SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA PRIMARIA URBANA
“IGNACIO MANUEL ANTARIMANO”
C.C.T. 04DPR0690W TURNO: MATUTINO Z.E.: 040

Semana 1. Del
GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E GRUPO 1° TIEMPO 30 de abril al 4
de mayo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
ENFOQUE asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros
BLOQUE
tiempos.
LECCIÓN 1. Conflictos entre vecinos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Conflictos entre vecinos
Cuáles son los desacuerdos más frecuentes que se presentan entre las personas con quienes
convivo. Qué pueden provocar los conflictos.
Cómo reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es importante conocer cómo piensan los
demás cuando hay un conflicto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar el siguiente cortometraje alusivo a la resolución de conflictos
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM&list=PLaQXlVxPL3moMG5E2diPIzKvjUknRV8q
P
 Platicar con los niños sobre conflictos o problemas que han tenido con su familia y amigos,
Sesión 1 (1 hora)

mencionando por qué ocurrieron y cómo le hicieron para solucionarlos.

DESARROLLO:
 Observar las imágenes de las páginas 136 y 137 del libro y pedir a los alumnos que marquen con
cuáles personajes de los representados han tenido conflictos.
 Comentar los casos presentados en la página 139 del libro de texto, resolviendo las preguntas
correspondientes.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio alusivo a la resolución de conflictos. (Material complementario Lainitas bloque
V). http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Págs. 136 a 139. Observación y análisis de las participaciones,
Computadora producciones y desarrollo de las actividades.
Proyector multimedia Actividades en el libro de texto.
Bocinas Análisis de situaciones de conflicto y su resolución.
Ejercicios impresos
OBSERVACIONES GENERALES
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

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LEP.SANDRA AZENETH NOH PUC LEP. ELIZABETH DEL C. DURÁN GÓMEZ

FIRMA DEL SUPERVISOR

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DOC. PASTORIANO CHI DIAZ
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GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO mayo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
ENFOQUE asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN 2. Voluntad para escuchar a los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio
de puntos de vista.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Voluntad para escuchar a los demás
Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. Qué pasa cuando dos personas
tienen un conflicto y no se escuchan. Por qué es importante expresar con claridad las ideas
propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el caso de María y Fernando y responder: ¿Cuál es el conflicto entre los niños? ¿Qué
pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan? L.T. Pág. 140.
Sesión 1 (1 hora)

 Invitar a los alumnos a externar sus opiniones sobre la situación leída.

DESARROLLO:
 Platicar sobre la importancia del diálogo y la escucha en la resolución de conflictos.
 Comentar acerca de situaciones en las cuales los niños no se hayan sentido escuchados
o ellos hayan ignorado.
 En equipos, elaborar un cartel donde ilustren la importancia de resolver un conflicto
mediante el diálogo. L.T. Pág. 141.
CIERRE:
 Presentar los carteles al grupo y pegarlos en lugares visibles de la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 140 a 141.
Cartulinas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de un cartel alusivo a la resolución de conflictos.
Comprensión de la importancia de resolver conflictos mediante el diálogo.
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

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FIRMA DEL SUPERVISOR

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GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO mayo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y
ENFOQUE
social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN 2. Voluntad para escuchar a los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio
de puntos de vista.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Voluntad para escuchar a los demás
Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. Qué pasa cuando dos personas
tienen un conflicto y no se escuchan. Por qué es importante expresar con claridad las ideas
propias y saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un conflicto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar imágenes donde se representan conflictos.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-
Sesión 1 (1 hora)

%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
 Comentar ¿qué conflictos están ocurriendo? ¿cómo se pueden solucionar?
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos para realizar una representación. Deberán interpretar a
una familia (padres e hijos) decidiendo a dónde irán de vacaciones.
 Comentar acerca de las soluciones que encontró cada equipo e identificar a quienes lo hicieron
efectivamente, mediante el diálogo.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio de unir conceptos con su definición en la página 141 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Imágenes. Observación y análisis de las participaciones, producciones
Libro de texto. Pág. 141 y desarrollo de las actividades.
Participación en la representación.
Comprensión de la importancia de resolver conflictos
mediante el diálogo.
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

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GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO mayo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
ENFOQUE asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN 3. Participar en equipo en asuntos que interesan a todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para sí y para otros.
 Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar
su entorno.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Cuáles son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qué es importante trabajar en equipo. Qué se requiere para lograr un buen trabajo
colaborativo. Cuál es el papel de la comunicación, la confianza y la solidaridad en el trabajo
colaborativo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos
de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 142 del libro de texto y comentar las siguientes preguntas
¿existe alguna situación así en la escuela o en tu comunidad? ¿qué se debe hacer para
solucionarla? ¿cómo puedes participar en su solución?
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Organizados en equipos, identificar alguna situación en la escuela que requiera la participación
de todos para solucionarla; registrarla en el cuadro de la página 143 del libro de texto,
determinando cuál es la solución, las actividades por realizar y los responsables. (Pueden ser
situaciones como limpiar lugares con basura, arreglar una jardinera, escribirle una carta al
director con alguna petición, hablar con el director o con algún maestro para solucionar una
situación, etc.).
CIERRE:
 Platicar sobre la importancia de la participación en la resolución de conflictos.
 Salir al patio para realizar la actividad grupal de la página 144 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 142 a 144.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Elaboración de un sencillo plan de acción para solucionar una situación con participación de todos.
OBSERVACIONES GENERALES
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

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GRADO y Semana 5. Del 28 de mayo al

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO 1 de junio.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y
ENFOQUE
social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN 3. Participar en equipo en asuntos que interesan a todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para sí y para otros.
 Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar
su entorno.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Cuáles son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qué es importante trabajar en equipo. Qué se requiere para lograr un buen trabajo
colaborativo. Cuál es el papel de la comunicación, la confianza y la solidaridad en el trabajo
colaborativo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos
de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunirse en los equipos formados la sesión anterior para recapitular el plan de acción que
elaboraron en la página 143 del libro de texto.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Con su equipo, salir al lugar de la escuela identificado para implementar las actividades
planeadas. (Se requiere la supervisión del docente).

CIERRE:
 Una vez llevado a cabo el plan de acción, comentar sus experiencias y hacer un dibujo
alusivo a la participación de los miembros de la comunidad en la resolución de situaciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 142 a 144.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Implementación del plan de acción para solucionar una situación en la escuela.
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

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GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO junio.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
ENFOQUE asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN 4. Personas que trabajan para cuidarnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para sí y para otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
TRANSVERSAL Personas que trabajan para cuidarnos
Indagar y reflexionar
Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qué hacen los policías,
los bomberos, los paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos,
“los topos”. Por qué es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que
prestan. Qué riesgos corren. Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien.
Dialogar
Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación eficiente y el apoyo mutuo
entre las personas que trabajan para la protección de otros y del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos
de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar imágenes de diferentes oficios y profesiones; posteriormente hacer comentarios sobre
la función de cada uno.

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Leer las adivinanzas de la página 146 del libro de texto, para determinar de qué oficio o profesión
se trata.
 Observar las imágenes de las páginas 146 y 147 del libro de texto, posteriormente hacer
comentarios sobre las actividades que realizan las personas que desempeñan cada oficio y
profesión.
 Hacer un listado de las herramientas e instrumentos que se utilizan en cada trabajo.

CIERRE:
 Comentar por qué es importante el trabajo de las personas y cómo todos nos beneficiamos al
realizar actividades colaborativas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 146 a 147.
Imágenes de oficios y profesiones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de diferentes oficios y profesiones en la comunidad.
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Comprensión y valoración del trabajo de las personas.

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 7. Del 11 al 15 de

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO junio.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
ENFOQUE asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN4. Personas que trabajan para cuidarnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para sí y para otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
TRANSVERSAL Personas que trabajan para cuidarnos
Indagar y reflexionar
Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qué hacen los policías, los
bomberos, los paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, “los topos”.
Por qué es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué riesgos corren.
Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien.
Dialogar
Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación eficiente y el apoyo mutuo entre las
personas que trabajan para la protección de otros y del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos
de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre los oficios y profesiones de las personas de la comunidad con quienes los niños tienen
Sesión 1 (1 hora)

contacto, resaltando su importancia en la vida cotidiana.

DESARROLLO:
 Reunidos en equipos, seleccionar un oficio o profesión de los analizados.
 Cada equipo, deberá hacer una ilustración del trabajo que seleccionó, representando cómo se realiza,
qué herramientas se utilizan y por qué es necesario realizarlo.
 Una vez que todos los equipos hayan terminado, crear un periódico mural con las ilustraciones. L.T. Pág.
148.
CIERRE:
 Colocar el periódico mural en un lugar visible de la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Pág. 148. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Imágenes de oficios y profesiones. desarrollo de las actividades.
Cartulinas. Identificación de diferentes oficios y profesiones en la comunidad.
Colores. Comprensión y valoración del trabajo de las personas.
Tijeras. Participación en la elaboración del periódico mural.
Pegamento
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GRADO y Semana 8. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO junio.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo
ENFOQUE posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como
marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN 5. Expresar sentimientos y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio
de puntos de vista.
ÁMBITO CONTENIDOS
AMBIENTE Participar para mejorar la convivencia en la escuela
ESCOLAR Y VIDA Qué decisiones puedo tomar con los demás para mejorar la convivencia en la escuela. Dónde hay
COTIDIANA mayores posibilidades de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qué puedo
hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayoría del
grupo. Cuál es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar decisiones colectivas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer comentarios sobre los conflictos que se estén presentando en el aula y cómo afectan la convivencia
armónica.
Sesión 1 (1 hora)

 Escribir una lista de conflictos en el pintarrón; posteriormente seleccionar uno para determinar cómo es
posible solucionarlo. Con esta información, completar la frase “Un conflicto en mi grupo es:_____________”
L.T. Pág.152.
DESARROLLO:
 Analizar las situaciones de conflicto presentadas en la página 153 del libro de texto, realizar comentarios
sobre las posibles soluciones y registrarlas en las líneas correspondientes.
CIERRE:
 Resolver la actividad de la página 154 del libro de texto, consistente en subrayar las palabras que facilitan
y ayudan a mejorar la convivencia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Págs. 152 a 154. Observación y análisis de las participaciones, producciones
y desarrollo de las actividades.
Propuesta de soluciones a conflictos mediante el diálogo.
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GRADO y Semana 9. Del 25 al 28

ASIGNATURA Formación C y E 1° TIEMPO
GRUPO de junio.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
ENFOQUE asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 5 Dialogamos para resolver los conflictos y mejorar nuestros tiempos.
LECCIÓN Semana de repaso y evaluación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Conflictos entre vecinos
Cuáles son los desacuerdos más frecuentes que se presentan entre las personas con
quienes convivo. Qué pueden provocar los conflictos.
Cómo reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es importante conocer cómo piensan
los demás cuando hay un conflicto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre conflictos que han tenido en su casa o en la escuela y cómo los han
solucionado.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Formar equipos y a cada uno entregarle en tarjetas un conflicto. Deberán leerlo, analizarlo y
buscar soluciones. Por ejemplo:
Doña Luisa está muy enojada con don Juan, su vecino, porque su perro Firulais diario escarba en las macetas de
su jardín y le arranca sus flores. Una vez regañó al perro, pero don Juan se enojó con ella porque lo corrió del
jardín. ¿Cómo pueden resolver este conflicto?

CIERRE:
 Socializar los conflictos y las soluciones que encontró cada equipo.
 Escribir una conclusión colectiva sobre la importancia del diálogo en la resolución de problemas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con casos conflictivos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Análisis de situaciones de conflicto y su resolución.
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

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