UNIDAD EDUCATIVA

 JORGE ÁLVAREZ

Tema: Etapas del desarrollo del pensamiento en el Ser Humano

Autores:
Eduardo Telenchana
Daniel García
Sebastián Velva
Bryan Caiza
Tutor: Lic. José Gavilánez
Año Lectivo: Segundo BGU
Paralelo: B

Pillaro_Ecuador

I
 INDICE
DEDICATORIA _________________________________________________________ III
AGRADECIMIENTOS____________________________________________________IV
JUSTIFICACIÓN ________________________________________________________ V
OBJETIVOS ____________________________________________________________VI
OBJETIVO GENERAL _______________________________________________________ VI
OBJETIVOS ESPECÍFICOS __________________________________________________ VI

INDRODUCCIÓN_______________________________________________________ VII
MARCO TEÓRICO ____________________________________________________ - 1 -
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL SER HUMANO __ - 1 -
INFANCIA_________________________________________________________________ - 1 -
 Periodo sensoriomotor (0-2 __________________________________________________ - 1 -
 Periodo pre operacional _____________________________________________________ - 1 -
 Pensamiento de las operaciones concretas ___________________________________ - 3 -

LA ADOLESCENCIA _______________________________________________________ - 6 -
1) La Pre adolescencia _________________________________________________________ - 6 -
2) La Adolescencia propiamente dicha __________________________________________ - 6 -

ADULTEZ _________________________________________________________________ - 7 -
Desarrollo cognitivo._____________________________________________________________ - 7 -
Desarrollo psicosocial ___________________________________________________________ - 8 -

METODOLOGÍA ______________________________________________________ - 9 -
RECURSOS _________________________________________________________ - 10 -
CONCLUSIONES ____________________________________________________ - 11 -
RECOMENDACIONES________________________________________________ - 12 -
ANEXOS ______________________________________________________________ 13
GLOSARIO ____________________________________________________________ 15
BIBLIOGRAFÍA ________________________________________________________ 16

II
 DEDICATORIA

Dedicamos de manera especial este proyecto a nuestros padres, madres

y hermanos pues son personas que nos han ofrecido su amor y calidez
de familia.

A Dios quien fue el creador de todas las cosas, y nos da la fortaleza

para continuar en nuestras vidas como estudiantes e hijos, guiándonos
por el camino correcto

A nuestros amigos, compañeros y licenciados que nos apoyan y nos

brindan una amistad sincera

III
 AGRADECIMIENTOS

Primeramente deseamos agradecer Dios por la salud y la vida que nos

da a cada una de nuestras familias.

A nuestros padres por cuidarnos y brindarnos una educación digna y

enseñarnos que con esfuerzo, trabajo y constancia podemos conseguir
todo lo que nos propongamos.

A nuestro compañeros del aula que nos ayudaron con algunas dudas que
teníamos para la realización de este proyecto, a nuestro tutor por
compartirnos sus conocimientos que fueron de gran ayuda para la
culminación de este trabajo.

IV
 JUSTIFICACIÓN

Cada etapa del desarrollo humano tiene características muy especiales. Cada una
de las etapas se superpone paulatinamente con la siguiente. Sin embargo, no hay
un consenso que determine cuántas y cuáles son esas etapas.

Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada

etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y
culturales. Por eso se dice que cada persona tiene su adecuado compás de
desarrollo.

Generalmente, se han considerado las siguientes etapas del desarrollo humano:

infancia, adolescencia y adultez.

En este informe se presenta la discusión del concepto del desarrollo humano y sus
diferentes etapas, en cuya formulación se han considerado las variables edad.
ambiente, problemas así como las consecuencias psicológicas en los seres
humanos; la base teórica; el análisis realizado; la bibliografía consultada y de
algunas de las investigaciones realizadas, publicados e inéditas de la autora; y, la
propuesta "Etapas del Desarrollo Humano.

Con el fin de reconocer y socializar con nuestros compañeros sobre las etapas del
desarrollo humano para comparar si estamos viviendo los cambio
correspondientes a nuestra etapa.

V
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Reconocer las etapas del desarrollo del pensamiento humano y sus

características ya que en cada persona influye diferentes factores

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar las principales características de las etapas del desarrollo humano

 Actuar de manera optimista sobre los factores que interviene en el
desarrollo del pensamiento humano para un adecuado desarrollo
 Reflexionar sobre la importancia de las diferentes etapas para permitir
conservar una identidad personal

VI
 INDRODUCCIÓN

Desde la perspectiva psicológica, el estudio del desarrollo humano tiene una

antigua historia. En cuanto al concepto desarrollo, MAIER (1969) diferencia el
crecimiento orgánico de desarrollo del desarrollo "humano" propiamente tal, que lo
relaciona con el desarrollo socio-psicológico y lo define como la "integración de los
cambios constitucionales aprendidos que conforman la personalidad en constante
desarrollo, de acuerdo a cambios temporales que se operan en la estructura,
pensamiento o comportamiento de la persona y que se deben a factores
biológicos y ambientales. Al referirse a los procesos biológicos se considera a la
maduración, el crecimiento hasta alcanzar la madurez y el envejecimiento: en
cuanto a lo segundo, se puede interpretar que lo ambiental es lo "cultural", por
tanto se refiere a procesos psicológicos puesto que esta última es producto del
quehacer del hombre y es la que determina las condiciones y calidad de vida en la
que desarrolla el ser humano.
En cuanto a propuestas de etapas acerca del desarrollo, tanto CRAIG (1994)
como RICE (1977) exponen la propuesta de ERICKSON dividida en dos partes: la
primera que comprende las etapas Prenatal, Infancia, Niñez Temprana, Niñez,
Adolescencia; y, una segunda producto de cambios históricos: Adultos Jóvenes
(20 a 30 años), Edad Madura (40 años). Y de 60 a más años la Edad Adulta
Posterior: si bien Rice (1997) diferencia tres períodos de Desarrollo: Desarrollo
Infantil con cuatro sub-períodos:
Prenatal desde la concepción al nacimiento, Infancia (0-2 años), Niñez Temprana
(3-5 años), Niñez intermedia (6 a 11 años). Tanto estas como otras propuestas,
trabajan intensa y detalladamente los primeros años y tratan sin detalles grandes
períodos de la vida del ser humano que son visiblemente diferenciales,
especialmente a partir de la II Guerra Mundial en que los cambios sociales se
aceleran paralelos a la producción de los adelantos tecnológico.

VII
 MARCO TEÓRICO

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL SER

HUMANO

INFANCIA

Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales.

Comenzando por desarrollar los aspectos cognitivos, destacamos que el niño al

nacer tiene todas las características físicas que lo diferencian de otras especies
animales y lo distinguen como humano, pero desde el punto de vista psicológico,
las características propias de nuestra especie (el lenguaje, el pensamiento...)
están sólo potencialmente inscritas en nuestros genes, esperando a que, por
medio de la interacción con nuestro entorno social, se manifiesten y desarrollen.
En esta etapa podemos hablar de dos periodos:

 Periodo sensoriomotor (0-2 ):

En este intervalo se desarrolla la inteligencia sesoriomotora, precisamente porque

el periodo que va de los cero a los dos años la inteligencia es fundamentalmente
práctica y está ligada a la acción motora y a lo sensorial. Esta etapa finalizará
cuando el niño tenga la capacidad de representar mentalmente objetos, símbolos,
es decir, cuando adquiere la función simbólica.

Otra de las características que debemos añadir en esta etapa es la repetición,

donde Piaget incluye la división de seis etapas denominadas “reacciones
circulares” donde la repetición de las acciones se lleva a cabo en situaciones
ligeramente distintas, de tal modo que una vez que se ha dominado la acción, al
niño ya no le interesa hacerla de la misma forma, por lo que la repite pero
explorando nuevas posibilidades.

 Periodo pre operacional (2-7):

-1-
Ya en este periodo, se suceden una serie de manifestaciones diversas: la
capacidad de simbolización, la imitación diferida, el juego simbólico, las imágenes
mentales etc... Para el estudio de dicho periodo Piaget lo divide en subperíodos:

1. Pensamiento simbólico y preconceptual (2 -4 años):

Se denomina así porque son las primeras nociones que el niño utiliza en la
adquisición del lenguaje. Piaget las denomina preconceptos por estar a medio
camino entre la generalidad propia del concepto y la individualidad de los
elemento. El razonamiento que corresponde a estos preconceptos es un
razonamiento transductivo que va de lo particular a lo particular, donde el niño se
centra en un aspecto concreto de la situación y saca una conclusión relativa a otra
situación asimilando indebidamente ambas.

2. Pensamiento intuitivo: (4 - 6 años):

A esta etapa le caracterizan los siguientes rasgos:

-Ausencia de equilibrio, entre la asimilación y la acomodación. Es un

pensamiento inestable, centrado en los intereses subjetivos del momento.
-Tendencia a la centralidad, el niño tiende a centrarse en algunos aspectos de
una situación, desechando otros y provocando la deformación del razonamiento.
-Carencia de reversibilidad: El niño no es capaz de proseguir un cierto camino y
luego repetirlo en sentido inverso.

-Estatismo: en este sentido los niños no son capaces de considerar cambios,

transformaciones ni de seguir los pasos de un estado a otro.

-Egocentrismo, debido a la tendencia excesiva por tomar el punto de vista propio

como el único, desechando el de los otros. En este sentido, al explicar los
fenómenos de entorno, le resulta difícil diferenciar con claridad el propio yo del
mundo exterior. Esto se manifiesta bajo diferentes formas como son el
fenomenismo. Animismo y finalismo.

-2-
 Pensamiento de las operaciones concretas ( 6/7 años adolescencia):

Se caracteriza por ser un pensamiento lógico, lo que hace que su capacidad para
comprender sea mayor. Sus principales características son:

 Gradual fluidez en el uso de códigos (numérico, lenguaje, escritura…)

 Curiosidad en la búsqueda de nueva información.
 Capacidad de análisis.
 Construcción de abstracciones a partir de la propia experiencia.
 Superación del egocentrismo.
 El lenguaje se convierte en instrumento de ayuda al pensamiento.

La operación se libera del impacto de la acción inmediata. Pulaski (95) lo explica

con un ejemplo muy significativo; un niño en el estadio pre operacional que pierde
un juguete, lo buscará en todas las habitaciones de la casa. Un niño en el estadio
operacional, puede sentarse y pensar en los lugares en los que ha estado y decidir
dónde buscar ese juguete lógicamente (acceso a la capacidad de pensamiento
reversible).

Respecto al desarrollo motor, éste constituye un proceso explicable a través de

dos grandes leyes: La ley céfalo-caudal y la ley próximo-distal.

Para poder entender de un modo más claro el desarrollo motor vamos dividir dicho
desarrollo en tres niveles:

 (0-3 años):

Los progresos madurativos que se van dando en el cerebro proporcionan un gran

avance del control del propio cuerpo; desde el control de la cabeza, tronco,
brazos avanza hacia el control de las piernas y poco a poco hace posible el
manejo más fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de
los dedos.

-3-
En esta etapa, la preferencia lateral aparece claramente en niños menores de
dos años, sin embargo, en general la lateralización se producirá entre los 3 y 6
años.

Con respecto al esquema corporal, supone un proceso lento de mejora gradual,

a partir de los dos años, aumenta la calidad y discriminación perceptiva respecto al
propio cuerpo.

 (3-6 años):

En relación al control corporal, los movimientos de piernas ganan precisión y

finura, sucediendo lo mismo con el dominio de manos y dedos.

Centrándonos en el esquema corporal, se enriquece el repertorio de elementos

conocidos así como la articulación entre ellos. En general, la coordinación mejora.
Cabe señalar que será hacia los cinco años cuando se produzca la construcción
del propio yo corporal, donde los elementos se articulan e integran
conscientemente.

En la estructuración del espacio, va representando su cuerpo en el contexto

cotidiano y cuando lo hace está en condiciones de iniciar su aprendizaje en
nociones espaciales, por lo que el espacio se domina antes a nivel de acción que
de representación. Con la estructuración del tiempo se lleva a cabo un proceso
similar aunque son más difíciles de dominar que las nociones espaciales.

 (6-12 años):

En esta etapa desarrolla y amplía todo lo anterior. Alrededor de los nueve años se
alcanza la maduración nerviosa y los movimientos se hacen más precisos y
seguros. Además, el desarrollo cardiovascular se encuentra en plena evolución
por lo que se considera importante los ejercicios físicos. Ya en el tercer ciclo,
algunos niños muestran una consolidación del equilibrio motor y mientras otros
niños comenzarán los procesos característicos de la adolescencia.

-4-
Para terminar con la etapa de la infancia incluimos el Desarrollo afectivo y
social, el cual va a suponer un proceso de interacción entre el propio niño y su
entorno, por tanto dependerá de las características personales del niño y de la
actuación de los agentes de socialización.

(0-3):

El conocimiento de las personas se inicia como algo global y las conductas son
diferentes según la persona que interactúen, de tal modo que ya comienzan a
discriminar y a tener cierta preferencia, mostrando miedo a los desconocidos. Es
de destacar que el reconocimiento de sí mismo será posterior al de las personas
de su entorno, es decir, se conocerá a sí mismo en función de las primeras
diferencias entre el yo y los otros a través de la interacción.

(3-6):

 El conocimiento de las características de los otros, basadas en

características externas y aparentes.
 El conocimiento de las relaciones interpersonales, que le permite conocer
las relaciones que les ligan a una u otra persona.
 El conocimiento del funcionamiento de sistemas e instituciones; lo que
influirá en a mayor o menor integración del niño en la sociedad, aunque en
un principio es un conocimiento basado en aspectos externo. Por ejemplo
asocian médico con bata blanca.

(6-12):

 Consolidación de su identidad.
 Aceptación de normas.
 Adopción de comportamientos cooperativos
 Su interés por los iguales, le lleva a desarrollar el verdadero sentimiento y
concepto de la amistad

-5-
LA ADOLESCENCIA

Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún
la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la
adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y
a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la
pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su
niñez.

En la adolescencia se distinguen dos etapas:

Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)

Adolescencia propiamente dicha.

1) La Pre adolescencia:

Desarrollo físico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o

12 años en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres
aparece la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en
ambos todavía sin aptitud para la procreación. En ambos sexos aparece el vello
púbico.

Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de

caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los
varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la
espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.

2) La Adolescencia propiamente dicha:

 Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el

pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional.

-6-
 El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias
presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas

La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya

que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a
las desmedidas apetencias de sentir y así se refugia en u mundo fantasmagórico
donde se mueve a sus anchas.

Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende

por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de
conquistarlos para sí y para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los
adolescentes. Depende de la formación recibida.

La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante

las que ayer permanecía indiferente y, hoy, patentizará su afectividad. Las
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le
obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ahí la viveza
de su sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente rebelde, colérico.
Por el contrario, una manifestación de simpatía, un cumplido que recibe, le
pondrán radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.

ADULTEZ

Generalmente se establece en la edad comprendida entre los 25 y los 60 años,

aunque como en el caso del resto de las etapas del desarrollo humano, no es fácil
determinar en forma precisa cuando se inicia y cuando acaba ya que además de
ser cambios graduales dependen de las circunstancias de cada uno de los
individuos.

Desarrollo cognitivo.

De esta etapa podemos decir que no se han hecho tantos estudios como en las
anteriores, para su desarrollo, nos centraremos en la teoría de Rieguel “Más alla
de las operaciones formales” uno de los autores que siguiendo la teoría del

-7-
Ciclo vital, expuesta a comienzos de este apartado, se han centrado en el
desarrollo del adulto y en el estadio de las” Operaciones Dialécticas”

Para Rieguel, el desarrollo cognitivo del adulto, está caracterizado por la ausencia
de contradicciones y la capacidad de flexibilidad en la aplicación de esquemas.
Una de las características del estadio de las operaciones dialécticas, es el de los
“sistemas de autoregulación” o reconexión entre cognición y afecto, lo que explica
que en el adulto, a medida que se desarrolla su dimensión cognitiva, también lo
hace su repertorio emocional.

Desarrollo psicosocial

Según Erickson en la edad adulta, se pasa por las siguientes etapas o momentos:

 La adquisición de la intimidad frente a la soledad, que supone, o no, la

superación del “yo soy” de las etapas anteriores de la niñez y adolescencia,
en un “nosotros somos”, que tiene que ver con el establecimiento de
relaciones amorosas estables, con el compromiso, etc.

 Las relaciones de pareja, estarán condicionadas tanto por el atractivo físico,

como por el principio de semejanza o afinidad. La felicidad con dicha
pareja, dependerá tanto de factores intrapersonales, como interpersonales
(madurez emocional, nivel de autoestima, respeto al otro, capacidad de
adaptación, capacidad para expresar y recibir afecto, nivel de
comunicación, satisfacción en las relaciones sexuales…).

 En el ámbito laboral, distinguimos las siguientes etapas:

 Exploración. Del mundo del trabajo.
 Elección. De una profesión.
 Acceso. A su desempeño.
 Estabilización. Consolidación del desempeño profesional.

-8-
 METODOLOGÍA

La metodología que permitió desarrollar el presente Trabajo de investigación .Se

muestra aspectos como el tipo y diseño de investigación, que fueron utilizados
para la realización del estudio. De acuerdo con el análisis del estudio esta
investigación está enmarcada dentro de la metodología de investigación de
campo, que se entiende como el análisis sistemático de problemas en la realidad,
con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, predecir su ocurrencia,
haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son
recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales o primarios, en este caso se toman los
datos de la realidad de los seres humanos observando su evolución desde el
primer día de nacido o antes del nacimiento desde que se encuentra en el vientre
de su madre hasta que muere. Estudiando los cambios corporales y emocionales
que presenta a lo largo de su vida

En este sentido la investigación que se llevara a cabo está enmarcada como de

carácter descriptivo, en este sentido la investigación descriptiva es aquella que se
orienta a recolectar informaciones con el estado real de las personas, objetos,
situaciones o fenómenos, tal como se presentan en el momento de la recolección,
describe lo que se mide sin realizar inferencia ni verificar hipótesis, por cuanto se
describirán los hechos relacionados con la variable que tiene que ver con las
conductas mostradas por los seres humanos

-9-
 RECURSOS

Los principales recursos humanos para la elaboración de este proyecto son:

Eduardo Telenchana, Daniel García, Sebastián Velva y Bryan Caiza, la
colaboración del Lic. José Gavilánez y los padres de familia de cada uno de los
integrantes del grupo; cabe resaltar que la información documentada recopilada
para la elaboración de este informe fue de los siguientes autores Jean Piaget,
Craig, Erickson.

Los materiales que utilizamos son: recurso tecnológicos computador, impresora,

USB, muebles silla, mesa, papel, texto de Investigación de segundo BGU, lápiz,
esfero, anilladora.

La inversión de este proyecto tiene un costo de 30 dólares justificados en las

horas de internet ocupado para la investigación, el transporte de cada uno de los
integrantes, refrigerio, impresiones, anillado del documento físico.

- 10
-
 CONCLUSIONES

 El desarrollo humano está influenciado tanto por factores genéticos como

ambientales.
 A medida que crecemos cobra mayor importancia el entorno

 El desarrollo, aunque se estudie por etapas, es un proceso continuo.

 Aunque existen limitaciones del concepto de estadio, resulta un recurso
muy útil para referirnos a grandes saltos cualitativos que acontecen en el
desarrollo. De este modo, los límites de cada estadio hay que asumirlos
como orientativos.
 La infancia si bien es muy importante, no condiciona completamente lo que
viene después.
 La adolescencia es un periodo de grandes cambios no necesariamente de
ruptura y discontinuidad con lo anterior.
 La adultez es un periodo en el que ocurren muchos e importantes cambios,
frente a la imagen de la persona madura y siempre estable.
 La vejez no es sólo sinónimo de involución y deterioro. Aunque algunas
destrezas se enlentecen o empeoran, otras se mantienen e incluso pueden
mejorar

- 11
-
 RECOMENDACIONES

 Socializar el tema etapas del desarrollo Humano dentro del aula escolar para
juntos compartir experiencias sobre las características que experimento cada
alumno
 Exponer el tema y debatir sobre las características más importantes de cada
etapa del desarrollo del pensamiento humano.
 Familiarizarnos con el tema y compartir experiencias con nuestros familiares
para resaltar la importancia de permitir que los niños desarrollen sus
habilidades de acuerdo a la etapa que le corresponde.
 A los padres de familia compartir más tiempo con sus hijos para que ellos se
sientan más apoyado y lograr que tengan confianza para compartir con ellos
dudas e inquietudes que tengan ya que la adolescencia es una edad de
fantasía sueñan con los ojos abierto y necesitan que alguien le guie.

- 12
-
ANEXOS

ETAPAS DEL SER HUMANO

13
14
 GLOSARIO

Cognitivo: Del conocimiento o relacionado con él

Sensorial: responsable de procesar la información de los sentidos corporales

Transductivo: Obtener piezas separadas de información y unirlas para formar

una hipótesis o llegar a una conclusión

Egocéntrico: es la característica que define a las personas que creen que sus
propias opiniones e intereses son más importantes que las de los demás

Abstracción: proceso que implica reducir los componentes fundamentales de

información de un fenómeno para conservar sus rasgos más relevantes

Ley de céfalo-caudal: indica que la organización de las respuestas motrices se

inicia por la región cefálica (movimientos de la cabeza, seguimiento ocular),
continúa por el tronco (posición de sentarse), hasta finalizar posteriormente por la
región caudal (caminar).

Contexto: es el conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que se

producen alrededor de un hecho, o evento dado, que están fiablemente
comprobadas; sin distorsión a los sentidos (de la razón, vista, oído, gusto, tacto u
olfato) de las personas del futuro.

Consolidación: es la acción y efecto de consolidar o consolidarse (dar firmeza,

seguridad y solidez a algo)

Pubertad: Período de la vida de la persona en el que se desarrollan los caracteres

sexuales secundarios y se alcanza la capacidad de reproducción; constituye la
primera fase de la adolescencia y el paso de la infancia a la edad adulta
Cognoscitivo: Que es capaz de conocer o comprender

Fantasmagórico: Que tiene las características de una ilusión de los sentidos.

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 BIBLIOGRAFÍA

Definición de consolidación - Qué es, Significado y Concepto

http://definicion.de/consolidacion/#ixzz4OEaMz24E

http://www.eumed.net/rev/cccss/20/jlmc7.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento

http://es.slideshare.net/Euler/desarrollo-del-pensamiento-humano

Nociones de Psicología, Telmo Salinas García, Ed Adunk SRL, Lima (Perú) 2003

Ausubel, O.P., Sullivan, E.V. (1983), El desarrollo infantil. Barcelona, Paidós.

Biehler, R.F. (1980), Introducción al desarrollo del niño. México, Editorial

Pablo Castañeda, Investigación 2, Ecuador, págs., 18,19.

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