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FUNDACIÓN JUAN XXIII

Escuela Particular Juan Pablo II


Sembradores de Esperanza
Los Ángeles. PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD.

Curso 8º
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2017.
Docente/s María Angélica Igor Antias.
Nombre Unidad 1

N° Estudiantes Permanentes : N° estudiantes Transitorios:


.
Estudiantes Integrados

Habilidades Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
Observar y plantear preguntas. entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
Planificar y conducir una investigación después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
Procesar y analizar la evidencia. variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros
en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
Comunicar explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros
y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación Tipo de Evaluación
Evaluación

1.-Concepto de célula. Estrategias PIE:


2.-Camino hacia la Teoría
- Evaluación
Celular. 1.-Caracterizanla célula como el Formativa. Evaluación
3.-Conclusiones del elemento estructural básico de los PIE:
descubrimiento de la
Célula.
seres vivos.
.
*Red de conceptos.
*Desafío inicial
*Comprensión lectora: Historia de 2.-Relacionan los aportes de Evaluación
la célula. científicos como Hooke, clase a
*Elaboran línea de tiempo .Origen Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y clase
OA 1 de la Teoría Celular. Schwann con el modelo celular. (Cuaderno del
Explicar que los modelos de la *Cuadro comparativo :Celula
célula han evolucionado sobre la Procarionte y Eucariónte.
alumno).
base de evidencias, como las Animal y vegetal.
aportadas por científicos como -Revisión
3.-Explican que el conocimiento
Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, *PROYECTO LABORATORIO actividades
científico, como por ejemplo de la
Schleiden y Schwann. COMPUTACIÓN Tics Catálogo clase a
Red: La Célula.
célula, está sujeto a permanente
revisión y a eventuales clase(Fichas
modificaciones de acuerdo a la SENDAS
evidencia disponible. del alumno) .
Evaluación
Sumativa -
Autoevaluación.
4.-Relacionan los avances en
conocimientos científicos con la
tecnología disponible en la historia
usando modelos de la célula.
1.-Describen el rol del núcleo celular, - Evaluación
*Ilustraciones para como el lugar donde se ubica la Formativa. Evaluación
mayor parte del material genético, en PIE:
rotular.Organelos. Adecuación
la diferenciación y las funciones de
*Guías de comprensión. las células.
*Observación en microscopio.
*Mapas conceptuales. Evaluación
2.- Asocian estructuras de células
*Juegos de simulación. eucariontes y procariontes con sus clase a
*Moldean en plastilina modelos funciones mediante el uso de clase
OA 2 modelos. (Cuaderno del
Desarrollar modelos que celulares. alumno).
expliquen la relación entre la *Video :Acción de los organelos.
función de una célula y sus 4.-Características de la 3.-Describen las funciones de -Revisión
partes, considerando: https://www.youtube.com/watch?v
célula. estructuras celulares como actividades
 sus estructuras (núcleo, 5.-Tipos de Células. =rk3K_MOPy6s cloroplastos, vacuola y la pared clase a
citoplasma, membrana celular, 6.-Estructuras de las celular en la célula vegetal. clase(Fichas
células eucarionte animal y Orgánulos de la célula.
pared celular, vacuolas,
vegetal. SENDAS
mitocondria, cloroplastos, entre https://www.youtube.com/watch?v
7.-Tejido celular. del alumno) .
otros) 4.-Desarrollan modelos de procesos
=Q7_-Kw4bpAI Evaluación
 células eucariontes (animal y que ocurren en el retículo
Sumativa
*Indagación endoplásmico rugoso, Golgi y -
vegetal) y procariontes
Autoevaluación.
 tipos celulares (como *Fichas SENDAS vesículas de secreción, reconociendo
intestinal, muscular, nervioso, *Tipos de Células. la vía exocítica.
pancreático)

5.-Comparan la presencia de
organelos y estructuras celulares en
diversos tipos celulares (por ejemplo,
neuronas, fibras musculares,
hepatocito y células sanguíneas,
pancreática y de raíz de planta, entre
otros) mediante el uso y desarrollo de
modelos.
*Análisis de experimentaciones .
- Evaluación
*Análisis de esquemas . Formativa. Evaluación
*Guía comprensión lectora. PIE:

*Conclusiones.
*Observación de video explicativo.
-Selectividad de la
membrana plasmática. https://www.youtube.com/watch?v
1.-Identifican el movimiento de Evaluación
-Estructura y =tbuujLD6rBE&list=PL2vk5hE2C5 partículas entre las células y el
componentes clase a
ambiente en fenómenos cotidianos. clase
de la membrana k1s2e5ldzdFmLDqwMuCMutK&in
plasmática (Cuaderno del
-Transporte en la dex=4 2.-Obtienen evidencias de los
alumno).
-Membrana plasmática. procesos de difusión y osmosis
Difusión y osmosis.
-Transporte pasivo. mediante investigaciones
OA 3 -Osmosis. *Glosario. -Revisión
experimentales simples.
Describir, por medio de la -Transporte activo. actividades
experimentación, los *Análisis de gráficos. .
-Difusión. 3.-Explican el movimiento de clase a
mecanismos de intercambio de -Transporte en sistemas *Guía comprensión lectora. clase(Fichas
partículas a través de membranas
partículas entre la célula (en Vegetales.
*Lluvia de ideas. celulares en los procesos de osmosis SENDAS
animales y plantas) y su del alumno) .
*Registro de variables. y difusión.
ambiente por difusión y osmosis. Evaluación
*Plenario Sumativa
4.- Relacionan el modelo mosaico -
fluido de la membrana plasmática con Autoevaluación.
el transporte de iones y moléculas
mediante transporte activo, pasivo,
difusión, osmosis, endocitosis o
exocitosis.
Experimentación. 1.-Deducen la presencia de
*Análisis de esquemas . estructuras especializadas que - Evaluación
permiten responder a estímulos del Formativa. Evaluación
*Ilustrar transporte de agua en la ambiente mediante la observación de PIE:
planta. plantas del entorno.

-Estructura y función de 2.-Explican la absorción de agua por Evaluación


los Órganos de las osmosis en los pelos absorbentes de clase a
Plantas. https://www.youtube.com/watch?v=m
la raíz, considerando su importancia clase
XKVu_-RiqY
en la planta y sus células. (Cuaderno del
Video :Estomas.
alumno).
*Ilustran estomas.(estructura y 3.-Explican el rol de estomas durante
función) la fotosíntesis, la respiración celular y -Revisión
la transpiración mediante el uso de actividades
OA 4 *Fototactismo: modelos.
Crear modelos que expliquen https://youtu.be/VjyyTgCGZJU
clase a
que las plantas tienen estructuras *https://www.youtube.com/watch? 4.- Elaboran modelos del tallo de una clase(Fichas
especializadas para responder a SENDAS
v=5L7-SxVeTEc planta considerando las características
estímulos del medio ambiente, del alumno) .
Xilema y Floema. del xilema y del floema en el
similares a las del cuerpo
transporte de agua, minerales y
humano, considerando los -
*Guía aprendizaje. compuestos orgánicos.
procesos de transporte de Evaluación Autoevaluación.
sustancia e intercambio de gases. Sumativa
5.-Comparan plantas y animales
*Conclusiones.
mediante el análisis de características
generales de sus sistemas de
*Experimentación. transporte de sustancias e intercambio
. de gases.
*Fichas SENDAS.
6.- Planifican investigaciones de
*Mapa conceptual. acuerdo a hipótesis comprobables
respecto a la fisiología de plantas
especializadas (por ejemplo, los
cactus) o en condiciones ambientales
especiales (como carencia o exceso
de agua o de luz, ambiente
contaminado, efectos del cambio
climático, etcétera).
FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles.
PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD

Curso 8ºA .
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Marisel Salamanca.
Nombre Unidad 2 ¿Para qué nos alimentamos ?

N° Estudiantes Permanentes : N° estudiantes Transitorios: 8ºA:


.
Estudiantes Integrados
Estudiantes Permanente sin o con
adecuación curricular .

Habilidades Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
Observar y plantear preguntas. entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
Planificar y conducir una investigación después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
Procesar y analizar la evidencia. variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros
en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
Comunicar explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros
y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Tipo de Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación
Evaluación Evaluación

Estrategias PIE: 1.-Identifican la presencia de - Evaluación


nutrientes (carbohidratos, Formativa.
proteínas, grasas, vitaminas, Evaluación PIE:
minerales y agua) en alimentos
comunes mediante procedimientos
experimentales.

*Proyecto Tic laboratorio de


2.-Asocian nutrientes como
Computación. proteínas, carbohidratos y lípidos a
*¿Que sabemos de
OA 6. nuestra alimentación ?. *Elaborar Mapas conceptuales. sus unidades estructurales Evaluación clase a
Investigar experimentalmente y *Nutrientes y sus (aminoácidos, monosacáridos y clase (Cuaderno
*Juegos de simulación.
explicar las características de los funciones . ácidos grasos, respectivamente). del
nutrientes (carbohidratos, *Identificación de *Guía de comprensión.
alumno).
proteínas, grasas, vitaminas, Nutrientes en los *Ordenador gráfico. de secuencias o 3.- Investigan las principales
minerales y agua) en los alimentos.
procesos biológicos. características y funciones en el -Revisión
alimentos y sus efectos para la *Consumo de Alimentos.
*Aporte nutricional de los *Ilustraciones . organismo de los alimentos de actividades
salud humana. consumo cotidiano.
alimentos. *Fichas SENDA. clase a clase(Fichas
*Cantidad de alimentos SENDAS
por consumir. *Investigación dirigida. 4.-Interpretan la información del alumno) .
. *Causa –Efecto. nutricional del etiquetado de
*Análisis de gráficos. alimentos para seleccionar los que
-Autoevaluación.
son saludables.

5.- Explican las necesidades de Prueba Escrita


Evaluación
nutrientes del organismo
Sumativa.
considerando los efectos de
algunos nutrientes como azúcares,
grasas saturadas y sodio contenidos
en alimentos de consumo
cotidiano.
1.-Investigan los beneficios de
tener un cuerpo saludable
considerando la salud como - Evaluación Evaluación clase a
bienestar físico, mental y social. 1 Formativa. clase (Cuaderno
*Hábitos de vida
saludable . Relacionan la actividad física del
*Alimentación equilibrada. cotidiana con parámetros alumno).
*la alimentación en Chile *Cálculo matemático. fisiológicos (sexo, edad, estatura y
*Revisión bibliografía. peso) de un individuo.
-Revisión
*Causa –Efecto. actividades
2.-Definen el metabolismo como el
conjunto de procesos catabólicos y clase a clase(Fichas
*Análisis de tablas y gráficos
anabólicos. SENDAS
*Elaboran el desayuno ideal del alumno) .
OA 7 . indicando el aporte calórico de los 3.-Elaboran un plan de
Analizar y evaluar, basados en -Autoevaluación.
nutrientes. alimentación balanceada de
evidencias los factores que
acuerdo a los requerimientos
contribuyen a mantener un *Registran observación
metabólicos del organismo y a los
cuerpo saludable, proponiendo *pregunta respuesta. aportes nutricionales y funcionales
un plan que considere:
(energético, constructor, regulador)
 una alimentación balanceada *Video:
de los alimentos.
 un ejercicio físico regular https://www.youtube.com/watch?v=fJ
 evitar consumo de alcohol, L2auK46Cs 4.-Analizan situaciones de
tabaco y drogas. desequilibrio en la salud sobre la Prueba Escrita.
base de evidencias de Evaluación
*Análisis de Enfermedades enfermedades como osteoporosis, Sumativa
alimentarias. hipertensión, obesidad, anorexia y
bulimia.
*Fichas SENDAS. 5.-Investigan hábitos saludables
*Guía de aprendizaje.. asociados a juegos, actividades o
comidas propias de pueblos
*Análisis de gráficos.
originarios o tradicionales, y su
*Conclusiones. relación con el ambiente.

6.-Evalúan conductas alimentarias


y físicas asociadas a la prevención
del consumo de alcohol, tabaco u
otras drogas.
Video :Funcionamiento del
Sistema Digestivo Humano. - Evaluación
*Modelo Sistema digestivo. 1.-Investigan experimentalmente Formativa. Evaluación PIE:
*Ordenador gráfico. de secuencias los cambios físicoquímicos en
o procesos biológicos. alimentos y nutrientes por la acción
OA5. *Investigación dirigida. de movimientos, secreciones
Explicar, basados en evidencias, la *¡Que sucede con los *Causa –Efecto.
alimentos que ingieres? digestivas (ricas en enzimas) y
interacción de sistemas del cuerpo *Análisis de tablas y gráficos.
bilis, durante los procesos de
humano, organizados por *Revisión bibliografía. Hipertextos
estructuras especializadas que *Ingestión y digestión de SM masticación, digestión y absorción.
la alimentos .
contribuyen a su equilibrio,
considerando: *Video :Funcionamiento del
*Digestión de lípidos. Evaluación clase a
Sistema Respiratorio Humano.
clase (Cuaderno
 la digestión de los alimentos por *Modelo Sistema Respiratorio . 2.-Explican las funciones de
medio de la acción de enzimas *Ordenador gráfico. de secuencias transporte, defensa y coagulación del
digestivas y su absorción o paso a *Absorción de los o procesos biológicos. de las células de la sangre alumno).
la sangre nutrientes *Investigación dirigida. (eritrocitos, leucocitos y plaquetas)
 el rol del sistema circulatorio en *Causa –Efecto. y el rol del sistema circulatorio en -Revisión
el transporte de sustancias como *Análisis de tablas y gráficos. el transporte de sustancias como actividades
nutrientes, gases, desechos *Revisión bibliografía. Hipertextos nutrientes, gases, desechos clase a clase(Fichas
metabólicos y anticuerpos *E gestión: eliminación de SM.
metabólicos y anticuerpos. SENDAS
 el proceso de ventilación deshechos.
pulmonar e intercambio gaseoso a *Ilustraciones. del alumno) .
nivel alveolar *Video: Circulación sanguínea.
 el rol del sistema excretor en *Rotulación de imágenes. -Autoevaluación.
relación con la filtración de la *¿Qué ocurre con el aire *Guía comprensión lectora. 3.- Describen movimientos
sangre, la regulación de la cantidad que inhalas? musculares y óseos en la caja
de agua en el cuerpo y la torácica, la difusión a nivel
eliminación de desechos  la alveolar y la composición del aire
prevención de enfermedades debido *Video :Funcionamiento del inspirado y espirado durante el
*¿Cómo se distribuyen Prueba Escrita.
al consumo excesivo de sustancias los nutrientes ? Sistema Excretor Humano. proceso de intercambio de gases de Evaluación
como tabaco, alcohol, grasas y *Modelo Sistema Renal y piel.. la ventilación pulmonar. Sumativa
sodio, que se relacionan con estos *Ordenador gráfico. de secuencias
sistemas. o procesos biológicos. 4.- Interpretan datos empíricos
*¿Cómo eliminan tu *Investigación dirigida. relacionados con el rol del sistema
organismo los deshechos *Causa –Efecto. excretor en la filtración de la
? *Análisis de tablas y gráficos.
sangre en el nefrón, la regulación
*Revisión bibliografía. Hipertexto SM.
de la cantidad de agua y la
eliminación de desechos por la
orina.
5.-Elaboran modelos que explican - Evaluación
el equilibrio del organismo Formativa.
*Integración de los mediante la interacción de los Evaluación clase a
*Tabla de Composición Glucosa y
sistemas digestivo, circulatorio,
sistemas en la orina. clase (Cuaderno del
respiratorio y excretor.
nutrición alumno).
*Relación función de la piel y la
ausencia de poros.
-Revisión
*Estudio del Cuerpo actividades
*Ordenador gráfico. de secuencias
Humano. o procesos biológicos 6.-Investigan las consecuencias del clase aclase
consumo excesivo de sustancias (Fichas SENDAS del
*Texto de Ciencias Naturales SM. como tabaco, alcohol, grasas y alumno) .
*Gráficos y *Registro de información. sodio en procesos digestivos,
*Video : circulatorios, respiratorios y -Autoevaluación
estadística https://www.youtube.com/watch?v=Q excretores del cuerpo humano.
De enfermedades . l35Yv2NVKY

*tabaquismo y *Guía de aprendizaje.


alcoholismo 7.-Proponen medidas de
prevención de enfermedades
.
investigadas asociadas a procesos
*Prevención contra digestivos, circulatorios,
drogadicción. . respiratorios y excretores.
Evaluación
Sumativa Prueba escrita .
FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles. PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD.

Curso 8ºA
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Marisel Salamanca
Nombre Unidad 3. ¿Qué es y para qué nos sirve la electricidad ?

N° Estudiantes Permanentes : N° estudiantes Transitorios:


.
Estudiantes Integrados
Estudiantes Permanente sin
adecuación curricular .

Habilidades Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del
Observar y plantear preguntas. entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
Planificar y conducir una investigación después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se
trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando
Procesar y analizar la evidencia. los variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de
otros en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer
Comunicar las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Tipo de Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación
Evaluación Evaluación

Estrategias PIE: Evaluación PIE:


1.-Explican cuándo un cuerpo
está eléctricamente cargado y Evaluación
*Cargas Eléctricas. cuándo está eléctricamente Formativa.
. neutro.
*Video :¿Qué es la Electricidad?.. 2.-Diferencian los materiales
* Animaciones Flash Interactivas entre buenos y malos conductores
FQSB. de la electricidad. Evaluación clase
OA 8
*¿Cuando un material es http://www.fisica-quimica 3.-Explican los métodos de
Analizar las fuerzas eléctricas, a
conductor y cuando es -secundaria-bachillerato.es/
considerando: electrización de objetos por clase (Cuaderno
aislante.? electricidad_interactiva.htm
 los tipos de electricidad * Fichas SENDAS frotación y por contacto, del
 los métodos de electrización del alumno) . considerando el tipo y la cantidad alumno).
(fricción, contacto e inducción) *Educaplus.Fisica. de carga eléctrica que adquieren y
 la planificación, conducción y *Uso del texto de Ciencias del la relación con sus tamaños.
-Revisión
evaluación de experimentos para Alumno. 4.-Investigan sobre las
actividades
evidenciar las interacciones *¿Cómo se puede * Dibujan átomo y cargas eléctricas interacciones eléctricas que
electrizar un cuerpo? en sus partículas. pueden ocurrir entre cuerpos con clase a
eléctricas clase(Fichas
-Frotación. *Pág. . web:Educaplus Electricidad; cargas eléctricas iguales o
 la evaluación de los riesgos en -Contacto. Física y electroestática. SENDAS
diferentes.
la vida cotidiana y las posibles -Inducción. *Dibujo de líneas de fuerza y 5.-Proponen medidas de del alumno) .
soluciones. cargas eléctricas
protección ante eventuales
*Guía de Aprendizaje. -Autoevaluación.
*Cargas eléctricas en descargas eléctricas, como la
movimiento. conexión a la malla de tierra.
6.- Explican los fenómenos de Prueba Escrita
inducción y polarización eléctrica
como consecuencias de
*Variables que influyen interacciones eléctricas.
en un circuito eléctrico. Evaluación
7.-Describen el método de
electrización por inducción de Sumativa
objetos, considerando las
*Corriente continua y características que deben poseer y
corriente alterna. el tipo y cantidad de carga que
adquieren
1.-Explican el funcionamiento de
un circuito eléctrico simple. Evaluación Evaluación PIE:
* Animaciones Flash Interactivas Formativa.
FQSB. 2.-Describen un circuito eléctrico
http://www.fisica-quimica domiciliario y la función de sus
-secundaria-bachillerato.es/ componentes básicos, como
*Símbolos de un circuito
electricidad_interactiva.htm enchufes, interruptores, conexión
OA 10 *Pizarra interactiva.
Analizar un circuito eléctrico Eléctrico. a la malla de tierra, dispositivos
* Fichas SENDAS )
domiciliario y comparar del alumno) . de seguridad y colores del Evaluación clase
experimentalmente los circuitos *Educaplus.Fisica. cableado, entre otros. a
*¿Qué variables influyen
eléctricos en serie y en paralelo, *Uso del texto de Ciencias del 3.-Analizan un circuito eléctrico
en un circuito eléctrico?. clase (Cuaderno
en relación con la: Alumno. en términos de conceptos tales
del
 energía eléctrica *Guías de aprendizaje. como corriente eléctrica,
alumno).
 diferencia de potencial *Esquema . resistencia eléctrica, potencial
*Ilustración y síntesis escrita de lo eléctrico, potencia eléctrica y
 intensidad de corriente *Tipos de Circuitos
-Revisión
Eléctricos . analizado. energía eléctrica, considerando
 potencia eléctrica * Plenario de lo concluido. actividades
sus unidades de medida y cómo
 resistencia eléctrica *Análisis de esquemas de circuitos se miden. clase a
 eficiencia energética *Conexión en serie . eléctricos . clase(Fichas
4.-Examinan características
*Dibujan circuitos eléctricos .
eléctricas de artefactos eléctricos, SENDAS
*Guía de trabajo.
*Conexión en paralelo. *Cálculo matemático . como corriente eléctrica y voltaje del alumno) .
Revisión y análisis texto de con que operan, y potencia y
Cs.Naturales. energía eléctrica que disipan. -Autoevaluación.
*Resistencia eléctrica. *Síntesis escrita de lo analizado. 5.-Aplican las leyes de Ohm y de
* Fichas SENDAS Joule en la resolución de
del alumno) . problemas cuantitativos sobre
*Ley de Ohm. * Plenario de lo concluido. Evaluación
circuitos eléctricos simples en
*Desarrollo de guía . situaciones cotidianas y de interés Sumativa
*Energía eléctrica . científico.
6.- Verifican experimentalmente
Prueba Escrita
predicciones sobre el
*Ley de Joule. funcionamiento de circuitos
eléctricos en serie y en paralelo
construidos con elementos
simples (pila, ampolletas
pequeñas, cables e interruptor).
1.-Identifican las características Evaluación
* Fichas SENDAS Evaluación PIE:
de los diversos tipos de pilas y
Formativa.
del alumno) . baterías que existen en el
*Educaplus.Fisica. mercado. Evaluación clase
*Pilas y baterías.
*Pizarra Interactiva. a
*Generadores Eléctricos . 2.- Explican las ventajas y clase (Cuaderno
*Uso del texto de Ciencias del limitaciones de la conexión en
del
*¿Cómo se producen la serie y en paralelo de pilas y
electricidad.?
Alumno. alumno).
baterías.
*Guías de aprendizaje.
*Imanes.
3.- Identifican tipos de imanes, -Revisión
*Esquema .
naturales y artificiales, y sus actividades
*Producción de Energía *Ilustración y síntesis escrita de lo
características. clase a
Eléctrica.
analizado. clase(Fichas
OA 9
*Energía Eléctrica en Chile. * Plenario de lo concluido 4.-Comprueban SENDAS
Investigar, explicar y evaluar las
-del agua . experimentalmente que del del alumno) .
tecnologías que permiten la -del Sol. movimiento relativo entre un
generación de energía eléctrica, -del viento. conductor eléctrico y un imán se -Autoevaluación.
como ocurre en pilas o baterías, -de combustibles fósiles.
obtiene una corriente eléctrica.
en paneles fotovoltaicos y en -de la E. nuclear.
generadores (eólicos,
*Distribución de la e. 5.-Explican aspectos básicos de
hidroeléctricos o nucleares, entre
Eléctrica cómo se genera electricidad en
otros).
*Energía eléctrica en Chile centrales eléctricas como las
. térmicas, hidroeléctricas, eólicas,
geotérmicas, de biomasa, solares
*La iluminación en la Evaluación Prueba Escrita
y fotovoltaicas, entre otras.
Historia. Sumativa
6.- Debaten sobre ventajas y
desventajas de diversas fuentes de
energía eléctrica, considerando
sus fuentes de energía, usos,
aplicaciones, costos de operación
y de distribución, entre otras
variables.
FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles.
PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD

Curso 8ºA
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Marisel Salamanca
Nombre Unidad 4. ¿Es lo mismo calor que temperatura?
N° Estudiantes Permanentes : 1. N° estudiantes Transitorios: 8ºA:
.
Estudiantes Integrados
Estudiantes Permanente sin
adecuación curricular .

Habilidades Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
Observar y plantear preguntas. natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento
científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
Planificar y conducir una investigación después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja
con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
Procesar y analizar la evidencia. variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las
soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
Comunicar explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación Tipo de Evaluación
Evaluación

OA 11. 1.-Experimentan sobre la sensación


Desarrollar modelos e térmica de las personas cuando se
investigaciones experimentales *¿Qué es la exponen a diferentes temperaturas.
temperatura?.
que expliquen el calor como un
*Cambios que provoca la
proceso de transferencia de temperatura.
energía térmica entre dos o más *Dilatación Térmica. 2.-Utilizan instrumentos y
cuerpos que están a diferentes *Tipos de termómetro. procedimientos que permiten medir y
temperaturas, o entre una fuente *Escalas de temperatura. expresar la temperatura de un cuerpo.
térmica y un objeto, -Celsius
considerando: -Kelvin.
-Fahrenheit.
 las formas en que se propaga
(conducción, convección y *¿Qué es el Calor?.
3.-Convierten valores de temperatura
radiación) *Propagación del calor . entre escalas (Celsius, Fahrenheit y
 los efectos que produce -Conducción. Kelvin).
(cambio de temperatura, -Convección.
deformación y cambio de estado, -Radiación. 4.-Explican el concepto de calor
entre otros) *Calor especifico. como el proceso de transferencia de
*Unidades de medida del
 la cantidad de calor cedida y energía térmica entre dos o más
calor .
absorbida en un proceso térmico cuerpos.
*calor cedido y absorbido.
 objetos tecnológicos que *Los cambios de estado y
protegen de altas o bajas el calor.
temperaturas a seres vivos y 5.-Explican que el equilibrio térmico
objetos entre dos o más cuerpos ocurre
 su diferencia con la cuando estos están a la misma
temperatura (a nivel de sus temperatura.
partículas)
 mediciones de temperatura,
usando termómetro y variadas 6.- Explican las formas en que se
escalas, como Celsius, Kelvin y propaga la energía térmica entre dos o
Fahrenheit, entre otras más cuerpos en situaciones
cotidianas.
Proponen medidas de protección
contra los efectos de las altas y bajas
temperaturas.

7.-Explican la disipación y absorción


de energía térmica en diferentes
objetos y contextos, considerando
conceptos como calor específico,
calor latente de fusión y de
vaporización.

8.- Describen fenómenos térmicos


como la dilatación de la materia
(cualitativamente), el cambio de
temperatura y de estado (cualitativa y
cuantitativamente) en situaciones
simples.

9.- Utilizan el modelo cinético


molecular para diferenciar los
conceptos de calor y de temperatura.
FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de Esperanza
Los Ángeles. PLANIFICACION DIVERSIFICADA DE UNIDAD.

Curso 8ºA
Asignatura Ciencias Naturales.
Año 2016.
Docente/s María Angélica Igor Antias.- Minerva Muñoz
Nombre Unidad 5. ¿De qué está constituida la materia?
N° Estudiantes Permanentes N° estudiantes Transitorios

Estudiantes Integrados
Nombre Estudiantes Permanentes

Habilidades Actitudes
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
Observar y plantear preguntas. natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento
científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo
Planificar y conducir una investigación después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja
con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los
Procesar y analizar la evidencia. variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las
soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
Comunicar explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Instrumentos de
Objetivos de Aprendizajes. Contenidos Estrategias Indicadores de Evaluación Tipo de Evaluación
Evaluación

1.-Describen la teoría de Dalton


mediante sus postulados y evidencia
previa sobre la materia.

OA12.
2.- Identifican el modelo de Thomson
Investigar y analizar cómo ha
como producto de la evolución del
evolucionado el conocimiento de
concepto átomo con su hipótesis,
la constitución de la materia,
experimentos y postulados.
considerando los aportes y las
evidencias de:  la teoría
atómica de Dalton  los modelos 3.-Relacionan las debilidades del
atómicos desarrollados por modelo de Thomson con el
Thomson, Rutherford y Bohr, surgimiento del modelo de
entre otros. Rutherford y sus implicancias.

4.-Determinan aportes de científicos


en la elaboración de los modelos de
Rutherford y Bohr.

5.-Argumentan los postulados y


fenómenos de los modelos de
Rutherford y Bohr con evidencia
teórica y experimental de sus aportes.
6.-Argumentan con aportes y
evidencias basadas en
investigaciones, desde cada modelo
atómico la evolución de la materia y
el descubrimiento de partículas sub
atómicas: electrón, protón y neutrón.
5, 7 Establecen semejanzas y
diferencias entre los modelos
atómicos de Thompson, Rutherford y
Bohr.

7.-Analizan el uso del “número


atómico” (Z) y “número másico” (A)
a partir de la constitución estructural
de los átomos.
8.- Desarrollar modelos que
expliquen que la materia está
constituida por átomos que
interactúan, generando diversas
partículas y sustancias.

1.-Construyen modelos tipo diagrama


atómico, para organizar las partículas
constituyentes de un átomo
(electrósfera y núcleo).

2.- Explican la formación de los iones


basados en la transferencia de los
electrones de un átomo a otro y el
OA13. cambio en el número de electrones
Desarrollar modelos que estimados en la especie neutra y la
expliquen que la materia está ionizada.
constituida por átomos que
interactúan, generando diversas
partículas y sustancias.
3.- Describen mediante modelos la
representación de diferentes átomos y
moléculas.

4.-Representan mediante diagramas el


proceso de transferencia de electrones
y la interacción entre átomos para
formar nuevas especies por medio de
enlaces enmarcados en la regla del
dueto y octeto.

1.-Identifican la organización en
grupos o familias y en periodos de la
tabla periódica.

2.-Asocian la organización atómica


de cada elemento con el número
atómico (Z) creciente del sistema.

OA14. 3.- Relacionan los elementos


Usar la tabla periódica como un químicos con su capacidad de formar
modelo para predecir las enlaces iónicos y covalentes (polares
propiedades relativas de los y apolares) de acuerdo a las
elementos químicos basados en propiedades físicas y químicas
los patrones de sus átomos, (metales y no metales).
considerando:
 el número atómico
 la masa atómica
 la conductividad eléctrica 4.- Explican las propiedades de
 la conductividad térmica tamaño y energía en el modelo
 el brillo periódico estableciendo propiedades
 los enlaces que se pueden de los diferentes elementos químicos.
formar

5.-Identifican los intentos previos al


modelo periódico actual como la
sistematización en octavas y triadas.

1.-Identifican elementos y
compuestos comunes en la Tierra, en
los seres vivos y sus interacciones.

2.-Identifican especies químicas


constituyentes esenciales de los seres
vivos y su importancia en el
desarrollo de la vida (bioelementos).

OA15.
Investigar y argumentar, en base 3.-Reconocen la formación de
a evidencias, que existen algunas sustancias conocidas, como
algunos elementos químicos más aminoácidos, proteínas, vitaminas,
frecuentes en la Tierra que son entre otros, a partir de la combinación
comunes en los seres vivos y son de elementos como carbono,
soporte para la vida, como el hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y su
carbono, el hidrógeno, el importancia en el funcionamiento de
oxígeno y el nitrógeno. la estructura de los seres vivos y la
relación con el entorno.
4.- Investigan el funcionamiento en
equilibrio de los elementos químicos
en los seres vivos e impacto en los
mismos ante desequilibrios del
sistema.