Sesion

“Año del dialogo y la reconciliación nacional”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

ANCÓN - UGEL 04 – LIMA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Cómo funciona el sistema nervioso central?
INSTITUCION EDUCATIVA N° 2062 ANDRÉS AVELINO CÁCERES DURACIÓN 135 min.

DIRECTORA AIDÉ GUTIÉRREZ MUÑOZ FECHA 04– 06- 18
ÁREA Ciencia y Tecnología DOCENTE JUDITH AYALA PIEDRA
GRADO Y SECCIÓN 5° “A”
PROPÓSITO HOY VAMOS A EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Regla, papelógrafo, plumones, cuadernos, libros de texto, pizarra
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD (ES), DESEMPEÑO (ES) Y ENFOQUE (ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA-CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUE TRANSVERSAL
. Explica el mundo físico basándose en Describe las diferencias entre la célula Enfoque de Orientación al Bien Común
conocimientos sobre los seres vivos, materia animal y vegetal, y explica que ambas
y energía, biodiversidad, tierra y universo. cumplen funciones básicas. Colabora para mantener en aula con un ambiente
agradable.
2.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, Se solidariza con el compañero o compañeros que
biodiversidad, Tierra y universo demuestra dificultades para realizar alguna actividad
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

INICIO: 15 min.
Participan en la dinámica el frijol saltarín que consiste en formar dos equipos en hilera, el primero lanza contra el suelo un objeto de caucho de figura octagonal y
cuadradas que provoquen saltos irregulares y sorpresivos para que el niño trate de capturarlo, hasta llegar a la línea final ubicada a una distancia de 4 metros.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué derecho se trabajó en la dinámica? ¿Cómo se sintieron en la dinámica? ¿Les fue difícil sujetar el objeto? ¿Cómo fueron sus
reacciones? ¿Cómo creen que funciona su cerebro al momento de sujetar el objeto?
Planteamiento del problema:
Observan las imágenes de niños en distintas situaciones (Niño tocando un cactus y una niña bajo la lluvia) y realicen lo que se indica. Anexo 1
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué sistema permite relacionar los estímulos con el funcionamiento del cuerpo humano? ¿Qué es el sistema
nervioso? ¿Qué relación existe entre el sistema nervioso y la piel? ¿Qué tipos de respuestas nos permite el sistema nervioso?
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué sistema permite relacionar los estímulos con el funcionamiento del cuerpo humano? ¿Qué es el sistema
nervioso? ¿Qué relación existe entre el sistema nervioso y la piel? ¿Qué tipos de respuestas nos permite el sistema nervioso?
Se comunica el propósito de la sesión: HOY VAMOS A EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión
DESARROLLO: 105min
Planteamiento de la hipótesis.
Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de ejemplo la siguiente: “La base de nuestro sistema nervioso es capaz
de recibir una o más comunicaciones que ordena el funcionamiento de nuestros sentidos”.
Elaboración del plan de indagación
Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan un cuadro con tres actividades que los estudiantes planteen.
Realizan una revisión en internet y en el libro del área para saber cómo funciona el sistema nervioso central.
Realizan la experiencia de sujetar una regla en el menor tiempo posible.
Anotan en una tabla los resultados de la experiencia realizada.
Registran los datos obtenidos en un gráfico estadístico.
Leen información del libro sobre el sistema nervioso y elaboran un organizador visual.
Ingresan a este enlace sobre del sistema nervioso y responden (https://www.youtube.com/watch?v=pzhtajq77a0)
¿Qué partes tiene el sistema nervioso central?
¿Cuáles son las funciones del cerebro?
¿Cuáles son las funciones de la médula espinal?
¿Qué son las meninges? ¿Qué función realizan?
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
Argumentación
Leen el texto y completan los espacios en blanco.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Completan el mapa conceptual del sistema nervioso central: Anexo 2
Evaluación y comunicación.
Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
CIERRE: (valoración del aprendizaje) 15 Min.
Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las actividades?
Se evalúa a través de una prueba escrita. Anexo 3
TAREA A TRABAJAR EN Investigan sobre la neurociencia

CASA
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observan durante el aprendizaje y la
enseñanza?
_________________________ ______________________________
JUDITH AYALA PIEDRA AIDÉ GUTIERREZ MUÑOZ
TUTORA 5° A DIRECTORA

El sistema nervioso periférico es un conjunto de nervios y ganglios que

controlan las funciones motoras y sensoriales. Transmite información desde el
cerebro y la médula espinal a todo el organismo.



LISTA DE COTEJO
. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
N° Apellidos y Nombres Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, Comentarios
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y

explica que ambas cumplen funciones básicas.
1 ALAMA VALLE, ROSA CAMILA DEL

ROSARIO
2 AÑI DAVILA MARIA, EMILIA
3 ARIAS POMA, MARKO ALEXANDER
4 CONDORI QUISPE, YET ANDERSON
5 CASTILLO MATOS , JOSE MIGUEL
6 COSTA CASTRO, ABIGAIL THAIS
7 DE LA O POLINO, EDUARDO STIVEN
8 ESCANDON FARFAN, LIONEL
9 FALCON AMARANTO, MAURO JESUS
10 GARCIA ROJAS BIORICA NICOL
11 JARA VIZARRAGA, GEREMY SAIT
12 MENACHO BENITES, CINTIA
13 MOTTA HERRERA, RICK EDISSON
14 PAJUELO RIVERA, AYSEL EDUARDO
15 PEREZ CAYUPE, VALERIA
16 RAMIREZ AGUILAR, OSMER
17 RAMIREZ SULLON, ANGELINA
18 REYES AGREDA, YAJAIRA
19 RUIZ HERNANDEZ, RAMSES DAVID
20 RUMALDO VILLANUEVA MARHIORIT
21 VERASTEGUI SAENZ, NAOMI
22 VILLEGAS AVILA, JULIO
23 ZARATE NAVARRO, NAYDELYN
ITAMAR
24 MORA SANCHEZ , ISRAEL
25 MARTINEZ HUATUCO , LEONARDO
26
27

Recemos el Santo Rosario
INSTITUCION EDUCATIVA N° 2062 ANDRÉS AVELINO CÁCERES DURACIÓN 45min
DIRECTORA AIDÉ GUTIÉRREZ MUÑOZ FECHA 04– 06– 18
9 RELIGIÓN DOCENTE JUDITH AYALA PIEDRA
GRADO Y SECCIÓN 5° “A”
PROPÓSITO COMPRENDERAN LA IMPORTANCIA DE REZAR EL SANTO ROSARIO CON FE Y DEVOCIÓN.

Papelógrafos. Plumones. Cinta. Tarjetas. Hojas bond. Cuadernos. Biblia, Un rosario
2. Asume la experiencia del encuentro Relaciona el amor de Dios con sus Enfoque de Orientación al Bien Común
personal y comunitario con Dios en su experiencias de vida, para actuar con Colabora para mantener en aula con un ambiente agradable.
proyecto de vida en coherencia con su coherencia Se solidariza con el compañero o compañeros que demuestra
creencia religiosa. dificultades para realizar alguna actividad
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa

INICIO: 10 min.
Entonan la siguiente canción: Santa María del camino.
Por medio de lluvia de ideas responden interrogante: ¿De qué trata la canción? ¿A quién va dirigida la canción? ¿Por qué se reza
cuando nos encontramos en una emergencia? ¿Por qué se dedican canciones a la Virgen María? ¿Qué oración dices cuando
necesitan encomendarse a la Virgen María? ¿Orar es igual que conversar con la Virgen María?
Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es el Rosario? ¿Para qué sirve rezar el Rosario? ¿Qué oraciones se rezan en
el Rosario? ¿Qué son los misterios? ¿Rezar a la Virgen María es igual que rezar a Jesús?
Comunicar el propósito de la sesión: COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE REZAR EL SANTO ROSARIO CON FE Y DEVOCIÓN.
Determina por consenso las normas de convivencia que reforzaran en la sesión de hoy.
DESARROLLO: 20min
 Ver
Observan la siguiente oración: El poder del Rosario.
Leen la oración y a través de sus intervenciones mencionan las veces que rezaron el rosario y como se sintieron después
de rezarlo.
Se explica que el rezo del rosario en un momento de paz y plenitud que nos permite conversar con Jesús a través de su
madre, la Virgen María.
 Juzga
Proporcionamos información del tema EL SANTO ROSARIO
Se presenta una infografía de cómo se debe se rezar el Santo Rosario.
Se motiva al rezo del Rosario tomando en cuenta el día en el que se encuentran para elegir los misterios que les
corresponde.
 Actúa
Reflexionan: La virgen María desea que conozcamos un poco de la vida de Jesús y así vamos aprendiendo a vivir como
ella.
Se comprometen a compartir lo aprendido con su familia para que puedan realizar un rezo conjunto en familia.
Para finalizar decoran una ficha sobre el Santo Rosario.
Se les felicita por la labor realizada durante la sesión de hoy.
Responden en forma oral las siguientes: ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy? ¿Por qué se debe de rezar el Santo Rosario? ¿Para qué me servirá los nuevos
conocimientos adquiridos?
Se evalúa a través de una ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA Dibujan el santo rosario

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observan durante el aprendizaje y la enseñanza?
________________________ ______________________________

LISTA DE COTEJO
2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
N° Apellidos y Nombres Transforma su entorno desde el Comentarios

encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
. Relaciona el amor de Dios con sus

experiencias de vida, para actuar con
coherencia

ROSARIO
23 ZARATE NAVARRO, NAYDELYN
ITAMAR

El Poder del Rosario

La Santísima Virgen
nos ha dicho que la
paz sólo puede darse
a través del retorno
a Dios por medio de
la oración,
especialmente del
rezo del Rosario.
FIN

PADRE NUESTRO
Padre nuestro que estas en el cielo, santificado
sea tu Nombre; venga a nosotros tu Reino;
hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día, perdona
nuestras ofensas como también nosotros
perdonamos a los que nos ofenden; no nos
dejes caer en la tentación y líbranos del mal.
Amen.
AVE MARIA
Dios te salve. María, llena eres de gracia,
el Señor es contigo. Bendita tu eres entre
todas las mujeres y bendito es el fruto de
tu vientre. Jesús.
Santa Mana. Madre de Dios, ruega por
nosotros pecadores, ahora y en la hora
de nuestra muerte. Amen.
GLORIA
Gloria al Padre y al Hijo y al Espíritu Santo
como era en un principio.
ahora y siempre,
por los siglos de los siglos.
Amen.
¡VAMOSA COLOREAR!
Coloreamos las cuentas del
rosario: Con un color, las que
corresponden a los 5 Misterios;
con otro, las que corresponden a
los Avemarías. Usemos más
colores para pintar lo cruz, y las
cuentas que marcan las
oraciones finales.

REALIZAMOS UNA DESCRIPCIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA N° 2062 ANDRÉS AVELINO CÁCERES DURACIÓN 90min
DIRECTORA AIDÉ GUTIÉRREZ MUÑOZ FECHA 04– 06– 18
9 Comunicación DOCENTE RUTH QUEVEDO DÍAZ
GRADO Y SECCIÓN 5° “B”
PROPÓSITO Hoy escribiremos un texto descriptivo sobre nosotros mismos, para compartir con nuestros compañeros y
familiares

Anexos, hojas bond, papelorafo

 Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Enfoque de Orientación al Bien Común
textos Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
 Organiza y desarrolla las ideas subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para Colabora para mantener en aula con un
de forma coherente y ampliar la información, sin digresiones o vacíos. ambiente agradable.
cohesionada Establece relaciones entre las ideas, como causa- Se solidariza con el compañero o
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos compañeros que demuestra dificultades
referentes y conectores. Incorpora de forma para realizar alguna actividad
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.

INICIO: 10 min.
Compartir con ellos un aviso que se encontró en el camino a la escuela, pues tal vez habían visto a este niño y podían ayudar a encontrarlo.
Pide que lean el texto y observen detenidamente la imagen del niño. Preguntamos : ¿qué nos comunica el aviso?, ¿qué características tiene el niño Enrique Pino
Hernández?, ¿crees que una persona que solo lea este aviso y no vea la foto podría reconocer con facilidad a Enrique?, ¿por qué?
Anotamos sus respuestas en la pizarra. Pide a tus niños que cierren los ojos y se imaginen paseando por una calle céntrica, de pronto se dan cuenta y no saben
dónde están. Si sus padres quisieran poner un aviso como el que leyeron: ¿qué datos tendrían que colocar?, ¿cómo podríamos ayudar a escribir nuestra propia
descripción? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos un texto descriptivo sobre nosotros mismos, para compartir con nuestros compañeros y familiares
Seleccionamos los acuerdos de convivencia
DESARROLLO:. 20min
Planificación
Les preguntamos: ¿Qué tendremos en cuenta para escribir nuestro texto?
Completamos el siguiente cuadro con ellos :
Indicamos que deben seleccionar los rasgos que les gustaría destacar.
Le presentamos el esquema como apoyo

Pedimos que antes de escribir su descripción, piensen en la estructura del texto, podrían ser asi:
Pedimos a los niños que seleccionen los recursos lingüísticos que usarán al escribir su texto descriptivo : por ejemplo:
Textualización
Pedimos a los niños y niñas que elaboren su primer borrador teniendo en cuenta lo planificado. Acércate a cada uno de ellos, orienta sobre todo
a aquellos que más necesitan de tu ayuda con preguntas como: ¿qué otra característica física podrías colocar?, tu cabello es negro ¿cómo qué,
por ejemplo?, ¿qué otra cualidad tienes?, acuérdate que te gusta dibujar, jugar futbol, entonces ¿qué colocarías?, etc.
Revisamos
Pedimos a los estudiantes que lean detenidamente el primer borrador y comparen su texto con los propósitos propuestos en la planificación.
Los invitamos para que intercambien con un compañero o compañera el borrador y utilizando la ficha de revisión. (Anexo 2)
Una vez terminada la revisión se pide que devuelvan el trabajo a su compañero o compañera, indicando los aspectos que deben mejorarse.
Invitar a los estudiantes que realicen las correcciones necesarias y pasen a limpio su texto con letra legible
Recuerda con ellos paso a paso, cada una de las actividades realizadas para elaborar su plan de escritura y escribir su primer borrador. Ayúdalos a
reflexionar: ¿cómo hicimos para empezar a escribir?, ¿cuál es el primer paso antes de escribir?, ¿es importante planificar antes de escribir?, ¿por qué?
Después que los niños hayan respondido estas preguntas, refuerza la idea de la importancia de la planificación antes de escribir y cómo esta
planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el texto.
Recuerda a los niños que en la siguiente sesión revisarán y publicarán su texto descriptivo, compartiendo con sus compañeros y familiares, para
ello deben traer sus hojas bond y colores
TAREA A TRABAJAR EN CASA Escribir su texto texto descriptivo

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observan durante el aprendizaje y la enseñanza?
____________________ ______________________________

LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de textos
N° Apellidos y Nombres Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Comentarios
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia
y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.

ROSARIO
23 ZARATE NAVARRO, NAYDELYN ITAMAR

ROSARIO

Sesion

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“Año del dialogo y la reconciliación nacional”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

INSTITUCION EDUCATIVA N° 2062 ANDRÉS AVELINO CÁCERES DURACIÓN 135 min.

PROPÓSITO HOY VAMOS A EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD (ES), DESEMPEÑO (ES) Y ENFOQUE (ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

TAREA A TRABAJAR EN Investigan sobre la neurociencia

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

El sistema nervioso periférico es un conjunto de nervios y ganglios que

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y

1 ALAMA VALLE, ROSA CAMILA DEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

PROPÓSITO COMPRENDERAN LA IMPORTANCIA DE REZAR EL SANTO ROSARIO CON FE Y DEVOCIÓN.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

TAREA A TRABAJAR EN CASA Dibujan el santo rosario

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

N° Apellidos y Nombres Transforma su entorno desde el Comentarios

. Relaciona el amor de Dios con sus

1 ALAMA VALLE, ROSA CAMILA DEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

El Poder del Rosario

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD (ES), DESEMPEÑO (ES) Y ENFOQUE (ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2062 – ANDRÉS AVELINO CÁCERES

Escribe diversos tipos de textos

1 ALAMA VALLE, ROSA CAMILA DEL

3 ARIAS POMA, MARKO ALEXANDER

4 CONDORI QUISPE, YET ANDERSON

5 CASTILLO MATOS , JOSE MIGUEL

6 COSTA CASTRO, ABIGAIL THAIS

7 DE LA O POLINO, EDUARDO STIVEN

8 ESCANDON FARFAN, LIONEL

9 FALCON AMARANTO, MAURO JESUS

10 GARCIA ROJAS BIORICA NICOL

11 JARA VIZARRAGA, GEREMY SAIT

12 MENACHO BENITES, CINTIA

13 MOTTA HERRERA, RICK EDISSON

14 PAJUELO RIVERA, AYSEL EDUARDO

15 PEREZ CAYUPE, VALERIA

16 RAMIREZ AGUILAR, OSMER

17 RAMIREZ SULLON, ANGELINA

18 REYES AGREDA, YAJAIRA

19 RUIZ HERNANDEZ, RAMSES DAVID

20 RUMALDO VILLANUEVA MARHIORIT

21 VERASTEGUI SAENZ, NAOMI

22 VILLEGAS AVILA, JULIO

23 ZARATE NAVARRO, NAYDELYN ITAMAR

24 MORA SANCHEZ , ISRAEL

25 MARTINEZ HUATUCO , LEONARDO

26 ALAMA VALLE, ROSA CAMILA DEL

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