PLANIFICACION ANUAL

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Establecimiento: Juan Verdaguer Planas Docente: Rosa Nuñez Moya

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje
Aprendizaje
Mes : Marzo
Unidad Cero
OA 6
Describir y aplicar estrategias
26 Hrs. de cálculo mental para
Cálculo mental adiciones y sustracciones
hasta 20:completar 10
usar dobles y mitades “uno
más uno menos” “dos más
dos menos”
›usar la reversibilidad de las
operaciones
Números y OA10
Demostrar que comprende la
operaciones
relación entre la adición y la
sustracción al usar la “familia
de operaciones” en cálculos
aritméticos y en la resolución
de problemas.
Geometría OA16
Describir, comparar y
construir figuras 3D (cubos,
paralelepípedos, esferas y
PLANIFICACION ANUAL
Indicadores de Logro Actitud Evaluación
(habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Habilidades: Representar, descubrir, comparar,
comunicar, explicar, traducir.  Manifestar curiosidad e
Evaluación de
interés por el aprendizaje proceso
 Aplican estrategias de cálculo mental, como: de las matemáticas.
 - completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6,
Evaluación
piensan 8+2+4  Manifestar una actitud escrita
 - usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular positiva frente a sí mismo
3+4, piensan 3+3+1, y para calcular 5+6, piensan y sus capacidades.
6+6-1
 - usan la estrategia dos más dos menos en la  Abordar de manera
realización de cálculos; por ejemplo, para sumar creativa y flexible la
18+2, piensan en 20+2-2 búsqueda
 Demuestran que, al cambiar el orden de los  Manifestar curiosidad e
sumandos, no cambia la suma, con el uso de interés por el aprendizaje
material concreto, pictórico y simbólico. de las matemáticas. Evaluación de
 Demuestran las relaciones inversas entre la adición proceso
y la sustracción de manera concreta pictórica y  Manifestar una actitud .
simbólica positiva frente a sí mismo Evaluación
 Completan los números que faltan para formar y sus capacidades. Escrita
“familia de operaciones”.
 Completan con los signos de adición (+) y Abordar de manera
sustracción (-) para que sea correcta una “familia de creativa y flexible la
operaciones”, para luego poder aplicarla en cálculos. búsqueda
 Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, Construcción
de material
cilindros y paralelepípedos encontrados en el  Manifestar curiosidad e
concreto.
entorno. interés por el aprendizaje
de las matemáticas.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
conos) con diversos
materiales.
OA19
Determinar la longitud de
Medición
objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm y
m) en el contexto de la
resolución de problemas.
Datos y OA21
Registrar en tablas y gráficos
probabilidades
de barra simple, resultados de
juegos aleatorios con dados y
monedas.
Datos y OA22
Construir, leer e interpretar
probabilidades
pictogramas con escala y
gráficos de barra simple.
PLANIFICACION ANUAL
 Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos Reconocer partes
de los cuerpos 3D.
comunes y diferentes.
 Construyen figuras 3D, utilizando material concreto Rubrica de
como plasticina, barro o masa.  Manifestar una actitud evaluación
positiva frente a sí mismo
 Identifican la regla y el metro o huincha como y sus capacidades. Evaluación
instrumentos de medición de longitud con unidades de
estandarizadas. proceso
 Miden diferentes objetos, utilizando una regla o
huincha (metro) y expresan sus mediciones en
unidades estandarizadas. Abordar de manera evaluación
 Resuelven problemas, comparando mediciones, y creativa y flexible la escrita
expresan la solución, usando medidas búsqueda
estandarizadas
 Registran resultados de juegos aleatorios con dados
Evaluación
y monedas en tablas.  Manifestar curiosidad e
De
 Registran resultados de juegos aleatorios con dados interés por el aprendizaje Proceso
y monedas en gráficos de barra simple. de las matemáticas.
 Leen e interpretan pictogramas donde la figura Evaluación
representa más de una unidad y luego responden  Manifestar una actitud Escrita
positiva frente a sí mismo
preguntas.
 Determinan las características de un pictograma, y sus capacidades.
usando correspondencia uno a uno o unos a varios.
 Construyen un pictograma a partir de datos
obtenidos de su entorno.
 Leen gráficos de barra simple dados y luego  Abordar de manera
responden preguntas. creativa y flexible la
búsqueda
 Determinan las características de un gráfico de
barras simple.
 Construyen, usando material concreto, un gráfico de
barras simple con información recolectada y dada y
luego responden preguntas.
 PLANIFICACION ANUAL

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes : Abril
Unidad 1
Habilidades: Representar, descubrir, comparar,
OA1 comunicar, explicar, traducir.  Manifestar curiosidad e
Numeración: Construcción de
20 Hrs. Contar números del 0 al 1 000 interés por el aprendizaje material concreto
conteo hasta 1 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100  Cuentan una secuencia de números a partir de un de las matemáticas como tablas de
en 100:empezando por número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, . familias de
000, leer, hacia adelante y hacia atrás.  Manifestar una actitud números.
cualquier número menor que
comparar 1 000  Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier positiva frente a sí mismo y
› de 3 en 3, de 4 en 4, …, múltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrás. sus capacidades.
y ordenar  Cuentan de 4 en 4, comenzando desde cualquier
empezando por cualquier
números múltiplo del número múltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrás.  Abordar de manera
correspondiente  Identifican y corrigen errores u omisiones en una creativa y flexible la
secuencia con a lo menos 5 números para que el búsqueda de soluciones a
conteo sea correcto. problemas.
 Usan un patrón de conteo para indicar el valor de una
cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de
monedas.
 Explican el patrón de conteo usado en una secuencia
de números dados.

OA2  Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en

Leer números hasta 1 000 y
representarlos en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
palabras. Escriben números de múltiplos de diez hasta  Manifestar curiosidad e
90 en cifras y en palabras. interés por el aprendizaje Evaluación de
 Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en de las matemáticas proceso
cifras y en palabras. . .
Representan números dados en forma concreta; por  Manifestar una actitud
Evaluación
ejemplo: con material multibase, en una hilera de perlas positiva frente a sí mismo y
Escrita
en un libro de 10 tablas de 100. sus capacidades.
 Representan un número dado en forma pictórica; por
ejemplo: utilizando material concreto multibase de  Abordar de manera
manera concreta, pictórica y simbólica y viceversa creativa y flexible la
en la recta numérica utilizando las 10 tablas de 100 de búsqueda de soluciones a
manera simbólica, concreta o pictórica y viceversa problemas
 ›Representan un número dado, usando expresiones;
por ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
Cálculo mental y OA3
Comparar y ordenar números
estrategias de cálculo hasta 1 000, utilizando la recta
numérica o la tabla posicional
de manera manual y/o por
medio de software educativo.
Algoritmo de la OA4
adición y de la Describir y aplicar estrategias
de cálculo mental para las
sustracción adiciones y sustracciones
hasta 100:por
descomposición, completar
hasta la decena más cercana,
usar dobles
› sumar en vez de restar
› aplicar la asociatividad
PLANIFICACION ANUAL
 Nombran los números que “rodean” a otro número en la Evaluación de
“tabla de 100”.  Manifestar curiosidad e proceso y apoyo de
 Nombran números faltantes en partes de tablas de 100. interés por el aprendizaje soporte
 Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los de las matemáticas
computacional.
ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el .
valor posicional de los números.  Manifestar una actitud
 Ordenan una secuencia de números en forma positiva frente a sí mismo y Rubrica de
ascendente y descendente: en la recta numérica sus capacidades. evaluación.
 en un libro de 10 tablas de 100, con ayuda de la tabla
de valor posicional, usando software educativo  Abordar de manera
interactivo creativa y flexible la
búsqueda de soluciones a
problemas
 Suman números de dos dígitos, utilizando estrategias
Evaluación de
 matemáticas mentales, y explican la estrategia aplicada  Manifestar curiosidad e
proceso.
por medio de ejemplos: interés por el aprendizaje
“por descomposición”: 43 + 59, sumar primero 40 + 50, de las matemáticas
 después 3 + 9 . Evaluación
“aproximar a la decena más cercana y completar”: 35 +  Manifestar una actitud sumativa con
instrumento escrito
 17, primero suman 35 + 5, después completan con 12 positiva frente a sí mismo y y concreto.
“el doble”: 38 + 54 = 40 + 40 + 12 sus capacidades.
 Aplican una estrategia matemática mental para sumar
números de dos dígitos.  Abordar de manera
 Restan números de dos dígitos, utilizando estrategias creativa y flexible la
matemáticas mentales, y explican la estrategia búsqueda de soluciones a
aplicada: “por descomposición”: 46 -17, restar primero problemas
46 - 10, después -7 “aproximar a la decena más
cercana y compensar”: 48 - 29, primero restar 48
menos 30 después compensar con +1
“el doble”: 38 - 17 = (34 – 17) + 4
“sumar para restar” 64 - 27 = a 27 + = 64 ,
entonces 64 - 27 = 37
 Aplican una estrategia matemática mental para restar
números de dos dígitos.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje
Aprendizaje
Mes : Mayo
Unidad 1
› Adición y OA7
sustracción de Demostrar que comprenden
30 HRS. la relación entre la adición y la
números hasta 1 000 sustracción, usando la “familia  Demuestran que en la adición, cambiando el orden de
de operaciones” en cálculos
aritméticos y en la resolución
de problemas.
OA5
Identificar y describir las
unidades, decenas y centenas
en números del 0 al 1 000,
representando las cantidades
de acuerdo a su valor
posicional, con material
concreto, pictórico y
simbólico.
PLANIFICACION ANUAL
Indicadores de Logro Actitud Evaluación
 (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Habilidades: Representar, descubrir, comparar,
Evaluación practico
comunicar, explicar, traducir.  Manifestar curiosidad e
con material
interés por el aprendizaje concreto.
de las matemáticas
los sumandos no cambia el resultado, en forma .
concreta, pictórica, simbólica y viceversa, registrando la  Manifestar una actitud Evaluación
sumativa con
regla con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3). positiva frente a sí mismo y instrumento escrito
 Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sus capacidades. de evaluación,
sustracción, de manera concreta, pictórica y simbólica y
Viceversa.  Abordar de manera
 Aplican la conmutatividad de la adición, completando creativa y flexible la
expresiones numéricas. búsqueda de soluciones a
 Aplican la conmutatividad de la adición a la resolución problemas
de problemas.
 Representan un número dado de diferentes maneras,
utilizando material concreto, y explican la equivalencia.  Manifestar curiosidad e Evaluación practico
 Explican el valor de cada cifra de números de tres interés por el aprendizaje con material
dígitos iguales de acuerdo a su posición, de las matemáticas concreto.
representando las posiciones de manera gráfica: cubito .
(unidades), barra (decenas), tabla cuadrada  Manifestar una actitud
(centenas). Evaluación
positiva frente a sí mismo y sumativa con
 Representan un número dado por medio de los 3 sus capacidades. instrumento escrito
niveles diferentes de abstracción; por ejemplo: de evaluación
- 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades (543)  Abordar de manera
 › Escriben con palabras números hasta 1 000. creativa y flexible la
búsqueda de soluciones a
problemas

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
› Relaciones entre la OA6
adición y la Demostrar que comprenden
sustracción la adición y la sustracción de
números del 0 al 1 000:
› usando estrategias
personales con y sin material
concreto › creando y
resolviendo problemas
de adición y sustracción
que involucren operaciones
combinadas, en forma
concreta, pictórica y
simbólica, de manera manual
y/o por medio de software
educativo aplicando los
algoritmos con y sin reserva,
progresivamente, en la adición
de hasta 4 sumandos y en la
sustracción de hasta un
sustraendo.
PLANIFICACION ANUAL
 Modelan una adición de dos o más números de
manera concreta y pictórica, registrando el proceso en  Manifestar curiosidad e Evaluación practico
forma simbólica. interés por el aprendizaje con material
 Modelan una resta de manera concreta y pictórica, de las matemáticas concreto.
registrando el proceso en forma simbólica. .
 Crean un “cuento matemático” para una suma dada.  Manifestar una actitud
Evaluación
 Suman y restan números con resultados hasta 1 000 positiva frente a sí mismo y sumativa con
con y sin usar material concreto, aplicando: sus capacidades. instrumento escrito
 una estrategia elegida de evaluación
 la estrategia “por descomposición”  Abordar de manera
 Suman y restan números con resultados hasta 1 000, creativa y flexible la
 aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la búsqueda de soluciones a
 sustracción. problemas
 Resuelven un problema de su entorno que involucra
una adición o una sustracción con dos números dados.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje
Aprendizaje
Mes : Junio
Unidad 2
OA13
, Ecuaciones simples
Resolver ecuaciones de un
24 HRS. de un paso. paso, que involucren adiciones
y sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un
número desconocido, en forma
pictórica y simbólica del 0 al
100.
› Figuras 3D y figuras OA15
2D. Demostrar que comprenden la
. relación que existe entre figuras
3D y guras 2D:
› construyendo una figura 3D a
partir de una red (plantilla)
› desplegando la gura 3D.
PLANIFICACION ANUAL
Indicadores de Logro Actitud Evaluación
 (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Habilidades: Deducir, Comunicar, representar,  Manifestar curiosidad e
Resolver problema, Transferir. Evaluación de
interés por el aprendizaje
^Proceso donde
de las matemáticas. fabrican la
 Describen y explican una operación inversa con incógnita para
ayuda de las relaciones numéricas en una “familia de  Manifestar una actitud relacionar
operaciones”, por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma positiva frente a sí mismo adiciones y
concreta, pictórica y simbólica: 6 + 7 = 13 a 7 + 6 = y sus capacidades. sustracciones.
13 Evaluación
 13 – 7 = 6 a 13 – 6 = 7 Sumativa por
 › Resuelven una ecuación, aplicando estrategias  Demostrar una actitud de medio de
como esfuerzo y perseverancia. instrumento de
evaluación
- ensayo y error
- “utilizar la operación inversa” en forma concreta,
pictórica y simbólica.
 Describen las figuras 2D que forman las redes  Manifestar curiosidad e
Evaluación de
(plantillas) de interés por el aprendizaje proceso en la
 figuras 3D como cubos, paralelepípedos, cilindros y de las matemáticas. construcción de
conos, figuras geométricas
 desarmándolas.  Manifestar una actitud
 › Describen figuras 3D como cubos, paralelepípedos, positiva frente a sí mismo
cilindros y sus capacidades.
 y conos de acuerdo a sus caras, aristas y vértices.
 › Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D Evaluación
correspondientes.  Demostrar una actitud de Sumativa por
medio de
 › Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos esfuerzo y perseverancia. instrumento de
dimensiones. evaluación.
 › Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
paralelepípedo, a partir de una red trazada.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
características de OA16
objetos 3D y formas Describir cubos,
2D paralelepípedos,
esferas, conos, cilindros y
pirámides de acuerdo a la forma
de sus caras, el número de
aristas y de vértices.
› Perímetro de figuras OA21
2D regulares e Demostrar que comprenden el
irregulares. perímetro de una figura regular
› Patrones.
y de una irregular:
midiendo y registrando el
perímetro de figuras del entorno
en el contexto de la resolución
de problemas
Determinando el perímetro de
un cuadrado y un rectángulo
PLANIFICACION ANUAL
 Identifican y denominan figuras 2D como parte de  Manifestar curiosidad e
figuras 3D concretos del entorno. interés por el aprendizaje
 › Clasifican figuras 2D. de las matemáticas. Evaluación de
 › Elaboran una figura dada en un geoplano, con las Proceso en el
partes de un tangrama y/o recortes.  Manifestar una actitud reconocimiento y
 › Elaboran figuras 2D en forma pictórica, utilizando positiva frente a sí mismo descripción de
cuerpos
una matriz de puntos. y sus capacidades.
geométricos 3D.
 › Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
 › Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de
puntos  Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Describen la regla de un patrón repetitivo dado,
incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue
el patrón.  Manifestar curiosidad e Evaluación
sumativa con
 Identifican la regla de un patrón de crecimiento interés por el aprendizaje
instrumento de
ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos de las matemáticas. evaluación.
siguientes del patrón.
 Ubican y explican varios patrones de crecimiento  Manifestar una actitud
ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de positiva frente a sí mismo
forma horizontal, vertical y diagonal. y sus capacidades.
 Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
en forma ascendente/descendente.  Demostrar una actitud de
 Representan un patrón ascendente/descendente esfuerzo y perseverancia.
dado en forma concreta, pictórica y simbólica.
 Crean y representan un patrón de crecimiento.
ascendente/ descendente en forma concreta,
pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
 Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
 Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
 Identifican, describen la regla y completan partes
faltantes de un patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado.
 PLANIFICACION ANUAL

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje  (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes : Julio
Unidad 2
Habilidades: Deducir, Comunicar, representar,
14 HRS. Tablas de OA12 Resolver problema, Transferir.  Manifestar curiosidad e
multiplicación del 3, 4, Generar, describir y registrar interés por el aprendizaje Evaluación de
6 y 8. patrones numéricos, usando  Describen la regla de un patrón repetitivo dado, de las matemáticas. proceso con
incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue material concreto
una variedad de estrategias y recurso
en tablas del 100, de manera el patrón.  Manifestar una actitud educativo en aula
manual y/o con software  › Identifican la regla de un patrón de crecimiento positiva frente a sí mismo tecnológica.
ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos y sus capacidades.
educativo.
siguientes del patrón.
 › Ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de  Demostrar una actitud de
forma horizontal, vertical y diagonal. esfuerzo y perseverancia
 › Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
en forma ascendente/descendente.
 › Representan un patrón ascendente/descendente
dado en forma concreta, pictórica y simbólica.
 › Crean y representan un patrón de crecimiento.
ascendente/ descendente en forma concreta,
pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
 › Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
 › Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
 › Identifican, describen la regla y completan partes
faltantes de un patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
OA8
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y
8 de manera progresiva:
usando representaciones
concretas y pictóricas
expresando una multiplicación
como una adición de sumandos
iguales, usando la
distributividad como estrategia
para construir
las tablas hasta el 8, aplicando
los resultados de las tablas de
multiplicación de 3, 6, 4 y 8, sin
realizar cálculos, resolviendo
problemas que involucren las
tablas aprendidas hasta el 10
Divisiones en OA9
contexto de las tablas Demostrar que comprenden la
división en el contexto de las
tablas de 3, 6, 4 y 8:
representando y explicando
la división como repartición y
agrupación en partes iguales,
con material concreto y
pictórico, creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación, expresando la
división como un sustracción
repetida, describiendo y
aplicando la relación inversa
entre la división y la
multiplicación aplicando los
resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x8, sin
realizar cálculos
PLANIFICACION ANUAL
 Identifican situaciones de su entorno que describen
la agrupación en grupos de elementos iguales.  Manifestar curiosidad e
 › Representan un “cuento matemático” que se refiere interés por el aprendizaje
a una situación de combinar grupos iguales, por de las matemáticas. Evaluación con
medio de una expresión numérica. estrategias de
 › Ilustran y representan una suma de grupos de  Manifestar una actitud calculo mental de
multiplicaciones
elementos iguales por medio de una multiplicación. positiva frente a sí mismo
 › Representan concretamente una multiplicación y sus capacidades.
como una adición repetida de grupos de elementos
iguales.
 › Crean un “cuento matemático” de una multiplicación  Demostrar una actitud de Evaluación escrita
dada; por ejemplo: para 3 x 4. esfuerzo y perseverancia con instrumento
 › Representan una multiplicación en forma concreta, de evaluación
pictórica y simbólica, usando una matriz de puntos.
 › Crean una matriz de punto, para demostrar la
propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
 › Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando
la multiplicación para su solución.
 › Repiten las tablas de multiplicación de memoria.
 Manifestar curiosidad e
 Identifican situaciones de su entorno que describen interés por el aprendizaje
una repartición en partes iguales. de las matemáticas.
 › Representan un “cuento matemático” que se refiere
a una situación de repartición en partes iguales,  Manifestar una actitud
usando fichas. positiva frente a sí mismo
 › Crean un “cuento matemático” dada una división. y sus capacidades.
 › Relacionan la multiplicación con la división,
utilizando una matriz de puntos, y la describen con
expresiones numéricas.  Demostrar una actitud de
 › Aplican la relación inversa entre la división y la esfuerzo y perseverancia
multiplicación en la resolución de problemas.
 PLANIFICACION ANUAL

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje  (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes : Agosto
Unidad 3
Patrones OA12 Habilidades: Resolver problemas, Describir,  Manifestar un estilo de
multiplicativos. Generar, describir y registrar representación, identificar. trabajo ordenado y
Evaluación de
patrones numéricos, usando metódico. proceso con
una variedad de estrategias  y geométricas. Describen la regla de un patrón material concreto y
. en tablas del 100, de manera repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e lúdico.
28 HRS. indican cómo sigue el patrón.
manual y/o con software
educativo.  › Identifican la regla de un patrón de crecimiento  Expresar y escuchar ideas
ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos de forma respetuosa.
siguientes del patrón.
 › Ubican y explican varios patrones de crecimiento Evaluación
ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de sumativa con
 Abordar de manera instrumento de
forma horizontal, vertical y diagonal.
evaluación,
 › Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, creativa y flexible la
de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 búsqueda de soluciones a
en forma ascendente/descendente. problemas.
 › Representan un patrón ascendente/descendente
dado en forma concreta, pictórica y simbólica.
 › Crean y representan un patrón de crecimiento.
ascendente/ descendente en forma concreta,
pictórica y simbólica, y describen la regla aplicada.
 › Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
 › Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
 › Identifican, describen la regla y completan partes
faltantes de un patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
Tablas de OA8
multiplicación de 7 y Demostrar que comprenden las
9. tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y
8 de manera progresiva:
usando representaciones
concretas y pictóricas
expresando una multiplicación
como una adición de sumandos
iguales, usando la
distributividad como estrategia
para construir
las tablas hasta el 8, aplicando
los resultados de las tablas de
multiplicación de 3, 6, 4 y 8, sin
realizar cálculos, resolviendo
problemas que involucren las
tablas aprendidas hasta el 10
Divisiones en el OA9
contexto de las tablas Demostrar que comprenden la
división en el contexto de las
tablas de 3, 6, 4 y 8:
representando y explicando
la división como repartición y
agrupación en partes iguales,
con material concreto y
pictórico, creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación, expresando la
división como un sustracción
repetida, describiendo y
aplicando la relación inversa
entre la división y la
multiplicación aplicando los
resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x8, sin
realizar cálculos
PLANIFICACION ANUAL
 Identifican situaciones de su entorno que describen  Manifestar un estilo de
la agrupación en grupos de elementos iguales. trabajo ordenado y
Evaluación de
 › Representan un “cuento matemático” que se refiere metódico. proceso con
a una situación de combinar grupos iguales, por estrategias de
medio de una expresión numérica. cálculo mental de
 › Ilustran y representan una suma de grupos de multiplicaciones.
elementos iguales por medio de una multiplicación.  Expresar y escuchar ideas
 › Representan concretamente una multiplicación de forma respetuosa.
como una adición repetida de grupos de elementos
iguales.
 › Crean un “cuento matemático” de una multiplicación Evaluación
dada; por ejemplo: para 3 x 4.  Abordar de manera sumativa con
 › Representan una multiplicación en forma concreta, creativa y flexible la instrumento de
evaluación
pictórica y simbólica, usando una matriz de puntos. búsqueda de soluciones a
 › Crean una matriz de punto, para demostrar la problemas.
propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
 › Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando
la multiplicación para su solución.
 ›Repiten las tablas de multiplicación de memoria.
 Manifestar un estilo de
 Identifican situaciones de su entorno que describen trabajo ordenado y Evaluación de
metódico. proceso con
una repartición en partes iguales.
estrategias de
 › Representan un “cuento matemático” que se refiere cálculo mental de
a una situación de repartición en partes iguales, Divisiones
usando fichas. asociadas a
 › Crean un “cuento matemático” dada una división.  Expresar y escuchar ideas multiplicaciones.
 › Relacionan la multiplicación con la división, de forma respetuosa.
utilizando una matriz de puntos, y la describen con
expresiones numéricas.
 › Aplican la relación inversa entre la división y la
multiplicación en la resolución de problemas.  Abordar de manera
creativa y flexible la
Evaluación
búsqueda de soluciones a sumativa con
problemas. instrumento de
evaluación

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
› Horarios, OA19
calendarios Leer e interpretar líneas de
tiempo y calendarios.
medición del tiempo OA20
Leer y registrar el tiempo en
horas, medias horas, cuartos
de horas y minutos en relojes
análogos y digitales.
PLANIFICACION ANUAL
 Secuencian eventos en el tiempo.  Manifestar un estilo de Evaluación
formativa con
 › Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas. trabajo ordenado y
material concreto.
 › Crean un calendario que incluye días de la semana, metódico.
fechas
 importantes y fechas personales.
 › Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a
actividades  Expresar y escuchar ideas Evaluación
Sumativa con
 personales significativas. de forma respetuosa. instrumento de
evaluación escrito.
 Abordar de manera
creativa y flexible la
búsqueda de soluciones a
problemas.
 › Describen la posición de los punteros para medias Evaluación
formativa con
horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes  Manifestar un estilo de material concreto
análogos. trabajo ordenado y
 › Leen el tiempo con intervalos de medias horas, metódico.
cuartos de hora, horas y minutos utilizando relojes
análogos y digitales. Evaluación
Sumativa con
 › Miden el tiempo transcurrido. instrumento de
 › Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.  Expresar y escuchar ideas evaluación escrito
de forma respetuosa.
 Abordar de manera
creativa y flexible la
búsqueda de soluciones a
problemas.
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ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

 PLANIFICACION ANUAL

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje Aprendizaje  (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes :
Septiembre Unidad 3
OA23 Habilidades: Resolver problemas, Describir, representación,  Manifestar un estilo de Evaluación
identificar. trabajo ordenado y formativa con
Encuestas y gráficos Realizar encuestas, material concreto
de barra simple clasificar y organizar los metódico.
datos obtenidos en tablas  Registran información numérica de datos en tablas de  Expresar y escuchar ideas
18 HRS. conteo.
y visualizarlos en de forma respetuosa.
gráficos de barra.  › Explican el atributo usado para el registro de datos en un  Abordar de manera
gráfico. creativa y flexible la
 › Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes búsqueda de soluciones a Evaluación
formas de registro, por medio de una lista, una tabla, una Sumativa con
problemas. instrumento de
tabla de conteo y un gráfico de barra. evaluación escrito
 › Recolectan información y registran los datos obtenidos por
medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de
barra.
OA26  Describen un diagrama de puntos.  Manifestar un estilo de Evaluación
formativa con
Representar datos,  › Rotulan un diagrama de puntos. trabajo ordenado y
material concreto
usando diagramas de  › Registran información numérica de datos en diagramas de metódico.
puntos. punto.
 › Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.  Expresar y escuchar
OA25  Elaboran pictogramas y gráficos de barra para representar ideas de forma
respetuosa. Evaluación
Construir, leer e una serie de datos, usando una correspondencia; por Sumativa con
interpretar pictogramas y ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros. instrumento de
 › Describen y explican las partes de un pictograma y de un  Abordar de manera evaluación escrito
gráficos de barra simple
gráfico de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las creativa y flexible la
con escala, de acuerdo a búsqueda de
información recolectada o barras.
 › Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos soluciones a
dada. problemas.
dados y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y
graficando las barras.
 › Aplican una escala conveniente para los ejes de un gráfico
de barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles;
por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
 › Explican datos representados en gráficos de barra y en
pictogramas.
 › Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla
una lista de datos dados.
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ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

OA24  Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas  Manifestar un estilo de Evaluación
(cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los trabajo ordenado y formativa con
Registrar y ordenar datos material concreto
obtenidos de juegos resultados en tablas de conteo y diagramas de punto. metódico.
aleatorios con dados y  › Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
monedas, encontrando el  › Indican el menor, el mayor y el punto medio.
menor, el mayor y  › Extraen información de tablas de conteo.  Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa Evaluación
estimando el punto medio Sumativa con
entre ambos. instrumento de
. evaluación escrito
 Abordar de manera
creativa y flexible la
búsqueda de soluciones a
problemas.
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ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

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ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje  (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes :
Octubre Unidad 4
Movimiento de OA17 Habilidades: Solucionar y resolver problemas, representar,  Manifestar un estilo de Evaluación
figuras 2D utilizar y comunicar. trabajo ordenado y formativa con
Reconocer en el entorno figuras material concreto
28 HRS. (reflexión, 2D que están trasladadas, metódico.
traslación reflejadas y rotadas.  Reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas
y rotación). en figuras 2D del entorno, letras de imprenta, señales de
tránsito, etc.
 Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en  Expresar y escuchar Evaluación
Sumativa con
papel cuadriculado o usando instrumentos geométricos. ideas de forma instrumento de
›.  Forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno de sus respetuosa. evaluación escrito
› Medidas de vértices el centro de rotación y utilizando plantilla.
tiempo.  Dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas,
› usando  Demostrar una actitud
instrumentos geométricos como la regla y la escuadra. de esfuerzo y
perseverancia.

OA18
Demostrar que comprenden el
concepto de ángulo: ›
identificando ejemplos de
ángulos en el entorno, estimando
la medida de ángulos,
usando como referente
ángulos de 45º y de 90º
 Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de papel  Manifestar un estilo de Evaluación
según instrucción. trabajo ordenado y formativa con
trabajo práctico
 Confeccionan un ángulo recto y de 45º. metódico.
 Identifican ángulos en figuras 2D del entorno.
 Identifican ángulos en figuras 3D del entorno.
 Reconocen ángulos en figuras 2D del entorno, mayores y
menores de 90º, y ángulos en figuras 2D del entorno,  Expresar y escuchar Evaluación
Sumativa con
mayores y menores de 45º. ideas de forma instrumento de
 Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, respetuosa. evaluación escrito
midiéndolos.

 Demostrar una actitud

de esfuerzo y
perseverancia.
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Fracciones OA11
simples Demostrar que emprenden las
fracciones de uso común: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4:
› explicando que una fracción
representa la parte de un todo, de
 indican características comunes de diferentes fracciones,  Manifestar un estilo de
utilizando material concreto y/o representaciones trabajo ordenado y
pictóricas. metódico.
 Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se Evaluación
utilizan fracciones. formativa con
 Confeccionan con material concreto fracciones por medio material concreto

manera concreta, pictórica, de  Expresar y escuchar

simbólica, de forma manual y/o  cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran ideas de forma
con software educativo, que respetuosa.
› describiendo situaciones en las  las partes son iguales. Evaluación
cuales se puede usar fracciones  › Representan fracciones simbólicas de manera concreta y Sumativa con

› comparando fracciones de un  pictórica.  Demostrar una actitud instrumento de

evaluación escrito
mismo todo, de igual  › Denominan y registran fracciones por medio de de esfuerzo y
representaciones perseverancia.
denominador
 pictóricas.
 › Comparan fracciones con el mismo denominador,
utilizando
 modelos de material concreto.
 › Modelan con una metáfora el significado del numerador y
del
 denominador y lo explican con representaciones gráficas.
 › Identifican el numerador y el denominador de una
fracción.
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ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

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ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes :
Noviembre Unidad 4
OA10 Habilidades: Solucionar y resolver problemas, representar,  Manifestar un estilo de Evaluación
utilizar y comunicar trabajo ordenado y formativa con
Resolver problemas rutinarios material concreto
26 HRS. Las 4 en contextos cotidianos, que  › Modelan la adición de dos o más números, utilizando metódico.
operaciones en incluyan dinero e involucren las material concreto o representaciones pictóricas, y registran
la resolución de cuatro operaciones (no el proceso en forma simbólica.
problemas. combinadas).  › Modelan la sustracción de dos números, utilizando
material concreto o representaciones pictóricas, y registran  Expresar y escuchar Evaluación
Sumativa con
el proceso en forma simbólica. ideas de forma instrumento de
 › Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento para respetuosa. evaluación escrito
restar”, una “historia para multiplicar” y otra “historia para
dividir”.
 › Utilizan para solucionar la operación apropiada:  Demostrar una actitud
una estrategia propia la estrategia “por descomposición” de esfuerzo y
usando el algoritmo correspondiente. perseverancia.

OA14  › Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de  Manifestar un estilo de

Describir la localización de un fantasía del entorno. trabajo ordenado y Evaluación
objeto en un mapa simple o  › Otorgan letras o números a las columnas y filas en metódico. formativa con
material concreto
cuadrícula. una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5.
 › Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las
columnas y filas, utilizando letras o números.
 › Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”.  Expresar y escuchar
 › Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje ideas de forma Evaluación
respetuosa. Sumativa con
imaginario, indicando referencias expresadas con instrumento de
letras y números; por ejemplo: A4, C2, etc… evaluación escrito
 › Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una
cuadrícula, a partir de referencias expresadas, como  Demostrar una actitud
B3. de esfuerzo y
perseverancia.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico
Medidas de OA22
peso. Demostrar que comprenden la
medición del peso (g y kg): ›
comparando y ordenando dos o
más objetos a partir de su
peso de manera informal
› usando modelos para explicar la
relación que existe entre gramos
y kilogramos, › estimando el peso
de objetos de uso cotidiano,
usando referentes › midiendo y
registrando el peso de objetos en
números y en fracciones de uso
común, en el contexto de la
resolución de problemas
PLANIFICACION ANUAL
 › Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para
determinar el peso de objetos de uso cotidiano.  Manifestar un estilo de Evaluación
formativa con
 › Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una trabajo ordenado y
material concreto
balanza, Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, Metódico.
animales, usando un referente, y fundamentan su
elección.
 › Explican cómo funciona una balanza.
› Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo  Expresar y escuchar Evaluación
 Sumativa con
a su peso y fundamentan la solución. ideas de forma instrumento de
respetuosa.
 › Calculan el peso de objetos a partir de datos evaluación escrito
conocidos del peso de unidades de un objeto (g o kg),
utilizando un patrón.
 Demostrar una actitud
 › Relacionan medidas de poco y de mucho peso con de esfuerzo y
respecto a objetos y animales de poco y de mucho peso
perseverancia.
 PLANIFICACION ANUAL

ASIGNATURA MATEMÁTICAS 3ºBásico

Tiempo Unidad Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro Actitud Evaluación
Aprendizaje (habilidades para desarrollar el objetivo) (para el objetivo) (instrumento)
Mes :
Diciembre Unidad 4
Las 4 OA10 Habilidades: Solucionar y resolver problemas, representar,  Manifestar un estilo de
operaciones en Resolver problemas rutinarios utilizar y comunicar trabajo ordenado y Evaluación
la resolución de en contextos cotidianos, que  Modelan la adición de dos o más números, utilizando Metódico. formativa con
problemas. material concreto o representaciones pictóricas, y registran material concreto
16 HRS. incluyan dinero e involucren las
cuatro operaciones (no el proceso en forma simbólica.
combinadas).  › Modelan la sustracción de dos números, utilizando
material concreto o representaciones pictóricas, y registran  Expresar y escuchar
el proceso en forma simbólica. ideas de forma Evaluación
 › Formulan un “cuento para sumar” , un “cuento para respetuosa. Sumativa con
instrumento de
restar”, una “historia para multiplicar” y otra “historia para evaluación escrito
dividir”.
 › Utilizan para solucionar la operación apropiada: una  Demostrar una actitud
estrategia propia la estrategia “por descomposición” de esfuerzo y
usando el algoritmo correspondiente perseverancia.