ESCUELA NORMAL “PROFR.

DARÍO RODRÍGUEZ
CRUZ”.
CLAVE: 21DNL0007K
ACATLÁN DE OSORIO, PUEBLA.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

“ENSAYO DE LA PRIMERA UNIDAD”.

ALUMNO: MARIO SORIANO GONZÁLEZ.

CURSO: BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

DOCENTE: MARÍA GUADALUPE CRUZ ORTEGA.

2° SEMESTRE
INTRODUCCIÓN:

En este trabajo trataremos el contenido visto durante la primera unidad del curso
Bases Psicológicas del Aprendizaje, el cual es impartido por la docente María G. Cruz
Ortega los temas abordados serán los siguientes: ¿Qué es el aprendizaje y cómo se
aprende?, las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje, y el aprendizaje en
contextos escolares.

Si bien sabemos el ser humano es la única especie la cual se diferencia de todas

las demás por el hecho de ser el único animal racional capaz de crear una autonomía en
cuanto a su desarrollo continuo el cual se dará durante toda su vida, así como por el
razonamiento abstracto y sus distintas capacidades de introspección y especulación.

DESARROLLO:

La educación ha sido el motor de la evolución y de transformación del ser humano

así como de la sociedad, partiendo de los conocimientos históricos previos relativos al
mismo.

¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende?

Herzberg (1988) menciona que la educación es un factor de evolución, ya que

permite que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos y usos de las
herramientas más antiguas para el bien de la sociedad, misma evolución ha permitido la
renovación del ser humano como especie diferenciándolo de los otros seres vivos que
habitan el planeta.

John Dewey (1926) dice que la educación es una necesidad vital, pues, la
diferencia más grande entre cosas vivientes y las que no, es que las primeras mantienen
a sí mismas a través de la renovación y esta renovación se logra con el apoyo de la
educación y la guía de la pedagogía.

Existen otros conceptos acerca de la educabilidad como lo que dice Herbert, la

educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que
permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento.

La educabilidad por tanto será quien fundamente en el sujeto un aprendizaje mismo que
será la herramienta la cual permita su desarrollo individual dentro de una sociedad. Se le
ha denominado también como principio o límite de la educación, porque tiene sentido
hablar de educabilidad con referencia a las fronteras humanas ya que la mismidad
humana radica en la capacidad para reflexionar sobre sus fronteras y en consecuencia
asumirlas y desarrollarlas
Si entendemos un aprendizaje como el proceso mediante el ser humano adquiere
una determinada habilidad, la cual será adoptada en base a estrategias de conocimiento y
de acción gracias a este aprendizaje también se adquieren hábitos, actitudes e ideas.

Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje

Entre los factores que facilitarán o complicarán la tarea del aprender nos podemos
encontrar con la motivación que puede verse influenciada, aumentada o disminuida de
acuerdo a elementos implementados en el individuo que aprende. Asimismo, la
maduración psicológica de alguien será vital a la hora de aprender determinada cuestión,
los seres humanos pasamos determinadas etapas en las cuales, en algunas se nos hará
más fácil comprender algunas cuestiones y en otras no.

Teorías de dominio: Los modelos mentales guardan cierta correspondencia con un

segundo nivel: las teorías de dominio. Si bien estas teorías son de carácter implícito,
desde la posibilidad que tiene el sujeto de hacerlas conscientes, están explícitamente
representadas en la memoria y por ello, son más estables que los modelos mentales.
Constituidos por un conjunto de representaciones diversas que los sujetos activan en
diferentes contextos que pertenecen a un dominio o ámbito conocimiento. Se infieren a
partir de las acciones, verbalizaciones o predicciones del nivel anterior.

Las teorías de dominio están organizadas a partir de estructuras de carácter más general
y estable, sobre la base de una serie de supuestos tácitos constituidos por las teorías
implícitas. Están formadas por conocimiento semántico, esquemático, prototípico, relativo
a un dominio, y se construyen por procedimientos asociativos, a partir de un conjunto de
experiencias episódicas, de acuerdo con la descripción de las modernas teorías
conexionistas.

Teorías implícitas: son representaciones mentales constituidas por un conjunto de

restricciones en el procesamiento de la información que determinan, a la manera de
un sistema operativo, la selección de la información que se procesa y las relaciones entre
los elementos de esa información. Tienen un carácter más general y estable que las
teorías de dominio y las formatean de diferentes maneras entre nuestro conocimiento y
el mundo, sobre la naturaleza del conocimiento y sus procesos de adquisición y cambio;
los ontológicos, remiten al tipo de entidades desde los que se interpreta el conocimiento y
los conceptuales refieren a formas de estructuración y organización de los conceptos de
la teoría.

Existe una estrecha relación en los conocimientos implícitos y los conocimientos

explícitos, dichas relaciones se establecen y se vinculan por medio de otro sistema el
cual nos permite gestionar de una manera más permanente dentro del ser humano se
llevan a cabo distintas concepciones por parte de los profesores del cómo es que deben
practicar la enseñanza por medio de las concepciones intuitivas que las personas tienen
sobre el aprendizaje se pueden describir, de acuerdo con algunos autores, a través de
tres teorías de dominio: las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna.

A. La teoría directa supone una correspondencia directa entre el pensamiento y la

acción, entre las condiciones del aprendizaje y los resultados obtenidos; asume
cierto determinismo: dadas una serie de condiciones establecidas de antemano
para aprender algo, el éxito está asegurado En ella el aprendizaje debe de ser una
copia fiel del objeto, lo que el profesor enseña es lo mismo que el alumno aprende.

B. La teoría interpretativa asume un sujeto de aprendizaje más activo, aunque

comparte con la teoría directa la idea de que el aprendizaje consiste en obtener
una copia fiel del objeto. Las actividades que el sujeto lleva a cabo con el propósito
de aprehender el objeto deben ser tales, que no lo distorsionen. En ella el alumno
interpreta lo que le enseña el profesor, dándole un significado único para él.

C. La teoría constructiva supone un objeto que sufre necesariamente una

transformación al ser aprehendido por el sujeto a través de una descripción en su
estructura cognitiva. En esta teoría el alumno y profesor van de la mano
construyendo el aprendizaje.
D. En la teoría posmoderna el conocimiento es el centro principal del sujeto en ella
se sitúan los intereses personales de los alumnos como lo es que la enseñanza
supedita a cualquier otro criterio así mismo es distinguida por la visión de
 evaluación en la cual el alumno tiene la obligación de tomar su propio camino
tomando de manera autoritaria las condiciones necesarias para realizarlo.

Si bien las concepciones sobre el aprendizaje pueden provenir de diferentes niveles

representacionales, hay un continuo que abarca desde teorías implícitas sobre el tema,
hasta el conocimiento explícito

El aprendizaje en contextos escolares.

Cada docente tiene una manera específica plasmar en sus alumnos algún tipo de
teoría, muchas de las ocasiones no se realiza de una manera eficiente ya que vienen a
él distintos problemas los cuales no permiten que su conocimiento se amplíe como lo es
el “fracaso escolar”

El fracaso escolar es aquella situación en la que el sujeto no alcanza las metas

esperables para su nivel de inteligencia, de manera tal que ésta se ve alterada
repercutiendo en su rendimiento integran y en su adaptación a la sociedad.

Esto se debe a los diferentes contextos escolares, ya que en las visitas de

observación, nos hemos dado cuenta de que no todas las instituciones educativas son
iguales o se organizan de la misma manera.

Es preciso que se lleve a cabo un tratamiento enfocado a mejorar estos aspectos lo antes
posible. Sin ello el niño no solo no saldrá adelante, sino que agravará sus problemas al
irse sintiendo cada vez más al margen de los conocimientos del curso y, en ocasiones,
hasta de los propios compañeros. Es aquí donde surge la intervención del docente quien
debe de estar al pendiente de que es lo que le sucede a su alumno y ver que puede
hacer por el tomando en cuenta que el contexto será quien le de las soluciones a dicho
problema.

CONCLUSIÓN

Dentro de los principales temas abordados en el curso Bases psicológicas del

aprendizaje, se ha llegado a la conclusión de que es posible tener un conocimiento más
amplio de cómo es que el docente debe de intervenir en el niño para poder lograr con ello
una educación de mayor calidad y que principalmente no intervenga ningún efecto el cual
pueda hacer que los aprendizajes que ya han sido adquiridos cambien de cierta manera
para que esto sea posible el docente tiene la necesidad de involucrarse continuamente a
cada una de las actividades las cuales realiza con el niño, con esto irán de la mano y
cualquier situación que se presente ya sea una dificultad el niño no quedara estancado
en ella.
La educación es un proceso individual y vital en el cual los seres humanos buscan
a través de la vida garantizar su libertad y autonomía, transformándolos a ellos y a la
sociedad, asegurando la renovación de la misma sin olvidar sus costumbres.

BIBLIOGRAFIA
MORA, JUAN (1998), "Acción tutorial y educación educativa", Diagnóstico y tratamiento
de los fracasos escolares. "Cap. 4: Orientación por el tutor de los hábitos de trabajo y
estudio", Editorial Narcea, pp 66-84
Rodrigo, M.J. (1993). Representaciones y procesos en las teorías implícitas. En: M.J.
Rodrigo, A.
Juan Ignacio Pozo, Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Ricardo Baquero, Sujetos y aprendizaje.