Sesión de Aprendizaje Nº

“Representamos los números hasta el 50 contando objetos”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “”
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado/Sección : 1º “A”
1.4. Unidad :
1.5. Fecha :
1.6. Docente :

2. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencia Capacidad Desempeño desagregado

1. Resuelve Comunica su Expresa con diversas representaciones (números,
problemas de comprensión sobre signos y expresiones verbales) su comprensión de la
cantidad. los números y las decena como grupo de 10 unidades de forma concreta
operaciones (base diez) y simbólica.
Instrumento de Practica calificada
evaluación

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Actividades / Estrategias

 Recoge los saberes previos de las estudiantes. Para ello conversa con las estudiantes
sobre la sesión anterior, pregunta: ¿qué hicimos en la sesión anterior? ¿Cuándo
formamos una decena?
 Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Felicítalas.
 Se les declara el propósito de la sesión:
INICIO

Hoy aprenderemos a representar los números de hasta 50 objetos, empleando el

material base diez y el tablero de valor posicional.

 Se establece con las estudiantes algunas normas de convivencia para trabajar y a

aprender mejor.

Normas de convivencia
-Participar en el grupo atentamente.
-Organizar y ubicar los materiales en su lugar.
Recursos: Material concreto: semillas, chapas, palitos, lana, material base diez.

 Se plantea a las estudiantes la siguiente situación en un papelote:

-La mamá de Rosa contó sus productos para venderlos en su juguetería. Ella
DESARROLLO

desea saber ¿Cuántos hay de cada clase?

10 10 10
10
 10

10

10
10

 Asegura la comprensión del problema solicitando que algunas estudiantes expresen

con sus propias palabras lo que han entendido.
 Responden a las interrogantes: ¿de quién se habla en el problema?, ¿qué tiene
Rosa?, ¿qué hará con los juguetes?, ¿qué desea saber?
 Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿han
resuelto alguna vez un problema similar? ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué
materiales elegirán?, ¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo lo harán? ¿Cómo
representaríamos los juguetes usando el material base diez?
 Responden a la pregunta planteada.
 Luego, las estudiantes manipulan el material y trabajan la situación planteada.
 Invita a las estudiantes a representar las colecciones juguetes. Pídeles que te
expliquen cómo lo hicieron. Se espera que las estudiantes señalen que se han
formado decenas de juguetes. Luego pregúntales: ¿qué han logrado formar al agrupar
10 osos de peluche?, ¿cuántas decenas de peluches han logrado formar?, y así
siguen representando los otros juguetes.
 Expresan sus ideas.
 Luego, cada equipo, dibujan en una hoja lo observado con su material empleado.

 Responden: ¿Qué observan?

 Expresan sus ideas.
 Monitorea el trabajo de las estudiantes y explícales, que a partir de las agrupaciones
que han formado con el material base diez, cada una de ellas es una decena, porque
contiene 10 unidades.
  Responden: ¿Dónde podemos ubicar las decenas y unidades? ¿Recuerdan para qué
sirve? ¿Cómo podemos ubicar en el tablero las decenas y las unidades? Las
estudiantes usan sus tarjetas numeradas.
 La docente les proporciona el tablero y representan la cantidad de juguetes usando el
material base diez y las tarjetas:

 Los osos:
D U

2 3

 Responden: ¿Qué número formó? ¿Cuántas unidades tiene el número 23?

¿Cuántas decenas tiene el número 23? ¿Habrá otra forma de representar el número
23?
Se espera que las estudiantes expresen así:
2 decenas + 3 unidades = 23
 Se realiza el mismo procedimiento del tablero y de las preguntas con los otros
juguetes.
 Formaliza el aprendizaje. Pregúntales: ¿qué agrupaciones se han formado?,
¿cuántas decenas hay en cada agrupación de juguetes? ¿cuántas unidades tiene
cada agrupación de juguetes? ¿cuántos juguetes hay de cada clase? A partir de sus
respuestas, coméntales que usamos los números para contar y saber cuántos había
en la colección de cada juguete. Para representar la cantidad de los objetos usamos
los materiales del aula, Base Diez y las tarjetas numeradas. Además, a los grupos de
10 le llamamos decena.
 Reflexiona con las estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas durante el
aprendizaje. Pregúntales: ¿de qué forma representaron la cantidad de caramelos?,
¿qué materiales usaron?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc. Felicítalos.
 Escriben en sus cuadernos el resumen del tema.
 Las estudiantes resuelven en forma individual actividades (hojas prácticas) acerca del
tema estudiado.
 La docente monitorea el proceso a fin de intervenir de manera oportuna y favorecer
los procesos de elaboración y aplicación de sus propias estrategias.

Recursos: Chapitas, piedras, semillas, bolsitas, material base diez, etc.

SALIDA Actividad: Pega impreso.
¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo se han sentido? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para
qué les sirve lo que aprendieron?
Recursos: Cuaderno, lápiz, colores.
4. RESUMEN DEL CONTENIDO TEMÁTICO Y/O ANEXOS:

“Representamos los números hasta el 50 contando objetos”

-Lee la siguiente situación:

-La mamá de Rosa contó sus productos para venderlos en su juguetería. Ella desea saber
¿Cuántos hay de cada clase?

10 10 10
10 10

10

10

10
10

- Solución: Graficamos los juguetes de Rosa usando el material base diez:

D U
2 3

Se lee: veintitrés

2 decenas y 3 unidades

D U
3 5

Se lee: treinta y cinco

 3 decenas y 5 unidades

D U
4 2

Se lee: cuarenta y dos.

4 decenas y 2 unidades

Respuesta: Rosa tiene 23 osos, 35 pelotas y 42 muñecas.

-Sabías que:

D U

1 0
1 decena diez
2 decenas 2 0
veinte
3 0
3 decenas treinta
4 0
4 decenas cuarenta
5 0
5 decenas cincuenta

-Practicamos: Hojas prácticas.

-Actividad: Pegar impreso.

5. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje - ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo 1- Número y Operaciones – Cambio y Relaciones III Ciclo (Primer y Segundo grado de
Educación Primaria). Lima
 -http://recursos.perueduca.pe/
 - Lógico Matemática 1- Guía Metodológica. Lima: Editorial Santillana.
 - Matemática 1 – Santillana en Red. Lima: Editorial Santillana.
 - Matemática Primaria 1 – Ministerio de Educación – Lima: Editorial Norma.
Vº Bº DIRECTORA