Tendencias en investigación en educación matemática.

TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

GUIA: 1

JORGE ISAAC TORRES ESPITIA

ALUMNO

MARITZA MENDEZ REINA

TUTORA

UNIVERSIDAD SANTÓ TOMÁS

CAU – CHIQUINQUIRÁ

2018

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 Tendencias en investigación en educación matemática.

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se elabora con el fin de interpretar los orígenes que tiene la
investigación en los procesos de formación de los estudiantes de igual manera profundizar
en las estrategias que se brindan para la práctica docente, la vinculación de los recursos
tecnológicos que aportan al desarrollo de las habilidades de cada participante en el
aprendizaje de las matemáticas, es por ende que como profesional en formación se quiere
identificar los cambios curriculares que surgen a partir de la aplicación de nuevas
tendencias en aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto social en el que se encuentre el
estudiante puesto que se logran determinar las actividades de acuerdo al diario vivir de cada
niño, niña, esto con el fin de profundizar en la estrategia de investigación e integración de
otra áreas del saber durante la enseñanza de un tema en específico, enseguida se propone un
evaluación de lo aprendido puesto que todo conocimiento debe ser enriquecido con apoyo
de la evaluación y autoevaluación buscando el fortalecimiento constante del aprendizaje.

Por último, se busca reconocer los cambios o transformaciones que se deben proponer en el
diario vivir para cautivar a los estudiantes en la construcción de conocimiento el cual centra
la atención en las estrategias que se brindan como maestro, es por ende que se resaltan
algunos métodos de investigación los cuales aportan a los temas de actualidad en el
desarrollo del aprendizaje.

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INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA: SU HISTORIA Y

ALGUNOS TEMAS DE ACTUALIDAD.

(Dr. Jeremy Kilpatrick - Universidad de Georgia)

 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA.

En el desarrollo de la lectura se evidencia un proceso consecutivo de la formación del

contexto en el cual surge la investigación en matemáticas donde en décadas atrás se
consideraba que el aprendizaje de esta área debía ser absolutamente en la escuela y que ahí
se promovían variedad de investigaciones y conceptos sobre la evolución de las
matemáticas es por ende que surge la pregunta ¿cómo aporta la investigación en el proceso
educativo sobre matemáticas de acuerdo a la historia?, buscando el aporte de la enseñanza
y el aprendizaje en el desarrollo integral de los estudiantes surgió a finales del siglo
diecinueve con el apoyo de las universidades protestantes una de ellas fue la universidad de
Prusia en donde se gestionó la diferenciación y profesionalización de acuerdo a las áreas de
investigación en este caso sobre matemáticas, donde se logró que el profesor de educación
superior aparte de enseñar promoviera la investigación del desarrollo de las actividades de
acuerdo al contexto en que se encuentre el ser humano.

Luego de ello se buscaba que los graduados en matemáticas fortalecieran la enseñanza en el

área ya que se preparaban en teoría mas no, en su enseñanza es por ende que el líder” Félix
Klein” aporta con el curso de aprendizaje de las matemáticas a partir de cursos desde el
proceso de formación no importa si fuese en el doctorado, de igual manera a partir del
fortalecimiento de la investigación se transmitió estos conceptos a otros países con el fin de
establecer que los estudiantes que se preparan en matemáticas en su mayoría su tendencia
se profundizaba en docentes de matemáticas esto como propósito de enriquecimiento en el
momento de la enseñanza. Luego de estos acontecimientos surge la educación matemática
como campo de estudio donde se vinculan varios profesores para conformar una asociación
a finales del siglo diecinueve como fundamento para dar respuesta a la necesidad de
generar y transformar los mejores profesores preparados a esta organización se le llamo
“Asociación para la mejora de la enseñanza de la geometría” (the Association for the
Improvement of Geometrical Teaching —AIGT—), fundada en 1871 en el Reino Unido.

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Luego del desarrollo de varias asociaciones en diversos países se transformó la educación

puesto que a partir de los aportes a la educación en matemáticas sigue el proceso educativo
a partir de la evolución de algunas escuelas puesto que se fundamentaron como colegios o
universidades especializadas en dicha área lo cual facilita la integración y vinculación de
los profesionales en formación, esto con el fin de aportar a al desarrollo investigativo en la
enseñanza de las matemáticas donde se plantean dos concepciones la primera donde se dice
que a partir de las matemáticas mismas, se influye al fortalecimiento de los conocimientos
en matemáticas se busca la profundización del saber a partir de la escuela donde por si
mismos se reconoce el interés por las matemáticas, reflejándose en aquellas personas el ser
matemático de acurdo a su compromiso, donde la investigación empírica aporta a la
construcción de la enseñanza basada en el aprendizaje significativo, de igual manera en su
segunda concepción se evidencia el aporte que hace la psicología a la enseñanza de las
matemáticas puesto que a inicios del siglo veinte se crean espacios donde las edades fuesen
homogéneas esto con el fin de investigar y profundizar en los avances del aprendizaje en
las personas de acuerdo a estos estudios la psicología se convierte en una “ciencia central”
que facilita la apropiación de un currículo de escuela normal.(Cubberley, 1920, p. 775).

Evidenciando la investigación como aporte al desarrollo y formalización del paso de

escuela a colegio y del mismo a la universidad surgen aportes a las matemáticas donde el
interés se evidencia en los ¡cambios en las metodologías de investigación! De acuerdo al
ello se buscaba en la investigación conductista el acercamiento a los estudios de los
comportamientos de los estudiantes a los profesores y analizar los comportamientos
basado en el estudio de la creación de componentes, de igual manera se gestionaba a partir
de la investigación el estudio de las variables formalizadas en los comportamientos de los
estudiantes y docentes puesto que sus relaciones permitirían manipular algunos cambios y
transformar otros como bien en la enseñanza de las matemáticas

Con ello se busca la aproximación de los fenómenos a partir de la enseñanza del

conocimiento ya que a partir de la construcción de aprendizaje en el aula de clase se logra
compartir un conocimiento basado en la vida social que genera el contexto es decir
proporcionar bases para el desempeño practico en la sociedad, donde se permite desde el
salón de clases la participación libre de las instrucciones brindadas por los matemáticos,

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donde una característica de esta investigación se basada en la investigación metódica

acerca de los procesos naturales y los contextos en que se basan los profesores para generar
estímulos en el desarrollo de las habilidades y conocimientos que se tengan en cuanto a
matemáticas, es por ende que en la profundización del área de matemáticas se busca que
sea de manera articulada y secuencial puesto que se basa en el procesos desde la edad
primaria hasta la universitaria con el fin de llevar una trascendencia en el aprendizaje de
conocimientos, por la tanto a partir de la construcción de las metodologías del docente se
puede integrar diversas estrategias que liberen la comprensión de los temas a tratar en las
épocas correspondientes.

Esto se ve reflejado en los “cambios curriculares” ya que la evolución del contexto social
permite utilidad y vinculación de la tecnología centrada en aplicaciones que facilitan el
desarrollo de aprendizajes, donde se buscan cambios en el trabajo hacia una construcción
de conocimiento el cual puede ser individual o grupal dependiendo las investigaciones a
realizar, puesto que la concepción de enseñanza se basa en influir generando conciencia en
busca de metas como el aprender, comprender y manejar cada pensamiento el cual puede
ser errado o puede ser un proceso instructivo en la formación integral. Basados en los
cambios buscando resultados lo cuales demuestren tendencias positivas hacia el aprendizaje
de las matemáticas ya que hoy en día el pensamiento matemático genera frustración en los
momentos de aprendizaje y es por eso que los procesos investigativos se basan en promover
espacios para garantizar la aceptación e interés por los conocimientos en matemáticas.

Es por ende que el currículo escolar basado en el área de matemáticas en su mayoría se

basa en el razonamiento de las habilidades, puesto que es de gran relevancia la resolución
de problemas generando en los estudiantes el fortalecimiento de la memorización y
procedimientos que se deben tener a partir de la implementaciones estrategias en el proceso
de desarrollo de cada planteamiento, de igual manera a comienzos del siglo veinte la
investigación por los métodos de enseñanza generan ciertos compromisos en los profesores
por diseñar y mejorar las habilidades en la resolución y análisis de problemas.

Cabe resaltar que el currículo escolar en matemáticas que sea propuesto tiene varios puntos
de vista los cuales se toman desde un currículo propuesto por las autoridades escolares, un
currículo implementado por los profesores y el ultimo es comprendido y aprendido por los

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estudiantes, donde el currículo por los estudiantes permite que el tema a enseñar promueva
un énfasis en la apropiación de un conocimiento donde la información brindada proponga
secuencialmente un aprendizaje significativo de acuerdo al contexto.

De acuerdo al aporte que hace la investigación en el desarrollo de la matemática

encontramos el espacio que se utiliza a través de la “práctica docente” donde en la década
de los setenta se evidencia que se basaba en el aprendizaje del conocimiento mas no en la
apropiación de técnicas de enseñanza es por ende que la investigación se basa en como los
profesores manifiestan su conocimientos y otro como los estudiantes comprenden y
transforman el pensamiento para asimilar las enseñanzas que se brindan, de igual manera se
busca que los espacios donde se generen el conocimiento este comprendido de acuerdo a
las circunstancias que plantea el problema y así el conocimiento crezca, dentro de ello la
labor del profesor se basa en guiar a los estudiantes reconociendo sus errores y conceptos,
generando un conocimiento apreciativo que influya de manera positiva en la matemática,
cabe resaltar que el profesor es quien permite y formula las estrategias de enseñanza
dependiendo las situaciones que se propongan a ser desarrolladas.

Enseguida el proceso aprendizaje aporta con los estudios de ultima generación ya que se
evidencia un paralelo en cuanto a teorías de aprendizaje y estudios de aprendizaje
permitiendo un contenido matemático especifico, como el estudio ante procesos de conteo,
operaciones durante los primeros años de colegio, evidenciándose un procesos de evolución
en cuanto a temas como lo proponen en el texto de los estudios se ha volcado hacia el
aprendizaje tanto de los números racionales y del álgebra, como de la geometría, la
probabilidad y el cálculo (ver Grouws, 1992; Nesher & Kilpatrick, 1990). En donde la
investigación se basa en las aplicaciones de las matemáticas y su aprendizaje, de acuerdo a
la ciencia; donde la investigación se basa en el desarrollo del análisis de la compresión de
las matemáticas de manera individual y grupal que fortalezcan las concepciones a cerca de
los temas comprendidos ya que en ello se debe proporcionar una actitud de positivismo en
los estudiantes, puesto que son los encargados de transformar el aprendizaje a un
conocimiento de los problemas brindados en el contexto.

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Basados en la relación con el contexto en los que se encuentran los niños y como medio de
aprendizaje que aporta a la práctica del docente se evidencia que la utilidad de la tecnología
fortalece los procesos de exploración del alumno, de igual manera se han realizados varios
estudios acerca del tiempo que se debe proporcionar estas herramientas y que a su vez son
un impedimento para estimular las habilidades del ser humano, esto con el fin de establecer
los métodos de enseñanza e innovaciones se enmarcan de acuerdo a las necesidades del
aprendizaje, teniendo como referencia que los profesores están en la potestad de adaptar las
herramientas brindadas a la instituciones y contextos en lo que se trabaja, en base a la
investigación en matemáticas se debe tener la disponibilidad de tener la tecnología e
interactuar con ella según las creencias familiares t capacidades de los profesores, sin
sobrepasar las restricciones sociales establecidas gubernamentalmente e institucionales.

Como medio de comprensión sobre el desarrollo de los que se está desarrollando a partir de
la enseñanza y el aprendizaje del conocimiento se encuentra la “evaluación” de los saberes
las cuales han sido modificadas de acuerdo a los avances que se tienen en otro países es por
ende que en circunstancias son de fracaso ya que al ser aplicadas no tiene tanto auge en los
estudiantes, creando en ellos ciertos impedimentos o bloqueos por el desarrollo de las
actividades propuestas, se resalta la evaluación como un medio de apoyo tecnológico ya
que puede ser individual, interna o externa, en los cuales los profesores juegan un papel
fundamental puesto que son los encargados de adaptar o rechazar en la aplicación de ciertos
criterios inferidos desde su estudio o punto de vista, puede ser del estudiante o profesor, de
igual manera la evaluación nos permite medir o contabilizar los niveles de saberes o
aprendizajes que se han desarrollado en los estudiantes o como institución educativa.

Por ultimo vemos que las matemáticas aportan al desarrollo profesional desde los
momentos de esparcimiento hasta lo espacios de profundización en el área ya que son de
vital importancia en el contexto social, es por ende que los pensamientos matemáticos
buscan la relación con el contexto ya que se permite una mayor identidad de lo que se
busca como ser analítico de lo que se aprende y se pone en práctica, y por tal razón vemos
que la investigación en matemática ha generado grandes avances en la metodología de
enseñanza y el propósito de comprenderla y mejorarla de acuerdo a las características que

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surge ene l diario vivir y en base a los avances tecnológicos que nos brinda la
globalización.