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PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1.-Área: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.2.-Grado: Cuarto de Secundaria
1.3.- Horas Semanales: 2 Horas 1.4.- Profesor: Fernando R. Catcoparco S.

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y
“Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que
fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares,
etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a
partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición
ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y
acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
En el presente año se encuentra el nivel de logro satisfactorio de un 13 % obtenido en el 2016, proyectándose a un 18 % para el 2017.
Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: el asertividad, la
autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la Resiliencia, etc., así como la ética y moral, principios y
valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.

II. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR


1.- Afirman su identidad
2.- Ejercen su ciudadanía
3.- Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas
4.- Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad
5.- Aprecian artísticamente y crean producciones
6.- Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua1 y en inglés como lengua extranjera
7.- Indagan y comprenden el mundo físico que los rodea
8.- Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos
9.- Gestionan proyectos de emprendimiento económico o social
10.- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
11.- Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje

III.- MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ETICAMENTE

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

ante situaciones cotdianas

ciones entre sus principios,


Sustenta susprincipios ét-

Refexiona sobre las rela-


Se cuestona étcamente
SEMANAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

y comportamientos
/SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS

decisiones y
acciones
cos
UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” LA ADOLESCENCIA En un cuadro de
En la adolescencia, una de las principales tareas es la Comunicación doble entrada
búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. Comunicación asertiva identifican los
En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse El desarrollo personal en el beneficios y
a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar grupo La Moda y el riesgos que trae
X X X
posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos desarrollo personal. La consigo la
superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? Globalización e identidad globalización
¿Cómo lo supero?
¿Qué relación encuentras entre la práctica de valores y la
globalización?
UNIDAD II: “Conociendo mi sexualidad y Género” LIBERTAD Y
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e RESPONSABILIDAD
interés por reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, Sexualidad y personalidad.
ya que está cambiando. Asimismo, cambian las formas de La pareja, Amor y Sexo.
expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, Sexualidad y medios de En grupo,
se establecen relaciones de parejas, etc. comunicación. elaboran un
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las X X X Derechos sexuales y afiche en
mismas oportunidades? ¿Cómo? ¿Qué valores se ponen en derechos reproductivos. donde expresen
práctica durante el desarrollo de la sexualidad? Salud Sexual. lo que es la
sexualidad y
que
dimensiones
comprenden.
UNIDAD III: “Desarrollo del Autoconocimiento” EL Elaboran una
Entre las diversas tareas que deben afrontar los AUTOCONOCIMIENTO lista de los
adolescentes está la de construir su identidad, afianzar su Construcción de la identidad elementos
autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del y autoestima. distintivos que
autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de Libertad, derechos y lo hace único y
interrogante que le cuestionen sus creencias. responsabilidad. diferente a los
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la Las creencias y su relación demás. Luego
vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o con los éxitos y fracaso. reflexionan
patrones culturales; pero estos cambios pueden hacer que Identidad cultural. sobre cómo ha
se sientan desorientados. Por ello, es importante X X
ido cambiando
motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y ayudarlos. tu cultura y
¿Existe la libertad? ¿Por qué? ¿Qué rol juega la lectura en cómo ha ido
el desarrollo de nuestras atribuciones? evolucionando
tu identidad.

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS COMPETENCIAS PRODUCTO


/SESIONES AFIRMA SU SE DESENVUELVE CAMPOS TEMÁTICOS
IDENTIDAD ETICAMENTE
Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

ante situaciones cotdianas

ciones entre sus principios,


Sustenta susprincipios ét-

Refexiona sobre las rela-


Se cuestona étcamente
y comportamientos

decisiones y
acciones
cos
PRINCIPIOS Y VALORES Seleccionan un
UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” ETI- conflicto que
La familia es el contexto principal, educativo y de COS requieren
socialización, en el desarrollo de las personas. A través de resolver.
ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin Rol educativo de la familia. Apliquen el
embargo, en la adolescencia este vínculo cambia y los Convivencia familiar: método de
padres pueden sentirse desplazados por los amigos, quienes X X X adaptación a los cambios. cuatro
se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Violencia familiar. momentos para
Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes analizarlos y
intentan replantear las normas y límites familiares y decidir encontrarle una
sobre sus acciones. ¿En la actualidad, nuestra relación solución.
familiar a cambiado? ¿La práctica de lectura influye en los
estilos de crianzas?
INTELIGENCIA Elabora un
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” EMOCIONAL Habilidades cuadro
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra e intereses. Canales, estilos compara-
forma de ver y entender el mundo y produce crecimiento a y estrategias de tivo entre lo
nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y aprendizajes. que es un
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra Aprendizaje autorregulado. trabajo en
X X equipo, el cual
casa, la institución educativa, nuestro barrio, etc, en donde Aprendizaje cooperativo.
permite el
de promueven una serie de aprendizaje que sirven para la
aprendizaje
vida. ¿Qué acciones concretas realizarías para mejorar tu
cooperativo, y
aprendizaje? ¿Las condiciones ambientales o ecológicas
un trabajo en
contribuyen en nuestro aprendizaje?
grupo.
PROYECTO DE VIDA
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” Habilidades, intereses y
Uno de los principales problemas que se debe tratar de proyecto de vida.
resolver en la adolescencia es la elaboración del proyecto Elección Vocacional.
Realizan una
de vida y el uso adecuado del tiempo que permita Planificación del tiempo.
jornada de
equilibrar las actividades gratas con las responsabilidades.
reflexión
En nuestro medio, los adultos tienden a organizar las
vocacional;
actividades que pueden ser útiles para los adolescentes.
pueden invitar
¿Formularías tu proyecto de vida? ¿Cómo lo harías? ¿Qué
a exestudiantes
proyecto tienes para proteger nuestra ecología?
exitosos en
diversas
profesiones u
X X X ocupaciones.

COMPETENCIAS
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ETICAMENTE
Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

ante situaciones cotdianas

ciones entre sus principios,


Sustenta susprincipios ét-

Refexiona sobre las rela-


Se cuestona étcamente

SEMANAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
y comportamientos

/SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS

decisiones y
acciones
cos
VIDA SALUDABLE
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida Estilo de vida saludable.
saludable” Cada persona va construyendo su vida a partir Prevención de riesgos.
de las experiencias que vive, las metas que se propone y las El Bullying
Elabora un
elecciones que hace a cada momento, con lo cual va Liderazgo y participación.
artículo en el
definiendo un estilo de vida. Para que este sea saludable,
X X que expongas
debe atender su salud física, psicológica, social y espiritual.
tu opinión
¿Qué estilo de vida te gustaría construir? ¿Lo harías?
sobre el estilo
¿Cómo? ¿Los videos juegos, es un riesgo en el estilo de
de vida
vida saludable?
saludable y el
desarrollo del
liderazgo.
ETICA Y MORAL Elaboran
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra El desarrollo del Trípticos sobre
existencia” Debido a su capacidad de razonar, de ser libre pensamiento y el origen de la el origen de la
y tener voluntad, el ser humano no se conforma con el sólo filosofía. filosofía y las
hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar Desarrollo del pensamiento corrientes
X X X
su vida, darles sentido a las cosas, entender y conocer todo filosófico. filosóficas.
lo que le rodea. ¿Es posible humanizarnos más? ¿Qué El ser humano y el sentido
tendríamos que hacer para ello? de la vida.
¿El uso de la tecnología puede conducirnos al logro de la Sentido de la ética.
felicidad? Estética y sensibilidad.

IV.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

UNIDAD DESCRIPCION DE LA ARTICULACION


Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia
I UNIDAD
de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la
II UNIDAD
libertad, derechos y responsabilidad.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos
III UNIDAD
sexuales y reproductivos en la adolescencia.
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas
IV UNIDAD
relacionado a los roles de las familias a través del tiempo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias
V UNIDAD
de aprendizaje entre ellas la comprensión lectora.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el
VI UNIDAD
desarrollo del proyecto de vida en la adolescencia.
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como
VII UNIDAD
la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como
VIII UNIDAD
el origen de la filosofía.

V.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu
cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.
 En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:


 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación 
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana 2.- PARA EL
ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“La Comunicación en la Adolescencia”

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. I. E. P. :
1.2. ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. GRADO y SECCIÓN : 4TO A – B
1.4. DURACIÓN : Del 13 de Marzo al 14 de abril del 2017 ( 5 SEMANAS)
1.5. DOCENTE :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. - En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la
vida, la
persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar
nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Qué relación encuentras entre la práctica de valores y la globalización?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS Y SECUENCIA DE SESIONES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO PRODUCTO

 Expresa orgullo y satisfacción por sus


características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas • Comunicación
Se valora a sí mismo situaciones para generar su bienestar y asertiva
el de los demás. • El desarrollo En un cuadro de
 personal en el doble entrada
AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones Interpreta sus emociones y
sentimientos, analizando sus causas y grupo identifican los
y comportamientos
consecuencias, para fomentar el • La Moda y el beneficios y
bienestar propio y de los demás, en desarrollo riesgos que trae
diferentes situaciones de su vida personal. consigo la
• La Globalización e globalización
 Interpreta fuentes primarias y
identidad.
Sustenta sus principios secundarias relacionadas con temas
SE DESENVUELVE ETICAMENTE étcos  éticos. Rebate argumentos referidos a
posiciones éticas diversas

SECUENCIA DE LAS SESIONES


SESIÓN 1 - (2 hrs.) SESIÓN 2 - (2 h.)
TÍTULO: Puedo comunicarme mejor TÍTULO: Mi grupo y Yo
INDICADOR: Expresa orgullo y satsfacción por sus característcas únicas y INDICADOR: Interpreta fuentes primarias y secundarias
diferentes, utlizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su relacionadas con temas étcos.
bienestar y el de los demás. CAMPO TEMÁTICO: La comunicación asertiva
ACTIVIDAD: CAMPO TEMÁTICO:
En un cuadro coloca tus errores en la forma como te comunicas y al lado plantea El desarrollo personal en el grupo
formas asertivas de comunicarte.
ACTIVIDAD:
Plantea situaciones que permitan enfrentarte a la presión del grupo.
SESIÓN 3 (2 HORAS) SESIÓN 4 (4 HORA)
TÍTULO: La Moda a veces incomoda TÍTULO: Un Mundo cada vez más cerca
INDICADOR: INDICADOR:
Interpreta sus emociones y sentmientos, analizando sus causas y consecuencias, Rebate argumentos referidos a posiciones étcas diversas.
para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su
vida. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO: La globalización ACTIVIDAD:
La moda y el desarrollo personal ACTIVIDAD: Elabora una lista de los riesgos que traería la globalización.
Identifica tres aspectos diferentes de la influencia de la moda en varones y mujeres.

VI.- EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Se valora a sí mismo  Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su
lista de cotejo bienestar y el de los demás.
elaboración de tríptico AFIRMA SU Autorregula sus  Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y
actividades del libro de IDENTIDAD emociones y
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en
texto comportamientos
diferentes situaciones de su vida.
elaboración de
crucigrama  Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas
Sustenta sus principios
SE DESENVUELVE  éticos. Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas.
étcos
ETICAMENTE

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