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Regiones culturales
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GEOGRAFÍA de México y del Mundo

113
secuenci a 1 4

Región cultural Idioma más hablado Religión más practicada

Latinoamericana
Occidental
Eslava
Islámica
Oriental
África Negra
India

11. Comparen sus cuadros y si es necesario compleméntelos. Después contesten:

• ¿Cuál es la región cultural que presenta un número mayor de lenguas?
• ¿Cuál es la región en la que se practica un mayor número de religiones?
• ¿Observan coincidencias entre la región cultural, las lenguas y las religiones?, ¿cuáles?

Sesión 6 Multiculturalidad e Interculturalidad

Todas las culturas se han ido formando a partir de los contactos entre distintas formas
de vida que aportan sus modos de pensar, sentir y actuar. Una cultura no evoluciona si
no es a través del contacto con otras. Pero los contactos entre ellas pueden tener carac-
terísticas muy diversas.
En la actualidad se apuesta por la interculturalidad, una forma de convivencia entre
culturas que supone una relación respetuosa, la interculturalidad implica, por definición,
interacción. Gracias a esta interacción puede generarse una mayor riqueza y evolución
cultural de diferentes pueblos.
Por otra parte el concepto “multiculturalidad” describe una situación donde coexisten
varias culturas en un mismo territorio o país, sin que necesariamente haya un interés o
una relación entre ellas.
Todas las culturas son igualmente dignas y merecedoras de respeto y cada una tiene
formas de pensar, sentir y actuar que no siempre son semejantes a la nuestra, por lo que
es necesario reconocer que nuestra cultura es adecuada para nuestra forma de entender
el mundo, pero no es universal ni válida para todos, ya que cada una tiene su visión del
mundo.

Manifestaciones culturales
La cultura de los pueblos también se manifiesta en modos de vida, ceremonias, tradiciones,
arte, inventos, modos de producción y valores. Toda esa riqueza cultural se desarrolla y está
presente en el mundo, y de una u otra forma estamos en contacto con una parte de ella.
Un ejemplo de lo anterior son las tradiciones que existen alrededor de la caída de los dientes.
12. Lean en voz alta el siguiente texto:

114
 GEOGRAFÍA de México y del Mundo

¿Qué hacer con los dientes?

• Cuando los dientes de los niños se caen los huaves los siembran y los riegan,
para que los dientes que vengan después crezcan bien.
• Las madres esquimales meten los dientes de leche en un
pedazo de carne y se los dan a comer a los niños, porque
son parte de su mismo cuerpo.
• Los niños zapotecos salen fuera de la casa y echan los dien-
tes sobre las tejas, para que los nuevos dientes les salgan
parejitos como el tejado.
• Los hopi salen de casa y esperan a que aparezca el Dios Sol;
entonces le arrojan el diente caído y le piden otro. Hay que lan-
zarlo tan lejos como sea posible y pedir que el nuevo diente sea
tan duro como las piedras donde cae.
• Los padres mexicas echaban el diente que se había caído en un agujero de
ratón, porque decían que si no lo echaban en casa del ratón, no nacería el nue-
vo diente y el muchacho se quedaría chimuelo.
Fuente: Vida y palabras de los indios de América. (1995). Hijos de la primavera. México: Fondo de Cultura Económica.

13. ¿Qué les parecen estas tradiciones? Contesten lo siguiente en su cuaderno:

• ¿Qué hizo cada uno con sus dientes cuando se cayeron?
• ¿Conocen otra tradición acerca de la caída de los dientes? Coméntenla con su pareja.
• ¿Qué diferencias o similitudes encuentran en estas tradiciones?
14. Escojan un país de cada región cultural y con ayuda de su almanaque mundial o de
alguna enciclopedia, elaboren una ficha del país. Sigan el ejemplo para organizar la
información de la ficha.

Ejemplo de ficha
País: Bandera:

Idioma oficial que se habla:

Otras lenguas que se hablan:
Religión (es) que se practican:
Vestimenta tradicional:
Alimentos típicos (gastronomía típica):
Música típica:
Artesanías que identifican al país:
Tradiciones y costumbres:

115
secuenci a 1 4
• Pueden elaborar las fichas en hojas blancas tamaño carta e ilustrarlas con dibujos
representativos.
• Observen las diferencias entre las manifestaciones culturales de los países y contes-
ten lo siguiente:
> ¿Qué les llamó más la atención y por qué?
> ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural entre los países que eligieron?
• Muestren al grupo sus trabajos y péguenlos en un lugar visible en la escuela para que
compartan la información que investigaron. O también pueden mandar por correo
cada una de esas fichas a algún amigo o familiar.

Globalización Cultural
Actualmente la globalización ha implicado grandes cambios en los valores, necesidades,
hábitos de consumo y en las costumbres de la mayoría de los pueblos del mundo.
Los medios de comunicación se utilizan como la principal herramienta para el intercam-
bio de ideas, de bienes y servicios. El avance en las telecomunicaciones ha modificado
significativamente nuestra vida cotidiana y las relaciones humanas, ya que la publicidad
que hacen las empresas trasnacionales no solo modifica nuestros hábitos de consumo
sino las tradiciones y costumbres de cada pueblo al implantar o impulsar estilos de vida
basados en una cultura occidental.
Muchos de estos estilos de vida que se promueven a través de los medios de comunicación
masiva no corresponden con las tradiciones o costumbres de las comunidades a las que
llegan, lo que puede ocasionar choques culturales o por el contrario una aculturalización,
es decir, la adaptación forzada o voluntaria a una nueva cultura.
La globalización cultural podría dar el beneficio de la integración mundial, el problema
es que se basa en los mismos patrones de consumo y que enriquecen a los mismos pro-
ductores. Por esta razón se han generado corrientes contrarias a este proceso que de-
fienden los rasgos culturales particulares de cada grupo y tratan de mantener vivas las
costumbres y las ideas de la población.
15. Comenten con sus compañeros lo siguiente:
• Si no tuvieran acceso a la televisión y a la radio, lo que comen, la música que escu-
chan y la ropa que visten sería la misma.
¿Es posible conciliar las costumbres y modos de vida que promueven los medios de co-
municación masiva con las costumbres de su comunidad? ¿por qué?

Sesión 7 El respeto a la diferencia

Quizá en tu comunidad existen personas con costumbres distintas a las de tu grupo o
familia. Tal vez en tu salón de clases haya estudiantes con una religión, creencia o grupo
étnico diferente. ¿Cómo convivir entre tantas diferencias? La convivencia entre grupos
distintos no siempre ha sido fácil. El desconocimiento de las formas de ser y hacer de
diversos grupos culturales y la falta de respeto, la burla y el desprecio generan muchos
problemas. Reflexiona un momento en las ocasiones en que te has sentido discriminado
o en las que tú has discriminado a otros por su forma de vestir, de hablar, por sus creen-
cias, su color de piel o por cualquier otra causa.

116
 GEOGRAFÍA de México y del Mundo
Me discriminan o yo discrimino
Lee la siguiente nota periodística y después contesta lo que se pide:

Martes 17 de mayo de 2005

La discriminación en su condición durante el último año” y “30 por ciento

México:
mujeres, discapacitados,
indígenas, homosexuales,
adultos mayores y minorías
religiosas, las víctimas.
Un sondeo establece que “nueve de cada diez mujeres,
discapacitados, indígenas, homosexuales, adultos ma-
yores y pertenecientes a minorías religiosas opinan
que existe discriminación por su condición”, así como
“una de cada tres personas (30.4 por ciento) pertene-
cientes a dichos grupos” dice haber sido segregada por
ha sido discriminado en el trabajo”. El estudio expone
que la persona con la que menos estarían dispuestos a
compartir su casa serían, en primer lugar, con un ho-
mosexual, ya que 48.4 por ciento opina en ese sentido,
20.1 con un indígena y 15 por ciento con una persona
con discapacidad, entre otros.
La encuesta, realizada por la Sedeso y el Consejo
Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred),
tuvo una muestra de 5 mil 608 cuestionarios en todo
el país y reveló que uno de cada cinco considera que es
natural que a las mujeres se les prohíban más cosas
que a los hombres (39.2 por ciento), casi 15 por ciento
opina que no hay que gastar tanto en la educación de
las hijas porque luego se casan y casi 40 por ciento opi-
na que las mujeres que quieren trabajar deben hacerlo
en tareas propias de su sexo.

Fuente: Carolina Gómez. "Cruda y dolorosa la discriminación en México". La Jornada. 17 de mayo de 2005.

16. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro con base en tus experiencias:

Actitud A mí me ha Yo lo he
sucedido hecho a otros ¿Por qué?
• Rechazar a personas
por su color de piel.
• Discriminar a personas
por su manera de vestir.
• Pensar que alguien es
inferior por su
aspecto físico.
• Hablar mal de otras
personas por tener
una religión distinta.
• Sentir desagrado por
las festividades que
realizan otras personas.
• Burlarse de las personas
que hablan una
lengua indígena.

117
 secuenci a 1 4
17. Comenten sus respuestas y anoten en su cuaderno lo que se pide.
• Determinen si en la nota que leyeron y en sus respuestas hay o no actitudes discrimi-
natorias.
• ¿Qué ha sucedido más: que ustedes discriminen o que sean discriminados?
• ¿Cómo aprendieron actitudes de discriminación?
• ¿Creen que sea posible cambiar las actitudes discriminatorias?, ¿cómo?
18. Lean la información que se presenta a continuación:

Los derechos culturales

> Toda persona debe poder expresarse, crear y difundir sus
obras en la lengua que desee y en particular en su lengua
materna.
> Toda persona tiene derecho a una educación y una forma-
ción de calidad que respete plenamente su identidad cultu-
ral.
> Toda persona debe poder participar en la vida cultural que
elija y ejercer sus propias prácticas culturales, dentro de los
límites que impone el respeto de los derechos humanos.
Fuente: Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural. Artículo 5º, 2 de
noviembre de 2001.

Algunas actitudes que se deben trabajar para convivir entre

personas diferentes son:
> El respeto ante las diferentes formas de entender la vida.
> La igualdad de derechos para todos los miembros de la
sociedad.
> La valoración de las personas como tales, valorar lo diver-
so.
> La actitud de apertura, de saber escuchar.
> La identificación y la superación de prejuicios respecto a
personas y grupos étnicos diferentes.
> Saber dialogar. Propiciar la comunicación e intercambio
entre las diversas culturas.
tes > Capacidad de negociación para resolver conflictos, apren-
lta r ta m b ié n las siguien b re
Pueden consu e se habla so der a negociar, no a imponer.
s d e In te rn et, en las qu in a ci ó n e n
página a n os y la discr
im Fuente: Adaptación de Yo no soy racista, pero… . Intermón Oxfam, 2004.
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n México:
el mundo y e x/index.php
w w .co napred.org.m .htm • Con lo que leyeron, elaboren una lista de acciones a realizar
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n.org/s para mejorar la convivencia en una comunidad conformada
http://www.u b rero/democracia.h
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por personas con distintas creencias, lenguas, costumbres, for-
sa.org .m x/ li
http://sepien mas de vestir, hábitos de alimentación, etcétera. Organicen su
lista teniendo en cuenta el siguiente cuadro:

118
 GEOGRAFÍA de México y del Mundo
La convivencia en una comunidad diversa
¿Quién lo hará? Lista de acciones y actitudes

Yo

Mi familia

La escuela

La comunidad

19. Expongan sus resultados y realicen una lista entre todos.
• Acuerden cómo llevar a la práctica las acciones y actitudes de su lista.
• Elijan una acción de la lista, la que les parezca más importante, y diseñen una cam-
paña escolar para el respeto a la diversidad cultural, de tal manera que puedan llevar-
la a la práctica. Coméntenla con su maestra o maestro.

Lo que aprendimos
Regiones culturales Sesión 8
Pondrán en práctica lo que saben de la diversidad cultural en el mundo al identificar
áreas culturales con ciertas características. Además, recordarán cómo ubicar lugares
utilizando las coordenadas geográficas.
1. En el planisferio de la página siguiente coloreen cada región cultural con un color
distinto.
• Tracen una línea que una la imagen con la región cultural a la que pertenece.
• Lean las pistas que se proporcionan para identificar a dónde corresponde cada
imagen.

Pistas
a) Es el símbolo de la religión cuyo dios es Alá y su profeta Mahoma.
b) Centro ceremonial que fue parte de la cultura maya ubicada en el hemisferio norte y
hemisferio occidental.
c) En la cordillera de los Andes, vuela el cóndor y se escucha la música que sale de un
instrumento llamado quena.
d) Construcción conocida como “La gran muralla” que sirvió para delimitar y res-
guardar un territorio.
e) El Kremlin y la Plaza Roja, fortaleza triangular enclavada en el centro de Moscú,
hoy día son la sede del gobierno y el centro de la Iglesia ortodoxa de un país gigan-
te. Las coordenadas geográficas aproximadas donde se encuentran estas construc-
ciones son 51° de latitud Norte y 32° de longitud Este.
f) Las coordenadas geográficas aproximadas del Coliseo romano son 42° de latitud Nor-
te y 13° de longitud Este.
g) La samba es un ritmo típico que se baila en un país americano donde se habla el
idioma portugués.

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(i) (j) (k) (l) (m)
 GEOGRAFÍA de México y del Mundo
h) Pirámides que se encuentran en un gran desierto, ubicado en un país que limita al
norte con el Mar Mediterráneo y al este con el Mar Rojo.
i) El kimono es una prenda usada por las mujeres de un país cuyas coordenadas geográ-
ficas son 33° latitud Norte y 140° de longitud Este.
j) En Hollywood se hacen películas que se distribuyen por todo el mundo; sus coorde-
nadas aproximadas son 34° de latitud Norte y 118° de longitud Oeste.
k) La valiha es el instrumento musical característico de Madagascar, la isla más grande
del continente africano. Este instrumento se escucha en ritos de circuncisión, entie-
rros religiosos o ceremonias de tipo mágico.
l) Los inuit, mejor conocidos como esquimales, se saludan frotando sus narices y
viven en el país más grande de América, que se ubica por arriba de los 49° de
latitud Norte.
m) Los koalas y los canguros son símbolos de identidad de un país gigante ubicado en los
hemisferios sur y oriental y que es atravesado por el Trópico de Capricornio.
2. Comparen sus mapas y detecten si tuvieron errores para corregirlos.
3. Contesta en tu cuaderno:
• ¿Con cuál región cultural te identificas más?, ¿por qué?
• ¿Con qué culturas crees que te costaría más trabajo convivir?, ¿por qué?
• ¿Qué le dirías a un familiar tuyo que tenga actitudes de desprecio o falta de respeto
hacia otros por sus creencias religiosas, su color de piel, su etnia o su lugar de origen?
4. Intercambien sus respuestas a las preguntas anteriores.

Para saber más...

Bibliotecas Escolares y de Aula
Consulta los siguientes libros:
• Burgos Ruiz, Estrella y Luci Cruz. Los continentes. México: SEP/Santillana, Libros del
Rincón, 2002.
• Brown, Alan y Andrew, Langley. Religiones del mundo. México: SEP/Juventud, Li-
bros del Rincón, 2003.
• Prada, José Manuel de. Mitos, cuentos y leyendas de los cinco continentes. México:
SEP/Juventud, Libros del Rincón, 2002.
Internet
Consulta las siguientes páginas de Internet:
• Leyendas, mitos y costumbres de pueblos de América Latina:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/literatura/leyenda/hijos.html
• Declaración Universal de la UNESCO sobre Diversidad Cultural:
http://www.cdi.gob.mx
• Derechos humanos y discriminación:
http://www.conapred.org.mx/index.php
http://sepiensa.org.mx/librero/democracia.html
• Cuento sobre discriminación. “El secreto de Cristina”:
http://cdi.gob.mx/cristina/secreto_cristina.pdf
• La diversidad cultural es el espejo de la diversidad natural:
http://www.memoria.com.mx/158/Menchu.htm

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