DISTRITO EDUCATIVO 07D01 PASAJE – CHILLA – GUABO

CIRCUITO ESCOLAR
07D01C05

COLEGIO DE BACHILLERATO 6 DE AGOSTO

NOMBRE DEL PROYECTO:

REVISTA ESCOLAR

CAMPO DE ACCIÓN DEL PROYECTO:

VIDA PRÁCTICA

NIVEL/SECCIÓN

8vo. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR

JORNADA MATUTINA

DOCENTE FACILITADOR

LCDO. LUIS ALFREDO AGUIRRE VALDIVIEZO

AÑO LECTIVO
2017-2018
 COLEGIO DE BACHILLERATO “6 DE AGOSTO”

CÓDIGO AMIE: 07H00626 ZONA: 07

UBICACIÓN
GEOGRÁFICA PARROQUIA BARBONES, CANTÓN EL GUABO
DISTRITO 07D01 CIRCUITO 07D01C05

DIRECCIÓN: CALLE SANTA ROSA Y CALLEJÓN EL ORO

seisdeagosto-b@hotmail.com
TELF: 2618066 EMAIL:

NOMBRE DEL PROYECTO: REVISTA ESCOLAR

NÚMERO DE ESTUDIANTES: 41
NOMBRE DEL DOCENTE Lcdo. Luis Alfredo Aguirre Valdiviezo
RESPONSABLE:

PERIODO LECTIVO: 2017 - 2018

FECHA DE INICIO Y TÉRMINO DEL Fecha de inicio: 26 de Mayo del 2017
PROYECTO: Fecha de Fin: Al terminar el Año Lectivo

LEMA O LOGOTIPO DE SU
PROYECTO:

1
 TÍTULO

REVISTA ESCOLAR CON HABILIDADES DE ESCRITURA DE LOS ALUMNOS

DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR DEL COLEGIO DE

BACHILLERATO 6 DE AGOSTO EN EL AÑO LECTIVO 2017-2018

2
 ÍNDICE

Pág.

PORTADA
DATOS INFORMATIVOS DEL PROYECTO 1
TÍTULO 2
ÍNDICE 3
RESUMEN 5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6
Identificación del problema 6
Producto interdisciplinario como solución la problemática 6
FASES 6
Fase de investigación 7
Fase de trabajo práctico 7
ETAPAS 7
Formar equipo de trabajo 7
Compartir la información de la revista 8
Construir la revista escolar 8
Etapa de evaluación 8
OBJETIVOS 8
OBJETIVO GENERAL 8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9
JUSTIFICACIÓN 10
MARCO TEÓRICO 12
Habilidades de escritura 12
Actividades en pares 13
Escritura fluida 14
Pensamiento crítico 14
Revista escolar 15
METODOLOGÍA 16
FASES DEL PROYECTO 16
ETAPAS DE PROYECTO 16
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN 16

3
Método teórico 16
Método empírico 17
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 17
La Guía de Observación 17
La Guía de Entrevista 17
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 17
ANÁLISIS DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN 17
ANÁLISIS DE LA GUÍA DE ENTREVISTA 18
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 18
HEXÁGONO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA REVISTA
ESCOLAR ELABORADA EN ESTE PROYECTO 20
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 21
ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN A TRAVÉS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO 22
CONCLUSIONES 24
RECOMENDACIONES 25
BIBLIOGRAFÍA 26
ANEXOS 27

4
 RESUMEN

Existen dificultades de aprendizaje en los niños y niñas en edad escolar los mismos que
son evidenciados hoy en día en los estudiantes de octavo año de educación básica, que
es muy notorio en la escritura, la ortografía y en la fragmentación de las palabras que no
les permita involucrarse en la solución de problemas de su vida en el medio en que
habitan. Muchos niños expresan sus ideas verbalmente de manera correcta pero al
momento de plasmarlos no pueden hacerlo por escrito.

El Ministerio de Educación preocupado por el mejoramiento académico de los

estudiantes, promueve la realización de proyectos escolares para incentivar y fortalecer
en ellos que sean productores de sus propios conocimientos, según sus necesidades,
intereses de propio entorno. Se motiva la investigación y para ello presento una
propuesta que es la de elaborar una Revista Escolar con la participación activa de los
alumnos de octavo año de educación básica superior del Colegio de Bachillerato 6 de
Agosto de la parroquia de Barbones.

En este proyecto se parte con una necesidad ligada a un problema, la misma que
buscaremos dar solución, aplicaré el método teórico que me permita elaborar un
informe final, el método empírico porque aplico una guía de observación y una guía de
entrevista, en la que se evidenciará el comportamiento de los estudiantes mientras
elaboran el producto final, el mismo que me facilita presentar el resultado con las
conclusiones y recomendaciones a las que puedo llegar.

5
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificación del problema

El deficiente pensamiento crítico que adolecen los estudiantes hoy en día, dificulta que
ellos logren interactuar con el medio en que viven. El problema a solucionar se enmarca
en el campo de acción: Vida práctica en la que se promueven productos para aplicar las
destrezas cotidianas.

La formulación del problema se presenta de la siguiente forma:

¿Cómo desarrollar las habilidades de escritura en los alumnos de octavo año de

Educación Básica Superior del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto?

Producto interdisciplinario como solución la problemática:

Con este proyecto se logra vincular a los estudiantes con el contenido curricular de las
asignaturas diseñadas de acuerdo a su interés para lograr un aprendizaje integral por
medio de la escritura de una revista escolar. Además de interactuar con el docente y
compañeros de clase. El objetivo principal de este proyecto es Desarrollar las
habilidades de escritura en los alumnos de octavo año de Educación Básica Superior del
Colegio de Bachillerato 6 de Agosto, mediante la elaboración de una revista escolar,
que les permita involucrarse en la solución de problemas que adquieran un pensamiento
crítico y actitudes positivas en el medio en que habitan. La motivación de los alumnos
está centrada en el proyecto mismo y no en la calificación en cada una de las áreas de
aprendizaje: Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Matemática,
Educación Física, Cultura estética y Lengua extranjera.

FASES
Se establecen las siguientes fases:

6
Fase de investigación

Durante este proceso se desarrolla la técnica de la observación de los alumnos en la

elaboración de talleres prácticos con temas sobre noticias locales, información sobre el
deporte, farándula, cuentos, chistes, crucigramas y dibujos, se interpretan estos trabajos
que los alumnos realizan en clase y van coleccionando en su portafolio, para llegar a la
realización de la revista escolar y por consiguiente me permite presentar las debidas
conclusiones.

Fase de trabajo práctico

Con los talleres se promueve la participación activa de los alumnos y se involucran en

las necesidades y problemas existentes dentro de la sociedad y se refuerza a que ellos
sean los protagonistas de su propio aprendizaje y la evaluación entre pares y desarrollen
una actitud positiva con relación a la escritura.

ETAPAS

Formar equipo de trabajo

Los estudiantes, motivados por el docente facilitador, inician el proceso de que ellos
tomen decisiones del tema del grupo a que participarán. Para ello se presentan los
temas:
 Deporte (dos grupos)
 Farándula
 Crucigramas
 Cuentos
 Poemas
 Portada (dibujo)
 Chistes

Compartir la información de la revista

7
Una vez formados los grupos y cada uno que determine el tema con el que van a
trabajar, ahora corresponde investigar sobre el tema elegido, llevarán la respectiva
información para revisen y puedan presentar su propio criterio. El grupo encargado de
diagramar, de dibujar consulta e interactúa con los otros grupos para conocer los temas
que presentarán y de esta forma ir desarrollando los dibujos. Por el contrario, los otros
grupos, solicitan al grupo de diagramación y dibujo aportar con ideas.

Construir la revista escolar

Una vez que los alumnos tengan la información de acuerdo al tema elegido, inician a
construir la revista, a formarla. Se inicia una lluvia de ideas para buscar el nombre de la
revista que lleve en forma general datos de cada uno de los grupos del proyecto. El
grupo de tomar fotos y entrevista se organizan para elaborar las preguntas y determinar
a quién o quienes van a entrevistar. El docente facilitador también participa con la
presentación de un editorial.

Etapa de evaluación

Durante el proceso, el docente facilitador realizará una evaluación formativa para

analizar todas las dificultades y brindar asesoramiento de esta forma poder determinar
los logros alcanzados y dar solución a lo que se presente o requiera de atención
prioritaria referente al aprendizaje de los alumnos. Durante el segundo quimestre se
diseñarán los instrumentos de seguimiento a ser aplicados en el año lectivo presente.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las habilidades de escritura en los alumnos de octavo de Educación General

Básica del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto mediante la elaboración de una revista
escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

8
 Estimular al grupo con actividades donde los alumnos sean los protagonistas de
su propio aprendizaje.

 Ayudar a los estudiantes a ampliar una escritura fluida y con pensamiento

creativo.

 Motivar a los alumnos con técnicas y estrategias para que desarrollen una actitud
positiva con relación a la escritura.

9
 JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto está orientado y dirigido a los docentes y alumnos de los octavos
años de educación general básica del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto de la
parroquia Barbones, en el proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura, siendo una
constante deficiencia del pensamiento crítico que adolecen los estudiantes hoy en día y
que por ello dificulta que logren interactuar con el medio en que viven. Se cuenta con
material bibliográfico que determinan las dificultades en la escritura, sus causas y
efectos y se da cumplimiento al bloque curricular de Escritura que es la producción de
textos, la alfabetización inicial y la reflexión sobre la lengua.

Gracias al fundamento pedagógico del área de Lengua y Literatura que es la

comprensión y producción de textos se propicia también el aprendizaje desde la zona
de desarrollo actual hacia la zona de desarrollo a trabajar en pares, en grupos y con la
mediación del docente. También se aporta y se cumple con el fundamento pedagógico
referente a la competencia comunicativa que sugiere el desarrollo progresivo de las
macro destrezas lingüísticas con el uso de la lengua en diferentes situaciones de
comunicación en las que se encuentra inmersa la comunidad educativa. Con este tipo de
Proyectos educativos estoy cumpliendo con los objetos de conocimiento de la lengua
escrita que son las prácticas culturales de la cultura escrita, el sistema de
funcionamiento de la lengua, la producción de textos y la comprensión de textos.

Escogí este tema : REVISTA ESCOLAR CON HABILIDADES DE ESCRITURA DE

LOS ALUMNOS DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR DEL
COLEGIO DE BACHILLERATO 6 DE AGOSTO EN EL AÑO LECTIVO 2017-2018,
que permite el acceso al uso de materiales de lectura y escritura que garantizan al
estudiante una cultura escrita. La propuesta de producir un texto con inspiración de los
alumnos les permite expresar sus ideas, sentimientos y se orientan de mejor manera en
reforzar sus habilidades de escritura y dar solución a la problemática existente.

La aplicación de este proyecto establece la vinculación de diferentes áreas: Lengua y

Literatura, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Matemática, Educación Física,
Cultura Estética e Idioma Extranjero; permitiendo desarrollar la interdisciplinariedad,

10
incentivando la competencia comunicativa, emocional y sociocultural y el intercambio
entre pares. La elaboración de una revista escolar puede convertirse en un auxiliar
pedagógico porque influye positivamente en la actualización y retroalimentación de
conocimientos.

11
 MARCO TEÓRICO

El presente proyecto tiene como finalidad dar a conocer la propuesta de Revista Escolar,
que promueve diversos tópicos para el análisis respecto a los temas escogidos. Con este
trabajo se busca la integración de todos los niños, niñas, docentes, autoridades, personal
administrativo, representantes, en fin toda la comunidad educativa.

Habilidades de escritura

Las habilidades de escritura son la capacidad de expresar pensamientos e ideas en la

escritura, estas comienzan cuando los niños son pequeños y sigue desarrollándose hasta
la adolescencia. Los niños y niñas necesitan habilidades de lectura y escritura sólidas
como parte de la alfabetización. De pronto un estudiante es excelente para leer pero
tiene dificultades para escribir.

(FERREIRO & GÓMEZ, 2002) en su libro manifiesta:

En resumen, dentro del grupo de niños con problemas en la comprensión del

lenguaje escrito, existe evidencia de un subgrupo de niños que poseen buena
inteligencia verbal pero que dependen excesivamente de sus conocimientos
precios al procesar el lenguaje escrito, asimilando la información presentada en
el texto a sus esquemas, pero sin acomodar sus esquemas a la información, con
el resultado de una mala interpretación del texto que no concuerda con sus
conocimientos previos y con la resultante dificultad de no poder obtener nueva
información de lo escrito.(Pag.46)

Los niños aprenden primero a escribir por medio de los dibujos y haciendo garabatos.
Esto sucede durante los primeros años de vida. Comienzan a copiar figuras, como
círculos y esto demuestra que está desarrollando la comprensión de cómo funciona la
escritura. Para el momento en que él esté listo para el preescolar, estará haciendo letras
en lugar de garabatos. En la escuela aprenderá a juntar las letras para formar palabras.
Cada grado, desde el inicial los niños aprenden habilidades de escritura.

12
Actividades en pares

Las actividades en grupos generan aprendizaje entre pares en un círculo de amigos para
trabajar con rompecabezas, taller de matemática, escritura y lectura cooperativa, la
comunicación oral, la experimentación científica, la resolución de problemas, el
intercambio de opiniones y los talleres.

(PARINI & ZORRILLA), indica que:

Por otro lado, el conocimiento de esas interrelaciones combinado con

descripciones empíricas sólidas de los géneros individuales puede emplearse
para diversos propósitos aplicados: por ejemplo, para diseñar programas de
capacitación en producción de textos y en redacción académica, puesto que
podrían establecerse progresiones que contemplen grados de complejidad e
imbricaciones características. La especificidad de los vínculos entre los géneros
emparentados (expansión/reducción, oralidad/escritura, destinatarios
pares/árbitros, etc.) pueden aprovecharse para diseñar actividades específicas,
que también pueden usarse para optimizar la capacidad de especialistas en
traducción y corrección. (Pág.47)

Es importante el trabajo en pares considerado como una red y colaborativa, la discusión

y el intercambio entre pares, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como
orientador y facilitador del trabajo, estimulan la búsqueda y selección crítica de
información proveniente de diferentes soportes.

Los propósitos específicos están basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por
todas las formas de discriminación. Favorecen el reconocimiento y expresión de los
deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los demás.
Se desarrolla competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo y la producción
de textos orales o escritos, apropiándose reflexivamente de las posibilidades que brinda
el lenguaje.

13
Escritura fluida

La escritura es un hábito que se puede mejorar gracias a la lectura y a algunas

herramientas y consejos, tales como: Pensar en lo que se va a escribir teniendo muy
clara la idea. Para crear un buen texto es importante la puntuación.

(MARIN, 2016), indica que:

La cohesión y la fluidez son propiedades sustanciales de la buena escritura,

porque influyen de manera decisiva en la facilidad con que los lectores
interpreten posteriormente el texto y perciban su coherencia. Hay ciertos
elementos textuales, con los marcadores de organización o los jerarquizadores de
ideas, entre otros, que producen ese efecto facilitador de la comprensión porque
funcionan como “guías del sentido”, lo que es particularmente importante en los
textos que circulan en los ámbitos de estudio.(14)

No todas las personas nacemos con talento para escribir. Pero sí prácticamente
cualquiera puede desarrollar hábitos para mejorar la calidad y entendimiento de la
escritura. Para brindar una escritura fluida hay que usar correctamente los signos de
puntuación, evitar los párrafos eternos de una sola oración. Para ser un buen escritor es
necesario ser un buen lector. Los libros, artículos y revistas pueden darnos muchas
ideas sobre cómo narrar una historia, así como pistas de ortografía y vocabulario.

Pensamiento crítico

Es un proceso que analiza las opiniones de situaciones que se presentan en la vida

cotidiana.

(CAMPOS, 2007), señala que:

El pensamiento crítico es consustancial a la naturaleza humana. Todo ser

humano cuenta con la característica del pensamiento crítico, el cual puede
desarrollarse en diferentes grados en cada individuo. El hombre, por ser tal, está

14
 en capacidad de ejercitar y usar apropiadamente su pensar. En el actuar diario y
en cada pregunta que se hace acerca de una situación cualquiera, está haciendo
uso del pensamiento crítico.(Pág.12)

El pensador crítico busca entender cómo reconocer y evitar los distintos engaños a los
que es sometido en la cotidianeidad. Por eso desconfía de las fuentes de información
como los medios de comunicación, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa
del pensamiento crítico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse con
mayor precisión a los datos objetivos.

Revista escolar

La revista escolar se convierte en una oportunidad para contribuir a que los alumnos
desarrollen mediante el trabajo cooperativo habilidades en redacción, coherencia y
comunicación.

(HERNÁNEZ, 2015), expresa lo que es una prensa escolar:

Como prensa escolar nos referimos a publicaciones dirigidas a niños y jóvenes,

en las que se insertan sus propias colaboraciones. En las páginas de la prensa
escolar se muestran contenidos instructivos, reseñas literarias, narraciones,
anécdotas,…siendo muy importante su conservación, su estudio y el posterior
análisis.(Pág.98)

La revista escolar es una estrategia del conocimiento del mundo periodístico. Se

enmarca dentro de una filosofía que intenta potenciar la comunicación entre los
diferentes colectivos que forman la comunidad del centro escolar, en la creencia de que
esta intercomunicación es un factor de extraordinaria importancia en el hecho educativo.

15
 METODOLOGÍA

La elaboración de la revista escolar ofrece a los docentes la posibilidad de integrar los

temas de las asignaturas y a los estudiantes la posibilidad de ser críticos al interpretar
una información.

FASES DEL PROYECTO

 La fase de investigación: La observación y la entrevista

 Fase de trabajo práctico: Talleres en clase, los días viernes, tres horas semanales

ETAPAS DE PROYECTO

 Formar equipo de trabajo: Se forman 8 grupos, cada uno con un tema a tratar

 Compartir la información de la revista: Interactúan docente-estudiantes y entre

pares.

 Construir la revista escolar: Nombre de la revista, orden de la información

 Fase de evaluación: Evaluación formativa y diseño de instrumentos.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN

Método teórico:

El proyecto de investigación se realiza con un problema, con una deficiencia, con la

formulación del mismo, se procede a la revisión bibliográfica, posteriormente se
procede a la confección del diseño y el análisis de los resultados para la elaboración del
informe final de la investigación.

16
Método empírico:

Se aplica este método porque se emplea el instrumento como es la guía de observación

para recoger evidencias de la problemática planteada. A partir de la observación de la
experiencia misma en el lugar en el que ocurre el hecho como es el Colegio de
Bachillerato 6 de Agosto de la parroquia Barbones al observar a los niños y niñas del
octavo año de educación general básica y es posible establecer deducciones al momento
de analizar los datos recogidos mediante la observación. Se aplica además el
instrumento de una guía de entrevista dirigida a los docentes de las asignaturas dadas a
los alumnos de octavo año de educación básica superior, la misma que está previamente
estructura con preguntas que aportarán con la consecución de este proyecto.

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas que se aplican son la guía de observación y la guía de entrevista

La Guía de Observación

Se evidencia que los niños y niña de octavo año de educación general básica del
Colegio de Bachillerato 6 de Agosto de la parroquia Barbones se muestran con poco
interés por escribir y describir las actividades que se realizan en clase, quieren tener
horas libres o salir al baño o al receso lo más pronto posible.

La Guía de Entrevista

Aplicada a los docentes de las asignaturas de Lengua y Literatura, de Estudios Sociales,

de Ciencias Naturales, de Matemática, de Educación Física, Artística e Inglés de octavo
año de educación básica superior, esto es octavo A, B, C y D., puesto que los alumnos
que integran el proyecto son de los diversos paralelos.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

ANÁLISIS DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

Una vez realizada la observación se puede determinar que los alumnos demuestran
inquietud en horas clase, son pocos los estudiantes que participan, que preguntan, otros
se levantan de sus puestos y quieren salir, piden permiso para ir al baño. En las tareas
escolares se observa que sus trabajos en algunos estudiantes son poco expresivos, sus

17
resúmenes escolares no hay secuencia de ideas. Quieren copiar del texto y no brindan
sus propios criterios, su escritura no es fluida. Demuestran poca motivación en las
clases. Hay alumnos que no quieren trabajar en grupos y prefieren hacer sus trabajos
solos. Hay escaso interés por crear o producir textos, y no son protagonistas de su
propio aprendizaje.

ANÁLISIS DE LA GUÍA DE ENTREVISTA

Una vez realizada la entrevista a los docentes de los octavos años de educación básica
superior, se puede analizar el resultado como un punto de partida. Todos los docentes
concuerdan que los estudiantes tienen bastante deficiencia en la escritura y lectura.
Expresan que, cuando realizan lecturas o elaboración de resúmenes no pueden hacerlo
solos, solicitan que el docente les brinde la respuesta, no reflexionan y la escritura es
débilmente deficiente, no se entiende lo que escriben y peor ni ellos mismos pueden leer
lo que escriben. Según aportes de los docentes, manifiestan que por el apuro, por el
desinterés no mejoran y no quieren aprender. Se ha buscado información para
conceptualizar y guiar la solución de la problemática planteada en este proyecto de
cómo desarrollar las habilidades de escritura en los alumnos de octavo año de
Educación General Básica del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto de la parroquia
Barbones.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

En la interpretación de la información obtenida queda establecida de la siguiente forma:

Se evidencia que es necesario aplicar estrategias para el desarrollo de las habilidades de
escritura en los estudiantes de octavo año de básica superior y es importante que,
mediante la revista escolar se estimule al grupo de estudiantes para que sean
protagonistas de su propio aprendizaje con diversas actividades. Es importante
reconocer que los estudiantes necesitan ayuda para que ellos amplíen una escritura
fluida y que adquieran un pensamiento creativo y crítico, que se lo puede lograr
motivando a los estudiantes con técnicas y estrategias para que ellos desarrollen una
actitud positiva con respecto a la escritura. El proyecto se lo realizará con talleres en
grupos y cada grupo tendrá un tema a elaborar, a investigar para la elaboración de la
revista escolar

18
En el mes de Mayo

A finales del mes de Mayo se trabajará con el taller No. 1 denominado “DISEÑO MI
GRAFFITI” en la que los alumnos dibujarán un graffiti con mensajes de cualquier
índole a elección de los estudiantes.

En el mes de Junio

Se trabajará con el taller No. 2 denominado “IDENTIFICO UNA NOTICIA”, en la que

los estudiantes llevarán revistas y periódicos para identificar noticias, reportajes y algún
dato que le llame la atención y pueda transcribir el mismo. Se trabajará con el taller No.
3, en la que los estudiantes investigarán en internet o en revistas o periódicos sobre el
tema de cada grupo, traerán a la clase ese material, goma, tijeras, gráficos para
desarrollarlo en clase. Se trabajará con el taller No. 4, en la cual los estudiantes traerán
cartulina para diseñar la estructura de la revista.

En el mes de Julio, Agosto y Septiembre

Los estudiantes presentarán lluvia de ideas para crear y diseñar el título de la revista
escolar. Los estudiantes trabajarán en los temas elegidos sobre deporte, farándula,
crucigramas, cuentos, poemas, portada (dibujo) y chistes para crear artículos, columnas
e historias, construida con anécdotas, humor, ficción, noticias deportivas y entrevistas.
Realizan prácticas de diagrama cada uno en su grupo de trabajo. Reunir gráficos,
fotografías de acuerdo al contenido del escrito. También realizarán el dibujo de sus
propias imágenes, el grupo de dibujo coordina con el resto para el diseño gráfico.

En el mes de Octubre

Los diferentes grupos interactúan con sus integrantes para aportar con ideas para el
diseño de la portada, la misma que debe dar a los lectores una vista previa de todo.
Búsqueda de publicidad para la revista escolar. Elaborar la tabla de contenidos de la
revista y el diseño del logotipo.

En el mes de Noviembre

Ordenar las fotografías de los integrantes de los grupos con sus respectivos nombres en
el trabajo de escritura. Fotografías del resto de proyectos realizados en el Colegio 6 de
Agosto para darlos a conocer en la revista. Recopilar información sobre datos

19
importantes de eventos realizados en el Colegio 6 de Agosto organizado por las áreas de
estudio. Se clasificarán las revistas en informativas, de entretenimiento y especializadas.

En el mes de Diciembre - Enero

Elaborar el índice o contenido de la revista y detalles adicionales. Agregar datos

adicionales y de publicidad. Presentación de portafolios finales.

En el mes de Febrero

Presentación del producto final a la comunidad educativa.

HEXÁGONO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA REVISTA

ESCOLAR ELABORADA EN ESTE PROYECTO

Producir textos e informar a la comunidad

educativa con claridad.

Expresión
escrita

Lengua y Literatura

REVISTA
lll
ESCOLAR

Ciencias Naturales

Elaboración de graffitis,
carteles y collages

Promover una cultura de respeto y cuidado al

medio ambiente, mediante la producción de
textos alusivos al tema

20
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES MAYO OCTUBRE
JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. NOVIEM. DIC. ENERO F E B

SOCIALIZACIÓN CON EL
PERSONAL DOCENTE.
SOCIALIZACIÓN CON
ESTUDIANTES.
DEFINICIÓN Y CONFORMACIÓN
DE GRUPOS POR PROYECTO
ESCOLAR.
SOCIALIZACIÓN DE LOS PE
CON REPRESENTANTES
LEGALES
SOCIALIZACIÓN DE LOS
LINEAMIENTOS 2017-2018 DE
LOS PROCESOS DE
PROYECTOS ESCOLARES
ELABORACIÓN Y
PRESENTACIÓN DEL PLAN DE
PROYECTO ESCOLAR.
DESARROLLO Y EJECUCIÓN
DEL PRODUCTO DEL
PROYECTO.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ESCOLAR
FERIA INTERNA DE LOS
PROYECTOS ESCOLARES

21
 ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN A TRAVÉS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO

Descripción del producto interdisciplinario

Para desarrollar las habilidades de escritura en los alumnos de octavo año de Educación
Básica Superior del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto, se realiza un breve análisis de
la solución al deficiente pensamiento crítico que adolecen los estudiantes hoy en día y
que dificulta que ellos logren interactuar con el medio en que viven, problemática
enmarcada en el campo de acción Vida práctica. Se presenta el proyecto de estructura
una revista escolar para aplicar las destrezas cotidianas.

En la asignatura de Lengua y Literatura: Se realiza prácticas de la expresión escrita,

en la producción de textos para informar a la comunidad educativa con claridad por
medio de los artículos escritos por los estudiantes y en sus participaciones en los talleres
durante las clases en lo que los estudiantes expresan sus pensamientos y son
protagonistas de la enseñanza.

En la asignatura de Ciencias Naturales: Se elaboran de grafitis, carteles y collages en

la que se promueve una cultura de respeto y cuidado al medio ambiente, mediante la
producción de textos alusivos al tema. Desarrollan un taller en cada uno de los grupos
con un grafiti en el que contiene un mensaje.

En la asignatura de Ciencias Sociales: Se practica la democracia, se desarrolla los

valores de respeto por las ideas del otro y el derecho a la libre expresión. Los
estudiantes se expresan libremente y con espontaneidad, son críticos y tolerantes con la
opinión de los demás grupos de trabajo durante la clase.

En la asignatura de Matemática: Se interpretan datos estadísticos y matemático que

aparecen en los diferentes medios de información. Con la ayuda de revistas y periódicos
del medio, los estudiantes interpretan datos e información que allí se registran para
presentar sus propias conclusiones como ejemplo para un artículo en la revista escolar.

En la asignatura de Cultura Estética: Se desarrollan aptitudes y vocación profesional.

Se cultiva aptitudes en el campo periodístico, destinados a la ocupación del tiempo libre

22
y el desarrollo de vocaciones para estudios profesionales. Los estudiantes dibujan sus
propias ideas para ser registradas en la revista escolar. Desarrollan un diagrama de lo
que será la revista. Dibujaran y diseñarán la información que va en la portada de la
revista escolar.

En la asignatura de Lengua extranjera: Organizar esquemas de textos aplicando el

uso de pistas como títulos, ilustraciones, organización, esquema de texto y diseño para
identificar y comprender la información escrita. Los estudiantes se organizan para
ordenar los artículos, fotografías, editoriales, dibujos y publicidad.

Con la elaboración de la revista escolar se cumple con el objetivo general que el

desarrollar las habilidades de escritura en los alumnos de octavo de Educación General
Básica del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto. Y por consiguiente se da fiel
cumplimiento al momento del desarrollo de los talleres en clases que es estimular al
grupo con actividades siendo ellos los protagonistas de su propio aprendizaje. Además
se ayuda a los estudiantes a que tengan una escritura fluida y desarrollen su pensamiento
creativo. Otro logro con este proyecto es que motivamos a los alumnos con técnicas y
estrategias para que adopten una actitud positiva con relación a la escritura.

Los alumnos trabajan con la elaboración de la portada, el sumario donde vendrá

recogido todo el contenido de la revista, una nota de bienvenida a cargo del docente
facilitador, reportajes elaborados por los alumnos, entrevistas en la que se recogen las
opiniones que existen sobre un tema en concreto, se escriben noticias e innovaciones
que sucedan en el entorno. Una vez realizado sus trabajos los estudiantes van
recopilando en un portafolio y en una exposición poder presentarlos a la comunidad
educativa.

Con este proyecto se pretende principalmente trabajar y mejorar la expresión escrita así
como mejorar la conciencia estética y literaria de nuestros alumnos. En la revista escolar
se recogen todas las actividades de los estudiantes con apoyo del docente facilitador. En
definitiva todas estas labores creadas por los alumnos contribuyen al desarrollo de una
educación de calidad en un ambiente donde predomine el bienestar general.

23
 CONCLUSIONES

Con el desarrollo de este proyecto se concluye que:

• Se estimula al grupo con actividades donde los alumnos son los protagonistas de

su propio aprendizaje, en la que investigan y crean sus propias ideas.

• Se ayuda a los estudiantes a ampliar una escritura fluida y con pensamiento

creativo y a la vez reflexivo con sus comentarios en la revista escolar.

• Se motiva a los alumnos con técnicas y estrategias para que desarrollen una

actitud positiva con relación a la escritura y produzcan sus propios textos y lo relacionen

con el entorno en que se desenvuelven.

24
 RECOMENDACIONES

Puedo recomendar lo siguiente:

 Que las actividades que se realicen en los talles sean innovadores y de interés

para el alumno para que sea investigador, justo y solidario.

 Que el docente, previa a la planificación correspondiente sea la guía para que el

estudiante amplíe su escritura de forma más fluida, que sea creativo, reflexivo,

con pensamiento crítico.

 Que la motivación a los alumnos sean constante y permanente con la adaptación

de técnicas y estrategias que permitan desarrollar en ellos una actitud positiva

con relación a la escritura y produzcan sus propios textos y lo relacionen con el

entorno en que se desenvuelven.

25
 BIBLIOGRAFÍA

Trabajos citados

(2007). Técnicas para su desarrollo. En A. CAMPOS, PENSAMIENTO CRÍTICO.

Colombia: Colección aula abierta.

FERREIRO, E., & GÓMEZ, M. (2002). Nuevas perspectiva sobre los procesos de
lectura y escritura. SIGLO XXI.

(2015). Su contribución al patrimonio histórico educativo. En J. M. HERNÁNEZ, LA

PRENSA DE LOS ESCOLARES Y ESTUDIANTES. España: Ediciones
Universidad Salamanca.

MARIN, M. (2016). Escribir textos científicos y académcos. EDUCACIÓN Y

PEDAGOGÍA.

PARINI, A., & ZORRILLA, A. (s.f.). Escritura y comunicación. COMUNICACIÓN.

26
27
 ANEXO No. 1

NOMINA DE ALUMNOS

1. ALCÍVAR YUVE ANGGIE MILUSKA

2. CABANILLA CARRASCO ANTHONY JOSTYN
3. CAJAMARCA MORALES PAULA STEPHANY
4. CÓRDOVA VERA JOSTYN ALEXANDER
5. DEL ROSARIO SISALIMA JOSÉ MANUEL
6. FALCONI GODOY ANTHONY JEREMY
7. LANCHE ZAPATA CRISTINA NAYELI
8. LEÓN NAVARRETE NICOLAS WILSON
9. MALLA CARNERO JHOSMER VICENTE
10. MÁRQUEZ JAMA LIZANDRO ANTONIO
11. MORALES VALAREZO CRISTINA PAULETTE
12. NAPA MORALES HELLEN SHARIT
13. ORTIZ LÓPEZ ANTONIO ALEJANDRO
14. PALMA PÉREZ DIEGO EDUARDO
15. PIZARRO RODRÍGUEZ ERICK JOSUE
16. QUEZADA TIGRE KEVIN RICARDO
17. SÁNCHEZ SÁNCHEZ ERICK VALENTIN
18. SOLÍS ASENCIO DAVID ALEXANDER
19. ANCHUNDIA OLMEDO FELIX DANIEL
20. ÁNGEL PINDO DAYAN ANAHÍ
21. DEMERA ÁLAVA RICARDO ALFONSO
22. MARTÍNEZ ARROYO JHON DARWIN
23. PACHECO ESMERALDAS GABRIELA LISETH
24. PESANTEZ SOTAMBA MICHAEL STEVEN
25. PINTADO REYES ESTHEFANYA CECIBEL
26. ROBLES ORDOÑEZ BRITTANY DAYANA
27. RUIZ LANDIN NAYELY RAQUEL
28. TELLO ORDOÑEZ LUIS MARIO
29. VERA PEÑAFIEL NEIDER ALFREDO
30. CHALACO BARAHONA STEVEN ANDRÉ
31. FARES FAREZ DIEGO JOSUE
32. SUAREZ MACÍAS DAVID DANIEL
33. ZAMBRANO ALVAREZ KEVIN ALEXANDER
34. BRAVO DIAZ SKARLETH ANAHI
35. JIMÉNEZ MURILLO JORGE JOEL
36. LOJANO QUILAMANQUI KEVIN ARTURO
37. LOJANO TIGRE GUSTAVO ADOLFO
38. PAUCAR PITA EDWIN JOSUE
39. SÁNCHEZ LLIGUIN ROBERTO CARLOS
40. SARMIENTO FARES TITO SAÚL
41. ZAMBRANO ORTEGA JORGE JAHIR

28
 ANEXO No. 2

GUÍA DE OBSERVACIÓN

APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE 8vo. A, B,C,D.

ACTITUD DE LOS ALUMNOS EN Demuestran inquietud

CLASES

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Pocos estudiantes participan

TAREAS ESCOLARES Son poco expresivos

RESÚMENES ESCOLARES No hay secuencia en sus ideas

PENSAMIENTO CRITICO-
REFLEXIVO Pocos brindan sus propios criterios

MOTIVACIÓN A algunos les hace falta motivación

ESCRITURA Algunos no tienen escritura fluida

No son protagonistas de su propio

PRODUCCIÓN DE TEXTOS lenguaje

29
 ANEXO No. 3

GUÍA DE ENTREVISTA
APLICADA A LOS DOCENTES DE 8vo. A, B, C, D

COLEGIO DE BACHILLERATO 6 DE AGOSTO

ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE 8vo. A,B,C,D.

TEMA: REVISTA ESCOLAR CON HABILIDADES DE ESCRITURA DE LOS

ALUMNOS DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR DEL
COLEGIO DE BACHILLERATO 6 DE AGOSTO EN EL AÑO LECTIVO 2017-2018
OBJETIVO: Desarrollar las habilidades de escritura en los alumnos de octavo de
Educación General Básica del Colegio de Bachillerato 6 de Agosto mediante la
elaboración de una revista escolar.

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

1.- ¿Considera usted que los alumnos tienen deficiencias en escritura y lectura?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
2.- ¿Los alumnos pueden realizar sus propios resúmenes, reflexiones y opiniones?
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………..
3.- ¿La escritura de los alumnos es legible?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
4.- ¿Se han buscado estrategias para solucionar esta problemática?
………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………….
5.- ¿Considera usted que con el proyecto de la revista escolar, los alumnos se
interesarían en producir sus propios textos? Por qué
………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………….

30