TAREA EVALUATIVA 2

¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de
desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria y los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados
en su diagnóstico?

En este proyecto se ha diseñado un sistema de Tutorías con base en la Teoría "Peer tutoring" (tutoría entre
iguales), que es un método de aprendizaje cooperativo basado en la creación de parejas de alumnos, con una relación
asimétrica (derivada de la adopción del rol de tutor y del rol de tutorado), con un objetivo común, conocido y compartido.

De acuerdo a Piaget en relación al estado de las operaciones formales, se describe como “La capacidad de pensar de
forma abstracta y reflexiva se logra durante las operaciones formales, la cual tiene cuatro características fundamentales
de pensamiento: la lógica proposinal, el razonamiento científico, el razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre
probabilidades y proporciones.”

Para llevar a cabo el razonamiento científico tal y como lo menciona Piaget es necesario la búsqueda de información al
inicio del proceso, lo cual se realiza dentro de la planeación durante el final de la sesión 1 donde a los alumnos se les pide
que investiguen los diferentes temas de la secuencia, y la búsqueda se realiza en diversas fuentes tanto impresas y
electrónicas

Dentro del razonamiento científico de Piaget una vez que han buscado la información, se pasa a la siguiente etapa
enfocada al manejo de dicha información para la resolución de alguna problemática lo cual se realiza en la sesión 2 donde
se les explica las técnicas y procedimientos para el manejo de dicha información.

Teoría del desarrollo social de Eriksson

Dentro de la teoría de desarrollo de Erikson, la relación social significativa es la formación de grupo de iguales, por el cual
el adolescente busca la sintonía e identificación afectiva, cognitiva y comportamental con aquellos con los cuales puede
establecer relaciones autodefinitorias; superar la confusión de roles; establecer relaciones de confianza, estabilidad y
fidelidad”. Se busca que el adolescente comience una etapa de definición a través de las relaciones que establece dentro
de su grupo de compañeros por medio de una identificación afectiva, por lo que las actividades que se realizan van
encaminadas al trabajo en equipo.

Desde la sesión 2 se comienzan con las actividades sociales, específicamente en binas. Desde el proceso de búsqueda de
información es una etapa que se realiza en binas, los adolescentes comenzarán a relacionarse entre ellos buscando
diversas fuentes de información y sacando conclusiones en un ambiente de respeto e intercambio de ideas para lograr
consensos en común.

Posteriormente se aplica la técnica de edición de diadas, el propósito es que cada uno de ellos aporte al producto final
durante el proceso ya sea en la parte operativa, procedimental o técnica, lo que permite desarrollar esa parte
socioafectiva entre los integrantes de la bina y grupo. La actividad se realizó en un ambiente de armonía sin mayores
complicaciones.

Conocimientos previos, estilos, ritmos o necesidades de aprendizaje

Los conocimientos previos de los alumnos se activan durante la primera sesión con apoyo de la rúbrica y la explicación de
las diferentes categorías que tiene. Se realizan preguntas encaminadas a la exploración de los saberes generados por las
experiencias cotidianas del alumno. Se busca indagar el conocimiento tanto de los conceptos como de los procesos que
realiza el alumno para resolver las problemáticas propias del tema, con la finalidad de que el alumno identifique los
momentos en que ha utilizado el conocimiento tal vez no de manera formal y que tanto le ha funcionado en la resolución
de problemas prácticos.