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Planificación Anual
De
Lengua y Literatura I

Curso: 1° División: 1ra, 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6ta

Profesora: Gómez, Mónica A.

Piziura, Araceli P.
Tévez, Yanina.
Año Lectivo: 2017
Datos institucionales E.E.S. Nº 27 “Malvinas Argentinas”
Disciplina curricular Lengua y Literatura I
Curso y División 1° año división: 1ra, 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6ta Ciclo Básico
Turno Mañana y Tarde
Alumno integrado:
La matrícula de alumnos/as superan los 35 (treinta y cinco).Los grupo de estudiantes se caracterizan por su
heterogeneidad en cuanto a competencias, intereses y motivaciones, por ejemplo en (atención, aportes a la clase,
conducta adecuada, presentación de trabajos…). En su mayoría, son tranquilo y colabora con la docente, puesto que
en cada aula hay un alumno integrado con capacidades diferente (Hipoacúsico, sordo, ciego y problemas de
aprendizajes). Asimismo hay alumnos repitientes, los mismos al estar con chicos más pequeño mantienen una buena
conducta.
Diagnóstico cualitativo y cuantitativo del curso Las adecuaciones pertinentes los casos particulares se llevan a cabo con el acompañamiento del docente (M.A.I.). En
general se incluyen propuestas lúdicas con participación de la lectura o la escritura, por ejemplo lectura en voz alta,
pregunta respuesta a modo de reflexión con el fin de afianzar el aprendizaje en los alumnos, asimismo establecer con
ellos un vínculo desde lo personal y no desde el déficit. Esto le permite diferenciarse e integrar sus propios
sentimientos. Por último debemos tener en cuenta cuales son los canales para poder obtener información del mundo
en que viven y con el que han de interactuar.
Las adaptaciones curriculares o configuraciones de apoyo hacen referencia al intento de adecuar la enseñanza a
las particularidades y necesidades de cada sujeto. Por ello, cabe destacar que la igualdad en el ámbito educativo sólo
refiere a la igualdad de oportunidades que debe ofrecerse a todos. Igualdad de oportunidades en el acceso a la
escolaridad y en el tránsito por la misma, con absoluto reconocimiento de la heterogeneidad que muestran los diversos
grupos, las personas que los integran y los contextos de procedencia. Cada persona, cada alumno es un ser único e
irrepetible ya que la singularidad es una de sus notas esenciales, que debe ser considerada como un valor en sí,
sustento de su dignidad.
En el grupo de alumnos mencionados en esta planificación, es decir alumnos con (NEE), en estos casos hay que
Fundamentación
tener presente que en los estudiantes con déficit auditivos o ciego los objetivos a conseguir serán los mismos que para
el resto de alumnos, procurando el desarrollo en las áreas cognitiva, social, afectiva y motora. Priorizando la enseñanza
en la escritura en español, considerando que la lectura en dichos alumnos es un proceso lento y limitado, debido a su
dificultad en la escucha y pronunciación de la palabra en algunos de elos. También se hará énfasis en los contenidos
referidos a valores, normas y actitudes, dada la especial dificultad que los alumnos sordos e hipoacúsicos suelen
encontrar para comprender e incorporar este tipo de contenidos.
Los propósitos comunicativos se llevarán a cabo teniendo en cuenta el tiempo y que, al finalizar el plan de formación
los alumnos:
Propósitos  Adquieran dominio lingüístico para comprender y producir con propiedad discursos orales y textos escritos. Como
así también identifiquen la organización, análisis y selección de ideas principales y secundarias en diversos
formatos de textos a fin de fortalecer sus pensamientos críticos.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: TÍTULO:
OBJETIVOS
 Valorar las posibilidades de la
lengua, oral y escrita, para
expresar y compartir ideas,
emociones, puntos de vistas y
conocimientos teniendo en cuenta
la diversidad de lenguas y de
culturas de la provincia del Chaco.
 Escuchar, leer e interpretar
textos literarios para descubrir y
explorar una diversidad de:
“mundos posibles” afectivos, de
relaciones y vínculos
interpersonales complejos, que dan
lugar a la expresión de emociones
y sentimientos.
 Utilizar el lenguaje de manera
personal y autónoma para construir
y comunicar la experiencia propia y
crear mundos de ficción.
 Reflexionar acerca de los
procesos de aprendizajes
vinculados con la comprensión,
interpretación y producción de
textos orales y escritos
(metacognición).
 Escuchar y Leer obras
literarias para descubrir y explorar
una diversidad de “mundos”
afectivos, de relaciones y vínculos
interpersonales complejos, que den
lugar a la expresión de emociones
y sentimientos.
 Reflexionar sobre los
aspectos normativos, gramaticales
1er Trimestre
CAPACIDADES APRENDIZAJES
Comprensión lectora de textos
 Emplear expresiones lingüísticas que permitan
manifestar acuerdos y desacuerdos
 Realizar aportes que se ajusten al contenido y
propósito.
 Verbalización de todas las situaciones
utilizando un lenguaje concreto.
 Potenciar las experiencias personales del
alumno no vidente en relación con la vida real.
 Escuchar, leer (en silencio y en voz alta),
analizar e interpretar cuentos, poesías y
fragmentos de novelas, y reflexionar sobre la
creación de sentidos para descubrir.
Producción escrita
Escuchar y leer los textos:
 Identificar en los textos narrativos, la
secuencialidad, la causalidad de las acciones,
las diferentes voces.
 Producir textos breves, narraciones cotidianas
orales o escritas, derivadas de las temáticas
alcanzadas por los textos leídos.
 clases de palabras: sustantivos, adjetivos,
verbos, preposiciones, adverbios, artículos y
pronombres (personales, posesivos,
demostrativos e interrogativos y exclamativos).
 construcción sustantiva y verbal (núcleo y
modificadores) y funciones sintácticas en la
oración simple.
 recuperar en situaciones de escritura, reglas
ortográficas aprendidas en años anteriores.
Resolución de problemas
 Determinar el propósito comunicativo de los
autores de los textos.
Pensamiento crítico
 Valorar la riqueza que ofrece el idioma español
en sus múltiples variantes.

TAREAS – ACTIVIDADES
Adecuaciones de recursos
Exploración bibliográfica
 Seleccionarán textos de interés.
 La lectura podrá realizarse en
distintos escenarios.
 El docente guiará el proceso,
abriendo interrogantes sobre los
textos, ayudando a contrastar
unos con otros, recuperando
saberes sobre la literatura que se
han desarrollado durante el ciclo,
etc.
 Se podrá recurrir a la escucha de
audios o audiovisuales con el
propósito de detectar las
posibilidades que ofrece la lengua
como instrumento de
comunicación humana.
Juegos de Memorias: la docente
repartirá diversas imágenes
representativas de partes de un
cuento leído para que los alumnos
ordenen la secuencia correcta del
mismo a través de dichas imágenes.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Rúbrica para la evaluación de la producción.
 La EVALUACIÓN será continua, procesual y
auténtica
 Participación oral y/o escrita acerca del
contenido de los textos leídos.
 Interpretación del material.
 Prácticas de oralidad, lectura y escritura en la
secuencia de tareas de aprendizajes.
 Técnica de observación.
 Análisis de las producciones de los medios de
análisis y síntesis.
 Evaluación escrita y oral.
 Manifestaciones de posturas y argumentos.
 Obtener y utilizar informaciones relevantes
sobre los temas estudiados.
 Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos
y exposiciones orales sobre temas de la
materia, utilizando el vocabulario pertinente y
la corrección formal adecuada.
 Observación y participación.
 Participación en las actividades de las tareas,
el compromiso y la responsabilidad en el
desarrollo de las mismas, respeto por las
reglas de convivencia áulica tanto a nivel de
desempeño individual como grupal.
 Trabajos grupales e individuales.
Creatividad y originalidad
 y semánticos de la lengua como Trabajo con otros
condición indispensable para la  Socializar las interpretaciones y valoraciones
expresión del pensamiento y no en torno de lo leído, con el docente y con sus
como mero instrumento de pares.
construcción de un texto.
SABERES (CONTENIDOS CONCEPTUALES) 1º trimestre
Situación comunicativa y su contexto. Clasificación semántica de sustantivo y
adjetivo. Variedades lingüísticas: Lectos, dialectos, sociolectos y
cronolectos. Registros: formal e informal. Funciones del lenguaje:
Informativa, Expresiva, Poética, Apelativa. La cooperación comunicativa en
la conversación: Estructura conversacional: Apertura, Temas, Turnos,
Cierre. Máximas conversacionales: Modo, Relevancia, Cantidad,
Calidad. Clasificación semántica de palabras: sustantivos, adjetivos,
pronombres. El verbo: conjugación de paradigmas en modo indicativo de la
primera conjugación.
MEDIO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
En el contexto de un taller de lectura, escritura y oralidad, se pondrán en práctica
las siguientes estrategias:
 Para el estudiante en particular se propondrá actividades en la que se establezcan
diversas interacciones entre el alumnado, el trabajo cooperativo, la enseñanza
supervisada por el profesor de la clase y el docente de apoyo.
 Se permitirá en el aula todo material referente a lo visual (netbook, afiches,
dramatizaciones) ejemplo: videos, presentaciones de cuentos dramatizados, lectura
de imágenes, secuencias de cuentos en afiches, etc.
 Lectura en voz alta con fines comunicativos, con modulación correcta. Se puede
sustituir por un trabajo de expresión en lenguaje de señas acerca de los contenidos
expresivos más relevantes de la lectura propuesta.
 Adecuación de análisis sintáctico de oraciones: reconocimiento de sujeto, verbo,
modificadores directos e indirectos, identificación de oraciones bimembre y
unimembre.. para el resto de los alumnos tener en cuenta lo siguiente:
 Exposición y explicación.
 Análisis de textos
 Torbellinos de ideas.
 Conversación polémica y dirigida.
 Interrogatorio didáctico.
 Modelado de la lectura
 Estrategia de prelectura, lectura y poslectura.
Estrategias de escritura: planificación textualización, revisión.

2do trimestre
Unidad Didáctica n° 2
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
objetivos Capacidades Aprendizajes Tareas –Actividades
Adecuaciones de recursos
 Definir el término oración y su
función.
 Identificar el sintagma nominal
(sujeto) y el sintagma verbal
(verbo).
 Reconocer la estructura y las
funciones de los complementos
(modificadores) de la oración
simple.
 Establecer el orden y modo de
relacionarse las palabras dentro
de la oración o las oraciones
dentro de un discurso.
 Comprender y producir discursos
orales y escritos coherentes,
adecuados y precisos.
 Mejorar las técnicas de escritura.
 Adquirir estrategias cognitivas y
metalingüísticas para mejorar la
comprensión de los textos.
Comprensión lectora de textos  Interacción docente- estudiantes.  La evaluación será continua y procesual.
 Emplear expresiones lingüísticas que Estudiante/s-estudiante/s.  Utilización de la escritura como vehículo de
permitan manifestar acuerdos y  Sondeo de saberes previos. expresión de ideas, emociones y vivencias.
desacuerdos  Uso de diccionarios.  Uso de cuadernillo de ejercitación.
 Realizar aportes que se ajusten al  Escritura y reescritura.  Actividades extras luego del cursado del área.
contenido y propósito.  Autocorrección.  Aplicación correcta del análisis sintáctico.
 Verbalización de todas las  Explicación y aclaración de conceptos.  Monitoreo continuo de las producciones.
situaciones utilizando un lenguaje  Delimitación de cuáles son las unidades  Pruebas escritas y orales.
concreto. mínimas de análisis.  Corrección individual.
 Potenciar las experiencias personales
 Definición de cuáles son las reglas que  Corrección grupal.
del alumno no vidente en relación con
la vida real.
permiten combinar dichas unidades para 
crear otras mayores.
 Escuchar, leer (en silencio y en voz

alta), analizar e interpretar cuentos,
poesías y fragmentos de novelas, y
reflexionar sobre la creación de
sentidos para descubrir.
Producción escrita
Escuchar y leer los textos:
 Identificar en los textos narrativos, la
secuencialidad, la causalidad de las
acciones, las diferentes voces.
 Producir textos breves, narraciones
cotidianas orales o escritas,
derivadas de las temáticas
alcanzadas por los textos leídos.
 clases de palabras: sustantivos,
adjetivos, verbos, preposiciones,
adverbios, artículos y pronombres
(personales, posesivos,
demostrativos e interrogativos y
exclamativos).
 construcción sustantiva y verbal
(núcleo y modificadores) y funciones
sintácticas en la oración simple.
 recuperar en situaciones de escritura,
reglas ortográficas aprendidas en
años anteriores.
Resolución de problemas
 Determinar el propósito comunicativo
de los textos coherente.
  Pensamiento crítico
 Valorar la riqueza que ofrece el
idioma español en sus múltiples
variantes.
Trabajo con otros
 Socializar las interpretaciones y
valoraciones en torno de lo leído, con
el docente y con sus pares.

SABERES (CONTENIDOS CONCEPTUALES) 2° TRIMESTRE MEDIO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Sintaxis:  Para el estudiante en particular se propondrá actividades en la que se establezcan diversas
La oración: Unimembre y Bimembre. Separación en sujeto y predicado. interacciones entre el alumnado, el trabajo cooperativo, la enseñanza supervisada por el
Núcleos del sujeto. Modificadores del sujeto: modificador directo e indirecto. profesor de la clase y el docente de apoyo.
Aposición. Construcción comparativa. Nexos coordinante y  Adecuación de análisis sintáctico de oraciones: reconocimiento de sujeto, verbo,
subordinante. Reconocimiento del verbo en el predicado modificadores directos e indirectos, identificación de oraciones bimembre y unimembre.. para
el resto de los alumnos tener en cuenta lo siguiente:
SABERES (CONTENIDOS CONCEPTUALES) 3° Trimestre  Exposición y explicación.
La narración. La narración literaria. El cuento: Superestructura. El cuento y la  Análisis de textos
novela. Particularidades en cada uno. El autor y el narrador. Narrador en  Torbellinos de ideas.
Primera (1°) y Tercera (3°) persona. El saber del narrador y el grado de  Conversación polémica y dirigida.
conocimiento en los hechos: Protagonista, Testigo, Omnisciente. Usos de los  Interrogatorio didáctico.
tiempos verbales en la narración. Secuencia cronológica. Mito, Leyenda y  Trabajos prácticos.
Fábula: Características. La descripción. Tipos de descripción. El autorretrato. Estrategias de escritura: planificación textualización, revisión.
Bibliografía:
 NAP. Lengua y Literatura Ciclo Orientado Educación Secundario.
 Chaco, Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología – Diseño Curricular Provincial.
 El Monitor de la Gramática Ed. Océano.
 Petruzzi H. y otros. “Tomo la Palabra 8” E.G.B. 3. Ed. Colihue. 2000.
 Selección de cuentos de autores variados y obras seleccionadas.
 Lengua 8. Activa. Ed. Puerto de Palos.
Obras obligatorias:
 Trilogía de Vasconcelos, Mauro. Cuentos de la Selva y Cuentos de Amor de Locura y de Muerte de Quiroga, Horacio
 Selección de cuentos folklóricos y cuentos tradicionales.
 Plan Nacional de lectura: Lecturas grabadas. Ministerio de Educación de la Nación. 2015.
 Lengua I Ed. Santillana. “Mi planta de naranja lima”. Mauro de Vasconcelos.