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Ó r g a n o i n f o r m at i v o OFI C IA L d e L a U n i v e r s i d a d P e d a g Ó GI C A NA C IONA L • a b r i l 2 0 0 8 • n ú m e r o 3 1

gaceta
Becas, 3.5 millones
cursos, de páginas
invitaciones abiertas en
y premios Mi Ayudante
pp. 18 y 19 UNIVERSIDAD p. 4
PEDAGÓGICA
NACIONAL
Presentan
nuevo libro
de Nicanor
Rebolledo
La microviolencia p. 6

explica la violencia de género Sugerencias


para hacer
E l Día Internacional de la Mujer cuenta
con una historia de 98 años y, sin em­
una
investigación
bargo, aún no es un día de fiesta; sigue
siendo una fecha de reflexión y análisis p. 12
acerca del papel que las mujeres se han
asignado para enfrentar los obstáculos,
las desigualdades y los usos y costum­
Un pequeño
bres que impiden su pleno desarrollo co­ vicio de nuestros
mo seres humanos de plenos derechos. tiempos
Por ese motivo, la Universidad Pe­ p. 14
dagógica Nacional dedicó una jornada­
de análisis, debates y conferencias ofre­
cidas por Teresita de Barbieri, Rosa Ma­ría Margarita Cruz
González, Alicia Pereda y Rotmi Enciso. presentó
Arcilla pura
8y9

p. 14

Gobernabilidad Denuncian
pederastia
y pueblos indígenas a través de

L a Universidad Pedagógica Nacional recibió a un


centenar de líderes y educadores de las regiones
cordó que el objetivo del Encuentro es el de “romper
esquemas y hacer alianzas para poner la educación
cabaret
fantástico
indígenas de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Ca­ en función de las necesidades más sentidas de los p. 15
nadá, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, pueblos indígenas”, para demostrar que la educación
Nicaragua, Paraguay, Perú y México, en el Segundo no debe ser sectaria, sino integral y con capacidad
Encuentro Interamericano de Líderes y Educadores para dar solución a problemas complejos, y haga vi­ 10 años
Indígenas, Gobernabilidad y Pueblos Indígenas. sibles los conocimientos tradicionales y el rol que de Victorias
Durante dos días de intenso trabajo, se pudieron éstos han venido desempeñando. deportivas upn
escuchar las voces de medio centenar de especialis­ “Este escenario en construcción para el nuevo li­
p. 16
tas dedicados a la formación de los educadores que derazgo de los pueblos indígenas, precisó Hooker,
necesitan los pueblos originarios desde la Patagonia se está articulando con la educación intercultural,
hasta Canadá. con las nuevas alianzas, el respeto a los nuevos pa­ Cartelera
En la ceremonia de inauguración, Alta Hooker, radigmas y el diseño de modelos pedagógicos alter­ académica
rectora de la Universidad de las Regiones Autóno­ nativos para el fortalecimiento de la identidad desde
mas de la Costa Caribe de Nicaragua (uraccan), re­ el empoderamiento. Todo ello para poder 10 y 11 y cultural
p. 20
D i r e c to r i o

Unidades
Sylvia Ortega Salazar
Rectora
Aurora Elizondo Huerta
upn
Secretaria Académica
Manuel Montoya Bencomo
Secretario Administrativo
Adrián Castelán Cedillo
Director de Planeación
Juan Acuña Guzmán La Unidad upn Aguascalientes upn Hermosillo recibió visita
Director de Servicios Jurídicos con Pregunta, Explora académica de Arizona
Fernando Velázquez Merlo y Construye
Director de Biblioteca y Apoyo Académico
Adalberto Rangel Ruiz de la Peña
Director de Unidades upn
Juan Manuel Delgado Reynoso
D entro de sus programas de actualiza­ C on un grupo de maestros llegados de
diversas escuelas de la ciudad de Tuc­
Director de Difusión y Extensión Universitaria ción y mejoramiento, la Unidad upn son, Arizona, la Unidad upn Hermosillo
Coordinadores de Área Académica: Aguascalientes tiene programado de abril inició el intercambio académico con la
María Adelina Castañeda Salgado a noviembre el taller Pregunta, Explora y Universidad de Arizona.
1. Política Educativa,
Procesos Institucionales y Gestión Construye. El uso de Enciclomedia, di­ La visita tuvo como objetivo intercam­
Alicia Gabriela Ávila Storer rigido a los profesores de 5° y 6° grado, biar experiencias y opiniones acerca de la
2. Diversidad e Interculturalidad ATP y directivos de Educación Primaria, práctica docente en los niveles de prima­
Cuauhtémoc Gerardo Pérez López interesados en vivir una experiencia pe­ ria, secundaria y educación especial.
3. Aprendizaje y Enseñanza
en Ciencias, Humanidades y Artes dagógica apoyada con el uso creativo de Los alumnos de posgrado de la Uni­
Verónica Hoyos Aguilar las Tic; conocer la propuesta educativa dad upn Hermosillo, como anfitriones de
4. Tecnologías de la Información Pregunta, Explora y Construye, así como los profesores de Tucson, expusieron los
y Modelos Alternativos
la estructura y recursos de Enciclomedia temas de investigación que están reali­
Eva Francisca Rautenberg Pettersen
5. Teoría Pedagógica para desarrollar habilidades que permitan zando, y explicaron los aspectos más sig­
y Formación Docente aprovechar lo que ésta ofrece, e identificar nificativos de su práctica docente.
Margarita Morales Sánchez formas de trabajo mediante el uso de las Además, la agenda que se preparó para
Subdirectora de Fomento Editorial
tecnologías de la información y comuni­ los maestros de Tucson contó también con
Javier Macías García
Subdirector de Comunicación Social
cación que favorezcan la innovación del varios días de recorridos, durante los cuales
trabajo en el aula. G pudieron observar la práctica docen­te de

gaceta
dos escuelas primarias; la usaer no. 119, y
UNIVERSIDAD
la Escuela Secundaria Técnica no. 37, don­
de observaron las prácticas de agricultura y
PEDAGÓGICA
NACIONAL

otros talleres que allí se imparten.


Gaceta upn, órgano informativo oficial
de la Universidad Pedagógica Nacional. Al concluir la visita, los organizadores
Núm. 31, abril 2008. ISSN 0188-9354 recordaron que será del 1 al 3 de mayo
Editora: Lourdes Salas Ramírez cuando los alumnos de posgrado de la Uni­
Reportera: Susana Maya y Lourdes Salas Ramírez dad upn Hermosillo viajen a Tucson para
Revisión: Armando Ruiz Contreras
Diseño y formación: Mayela Crisóstomo
completar este primer intercambio acadé­
Apoyo en diseño: Angélica Fabiola Franco González mico con la Universidad de Arizona. G
Fotografías: Gaceta upn
Correo electrónico: gacetaupn@upn.mx
Teléfono: 56309700, ext. 1219 Maestros de Tucson en la upn Hermosillo
Derechos reservados por la Universidad Pedagógica Nacio­
nal. Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica
Nacional. Carretera al Ajusco Núm. 24, Col. Héroes de Padier­
na, Tlalpan, C.P. 14200, Ciudad de México, D.F.
www.upn. mx

Gaceta upn, órgano informativo oficial de la Universidad


Pedagógica Nacional, es una publicación mensual editada
y distribuida por la Subdirección de Comunicación Social,
con el apoyo de la Dirección de Difusión y Extensión Uni­
versitaria, Fomento Editorial.
Reserva de derecho al uso exclusivo ante el Instituto Nacio­
nal del Derecho de Autor 04-2006-062110070600-109.
Certificado de licitud de título 8779.
Certificado de licitud de contenido 6188.
El tiraje consta de 3000 ejemplares. Este número se terminó
de imprimir en abril de 2008, Litografía Mier y Concha, S.A.
de C.V., Calle Panticosa Núm. 33, Col. Cerro de la Estrella,
Delg. Iztapalapa, C.P. 01080, México, D.F.
Se autoriza la reproducción parcial de esta obra toda vez
que se cite la fuente.
Impreso y hecho en México.

Correo electrónico:
gacetaupn@upn.mx
G a c e ta upn 

Unidades upn

Las Unidades upn del docente a partir de considerar el contexto


social e institucional en el que trabaja.
Unidad Norte
Av. Ingeniero Eduardo Molina 409,
DF inician el registro El mapa curricular de cada Licenciatura Colonia 20 de Noviembre, Delegación Ve­
nustiano Carranza, C. P. 15300, México, DF.
comprende 32 materias divididas en un
de aspirantes para área común y una específica. El área co­
Teléfonos: 57 95 45 84
y 57 02 38 23.
las licenciaturas en mún se compone de 20 cursos divididos
Unidad Sur
en un eje metodológico y tres líneas: la psi­
Educación Preescolar co-pedagógica, la de ámbitos de la práctica Erasmo Castellanos Quinto 472, Colonia
Educación, Delegación Coyoacán,
y en Educación docente y la socio-educativa.
Las asignaturas del plan de estudios
C P. 04400, México, DF.
Teléfonos: 55 44 03 15 y 55 49 70 77.
Primaria favorecen la construcción de propuestas
pedagógicas desde el currículum, con las Unidad Oriente
Calzada Ignacio Zaragoza 87, esquina
cuales se pretende apoyar al estudiante
D
Anselmo de la Portilla, Colonia Jardín Balbue­
el 12 al 26 de abril, las Unidades upn para sistematizar y analizar su práctica na, Delegación Venustiano Carranza, C. P.
Centro, Azcapotzalco, Norte, Sur, docente; estimular la recuperación de los 15900, México, DF. Teléfonos: 55 71 84 18 y
Orien­­te y Poniente realizarán el registro de saberes del estudiante, y posibilitar la re­ 55 71 58 98.
aspirantes para las licenciaturas en Educa­ significación de su experiencia docente.
Unidad Poniente
ción Primaria Plan 2007, y en Educación Nicolás San Juan 340, Colonia Del Valle,
Preescolar Plan 2007. Perfil del egresado Delegación Benito Juárez, C. P. 03100, Méxi­
La convocatoria, que se dará a conocer Las licenciaturas en Educación Primaria co, DF. Teléfonos: 56 39 03 28 y 56 39 88 26. G

en la segunda semana de abril, estará di­ Plan 2007 y en Educación Preescolar Plan
rigida a egresados de Normal y Bachille­ 2007, contemplan múltiples estrategias
rato que cuenten con un mínimo de dos didácticas, formas de organización y pe­ Se invita a la comunidad al
años de servicio en una escuela del sector riodización, encaminadas a lograr que los
público o privado en el nivel preescolar o egresados posean una conciencia social; XII Coloquio diseñar
primaria. desarrollen un sentido crítico y autocrí­ y hacer es construir
Las Unidades upn del DF ofrecen tico de las diversas prácticas educativas; 19 y 20 de mayo de 2008
estas licenciaturas en la modalidad se­ cuenten con elementos sociohistóricos Auditorio C, de 8 a 20 horas, Unidad Ajusco
miescolarizada. El programa de estudios que les permitan comprender e influir en
está planeado para acreditarse en ocho la transformación del contexto en el que
semestres con asesorías sabatinas o entre se desenvuelven; posean elementos teóri­
semana. Sin embargo, el ritmo de avance co-metodológicos para relacionar la prác­
para lograr la conclusión de la Licenciatu­ tica docente y la investigación educativa;
ra depende de las condiciones de cada es­ tengan un amplio conocimiento de cultu­
tudiante y de las modalidades educativas ra pedagógica, y sean capaces de realizar
en las que se apoye. trabajo colegiado en el ámbito docente.
De tal forma que el alumno puede ele­ Más información en www.upn.mx y en
gir cursar menos de las cuatro asignatu­ las Unidades upn del Distrito Federal:
ras que propone el programa, o acreditar
hasta un máximo de seis materias por Unidad Centro
semestre. Erasmo Castellanos Quinto 20, 3er piso,
Colonia Centro Histórico, Delegación
Cuauhtémoc, C .P. 06060, México, D. F.
La práctica docente es el objeto Teléfonos: 55 42 64 62 y 55 22 15 87.
de estudio
Las licenciaturas en Educación Primaria y Unidad Azcapotzalco
en Educación Preescolar están diseñadas Ejercito Nacional 830, Colonia Polanco,
Delegación Miguel Hidalgo, C. P. 11550,
para que la práctica docente se conciba México, DF. Teléfonos: 52 81 44 07
como el objeto de estudio y de transfor­ y 52 81 44 14.
mación. Se pretende que el estudiante
reconceptualice los fundamentos teórico-
metodológicos en que sustenta su práctica
 Universidad Pedagógica Nacional

3.5 millones
de páginas abiertas en
A cinco años de su
aparición en In­
Nacional, ha sido
pre­miado por sus
lia, alumnos e interesados en las matemáti­
cas de nivel primaria, se pueden consultar
ternet, Mi Ayudan- aportaciones in­ sugerencias por temas, lecciones, grados
te. Auxiliar didáctico no­vadoras tanto escolares, conceptos y actividades extra­
de Matemáticas pa- por la sep como curriculares. Además, desde el año 2006
ra el maestro de por la editorial ox el equipo de Mi Ayudante ha hecho posible
primaria, se ha per­ que lo reconoció que el proyecto cuente con actividades y
filado como un éxi­ en dos ocasiones juegos en lengua triqui, en apoyo a los
to de consulta entre como un sitio web de docentes que atienden los programas bi­
los profesores de pri­ calidad. lingües de estas comuni­dades.
maria que buscan mejorar El portal no sólo abre camino en el
sus clases de matemáticas. Matemáticas mundo de la enseñanza de las matemáti­
Mi ayudante inició su andadura en de primero a sexto cas por su enfoque de construcción de abs-
el año 2003 con 20 mil visitas y 358 mil Con una arquitectura sencilla y funcional tracciones sucesivas, sino también llena un
páginas vistas, y en 2007 contabilizó cerca que se actualiza cada curso escolar, el sitio hueco en el terreno de la formación pe­
de medio millón de visitas y un total de incorpora los programas de estudio y los dagógica. “En México no hay suficientes
3, 532,433 páginas vistas. De acuerdo con materiales de matemáticas para cada uno expertos para respaldar la actualización
estos reportes estadísticos Mi Ayudante se de los seis grados de primaria: los Libros de los maestros y por eso creamos este
encuentra entre los sitios web educatiovs de Texto Gratuito, el Libro del Maestro, el esquema en línea para ayudarles a prepa­
más cocurridos de México, con un pro­ fichero de actividades didácticas de mate­ rar mejor sus clases”, señala la coordina­
medio diario de 1,600 visitas. máticas y varias secciones de consejos y dora del proyecto, la maestra Natalia de
http://miayudante.upn.mx/, el portal en comentarios. Bengoechea, de la upn. 5
la internet, diseñado y administrado por in­ En este portal, abierto y gratuito para
vestigadores de la Universidad Pedagógica los maestros de primaria, padres de fami­

Mutaciones en el acceso pro­blemas y retos tienen planteadas las


universidades tradicionales para integrar
en su oferta y práctica docente entornos de
al conocimiento aprendizaje no presenciales? ¿Qué tipo de
prácticas y experiencias de innovación y
docentes, apoyadas en las tic, están ensa­

H asta hace pocos años existía una fron­


tera más o menos definida entre las
través de los cuales se implementen ac­
tividades de enseñanza aprendizaje y se
yándose en el marco de la docencia pre­
sencial y en qué medida se solapan con la
universidades de docencia presencial y amplíe la oferta de posgrados, maestrías, modalidad de educación a distancia?
las universidades a distancia, ambas se cursos de capacitación, doctorados, cur­ Estas preguntas son algunos de los pun­
complementaban y no competían ni en la sos de extensión y formación continua. tos de partida que guiaron la convocatoria
oferta de titulaciones ni en la captación de abierta para la preparación del número
potenciales estudiantes. Sin embargo, el ¿Docencia presencial, innovación monográfico del volumen 10, número 2 de
espectacular desarrollo de las tic (Tecno­ y las tic? la Revista Iberoamericana de Educación a Dis-
logías de la Información y Comunicación) ¿Qué cambios organizativos, tecnológicos tancia. La amplia respuesta dio lugar a dos
está provocando mutaciones radicales en y pedagógicos implica pasar de un modelo volúmenes monográficos sobre el tema: La
las formas de producir, difundir y acceder totalmente presencial a otro que combine docencia virtual en las universidades pre­
al conocimiento y la información. la actividad en distintos escenarios edu­ senciales, cuyo primer volumen se terminó
El impacto más relevante de las tic so­ cativos? ¿Cómo combinar las actividades de imprimir en diciembre de 2007.
bre la educación superior es la posibilidad en entornos físicos con aquellas otras de­ En este número se desarrollan temas
de crear entornos o escenarios virtuales a sarrolladas en escenarios digitales? ¿Qué como: “El cambio metodológico en el
G a c e ta upn 

Mi Ayudante
4 Un programa de colaboración de enseñanza y que tuvo como destinata­ los grandes méritos de Mi Ayudante es su
y saberes rio al conacyt.  eficiente buscador que permite encontrar
Mi ayudante es el resultado de una es­ cualquier lección o tema sin dificultad.
trecha colaboración de un grupo de pro­ Buscador eficiente
fesores de la upn adscritos al Cuerpo Al concluirse, el proyecto había dejado Cursos presenciales
Académico Concepciones y Saberes Ma­ un interesante universo informativo que Aunque Mi Ayudante ha elevado su cuota
temáticos. Su origen se remonta a 1996, reclamaba ser compartido con los docen­ de visitas anuales, y más de 90% de los
cuando la Sociedad Matemática Mexi­ tes de primaria. El grupo upn trató entonces visitantes de http://miayudante.upn.mx/
cana (smm) invitó a la upn  a participar en de publicar la información en la internet. son maestros mexicanos, los responsables
la revisión de los contenidos de los libros Sin embargo, los primeros intentos fueron del programa organizan talleres presencia­
de texto de matemáticas de educación palos de ciego, pues ningún miembro del les de capacitación en matemáticas, que
primaria, luego de una importante refor­ equipo tenía experiencia en diseño gráfi­ además de ser útiles para iniciar a los pro­
ma educativa. co, en creación de páginas web, ni en la fesores de primaria en el uso de los recur­
Se creó entonces un grupo en la upn elaboración de bancos de datos digitali­ sos informáticos de Mi Ayudante, también
que nombró a un coordinador y a un in­ zados. “La primera época fue dura para son una fuente de sugerencias y aportacio­
vestigador por grado. A lo largo de tres nosotros”, reconoce la maestra Natalia de nes para mejorar los contenidos del sitio.
años, el equipo se dedicó a revisar, lec­ Bengoechea. Por su parte, los maestros que no tie­
ción por lección, los contenidos de los Sin rendirse ante las dificultades, bus­ nen acceso a la internet pueden solicitar
libros de texto. En 1999, entregaron a la caron hasta encontrar al ingeniero en in­ la versión del programa en cd, en la Uni­
smm el informe: “Propósitos y contenidos formática Víctor Javier Raggi, quien tomó dad Ajusco de la upn, Cuerpo Académico
actuales de la enseñanza de las matemá­ el proyecto y lo construyó por módulos, Concepciones y Saberes Matemáticos,
ticas en México en el nivel primaria”, do­ lo que permite modificar contenidos y Programa Mi Ayudante, coordinado por la
cumento que a su vez se incorporó a uno cargar información sin alterar las bases maestra Natalia de Bengoechea, teléfono
más amplio que incluyó los tres niveles de datos originales. Hoy en día, uno de (55) 56309700, extensión 1173. G

Espacio Europeo de Educación Superior y el papel las “Experiencias do­


de las tic”, elaborado por Juan de Pablos Fons de centes apoyadas en
la ­ Universidad de Sevilla; “Habilidades sociales en aulas virtuales”.
entornos virtuales de trabajo colaborativo”, escrito Para finalizar, Anto­
por Nallilda Villasana y Elena Borrego, de la Univer­ nio Bautista García-Vera,
sidad Central de Venezuela; “Lo que el ojo no ve: un de la Universidad Com­
estudio de caso basado en procesos de indagación plutense de Madrid, resu­
co(wiki)-laborativos”, desarrollado por un equipo in­ me la investigación sobre
terdisciplinar de la Facultad de Educación y la Escuela “El desarrollo del Prác­ticum
Técnica Superior de Ingenieros en telecomunicacio­ de Pedagogía Es­colar me­
nes de la Universidad de Valladolid, España. diante el Campus Virtual de
Por su parte, Julián Cabero Almenara y M. Carmen la ucm”; Jesús Salinas, de la
Llorente Cejudo de la Universidad de Sevilla, anali­ Universidad de Baleares, detalla
zan “La interacción en el aprendizaje en red: uso de las “Experiencias de cooperación
herramientas”, elementos de análisis y posibili­dades interuniversitaria mediante tic:
educativas; Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso, de con­­sorcios, redes y campus virtua­
la Universidad de Salamanca, escribe sobre las “He­ les compartidos”, y Juan Antonio
rramientas tecnológicas para mejorar la docencia Mondéjar, José Mondéjar y Manuel Vargas, de la Uni­
universitaria, una reflexión desde la experiencia y la versidad de Castilla-La Mancha, analizan la “Docen­
investigación”; Francisco Pavón Tabasco y Juan Ca­ cia virtual en universidades presenciales: experiencia
sanova Correa, de la Universidad de Cádiz, exponen en la Universidad de Castilla-La Mancha”. G
 Universidad Pedagógica Nacional

Escolarización interrumpida
El bilingüismo indígena es un fenómeno que se expande en las escuelas primarias públicas y se instala
en los planteles más como un mal endémico que como una propiedad cultural de los niños indígenas.
Nicanor Rebolledo

V ender chicles, limpiar parabrisas, o pedir limosna aprove­


chando el semáforo en rojo, son algunas de las actividades
Este nuevo libro del doctor en Antropología Social y profe­
sor investigador de tiempo completo de la upn, contiene “desde
cotidianas que los niños indígenas inmigrantes realizan para información básica sobre distintos aspectos educativos y de mi­
sobrevivir en la ciudad de México, aunque existe una más, y gración, análisis específicos sobre la infancia indígena, el bilin­
en la que sus padres depositan sus esperanzas de salvar la mar­ güismo y la inmigración, hasta elementos orientadores para la
ginación: la educación. formulación de propuestas alternativas en aulas multilingües y
“Sin embargo, nos dice Nicanor Rebolledo en su libro Esco- multiculturales”, nos dice Rebolledo en el prólogo de la edición.
larización interrumpida, pronto se dieron cuenta que la escuela
es tanto más discriminatoria que el propio ambiente frecuen­ Escolarización traumática
tado por ellos cotidianamente. En la escuela, los niños de ori­ Plagada de acontecimientos lastimosos y con una enorme difi­
gen hñähñö sufren cotidianamente la discriminación racial, son cultad para adaptarse a la vida escolar, considera el doctor Re­
encasillados en un sitio académicamente desventajoso con el bolledo, “la escolarización de los niños indígenas inmigrantes
argumento de que no hablan bien español y luego son situados es un proceso relativamente corto, interrumpido y con un final
en un lugar especial para atender sus deficiencias lingüísticas y cargado de experiencias traumáticas. Son pocos los que conti­
culturales.” núan con la secundaria y no es muy común que alguien estudie
Apoyado por el Conacyt en el proyecto “Bilingüismo lecto­ la preparatoria, menos una carrera profesional”.
comprensión y comunicación intercultural, Escolarización inte- Bajo el supuesto de que la presencia de estudiantes indígenas
rrumpida. Un caso de migración y bilingüismo indígena en la ciudad empobrece la escuela al reducir el cumplimiento de las metas
de México, es el resultado de tres años de investigación sobre educativas, los maestros de las escuelas públicas justifican su
los problemas de adaptación de los niños indígenas inmigrantes falta de interés en los niños indígenas y recurren a las prácti­
en las escuelas del DF y las soluciones que se han ofrecido por cas discriminatorias, de tal forma que “la instrucción a los niños
medio de proyectos de innovación en el campo de la educación hñähñö es de pésima calidad, no hay punto de comparación
bilingüe. con aquella ofrecida a los otros, los no indígenas, incluso a los

Presentan nuevo libro


de Nicanor Rebolledo
E scolarización interrumpida. Un caso de migra-
ción y bilingüismo indígena en la ciudad de
capítulos, en los que es posible encontrar in­
formación básica sobre distintos aspectos edu­
México, es uno de los más recientes tomos de cativos y de migración, análisis y reflexiones
la colección mástextos que edita la Universidad específicas sobre la infancia indígena, el bilin­
Pedagógica Nacional, y en el cual se exponen güismo y la inmigración, así como elementos
los resultados de la investigación comprome­ que orientan a la formulación de propuestas
tida con la problemática de la adaptación de alternativas en aulas multilingües y multicul­
los niños inmigrantes indígenas en las escuelas turales.
urbanas del DF, que académicos de la upn rea­ Durante la presentación del tomo número 26
lizaron con niños y niñas inmigrantes de origen de la colección, el autor del documento, Nicanor
otomí en la colonia Roma. Rebolledo, hizo énfasis en que el análisis que se
El texto que recién se presentó en el Audito­ realiza sobre los problemas del bilingüismo y la
rio D de la Unidad Ajusco, está divido en nueve escolarización indígena, el racismo académico
G a c e ta upn 

del mismo plantel, que sin ser económica­ fracasan al enseñarles sólo en español y como L1 o L2, ambas como asignaturas
mente acomodados son mejor tratados y, no aprovechar el bagaje cultural inherente o como lenguas de instrucción, en una
en consecuencia, reciben mejores pautas a la lengua materna […]”. flexibilidad tal que a los niños les permi­
de trabajo y mejores notas académicas”. ta desarrollarlas a lo largo del currículum
“Aun reconociendo el bilingüismo de Propuesta para atender niños hñähñö sin restricciones curriculares y nociones
los niños indígenas, explica Rebolledo, “Nuestras propias evaluaciones sobre el prejuiciosas acerca de su dominio fluido”,
parece que los docentes no conceden bilingüismo y el desarrollo de una pro­ recomienda el investigador.
importancia a la lengua materna y a los puesta bilingüe, aunque limitados ambos, “[…] detonar un proceso de trans­
efectos negativos que puede causar si no nos ofrecen una serie de elementos para formación del sistema escolar, capaz de
es tomada en cuenta en el proceso de pensar en la necesidad de una reforma integrar la perspectiva indígena y no in­
aprendizaje y en las tareas escolares. De completa de las escuelas primarias gene­ dígena, el hñähñö y el español, lo local y
hecho, las destrezas lingüísticas de los es­ rales que operan con un currículo mo­ lo global, en el marco de una escuela más
tudiantes son vistas como “deficiencias” nolingüe homogeneizado, en el cual se justa”, concluye el doctor Rebolledo. G
y niegan su capacidad de aprender con incluyan ambas lenguas en el currículo,
habilidades bilingües […] Los docentes la lengua materna indígena y el español

y la adaptación escolar, se presentan nez, del ciesas; Verónica Hernández,


desde una perspectiva interdiscipli­ Roberto Pulido y Saúl Velasco Cruz,
naria y una mirada antropológica de académicos de la upn, así como
la educación, “sin dejar de pisar los Julián Jiménez, estudiante de la Li­
terrenos casi exclusivos de la socio­ cenciatura en Educación Indígena,
lingüística y la lingüística antropoló­ quienes coincidieron en reconocer la
gica, en lo que se refiere al menos a importancia del contexto en el que se
las discusiones sobre el bilingüismo y desarrollan los niños indígenas, y los
la educación bilingüe”. conflictos y asuntos de segregación
Entre los estudios están los fac­ que los rodean y que los llevan al fra­
tores lingüísticos, la edad en la que caso escolar. G
los niños adquieren el español, la fre­
cuencia del uso del español, las acti­
tudes que tienen los pequeños hacia
esta segunda lengua y la lengua ma­ Escolarización interrumpida.
terna, el factor indígena en el desem­ Un caso de migración y bilingüismo
peño académico, el trabajo infantil indígena en la ciudad de México.
y su relación con el ausentismo y el Nicanor Rebolledo.
fracaso escolar como consecuencia. Colección mástextos,
En la presentación, el autor estu­ número 26.
vo acompañado por Regina Martí­ México, upn, 2007.
 Universidad Pedagógica Nacional

1 la microviolencia explica… Basada en la idea de que adoptar una perspec­


tiva de género permite no sólo la observación de
las creencias, los valores y saberes acerca del sexo,
En la ceremonia de inauguración del foro “Cele­ sino también de los significados que circulan en
brando el Día Internacional de las Mujeres”, la rec­ torno a la masculinidad y la feminidad, y que de­
tora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, se mostró terminan las formas en que se organizan las rela­
orgullosa de contar con una mesa de conferencis­ ciones sociales y las interacciones cotidianas, en la
tas a las que consideró “son una de las joyas de escuela, en los salones de clase, etcétera.
la upn, es este grupo que durante muchos años
ha venido trabajando cuestiones de género (…) Se El esfuerzo por reproducir los modelos
combina, en este espacio, de manera ejemplar, la incrementa la violencia
generación del conocimiento, la formación de per­ “Al ubicar las interacciones en el ámbito del géne­
sonas y la expresión ciudadana en el ámbito de ro, asegura Pereda, para estudiar el fenómeno de
la participación política y social. Con este grupo la violencia en las escuelas, podemos caracterizar
hemos tenido impactos muy relevantes para la ins­ estos procedimientos como lo que Foucault llama
titución, para cada uno de nosotros. Por eso me tecnologías del yo, es decir, formas o procedimientos
pareció relevantísimo pedir a Rosa María Gonzá­ de subjetividad a partir de las cuales aprendemos a
lez y a sus colegas, que nos ayudasen a organizar ser mujeres y varones, a pensarnos a nosotros mis­
esta reflexión conjunta”. mo como sujeto con sexo y género, a sujetarnos a
estas determinaciones.
Construir ambientes de convivencia “Precisamente a estas tecnologías, a estas redes de
“Además, dijo la Rectora, pienso que tener aquí fuerza que se ponen en juego en las prácticas, en el
a este grupo también debería servirnos cada vez hacer de cada día para mantener este orden de géne­
más para reflexionar sobre cómo construimos am­ ro, pretendo estudiarlas como violencia de género.
bientes de convivencia y mejores ambientes de “¿Cómo se vincula todo esto con la escuela? La
“Hay varias versiones aprendizaje. Tengo que decir que la Universidad, hipótesis postula lo siguiente: que el esfuerzo por
acerca de cuándo como otros espacios llenos de jóvenes, tiene sus reproducir los modelos de masculinidad y femi­
se inicia la problemas; problemas de violencia de género que nidad, vigentes entre docentes, alumnos, directi­
no siempre los tratamos de la manera más cordial. vos, padres y madres de familia, administrativos,
conmemoración Podríamos aprovecharnos mucho más de nuestros personal de intendencia, etcétera, es decir, vigentes
del 8 de marzo. talentos, de nuestras capacidades, de nuestra sin­ entre todos los agentes que se dan cita en la escue­
Una de ellas hace gularidad, y no lo hacemos del todo. la, contribuye a incrementar el clima de violencia
“Siento que estamos en posibilidad de contri­ en las instituciones educativas".
referencia a la buir a esta construcción fundamental para lograr
huelga que 129 una mayor cohesión social en nuestra institución, La violencia de género no es genética
obreras de Nueva y desde aquí hacia otros de los espacios en los que “Lo que quiere decir esto, detalló Pereda, es que
nos movemos. lo que favorece las expresiones de violencia no
York decidieron “Tenemos una enorme fortuna al tener a nues­ son las características del código genético de las
hacer en 1908, tro grupo de género, un aliado fundamental para personas, o la falta de funcionalidad de la familia,
motivo por el cual encabezar la promoción de un trato más cordial, o la impericia de las y los docentes para manejar
más respetuoso, más consciente de que ésta es esta situación, o la negligencia de las autoridades
el patrón quemó una comunidad frágil ante la violencia, y que con educativas para incrementar y hacer cada vez más
la fábrica donde la razón, con el esfuerzo conjunto, podemos miti­ grave la sanción.
laboraban”. garla y solucionarla”, aconsejó la doctora Salazar. “Lo que quiere decir es que la violencia de gé­
nero se favorece, e inclusive se estimula, por estos
La microviolencia cotidiana roba la palabra procedimientos, por estas modalidades de subjeti­
Definir qué es la violencia de género y hacerla re­ vidad, por esta microviolencia cotidiana, a través
conocible para el investigador, el maestro, el padre de las cuales el zape, los golpes, las patadas, los
de familia y el alumno, es una de las tareas de pre­ insultos, las descalificaciones, la burla, la difama­
cisión y laboriosidad que ha requerido el trabajo de ción, suelen observarse como vías para confirmar
investigación “Violencia de género en la escuela”, una masculinidad y una feminidad que siempre
que Alicia Pereda Alfonso desarrolla en la upn. corren el riesgo de quedar en entredicho y, en de­
Integrante del Cuerpo Académico Estudios de finitiva, el esfuerzo por confirmar una y otra vez
Género, la doctora Pereda relató que el primer que soy varón o que soy mujer, lo que contribuye
paso de su investigación fue acotar el concepto al aumento del clima de violencia en las escuelas,
violencia de género y diferenciarlo de todas las in­ que a la postre repercute negativamente sobre la
teracciones que se dan en la escuela. calidad de los aprendizajes.
G a c e ta upn 

Rosa María González, Alicia Pereda y Rotmi Enciso

Devolver a la escuela una mirada entre esas demandas reclamaban trabajar 12 horas,
sobre sí misma porque muchas de ellas trabajaban 18 y hasta 28 ho­
“De ahí que resulta urgente devolverle a las escue­ ras seguidas, aunque ahora parezca increíble.
las una mirada sobre sí mismas, sobre estos proce­
dimientos de subjetividad, sobre estas formas de 1910, el primer año que se celebra
disciplina verticales, compulsivas. Una mirada que “Lo que sí sabe con certeza es que en el II Con­
incluya la de todos los agentes que se dan cita en greso Internacional de las Mujeres Socialistas, en La propuesta del
ellas a fin de que puedan escucharse, observarse, 1910, es cuando se impulsa el día internacional de
8 de marzo como
reconocerse, y ubicarse en la mirada de los otros. las mujeres.
“Una mirada que apele a otros mensajes como “En el caso de México, fue en 1974 cuado grupos fecha oficial la
el de la música, la expresión corporal, la fotogra­ organizados de jovencitas se constituyen en la Coa­ hizo en 1910 la
fía, la plástica; es decir, medios expresivos distin­ lición de Mujeres Feministas y, al año siguiente, el
alemana Clara
tos de la oralidad y la escritura para inventarse a sí gobierno organiza el Año Internacional de la mujer.
mismo en el encuentro con lo semejante”, conclu­ “Han cambiado muchas cosas, nosotras a su Zetkin, integrante
yó la doctora Alicia Pereda Alfonso. edad no podíamos salir solas, ni decidir, el único ca­ del Sindicato
mino era casarse, y casarse joven. Quienes llegába­
Internacional
¿Cómo se convirtió el 8 de marzo mos a estudiar en la Universidad hacíamos carreras
en el Día Internacional de la Mujer? vinculadas al ámbito doméstico y los niños. Incluso de Obreras de
La historia que sostiene cada nuevo aniversario del estuvo prohibido llevar pantalones al trabajo. Hay la Confección,
8 de marzo es un cúmulo de acciones políticas, so­ mucho que celebrar, mucho de lo que se ha logrado
durante el Congreso
ciales y educativas que conviene traer al presente está en el papel. Ahora tenemos que hacer efectivo
para no olvidar los logros alcanzados y subrayar ese logro. Internacional de
lo mucho que aún queda por hacer. Y este es uno Mujeres Socialistas
de los temas que conoce con detalle Rosa María Hemos avanzado en el conocimiento
en Copenhague,
González, investigadora de la upn. “En muchas cosas hemos avanzado, hemos avan­
La doctora González inició su conferencia re­ zado en el conocimiento. Los estudios de la mu­ Dinamarca.
cordando que “cuando actualmente escucho por la jer y los estudios de género son producto de esos
radio y la televisión que en el 8 de marzo envían un movimientos. Hubo un tiempo en que las mujeres
saludo y una felicitación a las lindas damitas, me estábamos al margen de la investigación y del co­
enoja mucho, porque este día tiene que ser algún nocimiento; lo que se decía de nosotras se genera­
día un día de luz”, y sin embargo todavía no lo es. lizaba, sin ver las particularidades de las mujeres.
“Hay varias versiones acerca de cuándo se ini­ También los psicólogos, los médicos, los sociólogos
cia la conmemoración del 8 de marzo. Una de ellas decían cómo éramos, cómo sentíamos, cómo pen­
hace referencia a la huelga que 129 obreras de Nue­ sábamos. Ahora, el campo de estudios de género
va York decidieron hacer en 1908, motivo por el abre la investigación teniendo como objetos de es­
cual el patrón quemó la fábrica donde laboraban. tudio a las mujeres”, concluyó la doctora González. G

“Otra es la de una marcha de cerca de 20 mil obre­


ras que pelean por mejores condiciones de trabajo,
10 Universidad Pedagógica Nacional

Alicia Ávila, Aurora Elizondo, Geneviève Meloche, Mateo Martínez y Alta Hooker

1 Gobernabilidad… Organización Universitaria Interamericana un espacio de reflexión en torno a los avan­


(oui), y el Colegio de las Américas (co- ces, proyectos, programas e investigaciones
lam), se realizó los días 10 y 11 de marzo que sobre educación indígena realizan las
facilitar y acompañar a los pueblos indí­ en el Auditorio Lauro Aguirre. universidades de América; trabajos que au­
genas en la consecución de sus sueños.” guran grandes triunfos para las institucio­
Vocación para buscar sinergias nes de educación superior que se empeñan
El ascenso político de los pueblos José Blanco Mejía, en su calidad de repre­ en intervenir en el terreno de la formación
indígenas sentante del Vicepresidente de la oui y del de los docentes que requieren los pueblos
Por su parte, Mateo Martínez Cayetano, rector de la Universidad Veracruzana (uv), indígenas.
secretario técnico para el Fondo Iberoame­ Raúl Arias Lovillo, ratificó la voluntad y el Aurora Elizondo declaró abiertos los
ricano para el Desarrollo de los Pueblos compromiso de la uv por colaborar con la trabajos del encuentro y dio la bienvenida
Indígenas, con sede en Bolivia, consideró upn “en la búsqueda de fórmulas para po­ a los asistentes “a este acto trascendental
que a mediados del siglo pasado se ge­ ner en práctica los programas que se va­ para el trabajo desarrollado por las insti­
neraron los procesos de cambio que en yan definiendo”, y recordó que Veracruz tuciones iberoamericanas que trabajan en
el momento actual exigen “reconocer que cuenta con 10% de población indígena y las estrategias para desarrollar y fortalecer
existe un ascenso político de los pueblos seis regiones culturalmente diferenciadas, la educación multicultural”.
interculturales en América. (Y que) a más hasta donde llegan los programas de las
de 20 años de que se empezaron a crear Casas de Cultura de la uv, donde se hace Los estudiantes indígenas
programas de educación intercultural, de trabajo con los grupos de capacitación la­ de la upn
salud, de titulación de tierras y territorios boral, cuidado de la salud, alimentación, La primera actividad del Segundo Encuen­
para los indígenas, hasta la construcción brigadas de servicios dentales y ópticos, tro estuvo dirigida por los alumnos de la
de una ciudadanía intercultural; podemos así como la internet, gracias a la fuerte Licenciatura en Educación Indígena, quie­
decir que se construyeron desde expre­ plataforma virtual con que cuenta la uv”. nes presentaron una cápsula televisiva
siones políticas hasta partidos políticos Destacó que “la uv tiene una fuerte en donde resumen su trabajo de organi­
en el continente. vocación para buscar sinergias con otras zación para atender y resolver los pro­
“Hoy día, subrayó, tenemos un her­ instituciones y asociaciones. En el área blemas estudiantiles que surgen en una
mano presidente indígena y muchas ex­ académica reconoce el trabajo de las re­ comunidad formada por numerosas cul­
presiones de búsqueda para participar en des rif-foei que coordina la upn, y rati­ turas, lenguas y regiones. Los estudiantes
el ejercicio del poder. De ahí que no es ficamos nuestra voluntad y compromiso destacan en este video la importancia de
una casualidad que el tema gobernabili­ de colaboración con la Universidad Peda­ contar con una organización que permite
dad dé nombre a la reunión, esto le da gógica Nacional”, concluyó Blanco Mejía a los jóvenes llegados de lugares distan­
sentido y significado a este encuentro. Ya vicerrector de la uv. tes, integrarse a una comunidad universi­
no pueden haber democracias sin la parti­ taria en donde se hace necesario el apoyo
cipación de los pueblos indígenas”. Espacio de reflexión para atender a las exigencias de la forma­
El Segundo Encuentro, convocado por la En su calidad de anfitrionas del Segundo ción académica, así como la atención a
Universidad Pedagógica Nacional, a través En­cuentro Interamericano de Líderes y Edu­ asuntos de vivienda, salud, alimentación
del Cuerpo Académico Interculturalidad: cadores Indígenas, Gobernabilidad y Pue­ y transporte.
Equidad y Pertinencia Cultural, pertene­ blos Indígenas, la secretaria académica de
ciente al Área Académica Diversidad e In­ la upn, Aurora Elizondo Huerta, y la coor­ rif-foei,
consorcio constituido
terculturalidad, en colaboración con la Red dinadora del aa Diversidad e Intercultura­ por universidades
Interamericana de Formación de Formado­ lidad, Alicia Ávila Storer, coincidieron en Marcela Tovar Gómez, académica de la
res de Educadores Indígenas (rif-foei), la señalar que la reunión de especialistas abre upn y coordinadora de la Red Interame­
G a c e ta upn 11

ricana de Formación de Formadores de diante la cooperación entre Universida­


Educadores Indígenas, explicó que la rif- des de las Américas”, y es actualmente
foei surgió en el año 2002 en el marco la única organización universitaria que
de una reunión de alto nivel convocada abarca todo el continente americano.
por el Instituto Internacional para la Edu­ La oui agrupa alrededor de 400 institu­
cación Superior en América Latina y el ciones y asociaciones nacionales univer­
Caribe (iesalc), organismo de la unesco, sitarias que acogen a más de 7 millones
en Guatemala. de estudiantes, 600,000 profesores y
“El primer reto de la rif-foei fue con­ 700,000 miembros de personal de apoyo.
solidar una estructura que permitiera la La oui es un organismo que propone a la
aglutinación de las distintas iniciativas que comunidad universitaria, así como a los
existen en el continente y compartir esas dirigentes políticos, políticas y estrategias
riquezas que muchas veces se han desarro­ Firma del Convenio upn-rif-foei-oui-colam sobre los sistemas educativos.
llado de manera aislada”, señaló Tovar.
La rif-foei es un consorcio constituido El Colegio de las Américas,
por universidades, instituciones públicas de las necesidades de oferta y demanda un programa de la oui
y organizaciones indígenas provenientes en formación de educadores indígenas, y Fernando Daniels, asistente del Progra­
de siete países y de cinco regiones de la constatamos las enormes carencias y las ma Redes Interamericanas de Formación;
Organización Universitaria Interamerica­ riquezas que existen en el continente. recordó que desde su fundación, la oui
na, y desde su fundación ha sido coordi­ tuvo el deseo de agregar al Instituto de
nada por la upn. Tres cursos y más de 400 participantes Gestión y Liderazgo Universitario (iglu),
Los países e instituciones que forman Al tiempo que la rif-foei se prepara pa­ que centraba sus actividades en directivos
la Red son: Bolivia, con el Programa de ra cerrar su primera etapa de desarrollo, y gestionarios universitarios, un organis­
Formación en Educación Intercultural lleva en paralelo los trabajos de una se­ mo que se dedicara a la promoción de ac­
Bilingüe para los Países Andinos (proeib- gunda fase que pretende ampliar la pers­ tividades académicas interamericanas en
andes); Canadá, representado por la Uni­ pectiva hacia el análisis de las necesidades beneficio de profesores-investigadores y
versity of Regina; Colombia, a través del de formación de los pueblos indígenas. estudiantes. 
Consejo Regional de Indígenas del Cau­ Por el momento cuenta con una oferta En 1995, los miembros de la oui apro­
ca; México, representado por la Secretaría de tres cursos, de los cuales se han ofre­ baron, en el Congreso Bienal de Viña del
de Educación Pública; Ecuador, por me­ cido dos, y el tercero se impartirá a partir Mar, Chile, la creación del Colegio de las
dio de la Fundación Defensoría Kichwa de septiembre. Américas (colam). En noviembre de 1997,
de Cotopaxi Fudeki; Nicaragua, con la El curso “Creación a ambientes inter­ en ocasión del X Congreso Bienal en Salva­
Universidad Regiones Autónomas de la culturales en contextos educativos mul­ dor, Brasil, el informe final del estudio fue
Costa Caribe Nicaragüense (uraccan), y ticulturales” se ha ofrecido 3 veces, y se entregado a los miembros y el Colegio de
Perú, con la Universidad Nacional Agraria atendieron 428 participantes de 18 países las Américas fue creado de manera oficial.
La Molina. latinoamericanos. Se encuentra en línea la El Colegio de las Américas es un pro­
“Los trabajos de la Red, explicó Tovar, primera edición del curso “Procesos edu­ grama de la oui que tiene como objetivo
fueron dirigidos a elaborar tres cursos de cativos en contextos interculturales, len­ general fomentar la cooperación entre las
formación, cuyos objetivos están aho­ gua materna y segunda lengua”, en el que universidades del continente americano,
ra en revisión; se referían a la formación participan 60 estudiantes de 12 países. a través de la creación de redes intera­
de líderes y educadores indígenas para En septiembre se abrirá “Conocimiento y mericanas de formación e investigación,
el reconocimiento de sus derechos, el mediación sociocultural”. con el fin de apoyar la integración y el
desarrollo de un programa de formación desarrollo de las sociedades nacionales,
de educadores indígenas y el apoyo a los Organización universitaria para todo de acuerdo con los principios de equidad,
procesos de construcción de los espacios el Continente calidad, pertinencia y eficiencia aceptados
de participación política y de reconoci­ Geneviève Meloche, responsable del Pro­ por los países de las Américas.
miento de los regímenes sociopolíticos grama Redes Interamericanas de Forma­ El colam procura contribuir a la crea­
propios.” ción de la oui, explicó que la organización ción o al mejoramiento de programas de
De acuerdo con Tovar, la rif-foei des­ que representa se constituye como un estudio de interés hemisférico mediante
taca entre sus logros el haber logrado “una foro­ de reflexión sobre el papel académico la creación de redes; facilitar la inves­
comunidad de conocimiento, una red y social, la organización y gestión de las tigación sobre la integración cultural;
virtual y presencial en la cual se discuten instituciones de educación superior en favorecer la comprensión intercultural;
las temáticas, y se intercambian recursos, las Américas. promover la democracia como forma de
apoyos y conocimientos —esta interac­ Fundada en 1979, bajo la influen­ vida; apoyar la cooperación entre las uni­
ción es una de las ganancias que no esta­ cia de Gilles Boulet, la oui es una “aso­ versidades y la sociedad civil, y colaborar
ban previstas y que se ha dado de forma ciación sin fines de lucro que persigue en la modernización de las administracio­
natural—. Además, realizamos el análisis objetivos esencialmente educativos me­ nes públicas. G
12 Universidad Pedagógica Nacional

Sugerencias para hacer

una investigación
“[…] se acude a las bibliotecas
E n lo que fue la primera sesión del se­
gundo ciclo de conferencias “La prác­
teóricas desde el objeto de estudio. “Mi
marco teórico se modifica, centrando la
con una bibliografía inicial, tica de la investigación educativa”, que atención en el estudio de la cultura apoyada
aborda este año el tema de La construc­ tanto en perspectivas antropológicas como
y a partir de ella armo una ción del marco teórico, los conferen­ en sociólogos, historiadores y filósofos de
bibliografía más completa cistas coincidieron en la importancia y la cultura”, explicó. La incursión de varias
con la cual elaboro ficheros necesidad de la literatura, el libro físico disciplinas en su estudio, conformaron un
o electrónico, donde se encuentra la base marco teórico multidisci­plinario.
bibliográficos, de lectura, primordial para construir el marco teórico
de ideas y de citas”. de cualquier investigación, en tanto el li­ Los informes académicos
bro “es una extensión de la memoria del no son suficientes
pasado y de los sueños, que debe ser in­ Para construir su marco teórico, la acadé­
terpretada y trascendida por el lector [...] mica partió de teorías bien formuladas y
prefiriendo las obras originales”, señaló originarias de otros campos que la ayuda­
Gloria Ornelas, académica de la upn. ron a comprender su objeto de estudio,
A partir de su experiencia docente y las preocupaciones y otros elementos que
de investigación, Gloria Ornelas expuso, intervienen en él.
ante un nutrido grupo de estudiantes de Aunque por su tipo de investigación,
diferentes licenciaturas, el trabajo que re­ de corte empírico, la académica formuló
Gloria Ornelas
presentó construir el marco teórico en sus teorías particulares aproximadas a la rea­
investigaciones antropológicas. lidad que estudiaba, Gloria Ornelas ase­
Para entenderlo, informó que su línea guró que en la construcción de un marco
de investigación se afilia a los estudios de teórico es absolutamente necesario acce­
corte cualitativo-interpretativo, que pre­ der directamente a las fuentes primarias.
tenden recuperar una mirada socio históri­ “(Humberto) Eco, (en su libro Cómo se
ca y comparativa de los procesos escolares hace una tesis. Técnicas y procedimientos de
a nivel primaria, para lo cual se apoya en investigación) pondera el acceso directo de
la tradición antropológica mexicana. las fuentes, sobre la lectura de la literatura
Explicó que la elección de los concep­ crítica, pero además establece que: una
tos fundamentales en la conformación del fuente de primera mano es una edición
marco teórico de sus primeros trabajos original o una edición crítica ‘indiscutida’
de investigación, aprendizaje y educa­ de la obra en cuestión, por lo tanto, una
ción, fueron planteados desde diferentes traducción, una antología y los informes
perspectivas que derivaron en propuestas académicos no se consideran fuentes”.
metodológicas basadas en la estructura En la parte teórica de la investigación
conceptual y metodológica de base para “se acude a las bibliotecas con una biblio­
la planeación, realización y evaluación grafía inicial, y a partir de ella armo una
del proceso enseñanza-aprendizaje por el bibliografía más completa con la cual ela­
currículo, sus líneas y sus fases. No obs­ boro ficheros bibliográficos, de lectura, de
tante, continuó, el marco teórico sufrió ideas y de citas”, explicó.
modificaciones y también los factores que Se puede recurrir a dos tipos de libros,
intervinieron en las primeras elecciones continuó, aquellos textos que constituyen
G a c e ta upn 13

el objeto de estudio y la literatura exis­ Hizo énfasis en evitar el plagio. “Se­


tente sobre dichos textos. “Como pueden cuestrar ideas hace deslucir una investi­ Sobre dónde buscar,
imaginar, la teoría elegida y sus teóricos gación. Los investigadores que merezcan advirtió que con la llegada
representativos son muy complejos; por este título deben ser humildes y recono­ de la internet es muy fácil
ello, primero adquiero un telón de fondo cer que hubo otros que nos apuntalaron,
con algunos textos críticos más generales que reforzaron y fueron guías de nuestras encontrar información
y, después, enfrento a los autores princi­ investigaciones. Nunca olviden citar sus en diferentes páginas web,
pales, intento comprender lo que dicen; fuentes porque es un compromiso con no obstante hay que
luego verifico el grueso de la literatura ellos y con nosotros al reconocer que ellos
existente y, por último, vuelvo a examinar nos enseñaron algo”. saber elegir.
a los autores ‘clásicos’ a la luz del recorri­ Sobre dónde buscar, advirtió que con
do realizado”, reveló. la llegada de la internet es muy fácil en­
Para elaborar un estado de la cuestión, contrar información en diferentes páginas
agregó, hay que hacer alusión a las inves­ web, no obstante hay que saber elegir.
tigaciones precedentes, diseñar preguntas “Hay muchos buscadores donde pue­
como hipótesis de trabajo, identificar los den filtrar la información que buscan. No
datos que podemos ofrecer, elaborar un pierdan su tiempo revisando cada página
análisis de ellos y dar respuesta a las in­ que aparece, verifiquen las versiones elec­
terrogantes que guiaron el trabajo para trónicas de revistas especializadas con y
Miguel Ángel Izquierdo
llegar a conclusiones, así como a las sin arbitraje, o instituciones reconocidas.
orientaciones del trabajo posterior. Si están ahí esos documentos es porque
algo importante hicieron o encontraron.
Tabiques y arena para evitar el plagio Son garantía de calidad, de referencias se­
Sobre esto mismo versó la ponencia de rias y rigor científico o con mayor cuida­
Miguel Ángel Izquierdo, “Tabiques y arena do metodológico”.
para la construcción del marco teórico: El Animó a los estudiantes a localizar in­
estado de la cuestión”, donde ofreció a los formes o resúmenes de investigación, a
asistentes los tips para preparar un marco revisar diferentes bases de datos en ver­
teórico. “La primer pregunta que nos ha­ siones electrónicas o de papel, ya sean de
cemos cuando empezamos una investiga­ instituciones o servidores especializados,
ción es por dónde empezar y justo es eso y a leer en otros idiomas porque “pueden
lo que vengo a platicarles”, señaló. dirigirse a las fuentes primarias y encon­
Entre las sugerencias que dio, apremió trar mucha literatura sobre los diferentes
la importancia de revisar la literatura. “Lo temas, en especial de educación”. G
primero que tenemos que hacer es vol­
tear a ver lo que ya han hecho otros, hay
que valernos de la experiencia de quie­
nes ya hicieron investigación educativa o
científica o tecnológica y vayamos a las
fuentes: revistas, manuales, documentos,
informes, donde otros ya escribieron algo
interesante”.
14 Universidad Pedagógica Nacional

te a cenar porque Ben tiene algo De esta manera, la sátira en­


importante que decir a su novia. tretenida que hace Gian Carlo
Apenas revisan el menú para Menotti del uso indiscriminado
ordenar cuando suena el teléfo­ del teléfono, acercó a la comu­
no de Lucy, quien contesta y se nidad upn a la experiencia de
entretiene por un largo rato con una representación operística sin
su amiga Margaret. Mientras esa necesidad de asistir a las princi­
charla se prolonga, en un escue­ pales salas de conciertos, y dejó
Un pequeño vicio to diálogo cantado y exorbitan­
tes carcajadas, Ben se desespera
en los asistentes una reflexión
sobre el problema de la falta de
de nuestros tiempos y apura a Lucy para terminar con
la llamada. Nervioso por la pre­
comunicación intrapersonal en
un mundo globalizado.
gunta que hará a su novia, Ben Previo a la ópera de Menotti,
intenta pronunciar palabra cuan­ Katia Reyes y Vladimir Rueda
L a genialidad y virtuosismo
musical del compositor italia­
do, una vez más, es interrum­
pido por el timbre del teléfono.
ofrecieron un repertorio de arias
operísticas destacadas de dife­
no Gian Carlo Menotti se disfru­ Ahora es otro amigo, George, y rentes compositores europeos.
tó en el Auditorio Lauro Aguirre más tarde Pamela. Así transcurre Las canciones que además de
de la Unidad Ajusco, con la ópera la puesta en escena. interpretar y actuar de manera
bufa El teléfono, cantada en inglés La obra conmueve y entretie­ virtuosa y divertida, de acuer­
por la soprano Katia Reyes y el ne profundamente por la excen­ do con la escena en cada ópera,
barítono Vladimr Rueda. tricidad del personaje principal, fueron Io conosco a quel gli occietti,
En el contexto actual, El te- Lucy, y la figura fascinante de de la ópera bufa La Serva Padro-
léfono (1947), deja ver cómo el Ben, apasionado y rendido a los na, de G.B. Pergolessi. Oh quan-
celular se ha convertido en uno pies de su amada, quien decide te volte, de la ópera I Capuleto e
de los principales protagonistas marcharse del restaurante para I Montequi, de Vincenzo Bellini;
en la vida cotidiana del hombre unirse al círculo vicioso de co­ Dunque io son, de Il barbiere de
contemporáneo, y qué tan mo­ municación y declarar su amor a Seviglia, de Gioacchino Rossini;
lesto o impertinente puede llegar través de un aparato telefónico. Ah!, per sempre, en I Puritani, de
a ser cuando se está en medio de Acompañados al piano por Vincenzo Bellini; Pa, pa, pa, en
una reunión o tratando de decir Car­los Vázquez, los cantantes me­­ Die Zauber Flote, de W.A. Mozart,
algo importante al ser amado. xicanos demostraron la pulcritud y Bess you are my woman, de la
En la propuesta escénica de Luis de su voz, la calidez y los diversos ópera Porgy and Bess, original de
Esteban Galicia, la historia trans­ matices que requirieron los perso­ George Gershwin. G
curre en una ciudad cosmopolita najes de Menotti en los diálogos
donde Lucy y Ben, dos jóvenes de interpretados con gracia y soltura
clase media, llegan a un restauran­ en cada interpretación vocal.

Margarita Cruz presentó Arcilla pura


E n una noche de remembranzas y reencuentros
con las canciones de Violeta Parra, la cantan­
te chilena Margarita Cruz trajo hasta el Auditorio
Lauro Aguirre, su nuevo cd titulado Arcilla pura,
sus amigos y su grupo musical para montar una
fiesta de la canción de protesta.
Margarita Cruz, quien un año antes del derro­
camiento del gobierno democrático de Salvador
Allende fundara en México la popular Peña Te­cui­
canime de música folclórica, aseguró que la can­ción
latinoamericana sigue vigente y nunca ha perdido
su vigencia.
“Esta música no es comercial como otra que in­
terpretan cantantes de moda, la cual es efímera, lo
G a c e ta upn 15

pederastia a través
Denuncian
de cabaret fantástico

M i cerdo precioso, espectáculo de caba­


ret fantástico que recién se presentó
libanés, uno llamado Kamel Nacif, mejor
conocido como el “rey de la mezclilla”; el
ten en víctimas de la explotación sexual
comercial infantil.
en la upn Ajusco, expuso de manera iró­ otro, su amigo, Jean Succar Kuri, y uno Conforme avanza la historia y los
nica la problemática de la pederastia en más, el Gobernador de Puebla, “el cerdo pequeños cuentan, en su inocencia, las
México y buscó la reflexión del público precioso”, mantienen estrechas relaciones experiencias que ellos y sus amigos han
sobre las redes que se tejen para que se comerciales con personajes sin rostro que vivido con los adultos que visitan el bos­
extienda este problema en el país. solicitan, de diversas maneras, los servi­ que, inicia la reflexión.
Entre música, juegos y canciones infan­ cios sexuales de los pequeños. En cada escena, la explotación sexual
tiles, así como una buena dosis de humor Sumergidos en el mundo de ilusión y sufrida por los cachorros se manifiesta con
negro, el espectáculo narró la historia de fantasía que todo niño tiene, los peque­ el turismo sexual y sus exclusivos destinos
Elefante y Zorra, dos cachorros huérfanos ños no son conscientes de que las accio­ de playa, las sesiones de fotografías por­
que viven en el Bosque de los Cerdos, nes que realizan y que cometen contra nográficas, el chat en la internet, y los vi­
donde los tres cochinitos, dos de origen ellos, violan sus derechos y los convier­ deos pornográficos.
Hartos y concientes del maltrato y abu­
so, los cachorros se atreven a denunciar
sin obtener respuesta a su favor. De esta
manera, deciden emprender acciones para
informar a los niños sobre la explotación
sexual comercial infantil y animarlos a de­
nunciar cualquier atropello a sus personas.
El trabajo que dirige y actúa Andrés Ca­
rreño, está basado en el libro Los demonios
del edén de la periodista Lidia Cacho, don­
de se recogen los testimonios de las víc­
timas infantiles del empresario de origen­
libanés, Jean Succar Kuri y se denuncia la
protección que algunos políticos mexica­
nos otorgan a estos pederastas. G

que cantamos nosotros es muy tradicional, y no De su compatriota Violeta Parra, interpretó:­


solamente se canta aquí, sino también en otros Arriba quemando el Sol, Arauco tiene una pena, Al cen-
países”, puntualizó Cruz. tro de la injusticia, Paloma ausente, Volver a los 17, Los
Durante el recital, los asistente pudieron reen­ exiliados del sur, Maldigo el alto cielo, La carta y Gracias
contrarse con el repertorio clásico de la cantautora a la vida. Y dedicó al auditorio sus nuevos temas:
Violeta Parra, que mezclados con las composicio­ Se busca la ternura, Conjuro y Palomo traidor.
nes de la propia Margarita Cruz dan forma a Arcilla Durante el recital estuvieron presentes, José Ca­
pura. taldo Avilés, cónsul general de Chile en México;
Manifestó que es un disco independiente y to­ Juan Manuel Delgado, director de Difusión Cul­
das estas melodías están impregnadas de su alma tural y Extensión Universitaria; Esperanza Campa,
y corazón. Cruz interpretó los temas de su nuevo y un numeroso grupo de la Asociación Salvador
cd acompañada por el grupo Zazhil, integrado por Allende, entre otros. G
Rocío Gómez, Daniel Soberanes, Agustín Reina,
Ramón Sánchez y Adrián Molina.
16 Universidad Pedagógica Nacional

10 años de Victorias
Siendo la delegación femenil, dirigida
por Miguel Ángel Díaz, la que mayores
glorias ha otorgado a la upn, al coronar­
se Bicampeona en el Torneo Nacional
Universitario de Futsal, luego de ganar
en dos ediciones consecutivas el primer
lugar, en 2006 y 2007. También se coro­
nó cinco veces campeona en el Torneo de
Liga Metropolitana de Futsal, entre 2005
y 2007, de manera indiscutible y conse­
cutiva, consiguiendo el pentacampeonato
el año pasado.
El trofeo más antiguo en esta disciplina
en su rama femenil data de 1998, en el
marco de la 2da. Liga Universitaria Me­
tropolitana de Futsal, y fue otorgado por
el segundo lugar. El más reciente fue otor­
gado por el tercer sitio en el Torneo de
Liga Metropolitana Universitaria La Salle,
en 2007.
En la rama varonil, el primer trofeo es
por el tercer lugar en el 1er. Torneo oc­
C omprometidos con los colores de la ca­
miseta, los equipos representativos de
Universidad. Se trata del trofeo de tercer
lugar, conseguido por el equipo femenil
tagonal de futbol rápido upn 98. El tro­
feo más reciente es por el tercer lugar del
futbol, baloncesto, voleibol y ajedrez de la de baloncesto, en el marco de la III Copa torneo celebrado en el marco del XXXII
Universidad Pedagógica Nacional (upn), uam 1991. aniversario uam Xochimilco, en 2006.
se han entregado con pasión en los dife­ Siete años más tarde, en 1998, co­ Baloncesto ha conseguido siete tro­
rentes torneos en los que han participado. mienza el auge del deporte universitario feos, seis en su rama femenil y uno en la
En la ultima década de historia deporti­ en nuestra casa de estudios, con la llegada varonil. El primero es el de 1991, y el más
va, los seleccionados blanquiazules han del segundo trofeo, esta vez como resul­ reciente fue por el tercer lugar, en su rama
probado las mieles del triunfo, ganando tado del esfuerzo destacado en la discipli­ varonil dentro del Torneo del XXXI ani­
incluso a sus máximos rivales, los pumas na de futbol rápido. A partir de entonces, versario uam Xochimilco, en 2005.
de la unam; pero también han probado el deporte en la upn dirigió su objetivo a Ajedrez ha contribuido con cuatro tro­
los sinsabores de las derrotas incluso en mantener un nivel de competencia a la al­ feos. Aunque no se sabe a ciencia cierta si
su propia casa. No obstante, los éxitos tura de los mejores. fueron ganados por la delegación femenil
convertidos en trofeos, medallas y reco­ Los equipos representativos de aje­ o varonil, el primero del que se tiene no­
nocimientos especiales obtenidos hasta drez, baloncesto, voleibol de sala y futbol ticia es por el segundo lugar del Torneo
ahora, carecen de un lugar especial donde rápido en sus ramas femenil y varonil, interuniversitario upn 2004. El más re­
puedan exhibirse y ser apreciados por la han nutrido de gloria deportiva a la upn ciente se otorgó por el tercer lugar en el
comunidad universitaria. hasta el 2007, y con las recién incorpora­ Primer Encuentro Universitario Gens Una
A partir de 1998, fecha en que arran­ das disciplinas de atletismo, voleibol de Sumus, en 2006.
ca oficialmente la presencia competitiva playa y taekwondo, la upn espera obte­ La trayectoria de la disciplina de volei­
de la upn en diferentes justas deportivas ner más triunfos y acrecentar el número bol de sala en las justas deportivas de alto
de alto nivel, el número de glorias obte­ de galardones. nivel apenas comienza en la upn y lo hace
nidas se ha incrementado notablemente, con el pie derecho. En los últimos dos años
llegando a 48 trofeos. Sin embargo, a este Futbol rápido ha dado más trofeos ha conseguido dos trofeos en la rama fe­
acervo hay que sumar el más antiguo del a la institución menil. El primero se otorgó por el primer
que se tiene registro en el área de Fomen­ De los 48 trofeos conquistados en los últi­ lugar en el Torneo Interuniversitario upn
to del Deporte, y que no corresponde a mos 10 años, 35 se obtuvieron en futbol, 2006. El más reciente por el segundo sitio
la década de máxima competencia de la 21 en la rama femenil y 14 en la varonil. en el Torneo metropolitano 2007.
G a c e ta upn 17

deportivas upn

Además de los trofeos conseguidos, En 2005, la escuadra de futbol femenil


también se cuentan ocho reconocimien­ obtuvo cinco trofeos, la rama varonil cua­
tos especiales de juego limpio, mejor tro y baloncesto femenil tres.
ofensiva, campeón de goleo y mejor go­ En 2006, cinco trofeos llegaron de las
leadora a los conjuntos de futbol en 2003, manos del selectivo de futbol varonil,
2004, 2006 y 2007. cinco del femenil, uno del equipo de vo­
Se suman también un sinnúmero de leibol femenil y otro más del equipo de
medallas de participación y de alguno ajedrez.
de los tres primeros lugares, no obstan­ Las disciplinas de ajedrez y futbol feme­
te, sólo se tienen físicamente dos porque nil son las únicas que han conseguido tro­
se trata de reconocimientos individuales feos de primer lugar. Ajedrez en el Torneo
que cada jugador lleva a casa. Las que de bienvenida upn 1999, y fútbol de ma­
se encuentran en el área de Fomento del nera consecutiva en el Torneo de Liga Me­
Deporte, corresponden al torneo de la tropolitana de Futsal de 2004, 2005, 2006
Universidad de Chapingo, Universiada y 2007, así como en el Campeonato Na­
científica, artística y deportiva 2007 y cional Universitario de Futsal 2006 y 2007. G

fueron otorgadas por el primer lugar en la


disciplina de futbol, rama femenil. En corto
En lo que va del Torneo Primaveral upn 2008, las disciplinas de balon-
Los tres años más productivos cesto rama varonil, futbol rápido rama femenil y voleibol en modalidad
en el deporte de la upn de tercias mixtas, ya tienen ganadores.
De acuerdo con los registros que conser­ Minimin“s” consiguieron el primer lugar en futbol rápido, rama
va el área de Fomento del Deporte, 2004, femenil, al ganar en un partido por demás intenso a Beilys, con mar-
cador de 6-5. El tercer sitio lo consiguieron Princesas ponedoras que
2005 y 2006 han sido los años más pro­ superaron por mucho a Amigas de las caguamas con 6-2.
ductivos en la historia deportiva de la upn, En voleibol, Robert y sus escolapios superaron a Chiles en Nogada
al contarse 12 galardones en cada uno. con 30-18. El tercer sitio lo consiguieron Ráfagas de la peda.
En 2004, quienes obtuvieron más pre­ Finalmente baloncesto tiene como ganadores en este torneo a Deja
seas fueron los selectivos de fútbol feme­ lo pienso, que venció a Correcaminos. El tercer sitio lo obtuvo Capus.
El torneo continúa con las disciplinas de Futbol rápido rama varonil
nil, con cinco trofeos, mientras la rama y el rally, que iniciará el 3 de abril.
varonil consiguió tres. Ajedrez y balonces­ Más información en la programación cultural de esta gaceta.
to trajeron a casa dos trofeos cada uno.
18 Universidad Pedagógica Nacional

becas
Convocatoria tic 3 en cooperación Modalidad: a distancia. cursos
Convoca: Séptimo Programa Marco para la Fechas a celebrarse: 15 de julio al 15 de
Investigación y el Desarrollo Tecnológico. XIX Curso de verano en estudios
noviembre de 2008 a través del Campus
Fecha límite: 8 de abril. de género “Cien años de
Virtual del Campo Virtual Instituto de
Objetivo: fomentar la cooperación entre identidades en transformación...”
Altos Estudios Universitarios de Barcelona.
Europa y América latina y el programa de Más información: www.educoas.org Convoca: Centro de Estudios Socio­
investigación del 7PM es una de las prin­ lógicos de El Colegio de México.
cipales oportunidades y herramientas para Hiperactividad y Déficit de Atención:
Fecha límite de inscripción: 2 de mayo.
convertir nuestro esfuerzo en resultados Del Trastorno al Síntoma. Aportaciones
Objetivos: ofrecer un panorama de
reales. de la Clínica Psicoanalítica
alta calidad en el estudio social de
Dirigido a: compañías, universidades, Convoca: oea. las diversas dimensiones que, desde
centros de investigación y otras organiza­ Fecha límite de entrega de solicitudes: el punto de vista metodológico,
ciones de todos los países latinoamerica­ 23 de mayo. teórico, empírico e interdisciplina­
nos pueden participar en un proyecto de Objetivos: conocer las características del rio, deben abordarse para facilitar
colaboración. adhd como síntoma actual. Aprender a di­
la reflexión sistemática sobre las
Temáticas abiertas: Desafío 1: Sistemas cog­ ferenciar síntoma de trastorno. Compren­ relaciones de género y su impacto
noscitivos, interacción, robótica. Desafío der la importancia de la responsabilidad en la sociedad.
4: Bibliotecas Digitales y contenido. subjetiva y del lazo con el otro en el pade­ Dirigido a: profesoras/es,
Más información: http://www.winds-la.eu cimiento psíquico de un niño. Realizar una investigadoras/es, estudiantes con
o http://www.winds-la.eu/winds/news­ lectura crítica del dsm-iv y los distintos licenciatura, integrantes de ong
letter/enero2008ES.html#3 tratamientos psicofarmacológicos actuales. y personas que laboran en el sector
Reflexionar sobre el contraste entre el tipo público y privado.
Clínica de los trastornos del aprendizaje de estímulos que la sociedad actual brinda Ejes temáticos a abordar: Historia,
Convoca: oea. a los niños y los que la escuela mantie­ pensamiento y política feminista.
Fecha límite de entrega de solicitudes: 23 de ne como motivadores del aprendizaje. Género en el Estado: institucio­
mayo. Conocer la concepción constructivista del nalización y políticas de equidad.
Objetivo: conocer los recursos y habilida­ aprendizaje para situar las coordenadas Democracia y sexualidades. Gé­
des necesarios para la identificación, diag­ del apoyo psicopedagógico al alumno neros, cuerpos y representaciones
nóstico e intervención en fracaso escolar y en clase. Investigar las posibilidades de culturales, y Violencia de género.
dificultades de aprendizaje. Identificar los cura del niño hiperactivo mediante Fechas del curso: 23 de junio al 25
principales referentes teóricos del discurso el apoyo del dispositivo psicoanalítico. de julio de 2008.
sobre el trastorno de aprendizaje. Aplicar Requisitos: ser ciudadano o residente perma­ Lugar: Colegio de México.
los conocimientos teóricos y clínicos al nente de un Estado miembro de la oea (los Requisitos: estar relacionadas/os
tratamiento de casos particulares y tam­ residentes deberán enviar copia de su visa. con una institución académica de
bién a la supervisión institucional. Poseer un título de Diplomado, Bachelor, investigación, difusión, docencia
Requisitos: ser ciudadano o residente Licenciado, así como otros profesionales y/o con alguna institución, asocia­
permanente de un Estado miembro de con intereses específicos en el ámbito edu­ ción o centro que requiera trabajo
la oea, contar con título profesional con cativo. Mínimo de dos años de experiencia con enfoque de género. Tener por
intereses específicos en el ámbito educati­ en trabajo educativo, ya sea en centros o lo menos estudios de Licenciatura o
vo. Mínimo de dos años de experiencia en bien en la Administración tratando temas grado equivalente. Comprensión de
trabajo educativo, ya sea en centros o bien de fracaso escolar y dificultades de aprendi­ textos en inglés. Enviar la solicitud
en la Administración tratando temas de zaje. Nociones de Teoría Psicoanalítica. Se de inscripción completa. Currículo
fracaso escolar y dificultades de aprendiza­ requiere de conocimientos básicos de la in­ con copias probatorias (diplomas,
je. Conocimientos básicos de la internet, ternet, word y html. Presentar fotocopia del constancias y publicaciones). Carta
word y html. Entregar fotocopia del título título profesional, del documento nacional de exposición de motivos por los
profesional, documento nacional de iden­ de identidad, cédula de identidad o pasa­ cuales desea tomar el curso, y los
tidad, cédula de identidad o pasaporte, porte, dos fotografías y currículum vitae. aportes que considera puede hacer
dos fotografías y currículum vitae. Llenar Llenar el formulario de solicitud on-line. al curso de verano desde su expe­
el formulario de solicitud on-line, definir su Beneficios: la oea y el Instituto de Altos riencia, y carta de recomendación
motivación para postularse al curso. Estudios Universitarios de Barcelona de un/a profesor/a o profesionista
Beneficios: la oea y el Instituto de Altos –Universidad de León, España – iaeu-ule, que certifique el interés, seriedad y/
Estudios Universitarios de Barcelona cubrirán el costo total de la matrícula para o experiencia del/a interesado/a en
–Universidad de León, España – iaeu-ule, los becarios seleccionados. el dominio de los temas de género.
cubrirán el costo total de la matrícula para Más información: www.educoas.org Más información: http://piem.
los becarios seleccionados. colmex.mx/nacionales.htm
G a c e ta upn 19

invitaciones
premios
Congreso Iberoamericano de
Alfabetización y Educación Premio Nacional Premio anuies
Básica para Personas Adultas de la Juventud 2007 a la mejor Tesis sobre Educación Superior
Convocan: el Ministerio de Edu­ Convoca: Instituto Me­xicano de la Juventud. en la categoría de estudios de Maestría
cación de la República de Cuba, Fecha límite de entrega de solicitudes: 18 de Convoca: anuies.
Organización de Estados Ibero­ abril. Fecha límite de entrega de documentos:
americanos para la Educación, Dirigido a: todos los jóvenes entre 12 y 29 18 de julio.
la Ciencia y la Cultura (oei) y el años de edad. Objetivos: Hacer un reconocimiento público
Instituto Pedagógico Latinoame­ Bases: podrán participar de manera indi­ al trabajo de investigación y análisis sobre
ricano y Caribeño. vidual o colectiva en alguna de las 10 la educación superior, desarrollado por
Fecha límite: 20 de abril. distinciones de este premio. Se deberá pre­ algún o algunos académicos en el marco
Objetivo: debatir sobre los sentar: carta de propuesta emitida por algu­ de su formación académica, el cual aporte
avances y resultados alcanzados na de las instituciones públicas o privadas elementos para comprender la problemá­
en la aplicación de políticas, que se señalan en esta convocatoria; carta tica estudiada y, en su caso, dé soluciones
programas, métodos y estrategias de aceptación para participar; currículum a los problemas que enfrenta este nivel
de alfabetización y postalfabeti­ vitae actualizado al año 2006, incluyendo educativo.
zación, así como analizar nuevas dirección completa, teléfono y ocupación; Requisitos: deben presentarse únicamente
propuestas y proyecciones en copia del acta de nacimiento o carta de tesis de Maestría cuyo objeto de estu­
este sentido. naturalización; copia o duplicado de mate­ dio sea la educación superior; no deben
Dirigido a: todas aquellas per­ riales bibliográficos, audiovisuales, gráficos presentarse tesis relacionadas con áreas
sonas interesadas en los temas y otros que demuestren los motivos por los disciplinarias como las matemáticas, la
vinculados a la alfabetización y cuales se considera que el candidato puede informática, la psicología, la ingeniería,
educación básica de las personas merecer el premio. En caso de no contar etcétera. Los aspirantes a obtener el premio
jóvenes y adultas. con el apoyo de alguna de las instituciones en cuestión deberán haber presentado su
Lugar: Palacio de Convenciones señaladas, los interesados podrán propo­ tesis con posterioridad a junio de 2006 y
de La Habana, Cuba. nerse por ellos mismos. haber obtenido con ella el grado acadé­
Duración: 9 al 12 de junio de Premio: diploma firmado por el Presidente mico en alguna Institución de Educación
2008. de la República, medalla y roseta de oro de Superior. Quienes postulen por este premio
Más información: www.iplac. ley 0.900 y 130 mil pesos en Contratos de deberán entregar: cinco ejemplares impre­
rimed.cu, http://www.oei. Comisión Mercantil y Depósito de Títulos sos de la tesis, sin referencia alguna del o
es/CongresoAlfabetizacion/in­ en Custodia y Administración. los autores, cinco copias de la tesis en disco
dex.html Más información: www.imjuventud.gob. compacto, sin referencia alguna del o los
mx/pnj2006 o a los teléfonos1500-1300 autores, cinco resúmenes del trabajo en un
Biblioteca del Centro ext. 1525, o 01 800 2280 092. máximo de cinco cuartillas, un currículum
de Documentación del imj
vitae del o los autores, cuenta de correo
Convoca: Instituto Mexicano de la electrónico y número telefónico fijo y un
Juventud. móvil –en caso de tenerse.
Objetivo: acercar a la comunidad Premio: un diploma, estímulo económi­
el mayor acervo sobre jóvenes co de $25,000.00 (Veinticinco mil pesos
que hay en el país. 00/100 M.N.) El resultado se dará a
Dirigido a: estudiantes, investiga­ conocer el 17 octubre de 2008 a través del
dores, instituciones y público en portal: http://www.anuies.mx. La anuies
general. publicará la tesis premiada y se reserva los
Ubicación: Serapio Rendón 76, derechos de edición, así como realizar los
Colonia San Rafael, Delega­ ajustes editoriales que se requieran.
ción Cuauhtémoc. C.P. 06470, Más información: www.anuies.mx o a los
México, Distrito Federal, en el teléfonos 54-20-49-14 y 36, de lunes a vier­
3er. Piso. nes, de 9 a 15 y de 17 a 19 horas o escriba
Horario de atención: lunes a vier­ al correo electrónico cuevas@anuies.mx G
nes de 9 a 18 horas.
Más información: teléfono 1500
1300 ext. 1435, www.imjuven­
tud.gob.mx/cendoc o e-mail:
biblioteca@imjuventud.gob.mx
20 Universidad Pedagógica Nacional

Cartelera académica y cultural


abril
cine conciertos CONFERENCIA talleres
Ciclo: Woody Difusión Cultural Área Académica 5 culturales
Allen, escritor, Temporada Ciclo de Difusión Cultural
actor y director de primavera conferencias Dramaturgia
norteamericano La práctica de Imparte Carmina
Alicia Cascante, la Investigación Narro
Manhattan soprano educativa. Todos los lunes
(Estados Unidos, José Luis La construcción deportes
Salón 201
1997) González, piano del marco teórico Difusión Cultural 14 a 16 horas
9 de abril 3 de abril 4 y 18 de abril Torneo primaveral upn 2008
Auditorio B Auditorio Lauro Auditorio Lauro Futbol rápido varonil Difusión Cultural
12 y 16 horas Aguirre Aguirre Canchas de futbol Aproximación
18 horas 11 a 14 horas 13:30 a 17 horas al seminario
Hannah “La actuación
y sus hermanas Eva María Zuk, Difusión Cultural 7 de abril 11 de abril como fórmula
(Estados Unidos, piano Tres expresiones • Los poetas muer­ • Los che guevaras de vida”
1986) 10 de abril y una identidad tos vs. Atlético vs. La banka Imparte Mariano
16 de abril Auditorio Lauro Imparte Heliodoro parrandas • El último aire del
Hernández
Auditorio B Aguirre Castañón • Alcohólicos potro vs. tlc Único día 9 de
12 y 16 horas 18 horas 15 de abril anónimos el re­ • Atlético papayo­
abril
Auditorio D greso vs. Atlético tes vs. Sams Auditorio C
El gran amante Sergio Ortiz, 16 horas papayotes 12 a 17 horas
(Estados Unidos, viola • Capuluacos vs. 12 de abril
1999) Héctor Rojas, Ponmelchimuelo • Real zamesta vs.
23 de abril piano exposisciones Ponmelchimuelo TEATRO
Auditorio B 17 de abril Difusión Cultural 8 de abril • Sitlalme LEI vs.
Difusión Cultural
12 y 16 horas Auditorio Lauro Tres expresiones • Los cuates vs. Ac. Mos. Nada Monólogos
Aguirre y una identidad Bon ice • Romantik,s vs.
de la vagina
La provocación 18 horas Pinturas • Atlético oso Los cuates Grupo Tetrearte
(Estados Unidos, de Heliodoro negro vs. Atlético upn
2005) Cuarteto de Castañón decadente 13 de abril Auditorio
30 de abril Guitarras Del 15 de abril • tlc vs. Atlético • Los amantes del Lauro Aguirre
Auditorio B de la Ciudad de al 16 de mayo caguamos II G.P. vs. Los che 24 y 25 de abril
12 y 16 horas México Vestíbulo de guevaras 13 y 18 horas
24 de abril Rectoría 9 de abril • Atlético parran­
26 de abril
Auditorio Lauro Inauguración • La banka vs. das vs. Huachi­ 13 horas
Aguirre 15 de abril Los amantes nangos
18 horas a las 18 horas del G.P. • Bolomac vs. Atlé­
• Real zamesta vs. tico oso negro
Hacia una Capuluacos
ecología 14 de abril
de la mente 10 de abril • 13 guerreros vs.
Esculturas de • Bolomac vs. Atlé­ Sitlalme LEI
Javier Astorga tico decadente • El último aire del
Del 24 de abril • 13 guerreros vs. potro vs. Atlé­tico
al 24 de mayo Ac. Mos. Nada caguamos II
Explanada y • Huachinangos • Bon ice vs.
Biblioteca vs. Los poetas Romantik,s
muertos