Secuencia didáctica

Alumnas: Flores Sonia- Leguiza Salome.

Área: ciencias sociales.
Tiempo: 2 al 6 de julio.
Bloque: Las sociedad a través del tiempo.
Contenido: conformación de sociedades coloniales jerárquicas
desiguales y conflictivas
Propósitos:
 Presentar multiplicidad de fuentes de información de información
que colaboren con la comprensión del carácter controversial y
provisorio del conocimiento social e histórico.
 Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer
relaciones de multicausalidad en los procesos históricos estudiados
a nivel latinoamericano.

Objetivos:

 Reconocer los modos de vida de la sociedad que habitaban él actual

territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida
y los del presente.
 Distinguir las formas de organización social y políticas de las
sociedades estudiadas.

Caracterización del grupo pertenece a 4°grado de “EPB N° 75 Adolfo

Alsina". En el área de ciencias sociales, trabajaremos la biografía de
Belgrano, pudimos observar que durante las clases de ciencias sociales, se
utilizó otro espacio que es la sala de video, pudimos observar que les
encanta salir del aula, son participativos a la hora de responder y le
proponían a la docente co-formadora otros videos para mirar.

Fundamentación: los contenidos que se presentan implican un

acercamiento a distintas sociedades del pasado, los distintos grupos
sociales, sus formas de vida, acuerdos y conflictos son las variables
seleccionadas para que los alumnos ingresen a mundos sociales,
complejos y diversos. Las aproximaciones a procesos y o acontecimientos
como la revolución de mayo o invasiones inglesas permite identificar
bisagras en el acontecer histórico, momentos complejos y dinámicos que
abren paso al cambio y a la confirmación de nuevas realidades sociales. La
identificación de sus múltiples causas así como de algunas de sus
consecuencias permite avanzar en la construcción de nociones sobre la
causalidad histórica.

El reconocimiento de cambios y continuidades, las relaciones pasado-

presente, son propuestas que se renuevan año tras año. La evocación de
acontecimientos relevantes para la sociedad se piensa como
oportunidades para producir momentos de reflexión y no de una fecha o
discurso. Todo ejercicio de memoria es un hecho del presente y, en tanto
tal, constituye un r espacio para poner en dialogó perspectivas diversas.

Clase 1 modulo (de 1 hora 50 minutos).

Anticipación: la estudiante residente iniciara la clase con una explicación

del tema del virreinato del rio de la plata empezará con un torbellino de
ideas que los alumnos irán compartiendo con la residente para que esto
suceda compartirá imágenes de la época de pinturas donde se analizaran
estas expresiones artísticas.
¿Qué podemos observar en las pinturas? Si hablamos de sociedades
¿Cómo se conformaban? ¿Cómo era la economía? ¿Por qué Buenos Aires
se transformó en capital del virreinato? Luego de una explicación de
todos los temas a tratar les comentaremos lo que vamos a hacer para
abordar todos los temas los iremos colocando en una línea de tiempo que
se colocara en el aula para poder observar la época en que paso cada
suceso histórico.

Construcción del saber:

La estudiante residente explicará cómo realizar una línea de tiempo. A

continuación seguiremos los siguientes pasos para su realización:

-1. Trabajaremos con una hoja cuadriculada en horizontal.

-2. Determinar la primera fecha fue 1778

Y la última fecha sería con la muerte del general San Martin, el 17 de

agosto de 1850.

3. luego realizaremos una línea, con las primeras barras, cada segmento se
dividirá en cinco años, nuestro objetivo es con cada clase colocar las
fechas correspondientes, comenzaremos el día de hoy con 1778.

El Virreinato del Río de la Plata fue creado en 1776 por orden de Carlos III.
Si bien esta primera fundación fue de carácter provisional, en 1778 se
realiza la definitiva. Abarcó los actuales territorios de Argentina, Bolivia,
Uruguay, Paraguay, partes del sur de Brasil y el norte de Chile. La capital
fue situada en Buenos Aires, fundada en 1580 por Juan de Garay bajo el
nombre de La Santísima Trinidad y Puerto de Santa María del Buen Ayre.

Las causas de la creación de este virreinato, surgen de la necesidad de la

metrópolis de defender sus posesiones al sur del continente de las
ambiciones de otras potencias coloniales, como Inglaterra y Portugal. Al
encontrarse toda esta zona bajo administración del Virreinato del Perú, el
tráfico entre Lima y Buenos Aires era muy lento y hacía difícil organizar la
defensa de Buenos Aires en caso de un eventual ataque.
El territorio se dividió en intendencias y gobernaciones, de acuerdo a las
nuevas leyes dictadas tras la Reforma Borbónica.

Los aborígenes, al igual que en el resto de la América ocupada, fueron

repartidos entre distintos grupos de terratenientes que con la excusa de la
evangelización, los sometieron a todo tipo de trabajos forzados en condiciones
de esclavitud.

A continuación los alumnos trabajaran un texto sobre la creación de los

virreinatos. (Anexo 1)

Luego la estudiante practicante hará preguntas, para consolidar la información

*
¿Qué habitantes del virreinato podían ser llamados vecinos?

*¿Que dificultades tenían los reyes para gobernar las colonias? *¿Por qué era
tan importante custodiar las costas del atlántico? *¿Por qué se convocaba a los
vecinos al cabildo? ¿Qué es el monopolio?

Consolidación y cierre: para finalizar la actividad los alumnos oraciones con

palabras claves, cabildo- vecinos- virrey- puerto-monopolio-contrabando.

Clase n2 modulo (50 minutos)

Anticipación: la estudiante practicante comenzará la clase con la exposición

de los alumnos y sus oraciones con las palabras claves. Luego comenzaremos
a hablar sobre la sociedad colonial.

Construcción del saber:

Durante casi dos siglos, Buenos Aires fue un pequeño poblado habitado por
comerciantes, militares y funcionarios reales. Esta situación comenzó a
cambiar a mediados del siglo XVIII pero, sobre todo, con la creación del
Virreinato del Río de La Plata, en 1776. A partir de ese momento, Buenos
Aires se convirtió en la capital del nuevo virreinato. Fue tomando una
importancia que nunca antes había tenido y se produjeron en ella grandes
cambios. Estos cambios pudieron observarse en las transformaciones urbanas,
especialmente en la edificación, y también en las manifestaciones culturales.
Por aquella época, la vida social de Buenos Aires tenía algunas características
que aún hoy se conservan, pero también otras que han cambiado
notablemente.
1. Lean con atención los siguientes textos y luego resuelvan las actividades
propuestas

Las comidas

“Las gentes vivían de un modo muy sencillo. En general el almuerzo era chocola
o tostadas de manteca o bizcochos. Nada de tenedor. Se comía a las doce en las
de media fortuna; en las más ricas, a las tres y la cena se servía a las diez u once
mezcla de comida española y francesa. Cada casa tenía uno o dos esclavos, que
estos, se disponía a la voluntad de los amos.”

Tomado de Mariquita Sánchez, Recuerdos del Buenos Aires virreinal, N

Las confiterías y los restaurantes

“[...] había una sola fonda –la de los Tres Reyes–. También se daban comidas en
pero para llevar ‘a domicilio’. Muchos señores enviaban a sus esclavos a la casa d
aprendieran a cocinar.”

Tomado de José V. Ullúa, La vida en la colonia

Las diversiones

[...] las corridas de toros fueron una de las diversiones populares típicas. Las prim
la Plaza Mayor. Como estos espectáculos sólo se ofrecían en algunas ocasiones (cu
nacimiento de un príncipe), en esos días se levantaban empalizadas de madera, q
alrededor de ellas se disponían asientos para el público.

Adaptado

Leer y escribir

“Poca gente sabía leer y escribir, en su gran mayoría eran blancos de familias rica
abundantes ni mucho menos. Había pocas bibliotecas, una sola imprenta y la entr
estaba muy controlada; se prohibía la entrada de toda obra que fuera considerada
a. En los fragmentos citados se menciona la presencia de los esclavos
negros. ¿Qué trabajos realizaban? ¿Qué otro grupo social se menciona y
qué actividades realizaba?

b. Relean el fragmento de Recuerdos del Buenos Aires virreinal escrito por

Mariquita Sánchez a mediados del siglo XIX. En él, muestra las costumbres
de la época que ella había observado. ¿A qué grupo social les parece que
perteneció?

Consolidación y cierre: Para finalizar la estudiante practicante les pedirá a

los alumnos que Elaboren un cuadro de dos columnas en el que señalen
diferencias y similitudes que existen entre las costumbres de la época de
la Colonia y las actuales, a partir de los datos que brindan los

textos y de la propia experiencia.

Recursos:

Fotocopias.

Bibliografía:

Manual Plus E.G.B. Editorial Plus Ultra. 1996

Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo ciclo. Dirección

general de cultura y educación 2018.

Evaluación:
la evaluación se realizara en cada instancia de la secuencia teniendo en
cuenta saberes previos, participación, producciones personales.

Se tendrá en cuenta la reflexión que realicen los alumnos en el momento

que se trabajan estos temas. Además el compromiso, el entusiasmo y el
interés por la realización de las consignas y o trabajos de clase

Clase 1 modulo (de 1 hora 50 minutos).

Anticipación: la estudiante residente iniciará la clase , realizando una

presentación de imágenes. Lo trabajado se registrará a modo torbellino
de ideas, luego se les preguntará:
¿Qué podemos observar en las imágenes? ¿Por qué creen ustedes que
querían invadirnos los ingleses? ¿Qué podemos observar en la imagen del
desembarco? ¿Qué pesaban los ingleses de los habitantes de Buenos
Aires?

Construcción del saber: luego la estudiante residente compartirá con los

niños/ as la proyección del siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=9bIQAngByWE

Después de compartir el vídeo se les preguntará a los alumnos:

¿que fueron a informarle al virrey Sobremonte Y cuál fue su respuesta?

¿Porque era importante cuidar el tesoro? ¿Dónde desembarcaron los
ingleses? ¿Qué paso en Lujan? ¿Cómo fue la nueva administración de
inglesa? ¿Cuál era el libre comercio? ¿Quién es Liniers? ¿Por qué fueron a
Montevideo? ¿Qué significa la bandera blanca? ¿Tantos soldados tenían
en Buenos Aires? ¿Quiénes son las personas que lucharon en contra de los
ingleses? ¿Por qué se rindieron los ingleses? ¿Qué pidieron a cambio para
irse a Inglaterra?

Luego la estudiante residente junto a los alumnos ubicarán la fecha

correspondiente al suceso: invasiones inglesas, en la línea de tiempo que
realizamos días anteriores, para ello se les preguntará: ¿Qué fechas son
importantes y cuáles deberíamos agregar a nuestra línea de tiempo?

Consolidación y cierre: para finalizar la actividad los alumnos realizaran una

fotocopia con actividades
Clase n2 modulo (50 minutos)

Anticipación: la estudiante residente comenzará la clase con la presentación

de la siguiente imagen.

Y les preguntará a los alumnos en el video de zamba trabajado la clase

anterior ¿Dónde desembarcaron los ingleses? Porque creen ustedes que el
río de la Plata era importante? ¿Dónde fue Liniers a buscar ayuda para
derrotar a los ingleses? ¿Dónde desembarca Liniers para pelear contra los
ingleses?

Construcción del saber:

La estudiante residente les dará a los alumnos la siguiente actividad en

fotocopia, donde se leerá en vos alta y luego se marcará en un mapa político
de Buenos Aires la trayectoria que realizaron los Ingleses.

Como también se marcará en la línea de tiempo las fechas destacadas del

mismo.
 Invasiones Inglesas

El 25 de junio de 1806, las fuerzas británicas al mando del Brigadier El 25 de juni

General inglés Beresford inician el desembarco en las playas de General inglé
Quilmes, fueron hacia la capital, cruzaron el riachuelo por el actual Quilmes, fue
puente Pueyrredón. El Virrey español Sobremonte que está al mando puente Pueyr
de Buenos Aires, intenta una defensa pero es derrotado. En la tarde Buenos Aires,
del 27 de junio Beresford llega al fuerte de la ciudad y recibe la de junio Bere
capitulación de Buenos Aires. El capitán de fragata Español Santiago Buenos Aires
de Liniers decide organizar la reconquista el 4 de agosto de 1806, organizar la
desembarco en las conchas trayendo refuerzos de Montevideo lo conchas traye
hace desde Montevideo. El 12 de agosto de 1806 las fuerzas de Liniers El 12 de agos
y todos los habitantes de la ciudad se lanzan a la reconquista de la ciudad se la
Buenos Aires, Beresford se rinde con todos sus hombres. El 30 de con todos sus
junio de 1807 una escuadra británica comandada por Whiterlocke comandada p
desembarco en Ensenada. El 02 de julio de 1807 los ingleses llegaron 1807 los ingle
a los corrales de miserere y derrotaron a las tropas de Liniers. 03de tropas de Lini
julio de 1807 se preparó la defensa de la ciudad, Liniers regreso a Liniers regres
Buenos Aires, Whitelocke se estableció en Miserere. El 05 de julio de 05 de julio d
1807 los ingleses asaltaron la ciudad, fueron resistidos calle por calle y calle por calle
Wwhitelocke se rindió, como condición para subirse a los barcos e los barcos e ir
irse, pidió la liberación de todos los ingleses detenidos.

Consolidación y cierre: Para finalizar la estudiante residente les pedirá a

los alumnos que Elaboren una síntesis:

 ¿por qué creen ustedes que las invasiones inglesas fueron

importantes para el pueblo Argentino?
Recursos:

Fotocopias.

Imágenes de la web.

Bibliografía:

Manual Plus E.G.B. Editorial Plus Ultra. 1996

Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo ciclo. Dirección

general de cultura y educación 2018.

Video de zamba. https://www.youtube.com/watch?v=9bIQAngByWE

Evaluación:

la evaluación se realizara en cada instancia de la secuencia teniendo en

cuenta saberes previos, participación, producciones personales.

Se tendrá en cuenta la reflexión que realicen los alumnos en el momento

que se trabajan estos temas. Además el compromiso, el entusiasmo y el
interés por la realización de las consignas y o trabajos de clase