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PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
Actualmente existen diversas metodologías para llevar a cabo una investigación según
una determinada necesidad. Tradicionalmente los paradigmas han sido objeto de
debates: explicar frente a comprender, conocimiento natural frente a conocimiento
representativo, investigación positivista frente a investigación humanística. Esta
dicotomía deriva de las dos grandes tradiciones filosóficas predominantes en
nuestra cultura: realismo e idealismo.
Sin embargo, su estudio nos permitirá implementar mejores estrategias y/o herramientas
para evolucionar y conocer al mundo que nos rodea. En tal sentido, el paradigma en sí,
trata de que al investigar, se piense principalmente en que el producto o resultado del
estudio tenga un beneficio, provecho practico de inmediato que tengan una
importante demanda en la sociedad.
Conceptos de Paradigmas
“El término paradigma hace referencia al conjunto de creencias y actitudes, como una
visión del mundo ‘compartida’ por un grupo de científicos que implica, específicamente,
una metodología determinada.”
Importancia de Paradigmas
Tipos de Paradigmas
1. Paradigma conductista:
En este paradigma el aprendizaje debe estar enfocado en datos que puedan observados
y medidos, donde el educador se percibe como una persona dotada de capacidades que
transmite conforme a una programación realizada en función de metas específicas. El
estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el que recibe las
instrucciones del profesor con base en la planificación, incluso antes de conocerlo, por
lo que está condicionado a ser un actor pasivo dentro de un mundo activo.
2. Paradigma constructivista:
Se concibe al estudiante como un ente activo y cambiante cuyo aprendizaje diario puede
ser agregado a las experiencias previas y a las estructuras mentales ya forjadas. En este
sentido, el alumno debe internalizar, transformar y reajustar la información nueva para
adaptarla a las enseñanzas pasadas, lo que le permitirá enfrentar las situaciones de la
realidad.
3. Paradigma histórico-social
También es conocido como modelo sociocultural ya que el aprendizaje del individuo está
influenciado por su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto histórico
en el que se desenvuelve. Básicamente este paradigma se percibe como un triángulo
abierto dada la relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en el que los
vértices se desarrollan dentro del contexto sociocultural desempeñando este un papel
fundamental en la construcción del conocimiento.
4. Paradigma cognitivo:
5. Paradigma cuantitativo:
6. Paradigma cualitativo:
7. Paradigma positivista:
Este paradigma se desarrolló para estudiar los fenómenos en el ámbito de las ciencias
naturales. También recibe el nombre de hipotético-deductivo, cuantitativo, empírico-
analista o racionalista. También se aplica en el área de las ciencias sociales, sin que
afecte a las diferencias que existen entre ambos campos de estudio.
8. Paradigma interpretativo:
Parte del concepto de que la acción de las personas siempre está determinada por la
carga subjetiva de una situación, la cual no se puede observar ni analizar con métodos
cuantitativos. En tal sentido, se deriva del modelo cualitativo y presenta al investigador
como quien descubre el significado de las acciones humanas y de la vida social,
describiendo el mundo personal de los individuos, sus motivaciones y sus creencias.
Todo esto con la intención de estudiar a fondo lo que condiciona los comportamientos.
Sus características son:
Estudiar las situaciones del mundo real y su desarrollo natural sin manipular la
información.
Explorar mediante preguntas abiertas haciendo énfasis en los detalles para probar
mediante la deducción las hipótesis planteadas.
Conocer la causa y efecto considerando el sistema complejo que representa la
relación de interdependencia de las partes involucradas.
Captar las experiencias personales con una descripción precisa de la información
recolectada.
El investigador tiene un contacto directo con la realidad estudiada y sus
protagonistas.
Describir los cambios en el individuo o la sociedad durante la investigación,
entendiéndose el cambio y evolución como una parte fundamental del estudio.
Se considera que cada investigación es única en su categoría por la subjetividad
de los individuos y la realidad estudiada.
La investigación se ubica en el contexto histórico, social y temporal para situar los
descubrimientos realizados.
No se enmarca en un diseño único, sino que se adapta a la combinación de
distintos diseños para comprender la situación y responder a los cambios
emergentes.
9. Paradigma empírico-analítico
Supuestos Constructivismo
Interpretativo
Premisas Crítico
- Interna. - Externa.
- Idealista. - Realista o interno.
Ontología
- Relativista. - Idealista.
- El significado es creado - Describe, comprende y
(La realidad es…)
socialmente. transforma la realidad.
- Describe la realidad.
- Subjetivista. - Subjetivista.
Epistemología
- Interactiva. - Interactiva.
- Estrecha relación entre - Estrecha relación entre
(El conocimiento
el observador y lo(s) el observador y lo(s)
es…)
observado(s). observado(s).
- Etnografía. - Investigación acción.
- Fenomenología. - Investigación evaluativa.
- Ideográfico. - Interaccionismo
- Hermenéutico. simbólico.
Metodología - Dialéctico. - Ideográfico.
- Estudio de caso. - Participativo.
- Etnometodología. - Transformador.
- Narrativo-biográfica. - Teoría fundada o
fundamentada.
- Comprensión. - Emancipación.
Intereses - Interpretación. - Crítica.
- Práctica.
(De la comunidad - La verdad es válida y
científica) acuerda socialmente en
la acción,
- Grupos focales. - Test.
- Triangulación. - Inventarios.
- Autobiografía. - Observación sistemática.
Técnicas e - Historias de vida. - Matriz de decisiones.
instrumentos - Observación participante - Análisis documental.
y no participante. - Grupos de discusión.
- Sondeo de problemas. - Entrevista.
- Diario de campo.
Conclusión