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 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

LIDERAZGO
SEMESTRE QUINTO

2
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LIDERAZGO
 
 

Directorio Elaboración
Dr. en D. Jorge Olvera García Elaboración Julio 2011
Rector
García de León María del Rocío
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Montes Reyes Tayde Icela
Secretario de Docencia Silva Ortíz M. Crisitna

M. en S.P. María Estela Delgado Maya Coordinación e Integración de Programas de Asignaturas

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: quinto semestre
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico
24 de Noviembre de 2011

 
 
 
 
Dimensión de Formación: Humanista

Campo de Formación: Humanista

Ámbito disciplinar: Desarrollo del Potencial

ASIGNATURA: LIDERAZGO

Semestre: Quinto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso optativo Total de horas 3

 Estadística
 Formación ciudadana  Métodos de la investigación
 Apreciación del arte  Inglés B2 Etapa en la estructura
Asignaturas simultáneas Propedéutica
 Orientación educativa  Optativa curricular

 Cultura y responsabilidad
ambiental

4
 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del curso.

 Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo
 Diseña diversas estrategias para el aprendizaje, centradas en la
del curso (80% de asistencia).
integración grupal para lograr las competencias genéricas y
 Entrega en tiempo y forma las evidencias y productos
disciplinares.
de aprendizaje.
 Se desempeña como un mediador en el proceso de aprendizaje.
 Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje
 Genera, desarrolla e impulsa trabajo colaborativo como estrategia para
a través de la comunicación y el diálogo.
favorecer el aprendizaje.
 En un marco de tolerancia y respeto se conduce con
 Propicia el ambiente de aprendizaje interactivo donde se genera la
sus compañeros y maestros.
conciencia en el estudiante para que sea responsable de su propio
Docente Alumno  Utiliza sus capacidades cognitivas y metacognitivas
aprendizaje.
para generar aprendizajes significativos.
 Conduce a los alumnos a la culminación de los procesos centrados en
 Prepara en forma adecuada sus materiales y
el aprendizaje con la entrega de productos o evidencias.
estrategias para sus intervenciones en clase.
 Realiza la evaluación de los aprendizajes a través de: autoevaluación,
 Utiliza la investigación como herramienta que
coevaluación y aplica la heteroevaluación con fines de mejora y
coadyuva al aprendizaje.
crecimiento en los estudiantes
 Asume una actitud constructiva en relación a sus
 Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a través de la
conocimientos en su proceso colaborativo.
comunicación y el diálogo.
Asume una actitud de respeto consigo mismo, con su
 Se conduce en el marco de tolerancia y respeto con sus alumnos
entorno social y el medio ambiente.

5
 PRESENTACIÓN
El mundo cambia constantemente y cada vez más rápido como consecuencia del desarrollo de la ciencia, la tecnología y las telecomunicaciones. Las condiciones de vida actuales son claramente
diferentes de las que había hace apenas unos años, pues responden a un entorno globalizado en el que los líderes juegan un papel importante en los ámbitos nacional e internacional,
predominando una visión multicultural del hombre, con base a lo anterior se hacen necesarias nuevas habilidades que nos coloquen en un estado exitoso de competitividad, fundado en valores
éticos y morales de una sociedad funcional y en constante evolución.

En el ejercicio del liderazgo dentro del proyecto de vida personal o en las organizaciones es menester que actúen personas capaces de entender y hacer frente a su entorno, donde las relaciones
interpersonales y la actuación individual, determinan el alcance exitoso de los objetivos planteados a nivel personal y colectivo no sólo en las organizaciones, con base en una visión de resultados
altamente satisfactorios para el conjunto humano que participa en su consecución.

La actitud de líder está siendo cada vez más necesaria y más frecuente en un mundo globalizado y de complejidad sistémica, de ahí que el poder de los grandes líderes provengan de las
habilidades para interactuar con las personas en situaciones de desempeño común, así como encauzar intereses e integrar y aprovechar recursos para el logro estratégico de objetivos. El ejercicio
del liderazgo demanda entonces conocimiento disciplinario, así como las habilidades y cualidades personales que permitan dirigir exitosamente a un grupo de personas al logro de objetivos
planteados sin perder de vista el contexto más próximo que lo lleve a procesos reflexivos de su realidad nacional o internacional, siendo el trabajo en equipo el principal insumo.

Lo anterior nos lleva a desarrollar programas académicos que permitan al estudiante universitario, desarrollar una nueva visión de empleados a empleadores, a encontrar nuevas formas y
oportunidades de intervenir en la realidad social diseñando nuevos métodos, así como uso de técnicas para aprovechar estratégicamente diferentes recursos para funcionar en un entorno donde
las reglas del juego han cambiado radicalmente.

La nueva forma de enseñar y aprender promueve ambientes de aprendizaje para el desarrollo de habilidades comunicativas, donde la escucha, el manejo del conflicto y el trabajo en equipo son
un factor determinante, de tomar conciencia de su capacidad empática que le permita considerar diferentes puntos de vista, así como adaptarse al compartir con diferentes grupos; lo que le
favorece asumir una postura crítica y reflexiva ante los problemas para encontrar soluciones efectivas, dando muestra de una responsabilidad cívica y ética que lo dirigenq2 a actuar de manera
propositiva y responsable ante la sociedad.

6
Esta concepción de la asignatura responde a la visión propedéutica; que permite dotar al estudiante de los elementos indispensables y suficientes para desarrollarse como un líder estratégico y
con las habilidades de integración del conocimiento y recursos personales que lo lleven a actuar como una persona competente independientemente de la decisión profesional que opte cada uno o
del camino a seguir.
Las competencias de la dimensión que aborda son:

 Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la
construcción de su proyecto de vida.

 Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.

 Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el
campo universitario y profesional.

7
 PROPÓSITO GENERAL

Reconoce la importancia de desempeñarse como líder en beneficio de su desarrollo y crecimiento personal, social y profesional, a través del diagnóstico de sus
capacidades, habilidades y actitudes personales para ser un líder potencial e intervenir a través de una práctica escolar y en su realidad inmediata conduciendo
grupos de trabajo.

8
 ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
1. Identifica el conocimiento social 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
y humanista como una construcción general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
en constante transformación. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
10. Valora distintas prácticas sociales 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
mediante el reconocimiento de sus
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
significados dentro de un sistema conocimiento.
cultural, con una actitud de respeto. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
3. Propone soluciones a problemas de su entorno informado.
con una actitud crítica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que tiene el equilibrio
en la relación ser humano-naturaleza.
5. Participa en la construcción de su comunidad,
propiciando la interacción entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
8. Propone alternativas de solución a problemas de
convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del
ser humano y su contexto ideológico, político y
jurídico.

9
 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y
emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas,
asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.
Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como
sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.

10
 EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR
 Educación para la responsabilidad social
El sentido de responsabilidad social comienza indudablemente, con el espíritu de
solidaridad o filantrópico, implica también la sensibilidad a las necesidades de los
demás, el compromiso con el desarrollo institucional, regional y nacional, y la
inclusión social de los grupos vulnerables.
PARA EL SEMESTRE
 Educación en valores
Empieza por darnos valor a nosotros mismos, como únicos e irrepetibles,
valorar en cantidad y calidad todos y cada uno de los recursos con que
contamos para el aprendizaje; no solo escolar sino de la vida, siendo el
autoconocimiento la estrategia principal que nos permite asumirlos.
 Educación para la paz
Serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia,
previenen los conflictos, mediante el diálogo.
Implica el respeto por el otro y los otros.
Re significar la cooperación en cualquier ámbito de la vida así como el papel
fundamental del diálogo y el respeto a la diversidad individual y cultural, de la
cual siempre se puede aprender
11
 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS
DE LA ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
Y/EXTENDIDAS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN (CD)
(CD)
1. Se conoce y valora a sí mismo y Disciplinares Básicas MÓDULO I Conceptualización y teoría de Reconoce su
 Identifica sus aborda problemas y retos teniendo en 1. Identifica el conocimiento social Concepto y teoría de Liderazgo capacidad personal
fortalezas y cuenta los objetivos que persigue. y humanista como una construcción liderazgo 1. Concepto de Liderazgo como líder,
limitaciones, 1.5 Asume las consecuencias de sus en constante transformación. *Concepto de líder asumiendo su rol
intereses y comportamientos y decisiones. 10. Valora distintas prácticas sociales *Concepto de liderazgo responsable y
expectativas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes mediante el reconocimiento de sus *Características de líder éticamente.
personales en los pertinentes en distintos contextos significados dentro de un sistema 2. Tipos de líder
ámbitos cognitivo, mediante la utilización de medios, cultural, con una actitud de respeto. *Autoritario
procedimental y códigos y herramientas apropiados. *Autocrático
emocional, 4.2 Aplica distintas estrategias *Paternalista
sustentando la comunicativas según quienes sean sus Disciplinares Extendidas *Liberal o Laissez-faire
elección madura interlocutores, el contexto en el que se 3. Propone soluciones a problemas de *Democrático
de una profesión encuentra y los objetivos que persigue. su entorno con una actitud crítica y 3. Teorías de liderazgo
y la construcción 6. Sustenta una postura personal sobre reflexiva, creando conciencia de la *Liderazgo de situacional
de su proyecto de temas de interés y relevancia general, importancia que tiene el equilibrio en *Liderazgo transformador
vida. considerando otros puntos de vista de la relación ser humano-naturaleza. MÓDULO II 1. Mi filosofía de vida
Integra una filosofía
 Muestra una manera crítica y reflexiva. 5. Participa en la construcción de su El Líder que quiero ser 2. Los hábitos de carácter
personal de liderazgo
actitud de 6.4 Estructura ideas y argumentos de comunidad, propiciando la interacción 3.- Estrategias de desarrollo personal
al Identificar sus
liderazgo en la manera clara, coherente y sintética. entre los individuos que la conforman,
fortalezas,
solución de 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e en el marco de la interculturalidad.
limitaciones, intereses
problemas y en la identifica prejuicios y falacias. 8. Propone alternativas de solución a
y expectativas en
toma de 7. Aprende por iniciativa e interés problemas de convivencia de acuerdo
distintos ámbitos.
decisiones, propio a lo largo de la vida. a la naturaleza propia del ser humano
personales y 7.1 Define metas y da seguimiento a y su contexto ideológico, político y MÓDULO III 1. Grupo y equipo Desarrollas
colectivas, sus procesos de construcción de jurídico. Liderazgo y grupos *Concepto de Grupo habilidades de
asumiendo conocimiento. *Concepto de Equipo manejo de equipos
responsable y 7.2 Identifica las actividades que le *La importancia del trabajo en equipo como líder al aplicar
éticamente las resultan de menor y mayor interés y *La necesidad de trabajar en equipo estrategias definiendo
consecuencias de dificultad, reconociendo y controlando 2. Liderazgo de un curso de acción
sus actos. sus reacciones frente a retos y Equipos con pasos específicos
obstáculos. *Funciones del líder y proponiendo

12
 COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
DISCIPLINARES BÁSICAS PROPÓSITOS
DE LA ATRIBUTOS MÓDULO CONTENIDOS
Y/EXTENDIDAS DEL MÓDULO
DIMENSIÓN (CD)
(CD)
 Demuestra 8. Participa y colabora de manera *Delegación soluciones a
actitudes de efectiva en equipos diversos. *Barreras de la delegación problemas usando
confianza, 8.1 Propone maneras de solucionar un 3.Trabajo colaborativo y cooperativo distintas estrategias
problema o desarrollar un proyecto en *Trabajo colaborativo comunicativas, en
seguridad y
equipo, definiendo un curso de acción *Trabajo cooperativo proyectos en equipo y
autoestima al con pasos específicos. colaborativos.
enfrentar los 8.2 Aporta puntos de vista con apertura MÓDULO IV 1. Detección de necesidades Aplica diferentes
retos que le y considera los de otras personas de Proyecto comunitario 2.-Implementación del proyecto estrategias, métodos,
plantea la manera reflexiva. técnicas, y recursos al
vida 8.3 Asume una actitud constructiva, diseñar proyectos de
académica, congruente con los conocimientos y impacto social
habilidades con los que cuenta dentro asumiendo su rol
así como
de distintos equipos de trabajo como líder
sentimientos 9. Participa con una conciencia cívica y
de ética en la vida de su comunidad,
competencia región, México y el mundo.
para 9.1 Privilegia el diálogo como
incursionar a mecanismo para la solución de
futuro en el conflictos.
9.5 Actúa de manera propositiva frente
campo
a fenómenos de la sociedad y se
universitario y mantiene informado.
profesional

13
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

NOMBRE DEL SESIONES

MÓDULO I Concepto y teoría de liderazgo 9
MÓDULO: PREVISTAS:
Propósito: Reconoce su capacidad personal como líder, asumiendo su rol responsable y éticamente

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA
COMPETENCIA
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINARIA
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
Conceptualización y teoría de Liderazgo Comprende los Investiga y analiza las definiciones Aprecia su Muestra una actitud de BÁSICA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo
1.Concepto de Liderazgo conceptos de: capacidad liderazgo en la solución 1. Identifica el de la vida.
 Concepto de líder básicos  Líder reflexiva para de problemas y en la conocimiento social y 7.1 Define metas y da seguimiento a sus
 Concepto de liderazgo  Liderazgo cursos de acción toma de decisiones, humanista como una procesos de construcción de conocimiento.
Características de líder Características del líder asertivos en el personales y colectivas, construcción en 7.2 Identifica las actividades que le resultan de
rol de líder asumiendo responsable y constante menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
2.Tipos de líder Identifica las Representa los diferentes tipos de Reconoce sus éticamente las transformación. controlando sus reacciones frente a retos y
 Autoritario o autocrático características de líder. características, consecuencias de sus obstáculos.
 Paternalista cada uno de los habilidades, actos 10. Valora distintas
 Liberal o Laissez-faire tipos de Analiza los tipos de liderazgo e actitudes, valores prácticas sociales
Democrático liderazgo identifica los beneficios y daños que y emociones que mediante el
para la sociedad trae consigo cada le permitan elegir reconocimiento de sus
tipo de liderazgo. el tipo adecuado significados dentro de un
de líder que sistema cultural, con una
quiere ser actitud de respeto.
3.Teorías de liderazgo Diferencia las Aplica las diferentes teorías de Asumir de
 Liderazgo de situación teorías de manera estratégica según el manera
Liderazgo transformador liderazgo contexto responsable y
asertiva el
liderazgo
Actividad Integradora del Módulo I Por equipo, detectar una situación problema del entorno y representar en un sociodrama a los tipos de líderes y las teorías de liderazgo vistos en el módulo:
 Estableciendo alternativas de mejora
 Describiendo su desempeño asumiendo una postura crítica y argumentada
 Por escrito presentará el guión respaldado por la teoría

14
 PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: Concepto y teoría de liderazgo SESIONES PREVISTAS: 9

Propósito: Reconoce su capacidad personal como líder, asumiendo su rol responsable y éticamente.
VALORACIONES
AMBIENTE DE SECUENCIA DE RECURSOS
TEMA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE LA TAREA DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

1.Concept
o de
Liderazgo Diagnostico previo
Preguntas dirigidas Entregado o no entregrado
 Concep Impresos, fuentes de
Investigación por equipo de los conceptos información impresas
to de Salón de clases

DIAGNÓSTICO
APERTURA
-Líder y/o electrónicas.
líder -Liderazgo
Investigación Reconstrucción de los
 Concep Biblioteca Características de líder
individual y grupal conceptos Forma:
to de Recursos materiales: 1 cuartilla arial 12 puntos,
Lluvia de ideas
Mediante una lluvia de ideas se escriben en el Pintarrón, hojas
liderazg Hogar pizarrón los conceptos investigados por los
(Pregunta (s)
blancas, plumones,
interlineado sencillo justificado,
central) datos personales pie de página
o estudiantes, llegando a una sola definición de marcadores en papel reciclado.
 Caracte Sitios cada uno de los conceptos Contenido: concepto grupal de
rísticas Virtuales Líder, liderazgo y características
de líder de líder
1 cuartilla
2.Tipos de Interacción Investigación y comparación de las Lista de Cotejo
Representando por categorías
líder alumno-profesor características de los tipos de líder
la información, partiendo del
Plenaria de los conceptos de líder, liderazgo,
 Autorita tema central tipos de líder del
tipos de líder, teorías de liderazgo
rio o Trabajo cual se derivan las característica
autocrá individual y en de cada uno de ellos,
DESARROLLO

Mapa cognitivo de
equipo con

FORMATIVA
tico Preguntas categorías nubes que
mencionando los beneficios y
 Paterna interacciones exploratorias incluya: los conceptos y perjuicios para la sociedad de
Impreso cada uno
lista que promuevan Mediación docente y los ejemplos personales
debate de opinión de la aplicación y los
 Liberal el trabajo
tipos de lideres
o colaborativo
Laissez-
faire
 Democr
ático

15
 Individual: Cuadro
3.Teorías Investigación y Ejemplificación de los tipos de Material de Sinóptico
Debate
investigación impreso 1 cuartilla
de líder en situaciones reales Comparación de las Recuperación de Grupal: bitácora de
Guía de sociodrama, Organización de la información
liderazgo teorías de liderazgo a través de un debate información Trabajo debate
hojas blancas, Datos del alumno pie de página
analizando ventajas y desventajas colaborativo
 Lideraz computadora, plumas
go de
situació
1 cuartilla
n Aplicación de técnica de respuesta anterior. Organización de la información
 Lideraz Técnica respuesta

SUMATIVA
pregunta- respuesta posterior (RA-P-RP ) Reporte escrito de los Datos del alumno pie de página

CIERRE
anterior. pregunta-
go Plenaria de análisis crítica de los factores que
respuesta posterior Preguntas impresas
resultados de la técnica
Lista de cotejo
transfor influyen en su toma de decisiones. Y reflexión y su reflexión individual Nota: En este módulo se
(RA-P-RP )
de lo aprendido vinculado con su contexto de lo aprendido desarrollan las siguientes
mador personal.
Plenaria de reflexión
competencias:
I CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I: VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Por equipo, detectar una situación problema del entorno y representar en un sociodrama a los tipos de líderes y las teorías Rúbrica Contenidos teóricos, *Organización de equipo
de liderazgo vistos en el módulo: *Participación
 Estableciendo alternativas de mejora *Liderazgo
 Describiendo su desempeño asumiendo una postura crítica y argumentada *Duración de dramatización
 Por escrito presentará el guión respaldado por la teoría GUION :
Electrónico o impreso, extensión para escrito: 5 cuartillas, Letra arial 12 puntos,
interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado y usos de
autores de referencia con reflexión argumentada.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias:
CG: 7.1 y 7.2
CDB: 1 y 10

16
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II El líder que quiero ser SESIONES PREVISTAS 9

Promueve una filosofía personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional,
Propósito
sustentando la actitud madura.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA COMPETENCIA
TEMÁTICA COMPETENCIA DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINAR GENÉRICA
LA DIMENSIÓN
(CD) (CG)
Redacta: Reconstruye una filosofía de Asume una filosofía de 1. Se conoce y
1. Mi filosofía de vida  Visión vida a partir de los conceptos vida óptima a sus valora a sí mismo
 Misión dados recursos personales y aborda
Redefine las 4 virtudes problemas y retos
Analiza sus hábitos el uso de
cardinales: prudencia, Toma conciencia del teniendo en
sus virtudes, de que manera
2. Los hábitos de carácter justicia, fortaleza y manejo de sus hábitos de BÁSICA cuenta los
le ayudan en el desarrollo
templanza carácter objetivos que
personal.
Muestra una actitud de 1. Identifica el conocimiento persigue.
liderazgo en la solución social y humanista como una 1.5 Asume las
de problemas y en la construcción en constante consecuencias de
toma de decisiones, transformación. sus
personales y colectivas, comportamientos
asumiendo responsable 10. Valora distintas prácticas y decisiones.
y éticamente las sociales mediante el
Establece las estrategias de Se compromete con un
Comprende las consecuencias de sus reconocimiento de sus 6. Sustenta una
3. Estrategias de desarrollo desarrollo centradas en el cambio personal que le
estrategias de actos. significados dentro de un postura personal
personal comportamiento y estrategias permite ser un líder
desarrollo personal sistema cultural, con una sobre temas de
centradas en el conocimiento competente
actitud de respeto. interés y
relevancia general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crítica y reflexiva.

17
 6.4 Estructura
ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.

Actividad Integradora del Elabora una historieta de una situación de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas
Módulo II para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este módulo.

18
 PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II El líder que quiero ser SESIONES PREVISTAS 9
Propósito Promueve una filosofía personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la actitud madura.
VALORACIONES
AMBIENTE DE SECUENCIA DE ESTRATEGI
TEMA RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE LA TAREA AS E/A EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1.Mi filosofía Investigació
Salón de clases *Lectura del libro “Mi filosofía del triunfo” de *Forma:
de vida n individual

DIAGNÓSTICO
Michael Jordan 1 cuartillas arial 12 puntos,
y grupal
*Por equipo de cinco integrantes como máximo Libro interlineado sencillo justificado,
APERTURA
Biblioteca Técnica de Ensayo 1 cuartilla de su
se entrega lectura de lo que es misión y visión, Impreso datos personales pie de página en
circulo de filosofía de vida Escala estimativa
Hogar ejemplificando los conceptos lo que permitirá al Lectura de los conceptos misión y papel reciclado.
lectura (portafolio de evidencias)
alumno elaborar cual es su filosofía de vida: visión *Contenido: misión y visión que es
Lectura
Sitios Misión la filosofía del triunfo y
guiada
Virtuales Visión respecto a ser un líder competente compromiso personal
2.Los hábitos Verificación de entrega, con la
de carácter Interacción alumno- aplicación de las 4 virtudes
DESARROLLO

profesor
Trabajo individual
Interacciones que
permitan el trabajo
colaborativo
FORMATIVA
Investigar cada virtud y ejemplificar su cardinales a su modelo de
Mediación
aplicación en su vida diaria al redefinir las 4 docente, Participación activa, pregunta desarrollo de competencias
Escrito reflexivo Lista de cotejo
virtudes cardinales: prudencia, justicia, aplicación de activadora
fortaleza y templanza contenidos

19
 *Reconocimiento de manejo de estrategias de
comportamiento: transformar las tareas en
recompensas naturales, centrarse en las
recompensas y establecer paradigmas efectivos
de pensamiento.
El profesor explica la definición de estrategias Clase
Descripción de los cambio
de desarrollo personal Magistral
de estrategias de Verificación de entrega, con los
*Reconocimiento de manejo de estrategias de Discusión
*Pregunta activadora desarrollo en
grupal Lista de cotejo contenidos del tema
conocimiento: autoobservacióon, *Presentación grupal comportamiento y
*Hablas tú
autoplanteamiento de objetivos, gestión de conocimiento, mediante
te escucho
avisos, repetición, autorrecompensa y una línea de tiempo
yo
autocrítica.
3.Estrategias *Detectar áreas de oportunidad y crecimiento
de desarrollo de desarrollo personal en comportamiento y
personal conocimiento a través de la integración de una
línea de tiempo.
*Contenidos de teóricos,
*Organización de equipo
*Participación
*Liderazgo
Análisis de un caso de dominio público en *Análisis de *Duración de presentación

SUMATIVA
CIERRE

equipo se asignar la información por ejemplo: caso Presentación ante grupo *Sentido y significado de
los contenidos y efectos de la coca, productos *Discusión y Bitácora de grupo mostrando el liderazgo y Rúbrica contenidos
light, o hallazgos y su impacto con su filosofía análisis competencias desarrolladas *Bitácora de equipo
personal y objetivos planeados en el modulo. grupos
En este módulo se desarrollan
las siguientes competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: VALORACIÓN
Elabora una historieta de una situación de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia así como INSTRUMENTOS CRITERIO
los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para Escala estimativa Creatividad, extensión libre, secuencia lógica, combinación y equilibrio
implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este módulo. entre texto e imágenes recuperación de la filosofía personales, su plan
de acción y reflexiones de lo aprendido

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes

competencias:
CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10

20
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Liderazgo y grupos SESIONES PREVISTAS 9
Propósito Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como líder al aplicar estrategias definiendo un curso de acción con pasos específicos y proponiendo soluciones a
problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA
TEMÁTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA GENÉRICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINAR
DIMENSIÓN (CG)
(CD)
1. Grupo y equipo 4. Escucha, interpreta y emite
 Concepto de Grupo mensajes pertinentes en distintos
Se interesa de manera contextos mediante la utilización de
 Concepto de Equipo Distingue un Desarrolla la interacción BÁSICA
comprometida por la medios, códigos y herramientas
 La importancia del trabajo en equipo de un para la promoción de
integración y desarrollo apropiados.
equipo grupo equipos 1. Identifica el conocimiento
de equipos
 La necesidad de trabajar en Muestra una actitud de social y humanista como una 4.2 Aplica distintas estrategias
equipo liderazgo en la solución de construcción en constante comunicativas según quienes sean
Cuida los objetivos problemas y en la toma de transformación. sus interlocutores, el contexto en el
2. Liderazgo de equipos Reconoce las que se encuentra y los objetivos que
Promueve la sinergia de individuales y grupales decisiones, personales y
 Funciones del líder funciones de persigue.
equipos a partir de su propiciando la colectivas, asumiendo 10. Valora distintas prácticas
 Delegación liderazgo de
liderazgo participación de sus responsable y éticamente las sociales mediante el
 Barreras de la delegación equipos 6. Sustenta una postura personal
integrantes consecuencias de sus actos. reconocimiento de sus sobre temas de interés y relevancia
significados dentro de un general, considerando otros puntos
3. Trabajo colaborativo y Diferencia entre el Adapta el trabajo de vista de manera crítica y
Disfruta del desarrollo de sistema cultural, con una
Cooperativo trabajo colaborativo o reflexiva.
su equipo así como de su actitud de respeto.
 Trabajo colaborativo colaborativo y cooperativo de acuerdo
liderazgo
 Trabajo cooperativo cooperativo a las circunstancias 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.

Actividad Integradora del Presentar en un guión de formato de noticiero, los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes,
Módulo III cocina, horóscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.

21
 PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Liderazgo y grupos SESIONES PREVISTAS 9
Propósito Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como líder al aplicar estrategias definiendo un curso de acción con pasos específicos y proponiendo soluciones a
problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.
VALORACIONES
AMBIENTE DE SECUENCIA DE RECURSOS
TEMA ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE LA TAREA DIDÁCTICOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
*Presentación de diferentes ejemplos de lo que es un
1. Grupo y equipo grupo y un equipo
 Concepto de Grupo *Mediante preguntas dirigidas se elaboran los
*Clase magistral *Presentación en
 Concepto de Equipo conceptos *Formulación de
Mediación docente diapositivas de los Entrega y verificación de
 La importancia del *El docente introduce los diferentes conceptos de Concepto
Salón de clases *proceso deductivo contenidos del tema. contenidos
trabajo en equipo grupo y equipo y los requisitos para cada uno *Listado de ejemplos
 La necesidad de *Enlistar 5 ejemplos de grupo y 5 de equipo cercanos
Biblioteca
trabajar en equipo o a los cuales ha pertenecido
Lista de Cotejo
Hogar
2. Liderazgo de * Investigación de las funciones del líder
Sitios Material de apoyo
equipos *Concepto delegación Presentación en equipo de 1 de Creatividad, extensión
Virtuales *Hojas
 Funciones del líder las funciones de líder libre, secuencia lógica,
Trabajo colaborativo *Colores
 Delegación combinación y equilibrio
Interacción Al finalizar por equipos comentan e integran un mapa *Computadora Mapa conceptual de
 Barreras de la entre texto e imágenes.
DESARROLLO

conceptual. *Gráficos

FORMATIVA
delegación alumno-profesor situación de su vida
en donde identifique
Trabajo individual Material impreso de la Verificación de entrega
*Se presenta la definición del trabajo colaborativo y las funciones del líder
información y trabajo colaborativo Contenidos solicitados
3. Trabajo colaborativo Trabajo cooperativo *Participación activa Material de apoyo: con ventajas y
y Cooperativo colaborativo *Solicitar comparación entre ambos definiendo y cooperativo
*Mediación docente *Pintarrón desventajas y
 Trabajo colaborativo Lista de cotejo
semejanzas y diferencias *Preguntas *Marcadores conclusión, así como
 Trabajo cooperativo
*Desarrollar un debate acerca de la eficiencia o uso activadoras Hojas aplicación a la vida
estratégico de cada uno, Plumones diaria.

22
 Nota: En este módulo
se desarrollan las

SUMATIVA
Participación activa

CIERRE
Se construye un cuadro comparativo con ayuda del Material de apoyo: Entrega de cuadro siguientes
*Mediación docente
grupo donde se incluya al final el aprendizaje adquirido Pintarrón comparativo grupal Escala estimativa competencias:
*Preguntas
y su vinculación con su vida. Marcadores. con reflexión personal. CG: 4.2 y 6.2
activadoras
CDB: 1 y 10

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III: VALORACIÓN

Presentación en un Guión de formato de noticiero con los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones:
deportes, cocina, horóscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:

CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10

23
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Proyecto comunitario SESIONES PREVISTAS 9
Propósito Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA DE LA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINAR GENÉRICA
DIMENSIÓN
(CD) (CG)
Diseña una estrategia para la 4. Escucha, interpreta y
detección de necesidades de su Asume una actitud proactiva emite mensajes pertinentes
1. Detección de Identifica que es
entorno enmarcada en su liderazgo en su entorno de acuerdo a su en distintos contextos
necesidades una necesidad
y equipo estableciendo un proyecto liderazgo mediante la utilización de
de intervención con su equipo BÁSICA medios, códigos y
herramientas apropiados.
1 Identifica el conocimiento 4.2 Aplica distintas
Muestra una actitud de social y humanista como estrategias comunicativas
liderazgo en la solución de una construcción en según quienes sean sus
problemas y en la toma de constante transformación. interlocutores, el contexto en
decisiones, personales y el que se encuentra y los
Ejecuta el proyecto apegado a un Comparte la co- objetivos que persigue.
Define el proyecto a colectivas, asumiendo 10. Valora distintas
procedimiento factible dando responsabilidad del proyecto 6. Sustenta una postura
2. Implementación realizar de acuerdo responsable y éticamente las prácticas sociales mediante
resolución a las necesidades con su equipo de manera personal sobre temas de
del proyecto a las necesidades consecuencias de sus actos. el reconocimiento de sus
detectadas del entorno integral y acorde a la filosofía
de su entorno significados dentro de un interés y relevancia
potencializando su liderazgo de vida.
sistema cultural, con una general, considerando
actitud de respeto. otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
Actividad
Integradora del Presentación en equipos de proyectos evidenciando liderazgo e impacto con sus conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.
Módulo IV

24
 PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV Proyecto comunitario SESIONES PREVISTAS 9
Propósito Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder.
VALORACIONES
AMBIENTE DE SECUENCIA DE ESTRATEGIA RECURSOS
TEMA TAREAS INSTRUMEN
APRENDIZAJE LA TAREA S E/A DIDÁCTICOS EVIDENCIAS CRITERIOS
TOS
Verificar entrega con los
Salón de clases *Establece una estrategia para detectar contenidos establecidos

DIAGNOSICA
INDUCCIÓN
necesidades en su entorno familiar, vecinal, Materiales de
Mediación
Biblioteca colonia, municipio, escolar. apoyo: Ficha de trabajo con la
1. Detección de docente
*Acordar con su equipo selección de Fichas de trabajo definición de Lista de cotejo
necesidades Trabajo
Hogar necesidad a satisfacer Cuaderno de notas necesidad a satisfacer
cooperativo
*Establece una organización intragrupal Pintarrón
Sitios ejerciendo su liderazgo con responsabilidad
Virtuales
Valorar los avances del
Define el proyecto a realizar de acuerdo a las proyecto considerando el
DESARROLLO

Interacción alumno-

FORMATIVA
necesidades de su entorno *Desarrollo del Escala liderazgo, cumplimiento de
2. Implementac profesor
proyecto con base a un cronograma Mediación Hojas blancas estimativa según tiempos, resultados
ión del Entrega de avances
Trabajo individual *Supervisión del proyecto docente Cuaderno de notas cronograma del
proyecto
*Asesoría continua de avances proyecto
Trabajo colaborativo *Mediación a líderes del proyecto

25
 Forma:
1 cuartillas arial 12 puntos,
interlineado sencillo
justificado, datos personales
pie de página en papel
reciclado.
Electrónico
Consolidación de los contenidos del curso
*presentación
reflexionando los aprendizajes adquiridos y *Número de diapositivas
Cuaderno de notas

SUMATIVA
la relevancia de su implementación en su *equilibrio entre letra y
Integración de la Computadora
vida cotidiana. Mediación Entrega y presentación figura
unidad Cañón
docente de proyecto concluido Del trabajo en equipo
Pantalla
Presentación en equipos de proyectos *liderazgo
evidenciando liderazgo e impacto *organización de equipo
*participación
Proyecto
*Valoración de impacto
En este módulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 4.2 y 6.2
CDB: 1 y 10
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV: VALORACIÓN

Presentación en equipos de proyectos evidenciando liderazgo e impacto con sus INSTRUMENTOS CRITERIO
conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.
Rúbrica de Forma:
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: proyecto 1 cuartillas arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales pie de página en papel
CG: 4.2 y 6.2 reciclado.
CDB: 1 y 10
Electrónico
*presentación
*Número de diapositivas
*equilibrio entre letra y figura
Del trabajo en equipo
*liderazgo
*organización de equipo
*participación
Proyecto
*Valoración de impacto

26
 EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
Entregado o *Contenidos teóricos,
no entregado *Organización de equipo
Reconstrucción de
*Participación
los conceptos
*Liderazgo
*Duración de
Mapa cognitivo de
dramatización
categorías nubes
*guión
que incluya: los
1 cuartilla
conceptos y los
Organización Nota: En este módulo
ejemplos
de la se desarrollan las
personales de la
información siguientes
aplicación y los Dramatización de los
Datos del competencias:
Módulo I

tipos de lideres contenidos de este 25%

alumno pie CG: 7.1 y 7.2
Lista de Cotejo módulo evidenciando Rúbrica EVALUACION
de página CDB: 1 y 10
Individual: Cuadro las actitudes que INTERFASE
Sinóptico posee un líder
Nota: En
este módulo
Grupal: bitácora
se
de debate
desarrollan
las
Reporte escrito de
siguientes
los resultados de
competenci
la técnica y su
as:
reflexión individual
CG: 7.1 y
de lo aprendido
7.2
CDB: 1 y 10

27
 Elaboración de
historieta donde
identifique su filosofía
de vida, los hábitos
de carácter
*Mínimo 2 necesarios así como FORMA:
fuentes el diseño de *Creatividad,
bibliográfica estrategias de *Extensión libre,
*Conceptos comportamiento y de *Secuencia lógica
*Conclusión de completos conocimiento a *Combinación y
qué es un *Letra legible asumir para el logro equilibrio entre texto e
problema o a de su filosofía de imágenes
* Reporte escrito computadora vida. FONDO:
de investigación *Aportaciones *Definición clara de
de los 2 conceptos aplicables a filosofía de vida
MODULO II

*Listado de su vida. *Mínimo 3 hábitos de

Lista de cotejo 25%
situaciones Escala estimativa carácter
PRIMERA PARCIAL
cotidianas Nota: En *Estrategias de
este módulo comportamiento y de
*Conclusión por se conocimiento
equipo desarrollan (15%)
(2.5 cada las
evidencia TOTAL: siguientes En este módulo se
10%) competenci desarrollan las
as: siguientes
CG: 1.5 y competencias:
6.4 CG: 1.5 y 6.4
CDB: 1 y 10 CDB: 1 y 10

28
 *Participación *Presentación del caso
de cada *Análisis de la situación
integrante, *Aplicación de uno de
*No leer los diagramas
*evidenciar *Requisitos del
mínimo 2 diagrama
condicionante *Fundamentación de la
s internas y 2 toma de decisiones
externas
MODULO III

Dramatización de *Guión de En este módulo se

situaciones por presentación desarrollan las 25%
Reporte de análisis de
equipo con temas Escala estimativa Rúbrica siguientes EVALUACION
problema
de interes para los Nota: En competencias: INTERFASE
alumnos este módulo CG: 4.2 y 6.2
se CDB: 1 y 10
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 4.2 y
6.2
CDB: 1 y 10

29
 Forma:
1 cuartilla
arial 12
puntos,
interlineado
sencillo
justificado,
datos
personales
pie de página
en papel
reciclado.
Contenido: 3 partes, portada, datos
concepto personales, ilustración o
grupal de Td, eslogan con el cual se
concepto Elaboración de un identifique, 1. índice, 2.
investigado}la tríptico en donde Desarrollo contenido, 3.
MODULO IV

diferencia evidencia su propuestas gráficos,

creativo. 25%
Reporte escrito Lista de cotejo entre ambas prospectiva de vida Rúbrica
PRIMERA PARCIAL
y ejemplos con base a los
personal contenidos del Nota: En este módulo
destacando módulo se desarrollan las
para qué se siguientes
competencias:
toman
CG: 4.2 y 6.2
decisiones. CDB: 1 y 10

Nota: En
este módulo
se
desarrollan
las
siguientes
competenci
as:
CG: 4.2 y
6.2
CDB: 1 y 10

30
DIAGNOSTICA

El docente al inicio de semestre así como al inicio de cada módulo realizará la exploración, conservando la evidencia
Auto-evaluación sin valor
que formará parte del portafolio de evidencias

Evaluación valora con intención de mejora continua en el dominio actitudinal

20% por fase
FORMATIVA

*Desempeño: Autoevaluación: asistencia, participación, puntualidad, trabajo en equipo, cumplimiento de normas y

responsabilidades durante cada fase evaluativa. Instrumento lista de cotejo
Exento de valoración ordinaria
*Portafolio de evidencias: Autoevaluación del total de evidencias del curso para cada evaluación. Escala estimativa
Promedio de parciales ≥ 8.0 ptos + 4AI aprobadas

Primera evaluación departamental: Segunda evaluación departamental: FINAL EXTRAORDINARIA A TITULO DE SUFICIENCIA
Actividad integradora I más la actividad Actividad integradora III más la actividad integradora IV total Examen (70%) Examen (50%) Examen (50%)
integradora II total 50% 50% Actividad Actividades Actividades integradoras 3 (50%)
SUMATIVA

Evaluación departamental: 30% Evaluación departamental: 30% integradora 1 integradoras 50%

Evaluación formativa: 20% Evaluación formativa: 20% (30%)
TOTAL: 100% TOTAL: 100%

31
 VALORACIÓN ORDINARIA FINAL
CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIÓN ORDINARIA
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de
la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o activida des integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

32
 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Tener al menos 1 ó más actividades Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas 50% examen escrito
integradora s acreditadas en cada uno de los módulos. en cada módulo departamental
EXTRAORDINARIA

acumulativo
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras

completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.

Tener al menos 1 actividad integradora Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoración o Rúbricas descritas 50% examen escrito
TITULO DE SUFICIENCIA

acreditada en cada uno de los módulos. en cada módulo departamental

acumulativo
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%

NOTA: Tener las 4 actividades integradoras

completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.

33
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 García de León Pastrana María del Rocío, Trujillo García Anayansi, Montes Reyes Tayde Icela, ISNB 9786074223231 Libro de texto de Liderazgo 2012, UAEMex.
 CARDONA, Pablo et. Al. (2009) “Cómo desarrollar las competencias de liderazgo” Eunsa, España.
 HAMMONS, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jóvenes. Panorama, México

COMPLEMENTARIA
 ÁLVAREZ de Mon, et al. (2002) “Paradigmas del Liderazgo”. Claves de la Dirección de Personas. McGraw- Hill Profesional.
 CORNEJO, M. A. (2002). Los secretos del líder. México: Miguel Ángel Cornejo y Rosado.
 DOMÍNGUEZ C, J. (2002). La Inteligencia Emocional aplicada a las Empresa. XIII Congreso Nacional de Psicología del Trabajo. Acapulco, México
 Fiedler, F. E. y Chemers, M. (1991). Liderazgo y Administración efectiva. México: Trillas.
 Hall, Richard H. (1996) Organizaciones y Estructuras, Procesos y Resultados. Pretince Hall Hispanoamericana. México.
 Hunter, J. C. (1999). La paradoja: Un relato sobre la verdadera esencia del liderazgo. Urano, México.Kotter, J. P. (1990). El factor liderazgo. Díaz de Santos,
España
 Goleman, D. y B.(2002). El líder resonante crea más. España: DeBolsillo.

MESOGRAFÍA
 http://www.toastmastersmonterrey.org/Herramientas_files/liderazgo_competente.pdf
 CORTESE, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: www.gueb.com/buscador/buscador.asp

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