliografía o
referencias bibliográficas.
Es importante que ingrese a la Biblioteca Virtual y busque en las bases

de datos y revistas científicas o académicas para que examine estudios
previos referidos a su tema de estudio.
VI. Información general para presentación de trabajos: tareas,

proyectos, trabajos de investigación o exámenes ejecutorios
Le informamos lo que se entiende por plagio:

“El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de
otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura
nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual. Por lo
tanto, cada vez que usted escriba un documento que requiera
investigación, debe informar a sus lectores de donde obtuvo las ideas y
aseveraciones o datos que no son propios. Tanto si usted cita
directamente o hace un resumen de la información, debe darle
reconocimiento a sus fuentes, citándolas. De esta manera obtiene
usted "permiso" para utilizar las palabras de otro porque está dándole
crédito por el trabajo que él o ella han realizado.” (Eduteka, 2002)
Por lo tanto, los trabajos deben ser individuales y originales no se

aceptan trabajos en parejas o en grupos (excepto autorización expresa
del Encargado de Cátedra). Si se detecta copia del trabajo entre dos o
más estudiantes, o se comprueba que el trabajo se obtuvo de otra
fuente y que no se hacen las citas respectivas, se aplicará el
Reglamento General Estudiantil.
54
ANEXO 5
ASIGNATURAS EN LÍNEA
PROGRAMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA
Esta asignatura será apoyada en la plataforma Moodle. El uso del entorno

virtual de aprendizaje permitirá llevar a cabo procesos educativos, la
organización y la comunicación entre los miembros de la asignatura.
Ingreso a Moodle
Se recomienda utilizar los navegadores web: Internet Explorer, Microsoft

Edge o Mozilla Firefox (este último tanto para ambientes de Windows
y Mac), evite utilizar el navegador web Google Chrome, pues no es
compatible con Moodle, para acceder al portal de la Universidad Estatal a
Distancia digite la siguiente URL: http://www.uned.ac.cr
Haga clic en la opción del Menú Recursos didácticos, en ella encontrará dos
posibilidades y en el menú seleccione la opción Moodle UNED.
Otra forma de ingresar es digitando en el espacio correspondiente el

navegador, la siguiente dirección URL:
http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/
¿Cómo ingresar a la sesión?
Para ingresar a la sesión se requieren dos datos:
Nombre de usuario. Es su número de cédula con formato de diez dígitos,

sin guiones ni espacios.
Ejemplos:
1-234-567: digite 0102340567 (cuando su número de identificación
tiene 7 dígitos)
55
1-1456-052: digite 0114560052 (cuando su número de identificación

tiene 8 dígitos)
Contraseña. El formato de la contraseña es Uned.ddmmaa (si usted ingresa

por primera vez a un curso o asignatura en línea) debe considerar lo
siguiente:
1. Se escribe la palabra Uned con la U en mayúscula seguida de un punto
(.)
2. ddmmaa corresponden a los datos de su fecha de nacimiento: dd (día),
mm (mes) y aa (corresponde a los dos últimos dígitos del año).
Ejemplo:
Si usted nació el 7 de febrero de 1985: digite Uned.070285. Posterior a
estos el sistema le pedirá que cambié esta contraseña.
En caso de tener problemas de acceso o haber olvidado sus datos de ingreso,

puede utilizar la opción: ¿Olvidó su contraseña? ubicada en la página principal
de Moodle.
Nota:
Si el cuatrimestre anterior cursó alguna asignatura en línea entonces debe

utilizar la contraseña que creó, si la ha olvidado puede emplear la opción
¿Olvidó su contraseña? para restaurarla.
Al ingresar al entorno de Moodle se encontrará la opción Mis cursos que

muestra la lista de los cursos en los que el usuario está inscrito. Para ingresar
a cada entorno haga clic sobre el nombre del curso que corresponda.
¿Cuándo tiene disponible el acceso a su curso o asignatura en línea?
El acceso a los entornos de la UNED está disponible a partir del primer lunes
del inicio oficial de cada cuatrimestre. Para este I Cuatrimestre la fecha
específica de ingreso será a partir del lunes 28 de Mayo 2018.
¿Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma Moodle?
En la página web del Programa de Aprendizaje en Línea (PAL), puede

encontrar en el menú Estudiantes, las opciones: Manuales, Consejos y
Preguntas Frecuentes sobre las diferentes herramientas de la plataforma
Moodle, visítela en el bloque de Recursos Didácticos en la opción:
56
En el canal de Aprendizaje en Línea, los estudiantes podrán encontrar

videotutoriales que los orientará en cuanto al ingreso a la Plataforma Moodle
y el uso de diferentes herramientas. Puede acceder a través del enlace
https://www.youtube.com/user/PALUNED
Adicionalmente, nos puede seguir en Aprendizaje en Línea, para estar

al tanto de avisos y comunicaciones respecto a la plataforma Moodle.
57
ANEXO 6
Servicio en línea de la biblioteca
Mediante el ingreso a la página web www.uned.ac.cr , zona U, en Biblioteca, usted

podrá:
 Conocer más sobre nuestros servicios.

 Acceder al catálogo en línea, leer tesis en texto completo, así como
conocer la disponibilidad del material y con su cuenta de Office 365
ingresar a su historial en la biblioteca e inclusive reservar material que se
encuentra prestado y renovar préstamos en línea.
 Acceder a nuestras bases de datos con millones de artículos, libros y
audiolibros. Este servicio es exclusivo para usted como estudiante por lo
que debe autenticarse con su usuario y contraseña de entorno estudiantil
o cuenta de Office 365 (la cual se indica en los servicios de su entorno).
También puede
 Solicitar material de bibliotecas de otras instituciones por medio de un

formulario.
 Recomendar compra de libros.
Para toda consulta relacionada con Biblioteca si necesita capacitación será un

placer atenderle en los teléfonos 2527-2261 y 2527-2262, por medio del correo
electrónico circulacion@uned.ac.cr o en Facebook accediendo a
www.facebook.com/bibliounedcr
gra*
58
59

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Español I para I y II Ciclos

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2018

Nota: Usted tiene derecho a este documento impreso,

Este documento orienta al estudiantado en las actividades del

Lograr en el futuro docente una visión actual de la enseñanza del

El docente logrará ver la enseñanza del español (como materia

III. Metodología de la Asignatura

La presente asignatura se ubica dentro de la semana B. Se ofrece

Se espera del estudiante un nivel muy alto de análisis y de

estudiante un trabajo muy profesional, dinámico, proactivo y

La evaluación de trabajos se envía al profesor calificador por

Modalidad Regular: Se ofrece a las y los estudiantes que No

Modalidad Virtual: Se ofrece a las y los estudiantes que Si

Todas las personas que deseen matricular la Modalidad

12 al 25 de mayo Escogencia de la modalidad virtual

Del 19 al 24 de junio II tutoría presencial

Sábado 07 de julio Entrega I Parte Proyecto

Del 17 al 22 de julio III tutoría presencial

Sábado 04 de agosto Entrega Tarea # 2

Del 31 de julio al 05 de IV tutoría presencial

Sábado 18 de agosto Entrega Proyecto

Se le entregará el libro Mediación en el aula. Cuaderno #1. De

Para el estudio de cada tema debe buscar en internet cada

Cada estudiante debe adquirir por cuenta propia el Programa de

VI. Consideraciones Generales

Tutorías: Se brindan tutorías mensuales en Semana B, con una

Realice la lectura de los contenidos que se tratarán en cada una de

Consultas académicas: En el fax 22 24 - 74 94 por la vía escrita

Consultas administrativas: Se resuelven consultas telefónicas al

Se atienden consultas presenciales los martes y jueves en la

Programa de Apoyo Didáctico a Distancia (PAAD)

Encargada del PADD: Licda. Gabriela Ramírez Acuña.

¿Qué es el PADD? El Programa de Apoyo Didáctico a Distancia

El PADD es un sistema que ofrece a los estudiantes la posibilidad

Realizar sus consultas por diversos medios (teléfono, casillero de

¿Cómo pueden plantear sus consultas? Los medios para

La evaluación se realizará de la siguiente manera:

 La asignatura no tiene pruebas, por lo cual la presentación de

 La realización de cada trabajo requiere dedicación, esfuerzo y

 No existe prueba centralizada, ni por suficiencia, ni

 La realización de todas las tareas y el proyecto son requisitos

 No se recibirán trabajos extemporáneos, ni se calificarán los

 En este documento se encuentra la descripción de cada tarea

 El proyecto procura que el estudiante de la UNED conozca la

 Cualquier duda con respecto al proyecto, puede ser planteada a

Instrucciones Generales para la entrega de tareas

 Elabore las tareas de acuerdo con las instrucciones que se

 Para la elaboración de cada trabajo, solamente se permite el uso

 Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean

 Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su

 Al calificar cada tarea el profesor universitario puede utilizar

 Presente solucionada de forma completa, con excelente

 Todas las tareas deben incluir una portada que contenga la

Universidad Estatal a Distancia

Escuela Ciencias de la Educación

Cátedra Didáctica del Lenguaje

Nombre del estudiante: ___________

La asignatura se aprueba con un promedio de 7,00 (siete). Una vez

VIII. Guía de Estudio

La presente guía de estudio incluye los objetivos, contenidos,

Comparar el enfoque gramatical con el enfoque comunicativo y

Aprendizajes por lograr