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ESCUELA TELESECUNDARIA VICENTE GUERRERO

GRADO: 3° GRUPO: A
BLOQUE V
PROFR. HÉCTOR OMAR ABURTO LOZANO
ESPAÑOL TERCER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 33:


ÁMBITO Literatura
PROYECTO ANUARIO CON LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y FOTOGRAFÍAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO PARA CADA ALUMNO

PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan e identifiquen las características de los diferentes tonos de escritura que pueden usarse en la literatura.
Que los alumnos ejerciten cada tono de literatura estudiado a través de actividades en donde se utilice el diálogo con otro.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS


DEL LENGUAJE ESPERADOS

Elaborar un anuario Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.1 pág.


que integre interpretación El profesor pedirá a los alumnos que investiguen a qué se refieren los términos:
autobiografías Identifiquen los
Tonos en la Melodrama tonos de escritura
escritura Ironía con los que pueden
TIPO DE TEXTO (melodramático, Heroísmo

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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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irónico, heroico, Nostalgia escribir una


Descriptivo nostálgico, entre autobiografía.
otros). DESARROLLO
También investigarán de qué manera, esos conceptos, pueden relacionarse con la
literatura.

En clase comentarán uno a uno los conceptos, al terminar de desarrollar las características
de un término, procederán a realizar ejercicios, en los que por parejas, elaboren diálogos
que muestren de manera clara el tono de escritura que están usando.

Es importante que el profesor mencione a los alumnos que la actividad se haga con
respeto.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que los alumnos identifiquen las características de los diferentes tonos de escritura que pueden usarse en la literatura.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO
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¿Participa exponiendo sus ideas libremente?


¿Conoce a qué se refiere un melodrama en literatura?
¿Conoce a qué se refiere la nostalgia en literatura?
¿Conoce a qué se refiere el heroísmo en la literatura?
¿Conoce a qué se refiere la ironía en la literatura?
¿Elabora diálogos relacionados con el melodrama?
¿Elabora diálogos relacionados con la nostalgia?
¿Elabora diálogos relacionados con el heroísmo?
¿Elabora diálogos relacionados con la ironía?
¿Comparte los diálogos creados?

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 34:


ÁMBITO Literatura
PROYECTO ANUARIO CON LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y FOTOGRAFÍAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO PARA CADA ALUMNO

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características y función de la autobiografía.


Que los alumnos identifiquen el orden cronológico de la información en una autobiografía como dato relevante.
Que los alumnos realicen un listado de los acontecimientos, que ellos consideran más relevantes de su vida y que los ordenen de manera
cronológica, para que elaboren su autobiografía y posteriormente la compartan con sus compañeros de clase.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

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Elaborar un anuario Propiedades y tipos de textos DESARROLLO Que los alumnos: L.T.2 pág.
que integre El profesor pedirá a los alumnos que busquen en internet una autobiografía, de
autobiografías Función y preferencia de un personaje al que ellos admiren, la leerán y en clase compartirán Sistematicen los
características de las las características que han identificado de ella, ¿de qué manera presenta el autor la pasajes más
autobiografías. información?, ¿utiliza primera, segunda o tercera persona para narrar?, ¿qué datos relevantes de su
TIPO DE TEXTO

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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Función de la trama muestra el autor en la autobiografía?, etcétera. Así mismo realizarán una lluvia de vida para elaborar
Descriptivo en la progresión ideas indicando la función que ellos creen que tiene el escribir una autobiografía. una autobiografía.
cronológica de la
narración. Durante el análisis de la información de las características de las autobiografías, los Identifiquen las
alumnos tendrán que percatarse del orden cronológico en el que se muestran los repeticiones
Conocimiento del sistema de datos, de no ser así, el profesor podrá estimular a los alumnos a que se fijen en ese excesivas y las
escritura y ortografía detalle, puede hacerlo a través de preguntas, por ejemplo: “¿el autor comienza a eviten mediante la
narrar su historia, desde que tiene qué edad?”, ¿el autor termina de narrar su sustitución léxica y
Ortografía y historia cuando tiene, qué edad?”. pronominal.
puntuación
convencionales. Una vez que los alumnos hayan detectado que los datos de una autobiografía se Jerarquicen las
muestran en orden cronológico, el profesor pedirá a los alumnos que enlisten, de acciones de la
Aspectos sintácticos y manera cronológica, ciertos acontecimientos que hayan marcado su vida, por autobiografía en un
semánticos ejemplo: orden cronológico y
coherente.
Expresiones que 5 años entré al kínder, mi maestra se llamaba Luz.
jerarquizan información. Recuerdo que jugaba a las escondidillas con mis compañeros de
clase.
Tiempos verbales 6 años entré a la primaria, mi maestra se llamaba Heidi.
en pasado, presente y Tenía un compañero que me molestaba mucho.
futuro. En la primer junta, me felicitó la maestra por las buenas
calificaciones
Palabras y frases que tuve.
que indican sucesión.

Sustitución léxica y
pronominal para evitar Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos,
repeticiones excesivas. hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por
alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
Uso de sinónimos, comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de
antónimos y polisemia. completamiento de frases o análisis a través de preguntas.
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que los alumnos:
o Identifiquen las características de la autobiografía.
o Identifiquen el orden cronológico de la información en una autobiografía.
o Ordenen en forma cronológica datos autobiográficos.
o Compartan información con el resto del grupo.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?


¿Identifica las características de una autobiografía?
¿Identifica la función de una autobiografía?
¿Identifica que los hechos se narran en orden cronológico?
¿Menciona información propia y la narra en orden
cronológico?

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 35:


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ÁMBITO Literatura
PROYECTO ANUARIO CON LAS AUTOBIOGRAFÍAS Y FOTOGRAFÍAS DE LOS COMPAÑEROS DE GRUPO PARA CADA ALUMNO
PROPÓSITOS Que los alumnos escriban una autobiografía, considerando los datos más relevantes de su vida, que los ordenen de manera cronológica.
Que los alumnos compartan de manera verbal su biografía con el resto de sus compañeros de clase.
Que los alumnos elaboren un anuario con las autobiografías y fotografías de todos los compañeros del grupo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS


DEL LENGUAJE ESPERADOS

Elaborar un anuario Propiedades y tipos de textos DESARROLLO Que los alumnos: L.T.3 pág.
que integre Tomando como punto de partida el listado que los alumnos han hecho sobre los
autobiografías Función y acontecimientos más relevantes de su vida, redactarán su autobiografía. Una vez Sistematicen los
características de las terminada se la dará a revisar a uno de sus compañeros de clase, quien le hará los pasajes más
autobiografías. comentarios y observaciones pertinentes, acerca de la ortografía, signos de relevantes de su
TIPO DE TEXTO puntuación, expresiones usadas, orden cronológico de los acontecimientos, uso

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Función de la trama de tiempos verbales, coherencia en el texto, palabras redundantes , expresiones vida para elaborar
Descriptivo en la progresión cronológica que indiquen sucesión en los hechos, etcétera; y en base a esos comentarios y una autobiografía.
de la narración. observaciones el autor de la autobiografía tendrá que hacer las modificaciones
necesarias en el texto. Identifiquen las
Conocimiento del sistema de repeticiones
escritura y ortografía Cada estudiante compartirá, de manera verbal, su biografía con el resto de sus excesivas y las
compañeros, quienes escucharán con respeto y atención. eviten mediante la
Ortografía y sustitución léxica y
puntuación convencionales. CIERRE pronominal.
Cada alumno enviará por correo electrónico su autobiografía a todos sus
Aspectos sintácticos y compañeros de clase, junto con una fotografía; de modo que cada uno de los Jerarquicen las
semánticos integrantes del grupo, tengan todas las autobiografías de todos los compañeros de acciones de la
clase y su fotografía. Cada alumno tendrá que imprimir los archivos que sus autobiografía en un
Expresiones que compañeros han enviado y engargolarlo o bien acomodarlo a manera de libro y orden cronológico y
jerarquizan información. mostrárselo a sus compañeros de grupo, cada quién podrá decorarlo de la manera coherente.
que mejor le parezca.
Tiempos verbales en
pasado, presente y futuro.

Palabras y frases que


indican sucesión. Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos,
hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por
Sustitución léxica y alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios
pronominal para evitar de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta
repeticiones excesivas. ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.

Uso de sinónimos,
antónimos y polisemia.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
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 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

Evaluación sumativa:
 Valore la autobiografía realizada por los alumnos y verifique que contengan las características identificadas anteriormente.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO

¿Participa exponiendo sus ideas libremente?


¿Redacta su autobiografía?
¿En la redacción de la autobiografía respeta las características
identificadas?
¿Participa en la revisión de otras autobiografías?
¿Realiza comentarios acertados sobre el trabajo de alguien
más?
¿Toma en cuenta los comentarios realizados por sus
compañeros de clase para mejorar su autobiografía?
¿En su autobiografía emplea buena redacción?
¿En su autobiografía emplea buena ortografía?
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Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 36:


ÁMBITO Participación social
PROYECTO ESCRIBIR ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las características de los artículos de opinión a partir de la lectura de otros ya elaborados y publicados en periódicos.
Que los alumnos identifiquen algunos recursos a los que pueden recurrir para argumentar una opinión y convencer a un interlocutor de la postura
que se está defendiendo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS


DEL LENGUAJE ESPERADOS

Escribir artículos de Comprensión e INICIO Que los alumnos: L.T.4 pág.


opinión para su interpretación El profesor pedirá a los alumnos que cada uno lleve a clase un artículo de opinión,
difusión obtenido de un periódico. En clase en equipos de tres, leerán los artículos y tratarán de Comprendan el
Postura del identificar las características que, entre artículos, comparten; las comentarán al grupo y propósito
autor y formas de entre todos definirán qué es lo que caracteriza a un artículo de opinión. comunicativo, el
TIPO DE TEXTO validar los argumento y la

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argumentos DESARROLLO postura del autor al


Argumentativo (ejemplos, citas, A lo largo del curso los alumnos han hecho ejercicios en los que fundamentan su opinión leer artículos de
datos de bajo ciertos argumentos, en esta ocasión ellos tendrán que identificar que un artículo de opinión.
investigación y de la opinión se basa en defender una postura ante cierto acontecimiento, por lo cual definirán
propia experiencia). cuáles son algunas maneras o recursos a los que se puede recurrir para validar una
opinión y de qué manera se elaboran los discursos para convencer a un interlocutor de lo
Recursos que se está diciendo.
discursivos que se
utilizan para El profesor pedirá a los alumnos que, por equipos de tres, elijan un tema de relevancia
persuadir. social y que involucre a los adolescentes.

Propiedades y tipos de
textos
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
Características y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final
función de los de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora,
artículos de opinión. éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que los alumnos:
o Identifiquen las características de los artículos de opinión.
o Identifiquen algunos recursos a los que pueden recurrir para argumentar una opinión y convencer a un interlocutor de la postura que se está
defendiendo.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO
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¿Participa exponiendo sus ideas libremente?


¿Asiste al salón de clases con el material solicitado?
¿Participa en la lectura de artículos de opinión?
¿Identifica las características de artículos de opinión?
¿Identifica formas para validar opiniones?
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 37:
ÁMBITO Participación social
PROYECTO ESCRIBIR ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

PROPÓSITOS Que los alumnos escriban artículos de opinión y los compartan con sus compañeros de clase.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS


DEL LENGUAJE ESPERADOS

Escribir artículos de Búsqueda y manejo de información DESARROLLO Que los alumnos: L.T.5 pág.
opinión para su Los estudiantes dedicarán tiempo a la búsqueda de información,
difusión Selección de información relevante sobre acerca del tema elegido e identificarán aquellos puntos que les Escriban artículos
tema. permitan defender (argumentar) su postura ante la situación de opinión
que han elegido. argumentando su
TIPO DE TEXTO punto de vista y

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Conocimiento del sistema de escritura y Una vez que estén bien informados, los alumnos escribirán un asumiendo una
Argumentativo ortografía artículo de opinión en defensa del tema que eligieron. Tendrán postura clara en
que cuidar que su artículo cumpla con las características que relación con el
Ortografía y puntuación convencionales. debe tener: uso de expresiones correcta, la argumentación tema.
necesaria, ortografía y puntuación correctas, planteamiento de
Aspectos sintácticos y semánticos situaciones hipotéticas, jerarquización de la información, Recuperen
etcétera. información de
Nexos para articular comentarios, diversas fuentes
explicaciones y opiniones. para apoyar sus
argumentos y
Modo subjuntivo para plantear situaciones Como actividad permanente se recomienda que el profesor puntos de vista.
hipotéticas. dirija, por lo menos, hora y media de lectura grupal a la semana
dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada Jerarquicen
Expresiones para distinguir la opinión sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de información para
personal. comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de expresar opiniones
ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a personales y
Expresiones que jerarquizan la información. través de preguntas. contrastar ideas.

Expresiones que sirven para contrastar ideas.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

Evaluación sumativa:
 Valore los artículos de opinión realizados por los alumnos. Verifique que contengan todas las características identificadas anteriormente.

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¿Participa exponiendo sus ideas libremente?


¿Identifica temas de interés social?
¿Busca información del tema que ha elegido?
¿Identifica información que le servirá para argumentar su
opinión sobre el tema que está trabajando?
¿Escribe un artículo de opinión?

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 38:


ÁMBITO Participación social
PROYECTO ESCRIBIR ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

PROPÓSITOS Que los alumnos escriban artículos de opinión y los compartan con sus compañeros de clase.
Que los alumnos publiquen sus artículos de opinión en el periódico mural de la escuela.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
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DEL LENGUAJE ESPERADOS

Escribir artículos de Conocimiento del sistema de DESARROLLO Que los alumnos: L.T.6 pág.
opinión para su escritura y ortografía El artículo de opinión de cada alumno será sometido a una evaluación por
difusión otro de los compañero de clase, la evaluación constará en la revisión de la Escriban artículos de
Ortografía y puntuación ortografía, coherencia y claridad en la redacción, signos de puntuación opinión argumentando
convencionales. utilizados de la manera en que lo exige un artículo de opinión, su punto de vista y
TIPO DE TEXTO planteamiento de situaciones hipotéticas, uso de argumentos claros y bien asumiendo una postura

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Aspectos sintácticos y semánticos fundamentados, etcétera. El alumno que ha haga la revisión tendrá que clara en relación con el
Argumentativo entregar sus comentarios y observaciones de manera escrita a su tema.
Nexos para articular compañero, de modo que él pueda hacer las correcciones necesarias en su
comentarios, explicaciones y artículo. Recuperen información
opiniones. de diversas fuentes
CIERRE para apoyar sus
Modo subjuntivo para plantear Al finalizar, cada alumno, compartirá su artículo de opinión con el resto de argumentos y puntos
situaciones hipotéticas. sus compañeros de clase y los publicarán en el periódico mural de la de vista.
escuela.
Expresiones para distinguir la Jerarquicen
opinión personal. información para
expresar opiniones
Expresiones que jerarquizan la Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo personales y contrastar
información. menos, hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 ideas.
minutos por alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor
Expresiones que sirven para empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser,
contrastar ideas. desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o
análisis a través de preguntas.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

Evaluación sumativa:
 Valore los artículos de opinión realizados por los alumnos. Verifique que contengan todas las características identificadas anteriormente.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR SÍ NO

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GRADO: 3° GRUPO: A
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ESPAÑOL TERCER GRADO

¿Participa en la revisión del artículo de opinión de un


compañero de clase?
¿Realiza comentarios acertados del trabajo que revisa?
¿Toma en cuenta los comentarios que le hacen para mejorar
su artículo de opinión?
¿Comparte con sus compañeros de clase su artículo
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 39:
ÁMBITO Estudio/ Literatura/Participación social
PROYECTO REPASO AL TEMARIO DEL CICLO ESCOLAR

PROPÓSITOS Que los alumnos, guiados por el profesor, realicen un repaso de los temas vistos a lo largo del curso, a través de preguntas o el planteamiento de
situaciones problemáticas de la vida cotidiana, en las que los estudiantes tengan que proponer una o varias soluciones.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
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DEL LENGUAJE REFLEXIÓN ESPERADOS

----- ---- Realizarán un repaso de los temas que vieron a lo largo del ciclo escolar, para ello el profesor Que los alumnos: L.T.7 pág.
podrá preparar una serie de preguntas, o bien describir situaciones problemáticas (de la vida
cotidiana) que impliquen el uso de los temas que se vieron en el curso, de manera que los ------
alumnos puedan dar al solución o soluciones al conflicto planteado.

TIPO DE TEXTO

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GRADO: 3° GRUPO: A
BLOQUE V
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ESPAÑOL TERCER GRADO

----- Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y media de
lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al final de cada sesión de
lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión lectora, éstos pueden ser, desde
una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases o análisis a través de preguntas.

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 40:


ÁMBITO Estudio/ Literatura/Participación social
PROYECTO REPASO AL TEMARIO DEL CICLO ESCOLAR
PROPÓSITOS Que los alumnos, guiados por el profesor, realicen un repaso de los temas vistos a lo largo del curso, a través de preguntas o el planteamiento de
situaciones problemáticas de la vida cotidiana, en las que los estudiantes tengan que proponer una o varias soluciones.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
COMPETENCIAS QUE Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
SE FAVORECEN Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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DEL LENGUAJE ESPERADOS

----- ---- Elaborarán una autoevaluación, otra del curso, del maestro y los compañeros de Que los alumnos: L.T.8 pág.
clase.
------

De acuerdo a lo estipulado en el Artículo 8o del ACUERDO 696 por el que se


TIPO DE TEXTO establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y

8
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Vo.Bo. Director de la Escuela

Carlos Abraham Avelizapa Zurita


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certificación en la educación básica, las calificaciones deben ser comunicadas


----- durante los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos,


hora y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por
alumno. Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
comprensión lectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de
completamiento de frases o análisis a través de preguntas.